2022年五年級語文下冊習(xí)作例文示范教案

1、習(xí)作例文教學(xué)方案教材解析習(xí)作例文 是部編版五年級下第五單元的習(xí)作例文共享,通過兩篇例文來幫忙同學(xué)更好地明白如何寫好一個(gè)人物,通過哪些方法可以幫忙作文,讓孩子們在例文中找到人物作文的框架,為寫人物作文打下基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉描寫人物文章的特點(diǎn)；2. 明白通過人物肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法；3. 默讀例文, 通過作者的描述,明白人物的性格特點(diǎn)；結(jié)合批注明白課文描寫人物的方法及其好處；4. 分析例文,總結(jié)描寫人物的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象；5. 挑選身邊的一個(gè)人,試著運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)通過分析習(xí)作例文,明白

2、文中描寫人物的方法及其好處；總結(jié)描寫人物的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象；教學(xué)難點(diǎn)通過分析習(xí)作例文,總結(jié)描寫人物的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法描寫人物寫人；課前預(yù)備老師預(yù)備：制作多媒體課件；同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)溝通平臺(tái)和習(xí)作例文；課時(shí)支配3 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. 回憶總結(jié)： 我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的這一組課文,都是什么類型的文章？（寫人記事的文章；）2. 談話導(dǎo)入： 寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式,通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)；描寫四周人的反應(yīng),間接寫出人物特點(diǎn)；這節(jié)課我們會(huì)通過“ 溝通平臺(tái)”“ 初試身手” 和“ 習(xí)作例文” 欄目,學(xué)習(xí)閱

3、讀方法,試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說明身邊事物的特點(diǎn)；明白如何描寫人物,并嘗試描寫一個(gè)人物；二、溝通平臺(tái)1. 回憶我們本單元學(xué)過的課文人物描寫一組一組中的兩莖燈草, 說一說從課文中都熟悉了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組溝通；（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 老師指導(dǎo)；通過兩莖燈草一課的學(xué)習(xí),我們明白到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)賽過生命的守財(cái)奴的形象；兩莖燈草 這個(gè)片段是通過記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的；（3）老師小結(jié)：選用典型事例,把它寫詳細(xì)是刻畫人物形象的重要方法；人與事是分不開的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)

4、,才顯出自己的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)挑選最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型大事表現(xiàn)人物形象；（板書：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）2. 回憶我們本單元學(xué)過的課文人物描寫一組一組中的他像一棵挺脫的樹, 說一說從課文中熟悉了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組溝通；（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 老師指導(dǎo)；通過他像一棵挺脫的樹,我們明白到祥子健壯、淳樸、布滿憤怒的形象；他像一棵挺脫的樹這個(gè)片段是通過描畫祥子的外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)；（3）老師小結(jié)：肖像描寫即描畫人物的面貌特點(diǎn),它包括人物的身材、容貌、服飾、裝扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等；肖像描寫的目的是以“ 形” 傳“ 神”,刻畫人物的性格特

5、點(diǎn), 反映人物的內(nèi)心世界；描是描畫, 寫是摹寫； 描寫就是用生動(dòng)形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)詳細(xì)地描畫出來；這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法；肖像描寫是指描畫一個(gè)人的相貌,主要是五官,范疇要大一點(diǎn), 著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、也就是頭部,比如說描寫他的眼神；而外貌描寫的 穿著以及言談舉止； 所以肖像描寫不同于外貌描寫；（板書：通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）（4）明白描寫技巧；認(rèn)真觀看,抓與眾不同的方面,突出特點(diǎn)；抓住“ 五官” 特點(diǎn),寫出人物面部特點(diǎn)；留意身材體型、服飾裝扮,表達(dá)人物個(gè)性；區(qū)分性別和年齡差異,用詞精確；留意生活經(jīng)受,符合人物身份；留意常常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)；表現(xiàn)喜怒哀樂和表情變化；

