2022年五年級數學上冊期末復習計劃及教案

1、（北師大版）五年級數學上冊 期末復習方案及教案 一、班級同學基本情形分析他們對上數學課的積極性不是很高,一部分同學愛學習, 愿動腦, 考慮問題有確定摸索的深度和廣度, 基礎學問較好, 思維比較發(fā)散, 有初步的創(chuàng)新意識和才能,在課堂上能積極思維, 主動參加學習活動； 這對于我的復習有很大的幫忙；但是,有一部分同學在學習習慣、思維方式等方面不盡人意；不善于學習,不愿意主動參加到學習活動中來, 沒有好的學習習慣, 自我把握才能不夠, 留意力不集中；基礎學問較差, 口算、筆算水平, 無論速度上仍是正確率上, 都有待提高；學習方法上,更要進一步去指導,他們面對問題,只知道生搬硬套,不能舉一反三,靈敏運用

2、；這樣就形成了兩級分化的現象,因此,復習時要抓好兩頭,既要補差,又要留意培優(yōu)； 比較薄弱的地方仍是綜合運用學問解決問題的才能提高及運算的精確性方面,這也是我復習時主攻的重點；二、復習目的1通過總復習,使同學獲得的學問更加鞏固,進一步提高基礎學問與基本技能；2通過練習,使同學的運算才能、數感、空間觀念、統(tǒng)計思想,以及應用意識等得到提高與進展；3使同學能用所學學問解決簡潔的實際問題,獲得學習成功的體驗,提高學習數學的愛好；總之,通過對本冊內容的整理和復習, 幫忙同學進一步懂得和把握本學期所學內容,使同學形成比較系統(tǒng)的學問體系,從而圓滿完成本學期的教學任務；二、復習內容及目標復習內容分為四部分：數與

3、代數、空間與圖形以、統(tǒng)計與可能性；數與代數1、使同學進一步把握倍數與因數的相關學問,能正確判定奇數和偶數、質數和合數；2、能依據 2,5 和 3 的倍數的特點,正確判定2,5 和 3 的倍數；3、經受整理與復習本冊所學學問的過程,學習整理數學學問的方法；4、引導同學通過回憶、爭辯與溝通,將本冊所學的學問和方法進行歸納梳理,使之系統(tǒng)化、條理化；將“ 因數與倍數” 這單元所學的學問進行系統(tǒng)復習,結合“ 練一練” ,加深對所學相關學問的懂得,提高把握水平；5、讓同學獲得成功的體驗,培養(yǎng)同學學習的積極性和良好的情感態(tài)度；空間與圖形1、進一步懂得并把握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式,能應用公式正確運

4、算一些平面圖形的面積,并解決一些簡潔的實際問題；2、能用不同的方法運算簡潔組合圖形的面積,解決一些實際問題；能估量一些簡潔不規(guī)章圖形面積的大??；3、體驗與同學溝通和成功學習的樂趣,感受數學的意義和價值,進展對數學的積極情感,增強學好數學的自信心；統(tǒng)計與可能性1、通過復習,進一步加深對可能性問題的熟識,能用分數表示簡潔大事發(fā)生的可能性的大?。?、能按指定可能性大小的條件,設計相關的方案；3、能讀懂一些用來表示數量關系的統(tǒng)計圖表,能從圖表中獵取有關信息；能結合實際問題情形,學會分析量與量之間的關系,提高和分析才能；4、體會可能性的大小問題在生活中的價值,激發(fā)學習數學的積極性；5、熟識和明白“ 雞兔

5、同籠” 問題,初步把握解決問題的策略與方法,體會 解決問題策略的多樣性；在經受結局問題的過程中,體會和學習“ 枚舉” 、“ 假 設” 等數學思想和方法, 提高解決實際問題的才能； 感受數學在現實生活中的廣 泛應用,體會數學的價值,形成初步的數學應用意識和學習愛好；四、總復習時應留意突出以下幾點1留意學問間的內在聯系,便于在復習時進行整理和比較,以加強同學對 所學學問的懂得和把握；2留意加強與生活實際的聯系,加強有關分數運算才能的培養(yǎng)；3加強解決問題才能的培養(yǎng)；在總復習中,數與運算、空間與圖形、統(tǒng)計等內容的應用本身就是解決問題；另外,也單獨支配了一些聯系生活實際的解決問題的內容,讓同學明白用數學

