案例法雙語教學(xué)中國際貿(mào)易

1、案例法雙語教學(xué)中國際貿(mào)易 一、案例法在專業(yè)課雙語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是北京第二外國語學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)2022級(jí)學(xué)生，學(xué)生共計(jì)51人。學(xué)生具備如下特點(diǎn)：一是英語程度較好。通過英語專業(yè)八級(jí)考試的學(xué)生14名，通過英語專業(yè)四級(jí)考試的學(xué)生14名，通過大學(xué)英語六級(jí)考試的學(xué)生8名，通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生14名，這四類學(xué)生總計(jì)50名，占總學(xué)生數(shù)的98%，其中通過大學(xué)英語六級(jí)考試以上的學(xué)生比重到達(dá)了70.6%。二是已經(jīng)學(xué)習(xí)過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，且正在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)根底。而且經(jīng)濟(jì)學(xué)根底比擬扎實(shí)，比方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)期末總評(píng)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)共26人，到達(dá)51%。根據(jù)本文第一局部提到的案例

2、法應(yīng)用設(shè)計(jì)原那么，老師的案例課堂組織形式如下：案例教學(xué)的形式主要是由學(xué)生針對(duì)老師提出的題目來分組查找資料，形成案例報(bào)告。詳細(xì)說來，案例教學(xué)分如下幾個(gè)步驟進(jìn)展：一是老師說明；二是學(xué)生分組；三是學(xué)生匯報(bào)及老師點(diǎn)評(píng)。案例匯報(bào)選題的原那么有三個(gè)：一是與課程講授的理論知識(shí)相關(guān)；二是當(dāng)前國際貿(mào)易領(lǐng)域比擬關(guān)注的問題；三是老師對(duì)相關(guān)內(nèi)容比擬熟悉，可以提供較有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)。根據(jù)這三個(gè)原那么，老師選擇的四個(gè)案例題目分別為：重商主義與國際貿(mào)易會(huì)談；要素稟賦理論與中國國際貿(mào)易構(gòu)造；外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論與中國的產(chǎn)業(yè)園區(qū)；開展中國家的貿(mào)易保護(hù)與中國國有企業(yè)改革過程中的下崗;問題。在交代案例題目中，老師明確指出每那么案例所對(duì)應(yīng)的

3、理論知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)如何查找并引用文獻(xiàn)進(jìn)展了一定的指導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，要求小組中所有同學(xué)都參與，對(duì)小組匯報(bào)做出奉獻(xiàn)。二、問卷調(diào)查及教學(xué)效果分析在已經(jīng)完成三次案例匯報(bào)之后，老師向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，此次調(diào)查的目的有兩個(gè)：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)案例匯報(bào)的態(tài)度及感受；二是對(duì)案例匯報(bào)如何影響雙語教學(xué)效果進(jìn)展實(shí)證分析。調(diào)查問卷的對(duì)象是所有參與聽課的在冊(cè)學(xué)生，共51人。運(yùn)用問卷星進(jìn)展問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放，所有題目為必答題，問卷發(fā)出51份，回收51份，有效問卷數(shù)51份，回收率和有效率均到達(dá)100%。1.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的態(tài)度與感受。首先，絕大局部同學(xué)都認(rèn)為案例教學(xué)法對(duì)進(jìn)步其學(xué)習(xí)效果有所幫助，13.73%的同

4、學(xué)認(rèn)為幫助很大;，72.55%的同學(xué)認(rèn)為有所幫助;，兩者相加總比重為86.28%；而答復(fù)不知道;和幫助很小;的同學(xué)比重只有7.84%和5.88%。與尚未做過案例匯報(bào)的同學(xué)相比，已經(jīng)做過案例分析的同學(xué)更傾向于認(rèn)為有幫助;。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，在已經(jīng)做過案例匯報(bào)的共計(jì)39名同學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為幫助很大;和有所幫助;的分別為6名和30名，兩項(xiàng)加起來占總體比重為92.3%，而在尚未參加案例匯報(bào)的同學(xué)中，這一比重為66.7%。可見，有過案例匯報(bào)體驗(yàn)的同學(xué)更可以體會(huì)到這種方法對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。在被問到案例教學(xué)法為什么對(duì)國際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)起到了幫助作用;時(shí)，答復(fù)從被選率最高到最低的是增加了我的主動(dòng)學(xué)習(xí)投入;72.7

