2022年五下第四單元教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 語文教案模板 填寫說明：（此說明看完后請刪除） 1. “學(xué)情分析”（每單元一次）,“執(zhí)教老師”,“教學(xué)反思”,“單元反思” 四 個欄目必需 手寫 完成； 2. 其他欄目輸入時請留意字體,字號和行距； 字體：宋體 五號 行距：固定值 18 倍 3.本期取消了三級備課, 二級備課請大家鉆研教材后細(xì)致,認(rèn)真完成,最好 有確定數(shù)量和質(zhì)量,盡量表達(dá)自己的教學(xué)思想和風(fēng)格； 九方學(xué)校 五 年級 下 學(xué)期 語文 學(xué)科教案 主題單元：第 四 單元“ ” 單元目標(biāo)： 1, 引導(dǎo)同學(xué)在閱讀這些生動感人的故事的同時,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華,感受到 人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚； 2,

2、引導(dǎo)同學(xué)懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,又要留意領(lǐng)悟作 者的一些表達(dá)方法； 3, 要引導(dǎo)同學(xué)課外搜集一些感人的故事,為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些預(yù)備； 學(xué)情分析： 課題名稱： 再見了,親人 授課時間： 2 課時 教學(xué)幫忙手段： 多媒體課件 電子白板 主備老師： 執(zhí)教老師： 鄧晶 相關(guān)參考資料： 老師教學(xué)用書 ,教材全解 教材分析： 本篇課文為敘事抒情散文, 描寫了 1958 年中國人民抱負(fù)軍最終一批官兵離朝回國時, 在車站上 同朝鮮人民依依惜別的動人情形,表現(xiàn)了抱負(fù)軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯友情,頌揚了中朝 兩國人民用鮮血凝成的宏大友情；課文感情真摯猛烈,敘事抒

3、情相互交叉,語言親切感人,構(gòu)思精 巧別致；作者是以抱負(fù)軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,前 3 個自然段的寫法大體相同； 第 1 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 第一,都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭,抱負(fù)軍對朝鮮人民的關(guān)懷愛惜之情都飽含在這一聲聲的 懇求中,表達(dá)了抱負(fù)軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不行分的親情；同時,這 3 個自然段仍以具有充分確定語 意的反問句結(jié)尾,這樣的表達(dá)防止了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致；這 3 個自 然段中間表達(dá)的內(nèi)容又主要是由送別時的情形和追憶那些令人難忘的往事所組成,把現(xiàn)實的情形和 往事結(jié)合起來,寫得情真意切；課文的最終 3 個自然段以呼吁的方式,抒

4、發(fā)了抱負(fù)軍戰(zhàn)士的心聲, 表達(dá)了抱負(fù)軍戰(zhàn)士與朝鮮人民 “不是親人勝似親人 ”的感情； 教學(xué)目的： 1. 熟識 8 個生字,會寫 12 個生字；能正確讀寫“戰(zhàn)爭,封鎖,暫時,硝煙,噩耗,頑強,大嫂,籃 子,雪中送炭,同歸于盡,深情厚誼”等詞語； 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落,摘錄使自己感動的詞句； 3. 懂得課文內(nèi)容,懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的訓(xùn)練； 4. 領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點,體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用； 教學(xué)重點： 朝鮮人民與抱負(fù)軍在戰(zhàn)爭中建立的深情厚誼； 教學(xué)難點： 領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點； 一 教 備 案 設(shè) 計 二級備課 級

5、 課 第一課時 一,創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1. （出示課文兩幅插圖） ：這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來兩幅 具有歷史性意義的圖片,請大家認(rèn)真觀看,留意人物的衣著, 神態(tài),動作,用一兩句話描述圖意； 2. 指名同學(xué)描述； 3. 師小結(jié)： 這兩幅圖描畫的就是 1958 年最終一批志原軍離 開朝鮮回國,在車站上同朝鮮人民辭別的情形；人們揮著手, 含著淚,深情地呼吁著再見了,親人！ （師板書課題） 二,整體感知,理清脈絡(luò) 1. 出現(xiàn)同學(xué)收集到的有關(guān)抗美援朝的資料,指名同學(xué)用一 兩句話介紹； 2. 在朝鮮戰(zhàn)場上,抱負(fù)軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)；八年來,與朝鮮 人民結(jié)下了深厚的感情, 在分別之際, 他們無限深情地喊著 （師

