小學語文-望天門山教學設計學情分析教材分析課后反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)17古詩三首望天門山教學設計 【課標描述】*對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。*能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。*用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。*能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。*能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。*積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！窘滩姆治觥?本課由3首古詩組成，分別

2、是唐代李白的望天門山、宋代蘇軾的飲湖上初晴后雨和唐代劉禹錫的望洞庭，旨在引導學生積累寫景的古詩，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。本課三首古詩為寫景詩，有共同之處。望天門山描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。全詩在“望”字統(tǒng)領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)。本課的教學也以第一首古詩為重點，遷移學習后兩首。飲湖上初晴后雨寫于蘇軾任職杭州通判期間，描繪的是西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風姿。望洞庭通過豐富的想象、巧妙的描寫，把色調(diào)和諧、淡雅無比的洞庭美景再現(xiàn)于紙上。【學習目標】1.借助漢語拼音或通過查字典認識“亦、宜”等5個生字。讀準多音字“抹、

3、磨”，的讀音會寫“斷、楚”等13個字，重點寫正確“斷、孤、磨、楚、遙”。2.有感情地朗讀詩文，明確古詩文的節(jié)奏。背誦課文，默寫望天門山。3.能結合注釋，抓住關鍵動詞并找出關鍵景物，進行串聯(lián)。嘗試用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。【教學重難點】能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。【教學過程】一、尋單元主題，進入詩歌1.同學們，你們看，這就是我們祖國的版圖，我們祖國幅員遼闊，山河壯美，物產(chǎn)豐富，讓我們一起來欣賞一下祖國的大好河山?。ㄌ扉T山、洞庭湖、西湖、西沙群島、小興安嶺、廬山、白帝城）播放音樂。2.同學們，此時此刻，你心中有什么感受？3. 教師總結：是啊，此時此

4、刻，我們心中都有著同樣的感受，那就是：祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河！4.古代的文人墨客最喜歡游歷祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。請一個同學讀一下17課課題。二、以讀求義，整體感知1.“詩是歌”，讀出節(jié)奏（1）指名讀課題望天門山公元726年，距今一千多年前，唐代大詩人李白經(jīng)過天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，提筆寫下了望天門山。指名讀?！巴笔鞘裁匆馑?？這就是天門山，位于安徽省，東面的叫東梁山，西面的叫西梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫做天門山。李白的望天門山到底描繪了怎樣的景

5、象呢？請同學們自由朗讀古詩。注意：字音要讀準確，詩句讀通順。讀出詩歌的韻律教師評價：指名讀，評價，這位同學字音讀得非常準確。古詩，不僅要讀得準確，通順，還要通過停頓讀出古詩的韻味。這首詩一共四行，每一行有7個字，這樣的古詩叫做七言絕句。這每行七字的詩停頓是這樣的（教師朗讀）。請同學們放慢朗讀速度，在停頓的地方注意像老師一樣“聲斷氣連”。出示：天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回，兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。（3）指名讀，齊讀2.“詩是畫”，賞景品“色”（1）同學們的朗讀有歌的味道了，詩可以當歌唱，詩也可以當畫賞。李白的望天門山一句一景。請大家快速默讀這首詩，找一找詩中描繪

6、景物的字、詞,拿起筆畫下來。（課件：詩中“天門”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”變紅）（2）前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？（出示注釋2 課本畫面：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。）我們可以借助注釋理解古詩。（板書：借助注釋）（3）這水是什么顏色？（碧綠）仔細看這個“碧”字（此字放大），它是個會意字，左上的“王”指的是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。詩人對“碧”字情有獨鐘。這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這“碧”，是杜甫

7、筆下春草的色彩階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，天門中斷楚江開，碧水東流至此回。僅一個“碧”，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩？（青色）這日呢（紅色）還有那遠處的白帆，碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的畫?。∪帻R讀賞析。三、舉象悟義，以景傳情這還是一幅流動的畫。靜靜地默讀，畫出關鍵字詞。你能從詩中的哪些字詞感受到畫的流動呢？交流：“中斷”“開”“東流”“回”“相對出”“日邊來”。（一）人山相望山是山，水是水1.學習第一、二句。（1）古人作詩，常常“ 吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，對一個詞反復的推敲，下面讓我們一起走進詩中，品味這

