12《濟(jì)南的冬天》教案

1、12、濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累詞語(yǔ)。2、技能：反復(fù)朗讀，理清寫景順序；理解抓住濟(jì)南冬天的特征來描寫景物；品味精妙語(yǔ)言；體會(huì)寫景中蘊(yùn)含的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，掌握作者描寫景物的方法。領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者情景交融的寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，北國(guó)的冬寒風(fēng)凜冽，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它會(huì)有一番怎樣別致的性格？老舍曾在一篇文章中說：上帝把夏天賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。今天，我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去見證

2、老舍先生的評(píng)判。二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)習(xí)生字詞。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解寫景的記敘文從哪四方面入手去學(xué)習(xí)。三、景物特征1、自由朗讀全文，思考：濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的總體特點(diǎn)是什么？（用原詞回答）文章哪些句子體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)？明確：溫晴。引導(dǎo)學(xué)生從各段去找出表現(xiàn)濟(jì)南暖和溫晴的句子，明白文章始終在圍繞“溫晴”的特點(diǎn)來寫，是貫穿全文的線索。2、課文是從什么角度，用什么寫作手法來得出其“溫晴”的特點(diǎn)的？明確：作者寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的。用對(duì)比手法。北平（風(fēng)大）濟(jì)南（無風(fēng)聲）對(duì)比倫敦（霧多）濟(jì)南（無濃霧）熱帶（日毒）濟(jì)南（無毒日）用北平、倫敦、熱帶的天氣與濟(jì)南做對(duì)比，突出濟(jì)南無風(fēng)聲，無重霧，無毒日的溫

3、晴特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)寶地，為下文的具體描述作鋪墊。四、描寫順序1、 背景音樂聲中齊讀課文第25段，看看課文是如何具體描寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)的？2、 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講？明確：總寫一個(gè)老城，有山有水（2）陽(yáng)光朗照下的山（3）濟(jì)南的冬天：溫晴（1）山薄雪覆蓋下的山（4）分寫城外遠(yuǎn)山（5）水（6）課文第2段的第1句在文中起什么作用？（過渡句）第2段的第2句與后文的幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？（總分）五、語(yǔ)言賞析（一）第2段：總寫請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？引導(dǎo)：教師朗

4、讀，學(xué)生把自己想象成老城。你感受到冬天里，濟(jì)南這座城市有什么特點(diǎn)？作者寫得很生動(dòng)形象，運(yùn)用了什么手法呢？全班齊讀。明確：運(yùn)用擬人，“曬著、睡著、喚醒”將老城人格化，賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，生動(dòng)地創(chuàng)造出一種舒適、溫馨的意境。（二）第3段：陽(yáng)光朗照下的山1、輕聲朗讀全段，思考：濟(jì)南的冬天為什么如此溫晴呢，你能用原句回答嗎？（濟(jì)南的地理特征：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。）2、從文中找出最生動(dòng)形象的一個(gè)句子，女生齊讀。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币龑?dǎo)：這個(gè)句子有什么表達(dá)

5、效果？為什么把小山比作“搖籃”，而不是“竹筐”？（“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。 “竹筐”則不具備這些。）全班再輕輕柔柔地讀一遍。運(yùn)用比喻，把老城四周的小山比作“小搖籃”，又用擬人寫小山像慈母一樣低聲哼著搖籃曲，生動(dòng)地寫出了小山的小巧秀麗，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了濟(jì)南的暖和、舒適的特點(diǎn)。（三）第4段：薄雪覆蓋下的山1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉眼聽。（班瑞德的初雪），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來概括“薄雪覆蓋下的小山”的特點(diǎn)。（秀氣：清秀文雅）2、劃分本段的層次段落，說說文段是按怎樣的順序描寫雪后的山景。板書：總寫：妙山上薄雪覆蓋下的

6、山分寫：山尖空間順序山坡山腰總寫：秀氣3、你覺得哪些句子和詞語(yǔ)用得好？為什么？（1）山上：“頂”改為“壓”字好嗎？（準(zhǔn)確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指是“小雪”，）“日本看護(hù)婦”是什么樣子的，能比為纏著白布的高大的阿拉伯人嗎？（比喻，形象寫出雪后矮松的嬌小秀美的形態(tài)。）（2）山尖：“鑲”字好在哪里？（“鑲”字用的很妙，用擬人賦予山尖一雙巧手，仿佛有意為藍(lán)天圍了一道銀邊，形象地描繪出銀白色的山尖連接著藍(lán)天的秀美景觀。）（3）山坡：為什么一道兒白，一道兒暗黃？“暗黃”在這里指什么？比作帶水紋的花衣，美嗎，若比作斑馬紋好嗎？（“暗”字準(zhǔn)確地繪出了山上的枯草冬天里失去光澤的枯黃顏色。“一道兒

7、白，一道兒暗黃”是寫山坡上斑駁的色彩，說明雪下得不大?！皫y的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。）（4）山腰：“薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，寫出了怎樣的情態(tài)？（運(yùn)用擬人，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，生動(dòng)描繪出了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。）4、全班有感情地朗讀全段，邊讀，邊想象，欣賞。（四）第五段：城外遠(yuǎn)山山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫。引導(dǎo)：你看過小狗臥地的樣子嗎？這個(gè)句子好在哪里？明確：“臥”字，擬人，生動(dòng)地寫出一種恬靜安適的氣氛，表達(dá)出舒服、安適之感。再把山坡上小村莊的雪景比作小

8、水墨畫，寫出冬日雪景只有黑白兩色而又清新淡雅的特點(diǎn)。（五）第六段：水1、濟(jì)南冬天的水有哪些特點(diǎn)呢？（暖、綠、清、亮）2、你覺得哪些句子寫得很美？（1）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！明確：“不忍得凍上”將水人格化，使水富有愛心，脈脈含情。用水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水之清澈、透明。（2）藍(lán)水晶：作者發(fā)揮想象，將整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”，把天光與水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。六、融情于景1、本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？你從文中哪些地方讀到的？文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。一是直接抒發(fā)感情。如“濟(jì)南真得

9、算個(gè)寶地”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”二是融情與景。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫?！?、介紹作者：勾畫書中注釋：老舍：現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。主要作品有小說駱駝祥子四世同堂，戲劇茶館龍須溝等。寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文

10、章中寫過這樣的話：“假使讓我家住巴黎，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦?！睘榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯齊魯月刊。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了濟(jì)南的冬天。3、中心：文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情。4、文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的，是濟(jì)南整個(gè)特定環(huán)境的冬天，作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣）。接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！文章的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了對(duì)冬天的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，與開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