6、指課題,生齊讀）再見了,親人！ 三,初讀課文,整體感知 1. 提出初讀要求； （ 1）請大家用自己寵愛的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句 子,遇到生詞多讀兩遍； （ 2）摸索：課文中“親人”指誰,想想作者寫了他們什么 事？ 第 2 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 2. 同學(xué)初讀課文,老師巡察,適時指導(dǎo)； 3. 反饋,溝通； （ 1）老師抽讀生詞,強調(diào)“妮” （ n）,“耗”（ ho）等生 字讀音； （ 2）同學(xué)匯報本課寫到的親人有： 大娘, 小金花, 大嫂（師 板書）,并用課文的語句說出她們?yōu)楸ж?fù)軍戰(zhàn)士做了什么事； 4. 速讀課文； （ 1）找出直接表達(dá)抱負(fù)軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落,

7、放聲讀讀； （2）指名同學(xué)讀直接表達(dá)依依惜別情的段落（ 4 6）； 四,激情朗讀,引發(fā)懸念 1. 是啊,分別的時刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白 了什么？ 2. 江報, 溝通（師相機出示送別圖, 指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀） ； 3. 小結(jié)：從剛才的朗讀中,老師也深深地體會到抱負(fù)軍戰(zhàn) 士不忍心離開朝鮮的親人,為什么會有這樣的情感呢？按常理 說,理想軍戰(zhàn)士離開祖國, 離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久, “ 歸心似箭”, 抱負(fù)軍們是多么想回到妻兒身邊,白發(fā)雙親身邊；可是他們卻 期望 （齊讀）列車啊,請開得慢些, 4. 那么仍有什么比親人的等待仍更讓人割舍不了,仍有什 么比祖國的呼吁仍令人留戀？課文 1-3 段會讓我

8、們明白其中的 緣由,下節(jié)課,我們再細(xì)細(xì)品嘗 13 段內(nèi)容； 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 1. 背誦 46 段,熟讀 1 3 段； 2. 謄寫本課生字新詞； 拓展資料： （一）“五次戰(zhàn)爭”“五次戰(zhàn)爭”講的是 1950 年 10 月 25 日至 1951 年 5 月 21 日這段時間,中 國民人抱負(fù)軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國主義為首的入侵軍而連續(xù)進行的五次戰(zhàn)爭；朝中人 民軍隊共殲敵 22 萬余人,把美帝入侵軍打回到“三八線”鄰近,迫使他們接受了停戰(zhàn)談判； （二）抗美援朝 1950 年 6 月 25 日,美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭,戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊疆；為了保家 衛(wèi)國,中國人民抱負(fù)軍于 1950 年 10

9、 月 25 日跨過鴨綠江,與朝鮮人民并肩戰(zhàn)爭；在戰(zhàn)爭中,和朝鮮 人民結(jié)下了兄弟般的友情；經(jīng)過中朝人民的共同努力, 1953 年 725 日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字； 隨后,中國人民抱負(fù)軍分批回國, 1958 年,中國人民抱負(fù)軍全部回到祖國； 第 3 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 （三）作者：魏巍原名鴻杰,河南鄭州人,曾用筆名紅楊樹； 1920 年生, 1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā) 后,在山西前線參加了八路軍； 1950 年冬天隨中國人民抱負(fù)軍赴朝鮮,任隨軍記者；寫出誰是最 可愛的人等報告文學(xué)作品； 1958 年抱負(fù)軍回國,又寫了依依惜別的深情 ； 教學(xué)反思： 教 案 設(shè) 計 一 級 備 課

10、 二級備課 其次課時 一,復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課 1. 抱負(fù)軍叔叔們在回國之際,不忍心離開朝鮮親人,火車 即將開動了,他們拼命揮手,深情地呼吁； （全班齊背 4 6 段） 2. 究竟是一種什么樣的情感,牽動著抱負(fù)軍戰(zhàn)士們的心 呢？這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品嘗課文 1 3 段； 二,精讀品嘗,表達(dá)真情 （一）教學(xué)第一自然段 1. 請同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫出最讓你感動的 句子,圈出你認(rèn)為最重要的詞語；并細(xì)細(xì)體會體會； 2. 反饋溝通（師依據(jù)同學(xué)發(fā)言,相機出示句子） （ 1）您說,這比山仍高比海仍深的友情, 我們怎么能忘懷？ 齊讀,讀了這一句話,你有什么要問的嗎？引導(dǎo)同學(xué)提 出“什么事能比山仍高比海