6、學問可以解決生活中一些簡潔的實際問題；五、復習措施1. 備課時留意進行區(qū)分比較, 包括縱向、橫向的比較；分析學問的意義性質、規(guī)律的異同, 把各方面的學問像串珍寶一樣連接起來,于記憶儲存,懂得運用；納入同學的認知系統(tǒng), 便2復習內容要有針對性；對同學學問的缺陷、誤區(qū)、懂得困難的重點、難點、疑點進行有針對性的復習懂得；有機結合；復習課學問的掩蓋面廣、 針對性和系統(tǒng)性要3課堂上發(fā)揮老師的主導作用,發(fā)揮同學的主體作用；老師主動理清學問 體系,分層、分類、分項,拉緊貫穿全冊教材的主線；發(fā)覺同學普遍不會的,難 懂得的,遺漏的要重點講； 善于把多方面學問進行綜合復習, 留意學問的多變性、包涵性；在此同時,發(fā)

7、動同學歸類分項,發(fā)動同學出題,發(fā)動同學爭辯,讓同學 去求異、聯想、發(fā)散,主動探究,尋查學問點,從而形成學問框架；4仔細設計好每節(jié)復習課所重點講解的例題；每一節(jié)復習課要環(huán)環(huán)相連,每道復習例題要表達循序漸進； 一道復習例題擊中多個學問點, 起牽一發(fā)而動全身的作用； 練習題設計要表達學問的綜合性,表達質的飛躍, 訓練同學思維的敏捷性、制造性,準時批改,準時發(fā)覺問題,查漏補缺,做到學問每天清；5. 重點抓好補差工作；時刻關注這些同學,做到課上多提問,作業(yè)多輔導,練習多講解, 多夸獎、鼓勵,多供應表現的機會； 另外,將課內課外補差相結合,接受“ 一幫一” 的形式,發(fā)動同學幫忙他們一起進步,同時取得家長的

8、協作,鼓勵和督促其進步；六、復習支配復習內容 課時支配數與代數 2 午空間與圖形 2 午統(tǒng)計與可能性 1 午總復習 2 午總 復 習（一）一、教學目標1、在復習的過程中進一步懂得 大公因數和最小公倍數的意義；2、3、5 倍數的特點,以及公因數、公倍數、最2、能夠精確判定 2、3、5 的倍數和公倍數,能夠利用最大公因數和最小公倍數 來解決一些數學問題的目的；3、通過對本節(jié)學問的鞏固和加強,培養(yǎng)和提高同學利用已學學問解決問題的能 力；二、教材分析 總復習支配的“ 數與代數” 的內容主要以習題的形式顯現本學期的學問內容,包 括倍數與因數、分數的意義、分數的加減混合運算、方程、相遇問題等；通過這 些題

9、目的復習幫忙同學整理學問、 梳理各學問間的聯系； 但在實際教學的過程中,復習的目的除了要達到讓同學抓住學問要點,會應用學習的學問解決問題以外,更重要的是讓同學把握將學問進行整理和復習的方法；識點較多, 所以“ 數與代數” 將分幾節(jié)課進行復習；因數；三、學校及同學狀況分析由于本領域所涉及到的知 本節(jié)課復習的重點是倍數與本節(jié)課為期末復習課, 之前同學已經較好的把握包括了熟識自然數與整數,倍數與因數,找倍數, 2、3、5 倍數的特點,找因數,最大公因數與最小公倍數等知識點；這些學問點的概念紛繁復雜,同學對這些抽象的概念記憶起來較為困難,如單純的以學問點的方式進行復習, 同學勢必會產生厭倦感； 基于這

10、一點的考慮,我在復習中將這幾個學問點的復習以詳細的數學問題方式顯現,給同學制造出特 殊情境,使同學既易于接受又便于把握, 也使同學的綜合應用才能有了不同程度 的提高；四、教學設計 1、倍數和因數 師：（出示集合圈）依據所示集合圈,你能說出我們要填哪些內容嗎？師：所示集合圈要求我們分別寫出 哪些數？30 以內 2 和 3 的倍數,中間的交集部分應寫師：同學們仍記得2 和 3 的倍數的特點嗎？3 的倍數；生 1：2 的倍數個位是 0、2、4、6、8；生 2：各個數位上數字的和是3 的倍數,這個數就是師：為了精確填寫集合圈,我們應留意哪些問題？生：在分別找出 30 以內 2 和 3 的倍數時,應先將

