2022年五年級數(shù)學(xué)下冊分數(shù)的基本性質(zhì)教案人教版2

1、名師精編 優(yōu)秀教案（人教版）五年級數(shù)學(xué)下冊教案 教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)的基本性質(zhì)教科書第 57 頁例 1、例 2 及相應(yīng)的習(xí)題；教學(xué)目標：1.使同學(xué)經(jīng)受探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程,性質(zhì)；初步懂得分數(shù)的基本2.讓同學(xué)能應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì),把一個分數(shù)化成指定分母或 分子而大小不變的分數(shù)；3.讓同學(xué)在觀看、操作、摸索和溝通等活動中,培育分析、綜 合、抽象、概括的才能,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；教學(xué)重點： 懂得分數(shù)的基本性質(zhì)；教學(xué)難點： 運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題；教學(xué)預(yù)備：PPT 、紙片、彩筆、各種卡片；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,故事激趣 有位老地主把一塊地分給兩個兒子；老大分到了這塊地的 1 ,老 2 二分到了這

2、塊地的 2 ；老大覺得自己很吃虧,于是兩人就大吵起來；4 剛好阿凡提路過,問清爭執(zhí)的緣由后,哈哈大笑了起來,給他們講了 幾句話,兩兄弟就停止了爭執(zhí)；你知道,阿凡提為什么會笑嗎？他對兩兄弟講了什么話？讓同學(xué)各抒己見,再提出問題,到底 二、探究爭論 1小組合作,形象感知；1 和 4 2 哪個分數(shù)大？同學(xué)在小組內(nèi)爭論選用自己喜愛的方法證明；名師精編 優(yōu)秀教案2. 觀看比較、探究規(guī)律（1） 通過動手操作,誰能說一說故事的老大,老二各到底它們誰分的多？（2） 既然它們兩個分的同樣多,那么 2 1 、 4 2 的大小怎樣？我們可以用什么符號把它們連接起來？引導(dǎo)同學(xué)得出：1 = 4（3）PPT 演示,讓同學(xué)

3、再次感知；引導(dǎo)同學(xué)得出：1 = 4 2 = 8 4 ,（4） 這三個分數(shù)的分子、分母都不相同,為什么分數(shù)的大小卻相等呢？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們四人為一組,爭論這兩個問題；（5） 同學(xué)匯報爭論情形；（6） 啟示點撥；通過從左到右的觀看、比較、分析,你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)同學(xué)初步小結(jié)得出：分數(shù)的分子、分母同時乘以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變；那么從右往左看呢？同學(xué)邊匯報老師邊 PPT 演示讓同學(xué)再次歸納：分數(shù)的分子、分母同時除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變；（7）引導(dǎo)同學(xué)概括出分數(shù)的基本性質(zhì)；（8）提問：這里的“ 相同的數(shù)“ ,是不是任何數(shù)都可以呢？（補充板書：零除外） . 名師精編 優(yōu)秀教案三

4、、利用規(guī)律,解決問題 1.練一練；判定 2.口頭填空 3.運用規(guī)律、自學(xué)例題把2 和 31 0化成分母是 12 而大小不變的分數(shù)；2 41） 獨立摸索：把 2 化成分母是 12 而大小不變的分數(shù), 分子應(yīng)怎樣變化？變 3 化的依據(jù)是什么？2） 同學(xué)匯報爭論情形；3） 小結(jié)：我們可以應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同而大小相等的分數(shù)；4.想一想 1）與 1 相等的分數(shù)有多少個？2 2想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去,可得到多少個與1相等的分數(shù)？2四、課堂小結(jié) 1我們一起說說這節(jié)課的收成吧 . 2什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？課后反思 : “ 分數(shù)的基本性質(zhì)” 在分數(shù)教學(xué)中占有重要的位置,它是

5、約分,通名師精編 優(yōu)秀教案分的依據(jù),對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙,所以,分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一；我認為以下幾點做得較勝利：（1）故事引入新奇,一上課,先聽一段故事,同學(xué)特別愿意,并立刻被吸引；摸索故事當(dāng)中提出的問題,同學(xué)自然愛好深厚；通過故事設(shè)疑,激起了同學(xué)探求新知的欲望；重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程 ,小組合作有序有效 ,通過一系列同學(xué)活動,獲得豐富的感性學(xué)問,在此基礎(chǔ)上進行抽象概括,使同學(xué)深刻懂得分數(shù)的基本性質(zhì)；（2） 重視同學(xué)才能的培育, 學(xué)問力求讓同學(xué)主動探究；在教學(xué)中,放手讓同學(xué)自主探究 ,為供應(yīng)展現(xiàn)自己的機會,通過讓同學(xué)動手、 動口、動腦,充分參加教學(xué)活動,培育了同學(xué)的抽象概括才能、動手操作能力和口頭表達才能,特別對于1 = 4 2 的驗證溝通環(huán)節(jié)同學(xué)參加率高,展示面廣；在此過程中,充分表達同學(xué)的主體位置,使同學(xué)經(jīng)受由“ 猜測- 動手操作驗證