11、仍深” ； 再讀課文,劃出能表現(xiàn)出抱負(fù)軍出現(xiàn)與朝鮮人民之間比 山高比海深的事例； 總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇 獻身；為了親人失雙腿； （2）出示句子：您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過硝煙, 頂著打糕,送到陣地上來給我們吃；這真是雪中送炭??！ 同學(xué)可抓住“冒” ,“穿”,“頂”,“送”等動詞開放想象, 體會大娘的真情； 指出“雪中送炭”這個詞,讓同學(xué)聯(lián)系上下文懂得詞意； 指導(dǎo)同學(xué)說說對這句話的懂得； 指導(dǎo)朗讀,體會感情； （同學(xué)假如講到其他句子,老師隨機教學(xué)； ） （二）遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)其次,三段； 1. 總結(jié)學(xué)法：放聲讀,劃句子；讀重點句,抓重點詞, 第 4 頁,共 16

12、 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 開放想像, 體會真情； 有感情朗讀, 讀中悟情；（小黑板出示） 2. 按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)其次,三段； 3. 反饋溝通；依據(jù)同學(xué)讀的句子,隨機點撥；例如, （1）你回到村里,焦急地等待著媽媽；其次天傳來噩耗, 你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡； 兩個詞品嘗； ） （抓住“噩耗”,“同歸于盡” （ 2）您為我們付出了這樣高的代價,莫非仍不足以表達(dá)您 對中國人民的友情？（抓住“代價”一詞,說說“代價”具體 指什么？把反問句改成陳述句,比較表達(dá)情感的不同； ） （ 3）爭辯：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這 樣寫有什么好處？ （都用其次人稱；都先用一個稱呼語；這樣

13、寫好像面對對 方說話,更便于表達(dá)感情,都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的 感情；） 三,回來整體,感受“親人” 1. 大娘,小金花,大嫂的事例真是感人肺腑,抱負(fù)軍怎能 忘懷呢？讓我們走進抱負(fù)軍叔叔, 跟他們一起和朝鮮人民話別, 愿意讀的同學(xué)可以站起來讀； （感情朗讀 13 段） 2. 中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的； （板書：用鮮血凝 成的深情厚誼） ,是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的；當(dāng)年,抱負(fù)軍戰(zhàn)士雄糾 糾,氣昂昂地跨過鴨綠江,在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中,有 200 萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場, 其中 36 萬余人將熱血灑在了 朝鮮的三千里江山；同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文,開放想像, 說一說抱負(fù)軍戰(zhàn)士為朝鮮人

14、民做了什么？可以接受其次人稱來 講； 3. 指名生講抱負(fù)軍戰(zhàn)士的感人事跡； 4. 填空,溝通,然后全班齊讀； 在朝鮮戰(zhàn)場上, （誰）為了（誰） 浴血奮戰(zhàn),（誰）為了（誰）也付出了 很高的代價； 兩國人民用凝成了的友情, 因此兩國人民不是勝似 ； 5. 列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟識的身影,再也聽不到 親人親切的叮囑,戰(zhàn)士們在心里深情地呼吁,朝鮮人民也在心 里深情地呼喊,請男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦 4-6 段,女生充當(dāng) 朝鮮人民可仿照課文語言向抱負(fù)軍戰(zhàn)士深情話別； 四,老師總結(jié),并布置作業(yè) 板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： 6,再見了,親人 送打糕昏倒 2,收集有關(guān)抗美援朝中顯現(xiàn)的感人小故事,開個英 大 娘

15、 學(xué)習(xí)好資料 雄故事會 歡迎下載 ； 救傷員失孫 深情厚誼 小金花 救老王失母 大 嫂 挖野萊致殘 拓展資料：再見了,親人這篇課文節(jié)選自哪里？ 答：年,中國人民抱負(fù)軍歸國時,隨軍記者魏巍依據(jù)朝鮮人民對抱負(fù)軍指戰(zhàn)員的深情厚意, 寫成了一篇抒情報告文學(xué) 依依惜別的深情 ,熱忱布滿地歌頌了抱負(fù)軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的戰(zhàn)爭 友情；本文是其中的一個片段； 這篇文章屬于什么體裁的文章？ 答：從內(nèi)容上看,屬于記敘文；但是文章的寫法又與一般記敘文 不同；它沒有客觀地出現(xiàn)表達(dá),而 是把三位朝鮮婦女的事跡放在一個特殊的場合 - 中國人民抱負(fù)軍即將離開朝鮮返回祖國,列車已經(jīng) 啟動,大娘等前來送行,臨別依依,不忍離去時