11、 交集內的數不應在其它集合圈中重復顯現；師：現在請同學們依據所示集合圈填寫；2 和 3 的公倍數填在交集內,師：同學們仍記得 5 的倍數的特點,在填寫的過程中你有什么發(fā)覺嗎？生： 2 和 5 的公倍數的末位數字為 0；生：任何自然數都有因數 2、找數1,1 是全部自然數的最小公因數；師：（出示書中問題： 94 頁第 2 題）怎樣找出這個數呢？生：依據這個數是 5 的倍數可判定這個數的個位數字應是“0” 或“5” ,所以這個數可能是 15 或 60；師：一個兩位數分別是 2、3、5 的倍數,這個兩位數最大和最小分別是多少？生：可以確定一個數同時是 2 和 5 的倍數,它的個位數字應為“0” ,又

12、是 3 的 90,最小應 倍數,所以它的十位數字應是 3 的倍數,因此這個兩位數最大應為 為 30；3、最大公因數和最小公倍數 師：（出示書 94 頁 34 題）按材料的要求進行填寫；（同學獨立開展練習,然后組織同學進行溝通）師：剛才我們在這些練習時,基本運用的是什么方法？生 1：主要是列舉的方法,先列舉出各數的因數,然后可以找出兩個數的公因數 與最大的公因數；生 2：求公倍數也可以運用這一方法,先列舉出各數的倍數,然后找出兩個數的 公倍數,這樣就能得出兩個數的最小公倍數；師：仍可以利用哪些方法直接求兩個數的最小公倍數？（設計說明： 有余力的同學可以利用短除法得到兩個數的最小公倍數,同時也可

13、以得到兩個數的最大公因數）4、解決實際問題師：（出示題目）兩根木條分別長18 厘米、 12 厘米；現在要將它們截成長度相等的小段,且無剩余,每段最長是多少厘米？（設計說明：要將每根木條截成長度相等的木條且無剩余,每段長度就應是 12和 18 的公因數；“ 最長” 應是 12 和 18 的最大公因數；利用短除法可得（12、18）=2 3=6（厘米）；當然,這一題的內容超過教材的要求,可以依據同學的 實際情形靈敏支配；）教學反思：“ 數與代數” 的復習課, 目的就在于對“ 數與代數” 這部分學問進行再熟識,提 高同學綜合應用和解決實際問題的才能；由于是復習課,內容就應是含概量多,書中問題少,想通過

14、僅有的幾道復習題讓同學們把握全部學問點是不切合實際 的,因此在教學過程中添加了幾個問題進行適當的補充；例如：在填寫完 2 和 3 的倍數集合圈時, 增加了填寫 2 和 5 的倍數集合圈, 一方面是讓同學有機會再嘗試一次如何填集合圈, 同時也給同學供應了自己總結出 機會；2 和 5 的公倍數的特點的在數學學習中, 解決問題的方法是多種多樣的, 讓同學嘗試著用不同的方法解決 總復習（二）一、教學目標 1、進一步懂得分數的意義,能正確用分數描述圖形中部分和整體的關系；把握 比較分數大小的方法以及分數與小數的互化；2、懂得分數的基本性質, 嫻熟把握異分母分數加減混合運算次序并能正確運算；用這部分學問解

15、決生活中的實際問題；3、通過對本節(jié)課學問的鞏固和加強,提高同學運算、分析問題和解決問題的能 力；4、進展同學的數感,體會數學與生活的親熱聯系；二、教材分析 本節(jié)課主要復習分數部分, 包括分數的意義、 分數與小數的互化、 分數的比較大 小、異分母分數的混合運算到分數應用題等內容；教材設計圖文并茂, 極大地激發(fā)了同學的學習愛好, 使同學學習數學不感到枯燥 無味；練習題的設計層次分明,有確定的梯度,使同學的學習賦有挑戰(zhàn)性；三、教學設計師：我們學習了有關分數的許多學問,數的內容；（一）懂得分數的意義 1、說一說今日我們一起來整理、 復習本學期有關分師：我們已經熟識了分數,誰能說出幾個分數？（設計說明：

