2022年井底之蛙教學(xué)反思

1、井底之蛙教學(xué)反思 楊豐紅今日我看了學(xué)習(xí)中心里“動(dòng)機(jī)激發(fā),學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的營(yíng)造井底之蛙 ”的視頻后收成頗深,其中井底之蛙也是我們 四年級(jí)剛講過(guò)的一篇課文,井底之蛙是依據(jù)莊子 .秋水中的一段文字改寫(xiě)而成；井底之蛙 講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬敞之后無(wú)地自容的故事；這就寓言故事諷刺了那些學(xué)問(wèn)短淺而又盲目自滿的人；通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)正確體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么 “覺(jué)得自己特別微小”是一個(gè)重難點(diǎn)； 課標(biāo)指出： “閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中, 加深懂得和體驗(yàn), 有所感悟和摸索, 受到情感熏陶

2、,獲得思想啟發(fā),享受審美樂(lè)趣；要珍視同學(xué)特殊的感受、體驗(yàn)和理解； ”在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)這一課時(shí),讓同學(xué)通過(guò)自主地閱讀,體驗(yàn)青蛙的小歡樂(lè)及鱉的大歡樂(lè),由淺入深地走進(jìn)文本,通過(guò)自己的體驗(yàn)及特殊的感受感悟寓意；課標(biāo)仍指出： “在口語(yǔ)交際中,應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能, 使同學(xué)能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互溝通；老師要努力挑選貼近生活的話題,采納敏捷的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)；”在這一課中,我適時(shí)地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情形, 使同學(xué)在模擬的情形中綻開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí),同時(shí)不著痕跡地感悟寓意；因此,依據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情分析,為了更好落實(shí)我校 “五步互動(dòng) ”的教學(xué)模式,我對(duì)

3、本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想 是：力求從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身,調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備,充分 發(fā)揮老師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用,以讀促悟?yàn)橹?讓同學(xué)進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法；依據(jù)這一設(shè)想, 我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)：.（一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好：俗語(yǔ)說(shuō)： 良好的開(kāi)端等于勝利的一半；考慮到四年級(jí)孩子認(rèn)知仍比較直觀的特點(diǎn),上課伊始,我先利用多媒體展現(xiàn)給同學(xué)一段 FIASH 動(dòng)畫(huà) ,同學(xué)不僅愛(ài)好盎然,而且從整體上感知課文內(nèi)容；然后 要求同學(xué)用最簡(jiǎn)練、 最完整的句子告知大家故事的主要內(nèi)容；訓(xùn)練 了學(xué) 生的概括才能和口語(yǔ)表達(dá)才能；（二）激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑的愛(ài)好,滲透質(zhì)疑方法；愛(ài)因斯坦說(shuō)：“ 提出一

4、個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要；”科學(xué)家的創(chuàng)造制造都是從提出問(wèn)題開(kāi)頭；“ 學(xué)起于思, 思源于疑” ,“ 小疑就小進(jìn), 大疑就大進(jìn)”；二年級(jí)初始訓(xùn)練質(zhì)疑的正確時(shí)機(jī),于是在課初便潛移默化地滲透；通過(guò)初讀課文, 知道小青蛙開(kāi)頭認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒服的地方,所以炫耀自己的生活；后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后,覺(jué)得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提, 特別微??； 環(huán)繞炫耀和微小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？為什么有這樣的變化？思維的進(jìn)展從問(wèn)題開(kāi)頭；在老師的調(diào)控引導(dǎo)下,同學(xué)進(jìn)入一個(gè)個(gè)“ 討論者” 、“ 探究者” 的角色之中,探討自己提出的問(wèn)題,心情高漲,其樂(lè)無(wú)窮；（三）提出教學(xué)目標(biāo)；1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)青蛙在淺

5、井中的生活；2、明白東海之鱉說(shuō)的大海的景觀；（四）自主、合作學(xué)習(xí) 此環(huán)節(jié)中, 體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)；在同學(xué)體會(huì)小青蛙的歡樂(lè),品讀描寫(xiě)歡樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“ 我生活在這里真快活；” 中的“ 這里” 指哪里？于是出示井的剖面圖,同學(xué)豁然開(kāi)朗：原先青蛙引以為榮炫耀的就是一口小小的水井,進(jìn)而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事變得深化淺出,易于懂得；（五）當(dāng)堂訓(xùn)練,口語(yǔ)交際 東海之鱉對(duì)生活在淺井中的小青蛙說(shuō)：“ 我生活在海里真快 活！ ”生活在大海里究竟有哪些歡樂(lè)？我就是生活在淺井里的 小青蛙, 東海之鱉你能向我說(shuō)說(shuō)生活在大海里有哪些歡樂(lè)嗎？（鼓 勵(lì)同學(xué)綻開(kāi)想象,提高判定推理才能）（六）作業(yè)超市 1、積存更多的寓言故事；2、小練筆：以“ 東海之鱉對(duì)住在淺井中的小青蛙說(shuō)：我生 活在海里真歡樂(lè)！ ” 為開(kāi)頭寫(xiě)一段話； （續(xù)寫(xiě)對(duì)話, 由文本而來(lái),又高于文本； 以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓同學(xué)綻開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)故事； 以此為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文