16、,通過一位抱負(fù)軍戰(zhàn)士的回憶,用 內(nèi)心獨白 的形 式追敘出來,抒發(fā)了抱負(fù)軍戰(zhàn)士內(nèi)心深處的感謝之情,頌揚之情和依戀之情,從而使敘事浸透著強 烈的感情顏色,因此也可以算是一篇抒情散文； 教學(xué)反思： 課題名稱： 15 金色的魚鉤 授課時間： 教學(xué)幫忙手段： 多媒體課件 電子白板 主備老師：鄧晶 執(zhí)教老師： 相關(guān)參考資料： 老師教學(xué)用書 ,教材全解 課前布置收集有關(guān)長征的圖片,文字等資料,通過課前閱讀,熟識課文； 教材分析： 這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地表達(dá)了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托, 盡心盡力地照管三個生病的小戰(zhàn)士過草地, 而不惜犧牲自己的感人事跡, 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,

17、 舍己為人的崇高品質(zhì)；課文用 “金色的魚鉤 ”做課題,意義深刻； “魚鉤 ”記錄著老班長的英雄歷程,閃 耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽； 這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇 高的內(nèi)心世界；作者語言淳樸,像講故事一樣依據(jù)事情的進展次序娓娓表達(dá),表達(dá)了對老班長的深 切懷念； 選編這篇課文的意圖,一是為了使同學(xué)受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的訓(xùn)練,二 是為了進一 步訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀,提高閱讀才能； 教學(xué)目的： 1熟識 12 個生字,讀讀記記 “顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息 ”等詞語； 2有感情地朗讀課文,體

18、會課文的思想感情,受到忠于革命,舍己為人的品質(zhì)的訓(xùn)練； 3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)出現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法； 第 6 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 4 練習(xí) 快速閱讀,簡要地復(fù)述故事； 教學(xué)重點： 體會文章中包蘊的思想感 情； 教學(xué)難點： 懂得 “在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著輝煌的金色的光線 ”這句話的含義； 一 教 備 案 設(shè) 計 二級備課 級 課 一,揭示課題 長征是世界軍事史上一個宏大的奇跡,一個由宏大的中國 工農(nóng)紅軍制造的奇跡；在這個奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷 盡的千難萬險,是許多可歌可泣的感人故事；今日就讓我 們走進一個老班長的故事； （板書課題,生讀課題） 二,初

19、讀課文,直奔中心 1請同學(xué)快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事； （1935 年秋, 在二萬五千里長征途中, 一位老班長接受黨交給的任務(wù), 盡 心盡力地照管好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了； ） 2再次快速默讀課文,讀時留意自己的感受和心情變化,讀后 談?wù)劯惺埽?三,精讀品 析,體會情感 1,同學(xué)們都被班長盡心盡力地照管傷員而不顧自己的崇高品質(zhì) 所感動；帶著這份感動再次走進課文,細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的 句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆樱?2,品讀重點句： 從外貌體會中心 （ 1）“炊事班長快四十歲了 臉上布滿皺紋,兩鬢花白,顯得 特殊蒼老； ” A三十多歲的老班長為什么會有五六十歲

20、老人的外貌特點 .（ “滿臉的皺紋 ”證明他經(jīng)受長期艱苦的革命斗爭； “花白的兩 鬢 ”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考查；他 “比我們?nèi)允莸脜柡?”,反映他內(nèi) 心為病號的擔(dān)憂和焦慮； ） B抓住表現(xiàn) “蒼老 ”的重點詞朗讀,讀出感動； （ 2） “瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,仍始終用飽 滿的心情鼓勵著我們； ” （老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù),可自己已經(jīng)衰弱到 不能支撐的地步；這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔寵愛,對黨的高 度忠誠；） 從語言,行動,表情體會中心 （ 1）學(xué)習(xí) “硬咽草根魚骨頭 ”片段 A指名朗讀,讀后談?wù)摚簽槭裁催@個段落令人感動？ （抓住 “皺緊眉頭 ”, “硬咽 ”等詞和 “我

21、 ”當(dāng)時的心情,體會老 第 7 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 班長的品質(zhì)； ） B感情朗讀,留意體會人物的內(nèi)心； （ 2）學(xué)習(xí) “夜里釣魚摸野菜 ”片段 A自由朗讀,讀后談?wù)摚簽槭裁催@個片段令人感動？ （老班長特殊辛苦,查找食物極其艱難；他是用革命的意志, 對黨的忠誠在堅持； ） B抓住 “翻了多少草皮 ”, “一棵一棵地摸 ”等重點詞朗讀； （ 3）學(xué)習(xí) “耐心勸導(dǎo)小梁 ”片斷 “小聲點兒,小梁！咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告知 別人； ” “指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我； 我怎么向黨匯報？莫非我能說 指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了 ？ ” A說出內(nèi)心感受,為什么

