初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)(3篇)

1、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)(3篇) 第一篇：初中數(shù)學(xué)課多媒體教學(xué)淺談一、生動形象，激發(fā)興趣初中生的年齡大都在1215歲之間，這一時期，對新惹事物充滿好奇。通過多媒體教學(xué)，可以生動形象地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比僅聽老師講效果要好得多。在教學(xué)鑲嵌;時，課前，我在網(wǎng)上下載、搜集了大量的鑲嵌圖案并加以整理，讓學(xué)生欣賞古今中外的鑲嵌圖案，幫助學(xué)生掌握了鑲嵌的原理以及在實際鑲嵌中應(yīng)該注意的問題。此時，學(xué)生興趣盎然，仿佛走進(jìn)了鑲嵌的美麗世界，思路翻開，紛紛設(shè)計出各具特色的鑲嵌圖案。總之，多媒體教學(xué)能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，到達(dá)很好的教學(xué)效果。同時，也增加了課堂的興趣性，學(xué)生的思維也異常活潑起來，從而促進(jìn)學(xué)生

2、創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。二、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新信息技術(shù)與課程整合而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能提供了良好的條件。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段浸透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成全新的教學(xué)形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維開展。在教學(xué)勾股定理的證明;時，我把2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽趙爽弦圖;播放給學(xué)生觀看，并講解道：在2000多年前的漢代，趙爽通過多圖形的切割、拼接，巧妙地利用面積關(guān)系證明了勾股定理，趙爽弦圖;表達(dá)了我國古人對數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，是我國古代數(shù)學(xué)的驕傲。因此，這個圖案被選為2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽。;學(xué)生被趙

3、爽弦圖;的歷史淵源深深地吸引住。這時，學(xué)生對勾股定理的證明產(chǎn)生了濃重的興趣，個個發(fā)揮想象，開拓思維，紛紛設(shè)計出自己證明勾股定理的不同圖形。在這堂課中，先進(jìn)的教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)，又給整堂課的教學(xué)增添了一種情趣。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能、概括才能，同時也進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)造才能。三、降低難度，直觀教學(xué)在有表格和圖形設(shè)計的數(shù)學(xué)課中，表格和圖形的設(shè)計要正確標(biāo)準(zhǔn)，因此其計算和設(shè)計過程耗時費力，然而在電腦中進(jìn)展計算、制表和畫圖，卻非常方便快捷。例如，在教學(xué)統(tǒng)計調(diào)查;時，要經(jīng)常設(shè)計調(diào)查表格和統(tǒng)計圖，如折線圖、扇形圖、條形圖、直方圖等，而表示圖形的每一局部的數(shù)據(jù)又是相當(dāng)難的計

4、算。這時，用電腦計算，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用電腦制表，用電腦畫圖，輕松地解決了這一系列枯燥而煩瑣的難題。就這樣，多媒體的應(yīng)用，使原來難以完成的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果又好。這樣，運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對新知識、新技能的掌握。四、升華情境，強(qiáng)化新知多媒體靈敏的圖形變換演示，使學(xué)生形象直觀地看出事物在運動中變化的規(guī)律，升華了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，增添了學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)平行線的性質(zhì);時，我運用多媒體的演示功能，畫出三線八角圖;，并演示改變圖中直線的位置，使全班學(xué)生清楚地看出了圖中同位角、內(nèi)錯角、同旁

5、內(nèi)角;之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生一下就掌握了平行線的三大性質(zhì)定理，升華了學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的新知。五、總結(jié)當(dāng)前，我國根底教學(xué)新的課程體系已進(jìn)入全面施行階段。新課程體系在課程的目的、功能、構(gòu)造、施行、評價與管理等方面都有重大的改革，隨著信息技術(shù)的開展與課程整合的深化，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)形式。多媒體輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行。作為老師，要充分利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，真正確立學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育效勞。我相信：多媒體教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課真正地動起來。 李漢平 單位：湖北省大悟縣實驗中學(xué)第二篇：初中數(shù)學(xué)運用多媒體教學(xué)

6、途徑淺析一、多媒體與數(shù)學(xué)課程的整合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有許多局部都具有數(shù)和形嚴(yán)密相結(jié)合的特點，因此要采用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想來學(xué)習(xí)和研究這些知識，就能得到良好的效果，而數(shù)形結(jié)合思想的最詳細(xì)表達(dá)就是運用方程、圖形和運動、變化的模擬來提醒教學(xué)內(nèi)容中的辯證關(guān)系，從而使學(xué)生深化地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而運用這些知識去分析和解決問題.例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于技術(shù)條件的限制，在研究函數(shù)的性質(zhì)時，通常是在老師的要求下，學(xué)生用描點法;作出有限的幾個特殊函數(shù)的圖像，然后就讓學(xué)生觀察這幾個圖像來討論函數(shù)的性質(zhì)在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于為什么要畫這幾個函數(shù)的圖像，為什么有限的幾個函數(shù)圖像就

