榜樣教育中思想政治教育

1、典范教育中思想政治教育 一、典范教育的作用(一)價(jià)值引導(dǎo)作用典范教育的重要作用之一就是價(jià)值引導(dǎo)。針對(duì)受教育者思想境界的不同，在尊重個(gè)體差異的根底上，甄選先進(jìn)的典范先鋒人物，進(jìn)展模擬、學(xué)習(xí)、踐行活動(dòng)，引導(dǎo)受教育者在自我反省之后構(gòu)建思想道德內(nèi)在品質(zhì)的新形式，根據(jù)時(shí)代要求培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和道德觀，鞭策大學(xué)生積極向上、精益求精。(二)心理鼓勵(lì)作用當(dāng)前，大學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和求知欲望，情感敏感、豐富，獨(dú)立自主，但是，社會(huì)經(jīng)歷和閱歷的缺乏常常導(dǎo)致其在判斷正誤的時(shí)候出現(xiàn)遲疑和偏向，更有甚者走向了極端。典范教育可以在潛移默化中感染大學(xué)生，使其自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心安康開展。(三)行為示范

2、作用典范教育在大學(xué)生思想政治教育中的另一個(gè)作用就是其行為示范價(jià)值，這符合社會(huì)開展的方向和趨勢。在教育過程中，教育者挑選典型人物的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)展宣講，讓大學(xué)生通過自省發(fā)現(xiàn)缺乏，使其向著典范不斷努力，完善自我，將典范的事跡轉(zhuǎn)化為自我的力量，從而實(shí)現(xiàn)自我道德品質(zhì)的飛躍。二、思想政治教育中典范教育存在的問題(一)典范形象選擇缺乏時(shí)代性、公信力時(shí)代需要典范，這也就決定了它的價(jià)值。理論證明，想要典范激發(fā)受教育者的情感共鳴，就要使其具有時(shí)代精神風(fēng)貌和時(shí)代精神內(nèi)涵，從而放大示范和鼓勵(lì)作用。目前，高校思想政治教育中所運(yùn)用的典范過分夸張了其地位和成就，顯得不實(shí)在際，沒有真實(shí)的生活氣息，不能在多元化的社會(huì)中

3、贏得大學(xué)生的認(rèn)同感，這些高大上的典范只能被仰望，卻無法觸及或是超越，過于理想化的狀態(tài)脫離了現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離了生活，甚至引起大學(xué)生的反感、抵觸心理。(二)典范類型選擇單一，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生由于成長環(huán)境不同，年齡、專業(yè)、性格的差異導(dǎo)致其現(xiàn)有的價(jià)值觀也存在著不小的差異，這些個(gè)體差異也會(huì)對(duì)其在典范的選擇上造成影響。因此，典范教育的選擇類型要多樣，充分考慮到全體學(xué)生的需求，讓擁有不同職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生都能選取到合適自己的典范。但是，高校在選取典范的時(shí)候，大多只選擇了英雄式、模范式、先鋒式的人物，這些人物形象太過于高大，難以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。在多元化的時(shí)代，大學(xué)生對(duì)于典范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生宏大的變化

4、。由于沒有明晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校思想政治教育中的典范作用大大減弱。(三)典范教育方法枯燥，宣傳手段單一局部高校在實(shí)行所謂的典范教育時(shí)只是走過場，并沒有建立起一套行之有效的體系。通常來說，高校在宣傳典范的時(shí)候會(huì)采取思想理論課堂教學(xué)、宣講會(huì)、報(bào)告、主題教育活動(dòng)等形式，但都存在著應(yīng)景式和突擊式的弊端，雖然會(huì)有一定的成效，但是只是停留在了外表的形式上，過于淺薄，而沒有本質(zhì)上的內(nèi)涵，典范教育根本上沒有獲得大學(xué)生較多的認(rèn)同感和共鳴，效果不夠明顯。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，典范教育也應(yīng)該尋求新的途徑和形式，但高校在對(duì)典范的宣傳上沒有充分利用校內(nèi)的各種資源，照舊停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育法上，典范教育形式?jīng)]