6、抓重點(diǎn),不行蜻蜓點(diǎn)水,面面俱到；可以用比如、夸張、聯(lián)想等修辭手法；要有次序；3. 回憶我們本單元學(xué)過的課文 作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（1）小組溝通；摔跤 , 說一說從課文中都熟悉了誰？他有什么特點(diǎn)？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 老師指導(dǎo)；通過摔跤 ,我們明白到小胖墩沉穩(wěn)、忠厚老實(shí)和小兵張嘎爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的形象；摔跤這個(gè)片段是通過動(dòng)作描寫和心理描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)；（3）老師小結(jié)：動(dòng)作描寫是通過對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法；在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出人物形象,可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫；（板書：通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象）摔跤一文中,在描寫人物動(dòng)作

7、時(shí),仍夾雜著對嘎子心理活動(dòng)的描寫,比如,“ 欺侮對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子”“ 小嘎子已有些沉不住氣, 剛想用腳腕子去鉤他的腿”,這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格；（板書：通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng) 如內(nèi)心感受、 意向、愿望、思索、思想斗爭 ,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特點(diǎn)的一種描寫方法；4. 回憶我們本單元學(xué)過的課文 作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？刷子李 , 說一說從課文中都熟悉了誰？他有什么特點(diǎn)？通過刷子李 ,我們明白到刷子李技藝精湛的形象；刷子李這個(gè)片段是通過側(cè)面描寫和語言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)；（1）小

8、組溝通；（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 老師指導(dǎo)；曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,始終半信半疑,這回非要親眼瞧瞧； 曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,唯恐別人一輩子也不肯定明白呢；閱讀以上句子,看自己能明白到什么；小組溝通,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言；小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班溝通,老師引導(dǎo)小結(jié)；（3）老師小結(jié)：在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出人物形象,也可以描寫四周人的反 應(yīng),簡潔寫出人物的特點(diǎn)；5. 回憶我們本單元學(xué)過的課文刷子李什么方法？（1）小組溝通；, 說一說從課文中你仍發(fā)覺了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言 , 老師指導(dǎo)；（3）老師小結(jié)：語言描寫是通過人物的個(gè)性化的語

9、言,如與別人交談的對話,來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法；怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分 呢. 第一,語言要能顯示人物的身份、職業(yè)、位置、經(jīng)受；其次,語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情,反映人物的心理活動(dòng)；第三,語言描寫要性格化,符合人物的身份；第四, 語言描寫仍應(yīng)用來預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展,交代事情的來龍去脈,或通過語 言描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景,或借人物之口作談?wù)撘陨罨黝},使語言描寫成為作品的有機(jī) 組成部分；最終,語言描寫要生動(dòng)、簡潔；三、初試身手 1. 觀看一位同學(xué),試著用學(xué)過的方法寫一寫他；（1）觀看一位你的同學(xué)；（2）試著寫一寫,與同學(xué)們溝通,看看你寫得生動(dòng)不生動(dòng)

10、；2. 你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)出他們的特點(diǎn),列出來和同學(xué) 溝通；（1）想一想有哪些典型事例；（2）試著寫一寫,與同學(xué)們溝通,相互評一評：他這個(gè)故事生動(dòng)嗎?。繌耐瑢W(xué)的描述 中,你覺得他的家人有什么特點(diǎn)？四、布置作業(yè) 1. 完善剛才的小練筆；2. 和同學(xué)一起相互修改小練筆；其次課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 通過剛才的分析和學(xué)習(xí),我們知道了描寫人物的方法有：選用典型事例,把它寫詳細(xì)；通過肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫刻畫人物形象；描述四周人的反 應(yīng),間接寫出人物的特點(diǎn)；現(xiàn)在,我們一起來閱讀一篇文章我的伴侶容容,明白容容的 特點(diǎn),明白作者在文章中把容容的特點(diǎn)寫出來的方

11、法；二、整體感知 1. 請同學(xué)們默讀課文；（1）留意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,有讀不通順的地方多讀幾遍；（2）標(biāo)清段落序號(hào) , 圈劃出不懂得的地方、者老師；讀不準(zhǔn)的字、 詞語或句子 , 準(zhǔn)時(shí)請教同桌或（3）默讀課文,結(jié)合批注, 想一想課文是怎么寫容容這個(gè)人的, 這樣寫有什么好處；2. 小組同學(xué)相互溝通；3. 小組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào),師生評議；三、體會(huì)寫法1. 自由讀其次自然段,說說你感受到什么？（容容是個(gè)可愛的女孩；）你從哪兒看出來的,從課文中找出這段話,畫出有關(guān)詞句；2. 指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)；老師小結(jié)作者運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語,勝利地描寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作,讓讀者感受到容容可愛的同