7、可以代表一般的函數(shù)的圖像，為什么要把系數(shù)a分為a0和a0這樣兩類等等，都是不得而知的這樣的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生主動地提出問題、研究問題，過程比擬被動.教學(xué)中，不少老師習(xí)慣于用自己對數(shù)學(xué)的理解去取代學(xué)生的理解，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點，往往說出這很簡單;顯而易見;你怎么還不知道;等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的言語，這不僅極大地挫傷了學(xué)生的積極性，而且由于認(rèn)知障礙未解決，最終導(dǎo)致加大了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難.出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎是老師沒有深化理解所教學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，或者是由于所教內(nèi)容過于抽象，難于用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事.二、善用多媒體，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的間隔 在平

8、時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了.這到底是什么原因呢？我們學(xué)校的學(xué)生大多生活知識面窄，感性知識少，抽象思維才能較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識.計算機(jī)輔助教學(xué)能讓一些事實反復(fù)再現(xiàn)，并用慢鏡頭加以回放，幫助學(xué)生正確理解題意.如在相遇問題;教學(xué)中，用重復(fù)演示及慢鏡頭回放，讓學(xué)生正確理解同時出發(fā)、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相離等詳細(xì)含義，理解相遇問題;中的一些數(shù)學(xué)術(shù)語，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間

9、的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，防止了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響.三、善用網(wǎng)絡(luò)交互，進(jìn)步練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為才能并開展為智力的一種活動.利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)展不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)展一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既穩(wěn)固了新知，又開展了思維，培養(yǎng)了才能.學(xué)生平時在穩(wěn)固練習(xí)時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換.記得有次我去兄弟學(xué)校聽課，有位老師上了合并同類項;一課，她利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的

10、難度把題目分為幾關(guān)，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序.學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的才能，不斷地克制困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地.練習(xí)量雖大，但學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮，是成功的愉悅.網(wǎng)絡(luò)交互為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺，為廣闊老師更好地傳授知識、思想和方法提供強(qiáng)有力的保障，使廣闊老師能更好地在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上大顯身手.但無論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，最后還是離不開老師和學(xué)生的共同參與.我們所追求的完美的教學(xué)應(yīng)該是這樣的一種教學(xué)活動，那就是老師活動與技術(shù)應(yīng)該整合到一個更廣泛的學(xué)生活動中去，在這樣的活動中，多媒體輔助教學(xué)與

11、傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該是一種有機(jī)的、批判繼承性的互補關(guān)系.四、總結(jié)總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把老師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最正確途徑.我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！ 葛瑩 單位：江蘇省丹陽市實驗學(xué)校第三篇：初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略研究一、在新授課上適當(dāng)利用多媒體導(dǎo)入新課多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中的新授課環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，新授課主要是給學(xué)生灌輸一種新的數(shù)學(xué)概念，需要引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在思想上和意識上承受新授課內(nèi)容。多媒體作為一種比擬直觀的教具，可以

12、通過展示圖片、視頻或者大量文字等形式來展開教學(xué)。例如學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)圖象時可以用多媒體展示其拋物線圖片，使學(xué)生在直觀上認(rèn)識一元二次函數(shù)，并且縮短教學(xué)時間，進(jìn)步教學(xué)效率的同時，減輕了老師負(fù)擔(dān)。而在學(xué)習(xí)正方體、長方體、四面體、棱柱、棱錐、球等幾何圖形的體積計算以及外表積計算公式等性質(zhì)時，最直觀的教具除幾何模型之外就是多媒體演示了，由于幾何模型體積大，不便于攜帶，所以老師多采用多媒體教具進(jìn)展授課。二、利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境教室是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要教學(xué)環(huán)境，而教室中的多媒體設(shè)備就是通向廣闊生活世界的一扇大門。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于初中數(shù)學(xué)知識由小學(xué)的形象化逐漸向抽象化方向開展，因

13、此，老師要在課堂教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)場景，將數(shù)學(xué)知識與生活知識相連接，變抽象為具象，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和掌握。例如，在講授函數(shù)的單調(diào)性性質(zhì)時，老師設(shè)計的多媒體教學(xué)內(nèi)容首先映入學(xué)生眼簾的是一幅股票上漲數(shù)據(jù)圖，屏幕中隨著時間的推移，股票持續(xù)上漲，這就說明這是一個單調(diào)上升的趨勢，和正比例函數(shù)的增長趨勢有異曲同工之效。這樣通過電視劇中股民見之發(fā)狂的數(shù)據(jù)圖將學(xué)生引入函數(shù)單調(diào)性性質(zhì)的講述中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從一開場就充滿興趣，因為其能幫助我們解決現(xiàn)實生活中的一些問題而變得更有價值。三、恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)設(shè)備，做到用之有度多媒體教學(xué)設(shè)備并不是毫無節(jié)制的適用于任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，多媒體教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂授課來講充其量只是一種教學(xué)工具或者說教學(xué)手段，并不代表數(shù)學(xué)課程本身。老師也不能一味地為了使用多媒體教具而使用多媒體教具，要明確使用多媒體教具的目的是為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是為了進(jìn)步初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是為輔助教學(xué)而誕生的一項技術(shù)，其目的是數(shù)學(xué)而不是計算機(jī)展示