8、些詞。出示：天門中斷楚江開。(2)斷 什么叫“中斷”？（從中間分開）我們一起看看“斷”的小篆寫法（課件出示）中間是一把刀把兩束絲全都切斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，古代本義是用斧頭劈開。就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？（用刀，用利斧）那把利斧，那把刀是什么？江水。(3)開 楚江開，讓我們一起再來看看“開”（課件）一雙大手把門栓給拉開，如果天門山就是一扇門，那么你覺得大手是誰的？（楚江。）(4)楚江是大手，楚江是利斧。“斷”和“開”讓我們仿佛看到了什么？（浩浩蕩蕩的楚江水把天門山?jīng)_開的，就像開了一扇大門；楚江水勢之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門）你聽到了什么？（滔滔的楚江水那驚

9、天動地的轟鳴）這是怎樣的楚江水??？（洶涌澎湃的楚江水；不可阻擋的楚江水；氣勢磅礴的楚江水）這樣的力量誰來讀？這樣的氣勢誰來讀?讓我們一起讀出這楚江水的氣勢磅礴！總結：雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！2.浩蕩的楚江水流到天門山，又是怎樣的情景呢？讀碧水東流至此回。（1）“回”字非常有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一個旋轉(zhuǎn)的漩渦，它在字典里面有兩種意思。（一回旋，二回轉(zhuǎn)改變方向）。（2）“回”在詩中是什么意思？說說你的理由。（指名說）預

10、設1：回旋，你認為水中間有漩渦，對嗎？有不同理解嗎？預設2：改變方向，因為我覺得“碧水東流至此回”“東流”就是往回走。那我們把這個字再送回去，你們再讀讀這句詩。（學生再讀本句。）碧水自西向東流，流的時候碰上了天門山，于是，它不得不折向北流。你們知道天門山相聚有多遠嗎？老師告訴你們，據(jù)記載這兩山相聚數(shù)公里，也就是江面寬十幾里，這么寬的江面，這么洶涌浩蕩的江水。這天門山硬生生地讓它們掉了個頭（4）此時，你又看到了一座怎樣的天門山？（雄偉的天門山；壯觀的天門山；險峻的天門山）讀出山的雄偉讀出山的壯觀讀出山的險峻（5）同學們，山是險峻的山，水是浩蕩的水，水沖山開，山阻水回，形成了這樣的狀景。天門中斷楚

11、江開，碧水東流至此回。這樣的壯觀景象讓我們驚嘆女生這樣的壯觀景象讓我們贊嘆男生這樣的壯觀景象讓我們難忘齊讀 字消失代表背誦（6）這就是“中斷”“開”“回”的魅力，讓天門山和楚江水有了生命和氣勢。剛才通過查字典，圖文對照，我們對古詩的含義有了更準確的理解。（板書：查閱字典 圖文對照）（二）人山相融山不是山，水不是水。學習三、四句。1.出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。這兩句詩中，出現(xiàn)了青山，孤帆，紅日，（課件標紅出示：青山 孤帆 紅日）你可以試著把這些景色串聯(lián)在一起，用景物串聯(lián)的方法說說這兩句詩的含義。同桌討論。2.解釋：兩岸高聳的青山隔著長江險峻的出現(xiàn)，好像在迎接我，一葉孤舟從日邊而來。3

12、.同學們，老師有一點不是很明白，兩岸的青山巍峨聳立在那里，是靜止不動的，為什么會有青山迎面而來的感受呢？預設：李白不是站在岸邊望天門山，而是乘著乘著小船向天門山前駛去，雖然山是靜止的，但是船是前進的，所以有青山迎面而來的感受。4.如果說李白是遠道而來的客人，那么青山呢？預設1：青山就是當?shù)氐闹魅耍诔鰜碛舆h道而來的李白；5.遠客、青山，四目相對，激動的李白可能會對相對出迎的天門山說什么呢？預設1：天門山啊，你是那么氣勢磅礴，真實蔚為壯觀啊！預設2：我終于見到你了，我是多么想你??！預設3 ：我早就聽說過你的名字了，這次來就是一睹你的風采的。6.總結：我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。山的熱情，