22、讓你感動？ （老班長意在穩(wěn)固小病號的心情,愛惜他們的身體,堅持走出 草地,完成黨交給的任務(wù)；他寧愿為別人操碎心,也不讓別人 為他有半點憂； ） B指導(dǎo)朗讀 （ 4）學(xué)習(xí) “命令戰(zhàn)士喝魚湯 ”片段 A同學(xué)自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀看課文插圖,想象小梁和 老班長的心理活動； B摸索：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變 化？ （ “嚼了一會兒, 就皺緊眉頭硬咽下去 ”；那種欲吃不能, 欲罷不 行的神態(tài),反映了老班長堅決不移的革命意志,為病號吃苦, 為革命受難的珍貴品質(zhì)；病號不吃,老班長 “皺起眉頭 ”；吃了, “臉上的皺紋伸開放了, 嘴邊露出一絲笑意 ”；猛烈的對比, 鮮明 的襯托,把他為

23、誰憂愁,為誰欣喜,為啥痛楚,為啥輕盈表現(xiàn) 得一清二楚； ） C指導(dǎo)朗讀 “我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送 不到嘴邊； ”到 “可是我的心里好像塞了鉛塊似的,繁重極了； ” （ 5）學(xué)習(xí) “奄奄一息讓魚湯 ”片段 A自由輕聲讀這部分內(nèi)容,留意自己內(nèi)心的感情； B說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受？ （把生的期望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘 ） 自己的責(zé)任,不忘黨的重托,不忘奉獻最終一分光和熱； C指導(dǎo)分角色朗讀； （留意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱,又對戰(zhàn)士們布滿牽掛和 關(guān)愛；戰(zhàn)士們心急如焚,無盡的擔(dān)憂和難過,最終哀思欲絕, 催人淚下的呼喊； ） 四,品嘗金色,升華情

24、感 第 8 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 師引：可親,可敬的老班長永久離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺 的呼喊也無法喚醒他了； 他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命, 用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托；他永久地留在了那片無 邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚 鉤；在這個長滿了紅銹的魚鉤上, 示句子） 閃爍著輝煌的金色的光線 （. 出 （ 1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光線？ （ 2）深情朗讀中心句； 五,創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文 1作者要用魚鉤訓(xùn)練后代,學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的勝利, 為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的珍貴品質(zhì)；現(xiàn)在我們來到革 命烈士紀(jì)念館,同學(xué)們能以講解

25、員的身份,向前來參觀的人講 述 “金色的魚鉤 ”的故事嗎？ 講解時應(yīng)留意以下幾點： （ 1）表達(dá)的條理要清楚,可接受倒敘 方法進行表達(dá)； （ 2）留意把課文感人的場面表達(dá)出來,渲染出 故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴； 2同學(xué)們 練習(xí) 后復(fù)述； 六,布置作業(yè) 板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： 1把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來表達(dá)； 2課后實踐活動：可組織長征題材故事會,圖片展 覽會等； 拓展資料： 教學(xué)反思： 課題名稱： 16 橋 授課時間： 主教學(xué)幫忙手段： 多媒體課件 電子白板 備老師：鄧晶 執(zhí)教老師： 相關(guān)參考資料： 老師教學(xué)用書 ,教材全解 教材分析 ：本文作者滿懷深情地塑造了一位一

26、般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水, 他以自己的威信和沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié),果決的指揮,將村民們送上跨過死亡的生命橋；他把生的期望 讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁；這座橋梁是我們黨以 老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親熱聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含；這 篇課文情節(jié)跌宕起伏, 扣人心弦； 語言簡練生動, 極富韻味； 在表達(dá)方法上有三個突出的特點： （ 1） 構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照管；（ 2）本文多用簡短的句,段,來渲染緊急的氣氛；（ 3）大 第 9 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 量運用比如,擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力；選編

