地質(zhì)教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

1、地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展現(xiàn)狀 摘要：在當(dāng)前資源與環(huán)境等問(wèn)題嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的新形勢(shì)下，地質(zhì)教育事業(yè)相應(yīng)地面臨著前所未有的重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章以中國(guó)石油大學(xué)華東本科評(píng)估與資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要2022-2022年的指導(dǎo)下，通過(guò)大量文獻(xiàn)資料查閱、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及專家問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)我國(guó)地質(zhì)教育學(xué)科的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)展了分析總結(jié)，并提出目前我國(guó)的地質(zhì)教育應(yīng)該在優(yōu)秀人才建立、教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容、地質(zhì)學(xué)科體系化建立等方面進(jìn)一步予以強(qiáng)化。關(guān)鍵詞：地質(zhì)教育；地球科學(xué)；學(xué)科開(kāi)展；戰(zhàn)略目的；現(xiàn)狀分析隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)開(kāi)展進(jìn)程的提速，資源需求壓力也隨之增大，需要不斷開(kāi)掘新的資

2、源和能源渠道，為國(guó)家開(kāi)展提供充足的能源儲(chǔ)藏，推動(dòng)地質(zhì)勘探領(lǐng)域持續(xù)穩(wěn)步拓展。與此同時(shí)，地質(zhì)災(zāi)害的頻發(fā)與日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題也為地質(zhì)工作提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)地質(zhì)教育面臨著高等教育事業(yè)與地質(zhì)勘探工作大開(kāi)展的雙重機(jī)遇，可謂站在了我國(guó)教育事業(yè)改革與開(kāi)展的新起點(diǎn)上。鑒于此，地質(zhì)工作者結(jié)合自身所處的地質(zhì)教育環(huán)境，對(duì)目前地質(zhì)教育學(xué)科的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)展分析總結(jié)，討論地質(zhì)教育工作當(dāng)中存在的假設(shè)干問(wèn)題，對(duì)地質(zhì)教育學(xué)科的開(kāi)展可以起到一定的積極作用。本文在深化貫徹?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要20222022年?的根底上，通過(guò)對(duì)我國(guó)大量的地質(zhì)學(xué)科建立資料的比對(duì)分析，從新時(shí)期地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展的目的任務(wù)、開(kāi)展現(xiàn)狀和對(duì)

3、策方法等方面進(jìn)展研究與總結(jié)，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的理論開(kāi)展做有益的理論探究。一、地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展的戰(zhàn)略目的與任務(wù)地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展以地球系統(tǒng)科學(xué)為根底，以培養(yǎng)世界一流的地學(xué)人才;為已任，從國(guó)家參與世界資源競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略高度，推動(dòng)地質(zhì)教育學(xué)科體系化和規(guī)?；_(kāi)展【4】。人才為國(guó)家開(kāi)展效勞，學(xué)科建立為培養(yǎng)人才效勞【5】，要通過(guò)各種方式，加強(qiáng)地質(zhì)教育學(xué)科建立，用前瞻理論、創(chuàng)新思維、先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新成果，發(fā)揮好學(xué)科體系建立的功能與作用。按照這一開(kāi)展思路，目前我國(guó)地質(zhì)教育工作已經(jīng)制定了較為明確的戰(zhàn)略目的與戰(zhàn)略任務(wù)。一地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展的戰(zhàn)略目的推動(dòng)地質(zhì)教育學(xué)科有序開(kāi)展，必需要明確開(kāi)展目的。利用10-20年時(shí)間，建立可

4、以參與將來(lái)全球競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)根底扎實(shí)、專業(yè)突出、學(xué)識(shí)淵博和學(xué)術(shù)道德良好的優(yōu)秀人才隊(duì)伍，形成地質(zhì)工作開(kāi)發(fā)體系，滿足社會(huì)開(kāi)展的地質(zhì)與資源需求；加強(qiáng)理論促進(jìn)工程設(shè)計(jì)才能進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)借鑒世界的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)解決環(huán)境、資源和地質(zhì)等工程問(wèn)題的才能；更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，保持地質(zhì)學(xué)科專家化生長(zhǎng)趨勢(shì)，做到省市有科研體系、院校有專家組、學(xué)生有專業(yè)人才。地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展必需要有完善的衡量指標(biāo)，要縮短地質(zhì)人才生成周期，推動(dòng)構(gòu)造優(yōu)化，擴(kuò)大人才隊(duì)伍，要在專業(yè)型、領(lǐng)軍型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上下功夫，例如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)推行的科技英才班;、北京航空航天大學(xué)的造火箭;工程等，都是高等院校在本科階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式的