12、時(shí),也表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)助人為樂；3. 溝通描寫方法：“ 搬、爬、踮、 取、爬、奔、 交” 課文詳細(xì)描寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作,雖然她取報(bào)紙并不簡單,可每天都堅(jiān)持去?。焕蠋熜〗Y(jié)： 動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一；在這段話中作者運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語, 勝利地描寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作,讓讀者感受到容容可愛的同時(shí),也表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)助人為樂；4. 在寫作文時(shí), 照實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作,才能夠把人物寫活；那么,怎樣寫好人物的 動(dòng)作呢？第一,要寫出連貫的動(dòng)作； 把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作,抓住人物最有特點(diǎn)的動(dòng)作,一一進(jìn)行表達(dá), 那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫詳細(xì)了；其次,精確運(yùn)用詞語,在描寫人物動(dòng)作

13、時(shí),要依據(jù)文章的詳細(xì)環(huán)境,精確使用詞語,力求把人物的動(dòng)作寫得精確、詳細(xì),這樣才能把人物的動(dòng)作、形象,逼真地寫出來；另外,在描寫人物的動(dòng)作時(shí),仍應(yīng)留意通過人物的動(dòng)作描寫, 表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌；即要把人物做事情的全過程寫清晰,又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫詳細(xì),這樣才能夠使得人物形象鮮明,文章層次清晰；5. 指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的可愛,在讀中感受小女孩助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)；6. 自由讀第四自然段,說說你感受到什么？（容容是個(gè)忠于職守的女孩；）你從哪兒看出來的,從課文中找出這段話,畫出有關(guān)詞句；7. 指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)；8. 老師小結(jié) . 溝通描寫方法：選用典型事例表現(xiàn)人物特

14、點(diǎn)；第一,挑選的典型事例應(yīng)當(dāng)突出人物的性格特點(diǎn)小女孩容容忠于職守；其次,選擇的典型事例必需能突出文章的主題；作者對小女孩容容的寵愛和頌揚(yáng)；9. 指導(dǎo)朗讀, 在讀中感受小女孩忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì),愛和頌揚(yáng)；一天我下班回家 “ 知道啦 . 知道啦 . ” 她興奮地說；在讀中感受到作者對小女孩的喜10. 自由讀,說說你感受到什么？（容容是個(gè)奇怪、天真的女孩；）你從哪兒看出來的,從課文中找出這段話,畫出有關(guān)詞句；11. 指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)；12. 老師小結(jié)；溝通描寫方法：通過有個(gè)性的語言描寫表現(xiàn)了容容的奇怪、天真；語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫,其主要作用是刻

15、畫人物性格； 描寫人物語言要留意以下三個(gè)問題：一是人物語言要有個(gè)性；二是要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、 動(dòng)作等；三是語言要簡潔明白,不能拖泥帶水, 更不能寫一大堆的廢話,讓“ 人物” 說個(gè)沒完；13. 指導(dǎo)朗讀,在讀出表現(xiàn)出小女孩的奇怪、天真；我非常納悶 原先那封“ 欠資待領(lǐng)” 的信就是她寄的啊 . ）你從哪兒看出來的,從課文 14. 自由讀,說說你感受到什么？（容容是個(gè)可愛的女孩；中找出這段話,畫出有關(guān)詞句；15. 指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)；16. 溝通描寫方法：作者通過對容容的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了容容的可愛；老師小結(jié)： 語言描寫是塑造人物形象的重要手段；勝利的語言描寫總是鮮明地展現(xiàn)人

16、物 的性格,生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界；17. 指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的可愛,在讀中感受作者對小女孩的寵愛；四、課堂小結(jié)1. 通過學(xué)習(xí),你明白了容容的哪些特點(diǎn)？（天真可愛、 稚嫩奇怪、助人為樂、 忠于職守；）2. 在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來介紹容容？（典型事例、 語言描寫、 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等； ）3. 讀寫結(jié)合,學(xué)以致用：要寫好人物,大多會(huì)綜合運(yùn)用多種描寫方法；當(dāng)然,靠懂得這些方法仍是不夠的,更主要的仍應(yīng)不斷豐富自己的學(xué)識(shí),積存人生的底蘊(yùn), 在認(rèn)真觀看生活的基礎(chǔ)上, 才能敏捷地駕馭各種技巧,塑造出個(gè)性鮮明的人物形象來；正如曹雪芹所說：“ 字字看來皆是血,十年