16、 同學在說的同時, 老師把分數寫在黑板上, 并請同學說出每個分數 代表的意義；在同學說的過程中強調“ 平均分” ；）2、寫一寫 師：同學們說的很好, 看來大家對分數的意義有了確定的熟識,那么請你觀看下 列圖形,你能用分數寫出涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎？并把它化成小數；（設計說明： 每個同學獨立完成后, 派代表在投影儀下呈現, 并說出運算次序以 及算法,能簡算的要簡算；）2、挑戰(zhàn)賽 看誰能最先把其中的三把鎖打開,又能很快地把其余三把鎖的答案寫在鑰匙上；（三）分析問題 25 1、星期日小強和爸爸爬香山,進公園后,用 20 分鐘走了全程的,接著又用 分鐘走了全程的一半,最終 5 分鐘登上了山頂；

17、（1） 小強前 45 分時間共走了全程的幾分之幾？（2） 最終 5 分鐘到達山頂的路程是全程的幾分之幾？（設計說明： 此題顯現了較多的余外信息, 所以同學在解答時往往會將余外的信息運用到解題中去, 從而造成解答的錯誤； 為了較清楚地分析題目中的數量之間的關系,可以讓同學在解答時畫出線路圖,這樣能比較直觀地分析所給的條件與問題之間的關系； 在有條件的班級, 也可以讓同學到操場實際走一走,供應他們 一些實際感受的機會； 然后請同學先獨立地完成, 在此基礎上, 用畫圖示范的方 法進行講解；）2、元旦到了,五年級要舉辦一個盛大的聯歡會,同學們開頭為這個聯歡會做準 備；全年級一共有 300 人；老師讓其

18、中的同學打掃教室,的同學布置會場,的學 生外出買獎品；（1） 全年級共有幾分之幾的同學有自己的任務？（2） 仍剩下幾分之幾的同學沒有自己的任務？（3） 你仍能提出什么數學問題？（設計說明： 此題比較接近同學的實際生活,同學對這樣的問題寵愛解決；題中的 300 人是個余外的信息,有些同學會被它干擾；因此,在進行評講時,要著重 幫忙同學分析條件與問題之間的關系；）教學反思：復習課既不像新授課那樣有“ 新奇感” ,又不像練習課那樣有“ 成功感” ；而是 擔負著查漏補缺、 系統(tǒng)整理和鞏固進展的任務； 為讓每個同學積極參加復習,在 組織教學時,應營造一個輕松、公正、和諧的學習氛圍；讓同學在獨立摸索、合

19、作溝通、活潑愉悅的過程中“ 溫故而知新” ；在課堂教學中,為同學創(chuàng)設自我表現的機會,擴大發(fā)言面,開展多向溝通；如分 數的意義, 圖文并茂, 使同學感到學習數學是特殊很有意思的；相互說一說自己的想法,使盡可能多的同學有機會表現自己；運算題, 恰如其分地開展擂臺賽和挑戰(zhàn)賽,極大地激發(fā)同學的學習愛好； 分析問題選用了貼近同學實際生活的情形,引導同學用學到的數學學問解決生活中的問題,性；使同學感受學習數學學問的必要總復習（三）一、教學目標 1. 引導同學主動的整理學問, 回憶自己的學習過程、 學習方法,以及學習的收成,逐步養(yǎng)成整理回憶和反思的習慣；2. 培養(yǎng)同學能對自己的學習情形進行合理評判的才能；3

20、. 進一步把握平行四邊形、 三角形、 梯形及組合圖形面積的運算,能運算不規(guī)章 圖形面積,會畫給定圖形的高；二、教材分析 本課是總復習的“ 空間與圖形” 部分,在本學期同學學習的內容主要有兩個單 元：其次單元“ 圖形的面積（一）” ,第五單元“ 圖形的面積（二）” ；這兩個 單元涉及的學問點有：底和高；平行四邊形、三角形和梯形的面積運算；組合圖 形及不規(guī)章圖形的面積運算；本課的主要任務是：把散落的學問點串成“ 線” ,連成“ 片” , 從而讓同學形成清楚的整體學問結構；在詳細設計時, 可以讓同學想一想“ 本學期學到了什么學問？獲得了什么學習方法？在生活中發(fā)覺了哪些 數學問題？哪些內容好玩？那些內