5、理論【6】；要完善地質(zhì)學(xué)科平臺(tái)體系，注重前沿學(xué)科的穿插與交融，真正做到以人為本、高效先進(jìn)和系統(tǒng)科學(xué)，例如北京交通大學(xué)的創(chuàng)新理論天地;平臺(tái)等【7】，屬于高等院校大力建立高程度學(xué)科平臺(tái)的典型代表；保持穩(wěn)步拓展趨勢(shì)，適度優(yōu)化層次構(gòu)造，增加本科及研究生招生比例，擴(kuò)大再繼續(xù)教育規(guī)模。當(dāng)前，地質(zhì)學(xué)科教育體系建立已根本完成，需要按照既定目的穩(wěn)步施行。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段是優(yōu)化期，即到2022年之前，在保持現(xiàn)有招生規(guī)模的根底上，進(jìn)步學(xué)科建立和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)地質(zhì)學(xué)科人才隊(duì)伍由知識(shí)型、指導(dǎo)型;向綜合型、理論型;轉(zhuǎn)化，向地質(zhì)勘探一線輸送大量的卓越工程師;；第二階段是穩(wěn)定期，即到2030年之前，穩(wěn)定開(kāi)展成果

6、，建立以創(chuàng)新才能和學(xué)科功能為核心的教育體系，形成梯次化、創(chuàng)新化和平衡化開(kāi)展形式；第三階段是戰(zhàn)略期，即到大約2050年，全面實(shí)現(xiàn)地質(zhì)教育學(xué)科建立的戰(zhàn)略目的，確保地質(zhì)學(xué)科教育體系、綜合實(shí)力、科研程度以及科研成果到達(dá)世界一流程度，實(shí)現(xiàn)建立高等地質(zhì)學(xué)科的教育目的。二地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展的戰(zhàn)略任務(wù)對(duì)于地質(zhì)教育學(xué)科建立，不是一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)部門的任務(wù)，而是所有設(shè)置地質(zhì)類學(xué)科院校的共同責(zé)任。要以圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型;和專家型;人才為目的建立教育學(xué)科體系，分階段實(shí)現(xiàn)學(xué)科開(kāi)展目的；將地球系統(tǒng)科學(xué);作為地質(zhì)教育學(xué)科體系建立的根底，打破因?qū)W科分類過(guò)細(xì)造成的素質(zhì)單一和單項(xiàng)冒尖等問(wèn)題，建立綜合化、高程度和層次化的地質(zhì)專業(yè)；以我國(guó)

7、工程教育認(rèn)證的理念及要求，優(yōu)化地質(zhì)教育學(xué)科的課程設(shè)置，按照地質(zhì)勘探工作的實(shí)際需求，增加地質(zhì)類理論課程比例，提升學(xué)生的理論才能，并且按照課時(shí)要求，進(jìn)一步合理設(shè)置課程比例，確保教學(xué)思路整體推進(jìn)。建立地質(zhì)學(xué)科平臺(tái)建立機(jī)制，構(gòu)建學(xué)科開(kāi)展基地，會(huì)聚專家隊(duì)伍與創(chuàng)新技術(shù)成果，建立現(xiàn)代地質(zhì)監(jiān)測(cè)中心、能源實(shí)驗(yàn)中心以及專家團(tuán)隊(duì)攻關(guān)組，進(jìn)步創(chuàng)新和科研領(lǐng)域開(kāi)展才能；要明確人才培養(yǎng)機(jī)制，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和各院校，按照國(guó)家關(guān)于學(xué)科開(kāi)展要求，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)433人才方案;；建立教學(xué)隊(duì)伍開(kāi)展機(jī)制，按照雙師型;開(kāi)展要求，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、在職培訓(xùn)和資助工程等方式，到2022年，博士要到達(dá)60%以上，國(guó)外深造老師占10%以上；完善學(xué)科基地建

8、立機(jī)制，在現(xiàn)有根底之上，按照國(guó)家建立、共用專管、合作共享;的原那么，建立8-10個(gè)高級(jí)國(guó)家實(shí)習(xí)基地。二、新時(shí)期地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展現(xiàn)狀隨著社會(huì)開(kāi)展需求的不斷增大以及資源、環(huán)境等問(wèn)題日益嚴(yán)峻，我國(guó)地質(zhì)工作面臨著前所未有的壓力，地質(zhì)教育學(xué)科在開(kāi)展進(jìn)程上假如不能與國(guó)家開(kāi)展需求協(xié)調(diào)一致，必將成為我國(guó)參與世界競(jìng)爭(zhēng)的影響和制約因素。一地質(zhì)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷開(kāi)展與完善，對(duì)于地質(zhì)人才的需求也在逐年增大，高等地礦院校的人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)地質(zhì)勘探系統(tǒng)的人數(shù)已經(jīng)到達(dá)150余萬(wàn)人，每年仍然在以5%左右的數(shù)量遞增。盡管目前我國(guó)地質(zhì)研究人員整體素質(zhì)較高、培養(yǎng)定

