情境教學法在體育教學中的應用

1、情境教學法在體育教學中的應用 摘要：情境教學法在體育教學活動中的應用越來越廣，尤其是在小學體育課堂中，將情境教學法運用得更加靈敏自如。情境教學法可分為游戲情境、音樂情境、問題情境和信息情境等多種方式，它的使用有利于學生在輕松、愉快的課堂氣氛中習得體育的根本技能。文章基于千課萬人;小學體育新常態(tài)課堂;研討觀摩會的小學低段體育課堂為例，介紹小學名師在課堂教學中對情境教學法的應用。關鍵詞：情境教學；小學低段；體育教學；應用1情境教學的含義情境教學是老師在教學過程中，根據(jù)教學目的要求，引入或創(chuàng)設詳細的工作或生活場景，這些場景以形象為主體，具有一定的情緒色彩，使學生如臨其境，引發(fā)學生一定的態(tài)度與情感體驗

2、，主動自覺地投入到學習中，使學生的心理技能得到開展的教學法【1】;。2情境教學的應用及作用情境教學法應用廣泛，其應用于語文、英語、思想政治、化學、數(shù)學、護理等多個學科，在體育領域的應用也逐漸增多。小學體育課從原來的放羊式教學到如今更加注重學生體育知識技能的學習，使體育老師要不斷更新或改變以往傳統(tǒng)的教學方式。體育技能的學習是通過老師教授完技術動作要領后，學生經(jīng)過反復的練習才能掌握的。無數(shù)次的重復一個動作練習讓整個學習過程變得枯燥、乏味，尤其表如今小學體育技能的學習上。注意力不集中是小學生共同法的特點，再加之重復做一個練習，使得小學生從最喜歡體育課變得對體育課不感興趣，進而讓小學生體育技能的學習更

3、是難上加難。這就需要體育老師不斷創(chuàng)新，改良教學手段，找到學生感興趣的教學方法，而情境教學法能創(chuàng)設出輕松愉悅的學習氣氛，進步小學生的注意力，讓學生體會到學習的快樂，還有利于培養(yǎng)學生的審美情趣。然而情境教學并不是隨意創(chuàng)設的，體育情境教學是利用學生的心理特點，根據(jù)學生的需要來練技能，變革課程內(nèi)容和強化運動量的程度，良好的體育教學環(huán)境，使得體育課可以成為學生樂于參與的主要學習科目。這樣能使學生積極主動的參與技能的學習，在一個輕松的環(huán)境中度過，學生在此過程中既習得了技能，又愉悅了身心，大大的進步一節(jié)課的學習效率，否那么將會適得其反。3情境教學案例解析第二屆核心素養(yǎng)下小學體育新常態(tài)課堂;研討觀摩會暨國際小

4、學體育創(chuàng)意課程頂峰論壇活動在中國杭州舉行。三天的活動，課后在專家的點評下，在座的每位體育老師，更能全面的認識到這一堂課的優(yōu)點和缺乏之處。課程內(nèi)容豐富多樣，老師的教學方法、手段也各不一樣。而在這18節(jié)理論課中運用最多的教學方法就是情境教學法，每一位展示老師都根據(jù)自己的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生在一個個有趣的情境中不知不覺的學習到技能。其中讓人印象最深的是讓一年級的小學生們從始至終沉浸在一個夢幻的世界。從花頭精;清晨起床后，打哈氣、伸懶腰、穿衣服，到躡手躡腳的去上廁所等動作讓小學生們在不知不覺中完成了熱身活動，后來被人發(fā)現(xiàn)了，小學生們在陳老師的帶著下快速逃出花園，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容快速走。學生