21、容最有用？哪些仍感到困難？” 等問題,只有 把同學的這些問題設計為復習課的重點時,那么才能提高教學的有效性；同時,也可以把同學平常儲存在 加強復習的針對性；三、教學設計“ 問題銀行” 里的問題作為復習的內容進行梳理,以（一）活動一：回憶所學的內容 課前布置同學回憶本學期學的“ 空間與圖形” 部分的內容,把學到的學問寫在一 張紙上,要求同學盡量詳細的概括所學學問；鼓勵用文字、畫圖、表格等形式表 示（設計說明：雖然我的同學在前面學完后都有整理與分析,但這個整理很重要,綜合性更強；一方面是讓同學又熟識了學問；另一方面是便利上課時的溝通；）1. 讓同學依據整理的內容匯報： 本學期我們學習了哪些關于“

22、空間與圖形” 方面 的學問？（ 23 人的匯報即可）學問內容主要有：平行四邊形、三角形和梯形的底和高；平行四邊形、三角形和 梯形的面積運算；組合圖形及不規(guī)章圖形的面積運算等；（設計說明： 這時匯報的學問是散裝的, 沒有關系, 重要的是看同學思維的觸角 到了何種地步；）2. 依據同學的匯報,老師板書整理；盡量紀錄的詳細（包括文字、舉例等）,防止漏掉內容；有意識的依據類別進行板書；（設計說明：老師這時依據同學排列的學問進行板書,不僅僅是把學問寫出來,重要的是幫忙同學理清思路；）3. 呈現同學比較好的整理方法；同學溝通自己是如何整理學問的；同學作出最初的評判；老師有意識的介紹幾種比較普遍的整理方式；

23、（設計說明：同學的思路總是新奇而特殊的,這個時候的呈現不僅中意了同學“ 我做了” 的需求,更為重要的是解決“ 為什么要重新進行整理” ；）（二）活動二：開展學問的整理 1. 小組內溝通課前的整理情形；2. 在小組爭辯的基礎上,再次比較全面地整理；留意選擇比較好的整理方式；如,文字、表格或畫圖等方法；重新仔細地閱讀教材,防止有遺漏；簡潔地溝通學問之間的聯系與學習中的重點、難點；嘗試讓同學整理一下學習的方法；（設計說明：這個整理過程不僅僅是排列學問點, 對同學思維的含量要求比較高,同學要理清學問間的聯系與重、難點,以及學習的方法進行描述；）3. 分小組向全班匯報；匯報整理的過程和方式；同學整理的方

24、式主要是：文字；表格；圖示（學問樹）；依據溝通的體會,清楚地表達學問之間的聯系；（設計說明： 這個溝通不僅僅是呈現不同的表達方式,的盲區(qū),哪一部分同學遺漏了,老師留意準時補充；）4. 評判小組的整理情形；你認為他們整理的優(yōu)點在哪里？說說你的想法；重要的是發(fā)覺同學思維中仍有哪些不足的地方,該怎么進行整理,說說你的看法；（設計說明：在評判的過程中,老師要把握好度,不僅僅是評判誰的形式好,誰 表達的清楚,更為重要的是學問之間的聯系,以及學習方法的描述；）（三）活動三：學問的應用和拓展 1. 請你結合整理的網絡圖,給每個學問點舉個例子；同學嘗試自己舉例子說明問題；讓同學完成總復習中“ 空間與圖形” 部

25、分的題目（a. 懂得題意,明白題目中包蘊的學問點；18 21 題）；b. 獨立完成的基礎上,全班溝通自己做題的思路和想法；（設計說明： 舉例子是很好的一種學習思路, 當同學對規(guī)律或這是方法描述不清楚時,通過舉例子的方法可以很好地表達自己的想法；同學對整理的各個領域的學問要點進行數學內容的舉例,這里的舉例子主要是引導 溝通學問點與數學內容的聯系,并準時完成總復習的練習題,把握同學的學習情形；）結合例子,嘗試總結一些數學方法；生 1：在運算組合圖形面積的時候,通過割補成學過的圖形進行解決；第 20 題 運算一面墻的面積時,就是把這面墻分割成三角形和長方形進行運算的；生 2：在運算不規(guī)章圖形的面積時

26、,可以通過數方格的方法,仍可以看成近似圖 形解決；生 3：在運算三角形面積的時候,需要知道高和相對應的底,這樣就可以利用公 式進行解決了；（設計說明： 讓同學結合例子嘗試描述學習方法,個臺階；）2. 結合網絡圖反思；你仍有什么問題,提出來我們進行解決？可以使同學的數學思維再上一生 1：我有一個問題,為什么先學習平行四邊形的面積,再學習三角形和梯形的 面積？（同學稍有緘默,老師靜靜等待）生 2：平行四邊形的面積可以轉化成長方形的面積進行運算,三角形和梯形的面 積可以轉化成平行四邊形進行運算；生 3：由于在學習一種新學問的時候,都在轉化成以前學習的學問進行解決,所 以先爭辯平行四邊形的面積；對于目