27、這篇課文的目的,一是連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)在感人的故 事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫忙同學(xué)在讀書摸索中領(lǐng)悟作者的表 達(dá)方法； 教學(xué)目的： 1熟識 6 個生字,會寫 14 個生字；能正確讀寫 “咆哮,狂奔,獰笑,擁護,清瘦,嘶啞,放縱,豹 子,呻吟,攙扶,祭奠,亂哄哄,勢不行擋,跌跌撞撞 ”等詞語； 2正確,流利,有感情地朗讀課文； 3懂得課文內(nèi)容,體會文章的思想感情； 4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點； 教學(xué)重點： 引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,不徇私情,英勇獻身的崇高精神, 體會課文在表達(dá)上的特點； 教學(xué)難點： 懂得題目所包蘊的深意； 一 教 備 案 設(shè)

28、計 二級備課 級 課 第一課時 一,板題,質(zhì)疑 1,板題質(zhì)疑：橋,讓你想到了什么？（同學(xué)或許會說：橋是連 接河兩岸的建筑,有鐵橋,木橋等） 2,一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的 橋呢？ 二,以“橋”為切入口,一讀文本,初步積淀情感 1,自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋？ 2,溝通,可以初步說說文中依據(jù),隨機層層點撥： 窄窄的木橋 不堅固的木橋 又窄又不堅固的木橋 3,二讀課題； 說到這里, 再讀課題, 你的心情是怎樣的 （可 以是繁重的,正式的） 引導(dǎo)：又窄又不堅固的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼 的,可在洪水來暫時卻成了生死橋逃命橋生命橋救命橋希 望橋 三

29、,再讀課文,感受橋的“無奈” , 就是這樣一座又窄又不夠堅固的橋,成了洪水突然突擊時的 唯獨的逃命橋；那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命 呢？當(dāng)時的情形又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子, 選擇其中感受最深的一句作批注； 1,溝通； 2,適時解疑：“像潑；像倒； ”為什么獨立成句？引導(dǎo)：凝重的 筆調(diào)；兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠?第 10 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 面；更突出了雨非同平常的大；致使洪水泛濫成災(zāi)； 3,激情再制造引讀,感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著,像, 從山谷里；洪水已有近,這近一米高的洪水已經(jīng)在路 面上 4,感悟 “跳舞” 一詞的表達(dá)：

30、當(dāng)時的情形是 （無比緊急的, 令人懼怕的）就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了“跳舞” 這個詞語？是不是太不合時宜啦？ 5,指名,（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了 “群魔亂舞”這個詞） 6,這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑” ,洪水在跳舞,死 亡在獰笑,此時你什么感覺？你想？甚至想？看,文中的人們 不也是如此 7,朗讀寫人們反應(yīng)的句子；讀了這些句子,你感受到了什么？ 把你的懼怕?lián)鷳n送進句子中去； 讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞” 8讀著讀著,我的眼前顯現(xiàn)了避難隊伍中的一個 9出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個 按 這個句式寫一寫你眼前顯現(xiàn)的這一人物,留意寫好人物的 語言

31、動作神態(tài)； 10,面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理 智,試想,這樣的又窄又不堅固的橋？（怎能承載得了瘋 狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散） 11,老漢就是在這樣的背景下出場的 板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： 拓展資料： 教學(xué)反思： 教 案 設(shè) 計 一 級 備 課 二級備課 其次課時 一,劃找句子,初步感受老漢的形象； 1,上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受 第 11 頁,共 16 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 到在那個早晨時分,面對突如其來的（山洪） ,人們（受驚了） , 一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?（木橋）,情形特殊（危 急）；幸好那年邁

32、的老漢,那受全村人擁護的黨委書記早已站在 窄窄的木橋前,讓我們穿越時空,看一看這位老漢在生死攸關(guān) 之際做出的人生選擇,留下的感人事跡； 2,請同學(xué)們讀 7 23 自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后 溝通,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀； 二,品讀句子,深刻感悟老漢的精神 1,讀了這些句子,信任老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪 一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子,并寫下你的內(nèi) 心感受； 2,溝通： 1）,第 8 自然段； 2）,第 10 自然； 3）, 12自然段； 同學(xué)自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“聳立如山,責(zé) 任如山”,并進行朗讀指導(dǎo)； 3,是的,忠于職守,舍己為人的老漢讓我們真實地感受到洪水 無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁護嗎？可是當(dāng)情形 越來越危險,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候,又發(fā)生了什么 事情呢？這些事情是否有沖突呢？ 出示 15, 21, 23自然段； 1）“揪,吼,兇”和“推”沖突； 2）,急于求生的小伙子和推老漢先走沖突； 老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解,布滿了沖突！請 一生閱讀下文,老師信任你在頃刻間會明白許多許多；文章到 最終才交代老漢和小伙子之間那血濃