5、一邊快速走，陳老師一邊用口令提示：眼看前方、上體正直、自然挺胸、快速擺臂，每提示一個要領，學生那么重復老師的口令，簡單的口令既能振奮學生的精神風貌，又能快速讓學生記住快速走的動作要領。學生邊走老師邊拿出印有動作要領的字帖貼在走的姿勢比擬好的同學的后背上，這樣更加激起學生們的學習欲望，練習的更加認真，口令更加響亮、整齊。陳老師通過創(chuàng)設有教育意義的生活場景，結(jié)合簡單、高效、有趣的花頭精;游戲，讓學生在愉快、和諧的教學環(huán)境中承受體育課堂的啟蒙教育，來進步走;教學的效果，使學生學會正確的、科學的走路方法，形成良好的規(guī)那么意識、標準行為、走的習慣和身體形態(tài)，激發(fā)學生對體育學習的興趣，促進身心安康開展。高

6、雷老師的課通過創(chuàng)設一個小青蛙在池塘成長的情境，循序漸進的引出立定跳遠的教學內(nèi)容。從小蝌蚪游泳、小蝌蚪蹬蹬腿、小蝌蚪變變變、頂呱呱;、看看誰的手最高、比比誰的手臂有力等練習，巧妙的做了下肢的熱身活動，并潛移默化的將立定跳遠的動作要領教授給學生。在老師的帶著下，學生們進展了更進一步的練習，看看誰最棒，從而使同學們標準自己的動作。老師引導學生演繹小青蛙;進展池塘游泳、跳躍的交替練習，此時的學生們仿佛真的以為自己已經(jīng)化身為一只會蹦蹦跳跳的小青蛙，盡情的活潑在荷葉和池塘之間。高老師又通過四季變化時荷葉的生長、開花、蓮蓬、結(jié)藕、枯竭等現(xiàn)象進展游戲活動，最后在?荷塘月色?的音樂伴奏下，老師結(jié)合青蛙冬眠等自然

7、現(xiàn)象引導學生進展身心放松。高老師根據(jù)二年級學生的生理、心理和認知的特點，將池塘里小青蛙的成長過程貫穿整個課堂，使在體育課堂中反復練習時的無味，頓時變得生動有趣，激發(fā)了學生們的學習興趣，讓學生在練習中展示自我，體驗學習的樂趣。通過練習讓學生創(chuàng)設自我挑戰(zhàn)、互幫互助的學習環(huán)境，讓學生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，從而樹26立學生時的自信心。讓每一位學生在學中玩、玩中練、練中創(chuàng)，盡情享受著體育的快樂。另外謝卿老師在小籃球多種方式走動中拍球;的教學中創(chuàng)設了魔力口香糖;魔球滾滾;魔力穿梭;和魔毯接力;的游戲教學情境，營造出一個動畫片似的教學環(huán)境，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生自愿參與到體育活

8、動中來，培養(yǎng)了學生在練習過程中的合作精神和理論才能。陳誠老師在二年級小籃球原地運球的教學中，設置青蛙跳的游戲情境，將學生比作小青蛙，將他們的頭當作小籃球，同伴將手放在小青蛙的頭頂上，隨青蛙的上下跳動而按壓，來學習籃球運球的手部動作。俞向陽老師在踢毽子和游戲;課堂中根據(jù)二年級小學生的特點，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生輕松的學會單腳踢毽子的方法。向宏釗老師在長繩進繩時機游戲;中巧妙的創(chuàng)設自動閘門;卷簾門;游戲情境，使學生們在掌門;和過門;中進展練習，在閘門;上下擺動或轉(zhuǎn)動時，鍛煉學生們可以找準過門;的時機，成功越過等等。老師們都根據(jù)自己的教學內(nèi)容創(chuàng)設出不一樣的教學情境，其最終目的就是能使小學低年級學生更加輕松的學習到體育的根本技能，從而更好的實現(xiàn)教學目的。4結(jié)語在小學體育教學中，雖然只是最根本的體育教學技能，但小學體育是中學乃至大學體育技能學習的根底，根基不扎實，之后的體育技能的學習將會從頭再來。因此，如今小學體育老師應該通過不斷創(chuàng)新體育課堂，使課堂活;起來，而不是單純的灌輸、枯燥的練習，情境教學那么是一種有效的活潑體育課堂的教學方法。但情境