13、水的澎湃都是因為李白的喜悅之情?。∧贻p的李白才華橫溢，志向遠大。20歲的時候，他把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄。為了早日實現(xiàn)理想，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠游。準備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業(yè)。當他來到天門山，看到這洶涌澎湃的長江水，他仿佛看到了激情澎湃的自己看到這雄偉巍峨的天門山，仿佛看到了自己內(nèi)心遠大的志向7.短短28個字，不僅贊美了山的雄偉，水的澎湃，也抒發(fā)了自己的豪情萬丈！。（三）人山相悅山還是山，水還是水1.教師總結：李白的一生中走遍了名山大川，他現(xiàn)存的九百多首詩中，其中有很多膾炙人口的作品。你還知道哪些描寫山水的詩？學生交流2.他的一生漂泊27年

14、，登了80多座山，游覽過60多條江河川溪，跨了18個省。留下了9百多首古詩。一千多年過去了，山，依然巍峨，水，依然澎湃，這是山，是水，也是文化。文化在傳承（學生齊讀）17古詩三首望天門山學情分析 1.具備獨立識字寫字的能力 一二年級的語文學習重點是識字，經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力，所以，三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學不再是課堂教學的重點。而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長，在家有時間可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。2.進入

15、大量積累詞匯的時期 語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。大量詞語的積累首先來源于課文，孩子們學習了課文，對課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎上積累詞語，屬于理解性積累，記起來容易而且記牢。所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進行大量的課外閱讀。3.進入深入準確理解文本的瓶頸期 三年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。對于這一點很多家長有深切

16、的體會。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。4.背誦能力強 三年級的孩子背誦能力強，而且樂于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所

17、以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩的背誦積累。5.注重學習方法的指導 孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級后，學習方法的指導更占據(jù)重要地位。只有讓孩子掌握了學習方法后孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。 孩子在每一個學段都有著不同的學習特征，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。17古詩三首望天門山效果分析 1. 字正腔圓，有

18、板有眼相望長吟有所思“詩歌”“詩歌”，既然詩有歌性，讀詩就要做到南宋朱熹談到古詩朗讀時說的：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。本課“讀”的目標明確，“讀”的層次分明。初讀時，字字清晰。著重正音“中斷”、“至此回”。再讀時，節(jié)奏清楚。2. 古字切入，舉象造境山水相融情滿堂這首詩歌的理解也借助了“古字切入，據(jù)形索義”的方法，讓學生通過對字（詞）義的準確理解提高到對詩句的準確理解，這既遵循了漢語與漢字間的關系規(guī)律，又克服了“讀書百遍其義自見”的片面性。（1）抓住古字的形，字理分析，舉象造境師：“中斷”是什么意思?生：從

19、中間斷開。師：讓我們來看這個“斷”（斷）字。（講解“斷”的字理）左偏旁表示用刀切斷兩束絲，右偏旁“斤”表示鋒利的斧頭，“斷”字表示有力地砍。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？生：天門山好像是被斧頭砍開的。師：對，那把利斧就是生1：楚江。有刀有斧的“斷”字，讓學生輕而易舉地理解了水的波濤洶涌。2.互文參照，知人論世聞風坐相悅一首古詩往往是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。教學一首古詩，就是走近一位作者，解讀一種生活，闡釋一段歷史。從這個角度上看，“鏈接”對古詩教學來說，是非常必要的。望天門山的內(nèi)容解讀為三個層次：相望、相融、相悅，表達方式解讀為借景抒情，情因景生。于是，鏈接點就是與此相關的李白的身世背景