27、前不能解決的問題,先寫在“ 問題銀行” 里面；（設計說明： 問題的溝通很重要, 同學質疑才能的培養(yǎng)很有必要,從這里折射出 來的不僅僅是一個問題,而是同學思維的光線；）（四）活動四：呈現與溝通 將整理的網絡圖貼在板報上, 教室內呈現, 在復習時可以隨時依據網絡圖進行系 統(tǒng)的復習；（設計說明： 同學整理出的學問網絡圖, 應當是同學學習的一個“ 命脈” ；這里 的呈現和溝通,不僅僅是一種展覽,更重要的是促進同學不斷的學習；）教學反思 : 我始終摸索的問題：如何上好總復習課？每當我看到同學懶洋洋的做總復習的題目時,我總是感到很惶恐；對老師來說,復習的內容多,復習的時間短；對同學來說,復習的內容都已經學

28、過了,沒有多 大的愛好；總復習承擔的任務是什么？僅僅完成一些題目嗎？心里的擔憂讓我嘗 試以同學為主體來上復習課,把課堂交給同學；我依據總復習中的類別,以“ 空間與圖形” 部分為例,讓同學經受回憶、梳理、應用、拓展學問的過程,上了一節(jié)總復習課；同學熱忱高漲,我也很興奮,現在 回憶起來仍意猶未盡, 津津有味！同學思維的線在他們自己大腦的操縱下越來越 清楚,最終是亢奮！真是太奇妙了；在同學課前整理學問時, 學問是凌亂的； 師生一起回憶的時候, 凌亂的學問是散裝的；經過小組的梳理與全班的溝通,學問基本上連成了線, 同學已經基本上清楚了學問的前后聯系； 經過應用與拓展, 這些連成線的學問穿起了珠子,這些

29、閃 亮的小珍寶,足以顯示同學思維的魅力！更妙的是, 在整理學問的過程中, 同學仍能整合學問, 總結學習方法, 不僅如此,總復習上的題目在同學梳理學問后的應用過程中,不知不覺已經完成了, 我想數學對于同學的魅力莫過于不知不覺中的豁然開朗,滿頭霧水時的豁然開朗！這只是我上總復習課的一點做法和體會,在和大家共享的時候, 仍是有點誠惶誠恐,我想仁者見仁,智者見智,歡迎大家一起來探討；總復習（四）一、教學目標 1、復習統(tǒng)計、概率方面的有關學問,能看懂運行圖,并能依據數據進行判定,感受大事發(fā)生的可能性；2、進一步感受、明白數學在生活中的實際應用,在應用中提升學數學、用數學 的意識；二、教材分析 本節(jié)課是總

30、復習“ 統(tǒng)計與可能性” 部分內容,通過復習使同學進一步懂得統(tǒng)計、概率的有關學問, 使他們感受、 明白數學在生活中的實際應用,以提高同學學數 學、用數學的意識；三、教學設計（一）導入 師：同學們,今日我們來復習統(tǒng)計與可能性（板書課題）；誰能說一說這部 分的內容？（二）復習 1、統(tǒng)計（1）先回憶一下,這學期我們學過有關統(tǒng)計方面的哪些學問？（指名回答,并 請其他同學補充；）（2）課件 出示： 在 CBA籃球聯賽中, 下表是三位運動員在某次籃球競賽中的統(tǒng) 計數據；隊員上場時間籃板球數助攻得分9 號37 分8 5 18 5 號34 分9 12 17 12 號32 分1 0 26 1）誰平均每分時間得分最高？2）誰的表現好？3）你仍能提出哪些數學問題？（設計說明： 在組織同學溝通時, 應重點引導同學分析其次題；可以先讓同學自己說一說三位運動員誰的表現好,接著爭辯好的理由； 由于三位運動員在球場上的表現各有特色, 9 號的表現是比較全面, 5 號的表現是善于幫忙攻擊, 12 號的表現是善于投籃得分； 所以說, 無論從哪一個角度說, 都能說明三位運動員表現 好的理