5、3%，案例中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，加深了我對(duì)理論知識(shí)的理解;65.91%，催促了我對(duì)課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí);50%，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣;31.82%和增加了我與同學(xué)及老師的互動(dòng)時(shí)機(jī);29.55%見第3題。在認(rèn)為案例教學(xué)法對(duì)教學(xué)效果不明顯當(dāng)中，認(rèn)為案例題目與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)度不強(qiáng);以及學(xué)生興趣缺乏，積極性不高;的均占57.14%；認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作意愿和效果不明顯，大家根本各做各;的占42.86%，另外認(rèn)為題目太難;、占用太多時(shí)間和精力;以及老師和學(xué)生互動(dòng)太少;的分別占42.86%，28.57%，14.29%?？梢?，雖然答復(fù)這兩項(xiàng)的學(xué)生數(shù)量很小，但是仍然可看出案例教學(xué)法施行過程中，在選題及互動(dòng)性方面仍存在不少問

6、題。2.案例教學(xué)法對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)移效果的影響評(píng)估。為了評(píng)估案例教學(xué)法對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效果的評(píng)估，調(diào)查問卷中針對(duì)已經(jīng)做過的三個(gè)案例匯報(bào)題目分別出了3道專業(yè)知識(shí)選擇題共計(jì)9道，讓所有同學(xué)對(duì)所有問題都加以答復(fù)。將同學(xué)們分為四組：小組1為參與案例1的同學(xué)；小組2為參與案例2的同學(xué)；小組3為參與案例3的同學(xué)；小組4是到目前為止仍未參與案例的同學(xué)。接著分別統(tǒng)計(jì)各小組對(duì)所有問題答復(fù)的正確率，然后觀察每個(gè)題目的答題情況。我們的假說是小組N的同學(xué)在答復(fù)與案例N相關(guān)的問題時(shí)，正確率高于其他小組;。并用實(shí)際數(shù)據(jù)來驗(yàn)證這一假說。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：小組1在答復(fù)與案例1相關(guān)的3個(gè)問題時(shí)，平均的正確率為76.9%；而其他三組在答復(fù)案例1

7、相關(guān)問題時(shí)，平均正確率分別為56.7%，43.75%和69.4%。而且在這三個(gè)問題當(dāng)中，除了問題7，小組1的同學(xué)的答復(fù)正確率低于小組2和小組4之外，其他兩個(gè)問題的正確率均高于其他所有小組。所以總體上來說，小組1在答復(fù)案例1相關(guān)問題的正確率高于其他小組;是成立的。小組2在答復(fù)案例2的相關(guān)問題時(shí)，平均的正確率為53.3%，而其他三組在答復(fù)案例2相關(guān)問題時(shí)，平均正確率為56.41%，54.2%和72.22%。而且除了問題10，小組2的正確率高于其他所有小組外，另外兩道題的正確率均低于其他小組。因此小組2答復(fù)案例2相關(guān)問題的正確率高于其他組;的說法不成立。小組3在答復(fù)案例問題3的相關(guān)問題時(shí)，平均的正確

8、率為68.4%，而其他三組在答復(fù)案例3相關(guān)問題時(shí)，平均正確率分別為64.1%，66.7%和52.7%，所以小組3在答復(fù)案例3相關(guān)問題時(shí)，平均正確率高于其他小組。綜上所述，我們看到在三個(gè)組別中，小組N在答復(fù)與案例N相關(guān)的問題時(shí)，正確率較高;的假說的驗(yàn)證情況分別是成立;、不成立;和成立;，雖然有兩組同學(xué)的結(jié)果都是成立;，但是由于樣本量較小，因此仍不能明確地認(rèn)為案例教學(xué)法對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效果的幫助和促進(jìn)作用得到了證實(shí)。三、結(jié)論本文結(jié)論包括如下幾點(diǎn)：第一，在高質(zhì)量案例資源較為缺乏的情況下，仍然可以通過較為靈敏的授課安排，將案例教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)課的雙語教學(xué)當(dāng)中；第二，絕大局部同學(xué)都認(rèn)為在雙語教學(xué)中適當(dāng)引入案例教學(xué)法對(duì)其學(xué)習(xí)效果有所幫助，尤其是參與過案例匯報(bào)的同學(xué)感受更為明顯；學(xué)生認(rèn)為案例法進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，案例中的理論進(jìn)展可以強(qiáng)化其對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是假如希望案例教學(xué)法可以在克制語言障礙方面發(fā)揮更大的作用，那么還需要更為細(xì)致