20、。詩人遠逝，時光隔閡，要深入走進古詩，還須了解作者的人生境遇，把作品放進時代的大背景中，“知人論世”。望天門山是李白26歲時寫的，教學中講解了年輕的李白才華橫溢，志向遠大。20歲的時候，他把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄。為了早日實現(xiàn)理想，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠游。準備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業(yè)。當他來到天門山，看到這洶涌澎湃的長江水，他仿佛看到了激情澎湃的自己，看到這雄偉巍峨的天門山，仿佛看到了自己內(nèi)心遠大的志向。短短28個字，不僅贊美了山的雄偉，水的澎湃，也抒發(fā)了李白的豪情萬丈！博大精深的古詩是浩瀚的海，而古詩教學是這海中無數(shù)的小山。在通往大海的研究

21、路上，我將會不斷學習，研究。17古詩三首望天門山教材分析 一、單元主題解讀17 古詩三首是三年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了4篇文章：古詩三首富饒的西沙群島海濱小城和美麗的小興安嶺。本單元課文旨在讓學生領略祖國各地美麗的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。 篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導語：祖國，我愛你。我愛你每一片土地，我愛你壯美的山河。這兩句詩飽含對祖國的贊美與深情，配合壯美景色的插圖，能引發(fā)學生強烈的愛國情感。本單元的語文要素是“借助關鍵詞句理解一段話的意思”。所以在學習古詩三首時，我們設計了這樣一個學習目標：抓住關鍵動詞，理解詩句的含義。二、文本解讀

22、望天門山這首詩是是李白第一次經(jīng)過天門山時所作，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠游，準備大展宏圖，做出一番驚天動地的偉業(yè)。不知不覺，他已乘風破浪，來到了安徽當涂，望到了天門山。有感而發(fā)，寫下了這首詩。通過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內(nèi)心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。詩人通過一系列動詞“開”“回”“出”“來”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致。一個開字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢，表現(xiàn)得形神俱足。一個回字，既映襯出山勢的險峻，又展示了江流的雄姿。由“開”到“回”，互相映襯，互相補充，把長江流經(jīng)天門時的壯觀景象生動逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來。一個出字，把兩山隔江

23、對峙，爭奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對對出來迎接，真是情意殷殷?。×艘粋€來字，展現(xiàn)了輕舟飛駛的動態(tài)。“孤帆一片日邊來”，這一句使整個畫面活了起來：山高水險，水流湍急，一葉扁舟，乘風破浪，飛駛而來，令人體察到乘舟人此時此地的暢快之感和愉悅之情。詩人從“日邊來”，帶著滿腔豪情而來。這首詩融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，所以學習這首詩應重點引導學生通過朗讀體會感情，欣賞意境。17古詩三首望天門山評測練習評價內(nèi)容評價方式評價標準熟練朗讀古詩。望天門山唐 李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

24、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。自我評價1.字音準確 2.節(jié)奏正確 二、查閱相關資料。天門山：_楚江： _教師評價查找資料正確 介紹全面具體 三、你了解李白嗎？請查找本首詩的創(chuàng)作背景。_小組評價查找資料正確 介紹全面具體 四、請搜集李白所寫的山水詩。（至少兩首）_ _ _ _ _ _ _ _教師評價1.書寫正確 2.字跡工整 誦讀詩句。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。杜甫自我評價1.字音準確 2.節(jié)奏正確 每做到一項在星星上打“”。17古詩三首望天門山課后反思 這節(jié)課在設計前，對文本進行了充分的解讀。對于這首詩的解讀，

25、有幾個爭議，比如：1李白之“望”，立腳何處？是“孤帆”上，還是江岸邊的某處？2.“至此回”中的“回”字，是“回旋、回轉(zhuǎn)”，還是“改變方向”的意思？3.“孤帆一片日邊來”的“孤帆”是李白乘坐的船，還是李白所望之船？我們經(jīng)過文本細讀，查找相關資料，進行了探究。第一，要分清詩人的觀察點是在“孤帆”上，還是江岸某處，必須從作品本身研讀，尋找答案。這個暗示，應該是“兩岸青山相對出”。兩邊的山景不斷地撲入眼簾，只有舟行水上才會有這種感覺。第二個問題：“回”解釋為“回旋”，是楚江水撞擊天門山產(chǎn)生的漩渦，是不對的。理由有二，一是“至此回”在傳世的兩種宋本（蜀刻本和當涂本）中，都作“直北回”，這應是詩的原貌，“直北