9、位準(zhǔn)確、才能綜合全面，但也存在著一些明顯的問(wèn)題。例如地質(zhì)勘探一線人才缺失問(wèn)題，由于野外地質(zhì)勘探工作辛苦，大局部畢業(yè)生只愿意選擇輕松的工作，地礦行業(yè)需要大批能深化西部和基層、敢于吃苦、不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)和具有國(guó)際視野的優(yōu)秀地學(xué)人才；組織人才缺乏，可以獨(dú)立組織科研工程或者負(fù)責(zé)詳細(xì)工程的領(lǐng)軍型;人才數(shù)量仍然不夠；再者，人才總量少也是較為突出的問(wèn)題，雖然當(dāng)前地質(zhì)勘探人員超過(guò)150萬(wàn)，但實(shí)際缺口還有60萬(wàn)左右，其中2022年人才缺口25.3萬(wàn)人，2022年人才缺口達(dá)33.7萬(wàn)人，因此需要持續(xù)加大人才培養(yǎng)力度，以保證完成地質(zhì)工作的需要。二完善教學(xué)環(huán)境推動(dòng)學(xué)科整體開(kāi)展自1909年開(kāi)場(chǎng)，我國(guó)地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展經(jīng)

10、歷了100多年的歷史，建立了153所地質(zhì)專業(yè)院校，從最初的700余人開(kāi)展到如今接近200萬(wàn)地質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展做出了重要奉獻(xiàn)。地質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)了梯次培養(yǎng)的目的，保證國(guó)家需求的連續(xù)性、穩(wěn)定性和平衡性，不至于出現(xiàn)供需斷檔的問(wèn)題。新時(shí)期地質(zhì)教育的人才觀和質(zhì)量觀仍需進(jìn)一步多樣化，用精英教育階段對(duì)人才和質(zhì)量的要求與標(biāo)準(zhǔn)難以衡量和評(píng)估當(dāng)前群眾化階段高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從國(guó)內(nèi)的教育學(xué)科體系來(lái)看，布局相對(duì)合理、專業(yè)全面綜合、整體架構(gòu)穩(wěn)定。從學(xué)科體系來(lái)看，本科專業(yè)占理工科4類別11個(gè)專業(yè)；研究生專業(yè)占理工科17個(gè)學(xué)科，其中一級(jí)學(xué)科4個(gè)；高職高專包含2個(gè)類別17個(gè)專業(yè)。2022年，除內(nèi)蒙古外，我國(guó)所有

11、省市、自治區(qū)的局部院校都設(shè)置了地質(zhì)類本科專業(yè)，在校生達(dá)10萬(wàn)余人。從學(xué)科覆蓋的領(lǐng)域來(lái)看，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)格局。據(jù)中科院相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，各地高等院校承當(dāng)?shù)目蒲泄リP(guān)工程、基金工程以及發(fā)表SCI論文占全國(guó)的56%左右，具備國(guó)際研究水準(zhǔn)和SCI論文發(fā)表才能的科研人才近萬(wàn)人，其中高校就占有6000余人。這些科研攻關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新和學(xué)科開(kāi)展做出積極的指引，為推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)提供了師資保障。地質(zhì)教育學(xué)科在逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式的進(jìn)程中，各大地礦院校形成了自己的辦學(xué)特色。具備傳統(tǒng)的求真務(wù)實(shí)、艱辛樸素和吃苦耐勞精神，動(dòng)手理論才能較強(qiáng)；提出打根底、拓口徑、多元化的學(xué)科建立思路，推動(dòng)地質(zhì)教育學(xué)科向?qū)I(yè)化方向開(kāi)展；做到產(chǎn)學(xué)研;相結(jié)合，采取雙導(dǎo)師;和訂單式;形式，在培養(yǎng)雙學(xué)位;的跨學(xué)科人才上下功夫。三、完畢語(yǔ)我國(guó)高等教育已進(jìn)入新的開(kāi)展時(shí)期，地質(zhì)教育作為整個(gè)地質(zhì)行業(yè)的重要先導(dǎo)，其教育機(jī)制、教育體制等都經(jīng)歷了重大改革。宏觀上，新時(shí)期地質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由單一學(xué)科向多學(xué)科交融轉(zhuǎn)變，由主要面向行業(yè)向立足行業(yè)面向社會(huì)轉(zhuǎn)變，由規(guī)模較小向大規(guī)模綜合化轉(zhuǎn)變。新的開(kāi)展時(shí)期機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，相比之下，國(guó)外地質(zhì)教育學(xué)科體系更完好、形式更靈敏，特別是英、美等興旺國(guó)家，在學(xué)科平臺(tái)建立、領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、創(chuàng)新成果產(chǎn)出等多方面均遠(yuǎn)超我國(guó)。目前我國(guó)地質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展的主要問(wèn)題包括優(yōu)秀地質(zhì)人才生成機(jī)制不夠完