5、有跟上時(shí)代的步伐，無法在思想政治教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、典范教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用處徑(一)注重典范的時(shí)代性、真實(shí)性與多樣性隨著社會(huì)的開展與進(jìn)步，每個(gè)年代都會(huì)出現(xiàn)各行各業(yè)的典范。典范崇拜是具有時(shí)代特征的，所有典范崇拜中的情感也是具有時(shí)代烙印的，所以，要開展良好的典范教育，必須在選擇的過程中帶著時(shí)代的目光去審視。每個(gè)時(shí)代由于其不同的開展特色，都會(huì)出現(xiàn)一批具備著時(shí)代特征的模范人物、先進(jìn)集體，我們在選擇典范的時(shí)候不能讓典范脫離時(shí)代背景，因?yàn)橹挥性诰哂袝r(shí)代背景的前提下典范才能產(chǎn)生更為深化、長遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，典范必須是客觀存在的人物，不能憑空想象，不能為了典范教育的目的而憑空捏造典范人物和典

6、范事跡，唯有真實(shí)的典范才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和模擬欲望。最后，在選擇典范時(shí)還要重視典范的層次性。由于大學(xué)生的生活、成長環(huán)境不同，對(duì)典范會(huì)有不同的需求與認(rèn)同，可以承受的典范影響的程度不同，因此，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造等特點(diǎn)進(jìn)展典范的選擇。(二)注重宣傳方法的多樣性、層次性與實(shí)效性對(duì)典范進(jìn)展宣傳，首先要注意宣傳方式的多樣性。宣傳手段要不斷推陳出新，多渠道相結(jié)合，不能一種宣傳方式針對(duì)所有的典范人物。在運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板報(bào)、宣傳欄、報(bào)告會(huì)、播送、報(bào)紙等媒介進(jìn)展宣傳的根底上，還需要靈敏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以打造全方位、立體化的宣傳體系，潛移默化地感化學(xué)生、教育學(xué)生。其次，宣傳過程要循序漸進(jìn)。在思想政治教育過

7、程中，典范教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一個(gè)腳印，逐步推進(jìn)，一步步引導(dǎo)和深化。典范教育所依靠的并不是捧;和壓;，更重要的是疏;和導(dǎo);，思想工作本身就應(yīng)該潛移默化，而不是疾風(fēng)驟雨般流于過場。最后，要意識(shí)到宣傳的實(shí)效性。通常來說，人們往往把關(guān)注點(diǎn)放在周圍的人身上，也容易對(duì)其產(chǎn)生情感上的傾向，受教育者最熟悉的對(duì)象應(yīng)該是身邊的同學(xué)，他們的事跡也是最貼近學(xué)生生活的，雖然這些事跡往往不是很偉大，但卻充滿生活氣息，更容易讓受教育者承受和認(rèn)可。(三)注重教育者自身的示范性、影響力與感召力教育者在典范教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，典范作用的產(chǎn)生是通過教育者作為媒介的，只有教育者從心底對(duì)這個(gè)典范認(rèn)同并欽佩，才能使受教育者對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感和崇拜感。否那么，連教育者自己都不敬、不信、不學(xué)這些典范，怎么可以讓受教育者敬之、信之、學(xué)之。另一方面，教育者也要起到典范作用，為人師表，自我約束，這也是進(jìn)步典范教育效果的關(guān)鍵所在。要正人，先正己，教育者的一言一行對(duì)大學(xué)生而言是最直接的典范教育，他們的言行可以給大學(xué)生帶來正面或者負(fù)面的影響，這一切都由教育者的素質(zhì)決定。同時(shí)，作為一個(gè)教育者，假如只是呼吁學(xué)生向典范學(xué)習(xí)，自己卻沒有優(yōu)良的品質(zhì)，不僅會(huì)嚴(yán)重降低受教育者的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)嚴(yán)重破壞典范教育的施行效果。蘇聯(lián)