17、辛苦不平?！保晃?、布置作業(yè)利用上面學(xué)習(xí)的寫作技巧,寫一小段話,說說你的同桌；第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 問題激趣：在我的伴侶容容的學(xué)習(xí)中你明白了哪些描寫人物的方法？（1）小組溝通,小組長整理同學(xué)發(fā)言；（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評議；（3）老師小結(jié)：選用典型事例,把它寫詳細(xì)；通過動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫刻畫人物形象；以往我們學(xué)習(xí)過的課文里有哪些是通過這些方法來刻畫人物形象的？（兩莖燈草 、摔跤、刷子李圖片出示）2. 導(dǎo)入課題： 今日,我們再來閱讀一篇文章小守門員和他的觀眾們,明白課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法；（板書：小守門員和他的觀眾們）二、整體感知 1. 請同學(xué)們默讀課文；（1）留

18、意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,有讀不通順的地方多讀幾遍；（2）標(biāo)清段落序號(hào) , 圈劃出不懂得的地方、者老師；讀不準(zhǔn)的字、 詞語或句子 , 準(zhǔn)時(shí)請教同桌或（3）默讀課文, 結(jié)合批注 , 想一想課文是通過說明方法來表現(xiàn)小守門員和他的觀眾們的 不同特點(diǎn)的 , 這樣寫有什么好處；2. 小組同學(xué)相互溝通；3. 小組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào),師生評議；三、體會(huì)寫法1. 自由讀其次自然段,說說你感受到什么？（小守門員的盡職盡責(zé)；）你從哪兒看出來的,從課文中找出這段話,畫出有關(guān)詞句；2. 指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)；3. 溝通描寫方法：外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)都寫得細(xì)致、詳細(xì)；4. 老師小結(jié)：外貌、 神態(tài)、 動(dòng)作和心

19、理活動(dòng)描寫是刻畫人物的重要方法之一；在這段話中作者穿插運(yùn)用這些描寫方法,現(xiàn)在讀者面前；并且描寫細(xì)致、 詳細(xì), 勝利地把一個(gè)盡職盡責(zé)的小守門員展5. 指導(dǎo)朗讀,在讀中表現(xiàn)出小守門員的盡職盡責(zé)；6. 自由讀第三至五自然段,說說你感受到什么？（感受到猛烈、緊急的競賽場面；） 你從哪兒看出來的,從課文中找出這段話,畫出有關(guān)詞句；7. 指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)；8. 溝通描寫方法：通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)；9. 老師小結(jié)： 作者通過對四周人物或環(huán)境的描畫來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出,即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描畫；如從選段中的動(dòng)作描寫“ 小守門員和觀眾們都緊緊盯著球場中的足球”神態(tài)描寫 “

20、摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地凝視著局勢的進(jìn)展”,心理描寫“ 旁邊的那個(gè)戴帽子的小男孩卻顯得挺緊急,或許是頭一回看到這樣猛烈的球賽；” 等都能感受到競賽的緊急程度,從側(cè)面反映了小守門員的盡職盡責(zé)；10. 指導(dǎo)朗讀,在讀中感受眾人各有特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作,在讀中感受到小守門員的盡職盡責(zé)；四、課堂小結(jié)1. 通過學(xué)習(xí),你明白了小守門員和他的觀眾們的哪些特點(diǎn)？小守門員的盡職盡責(zé),觀眾們的緊急；2. 在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來介紹小守門員和他的觀眾們？外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等；五、課堂練筆1. 我們每天都會(huì)遇到形形色色的人,挑選一個(gè)人,把他的特點(diǎn)寫詳細(xì)；題目自

21、擬；2. 同學(xué)動(dòng)筆寫,老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)；3. 集體評議；（1）老師挑選巡察中發(fā)覺的典型習(xí)作,請習(xí)作的作者上臺(tái)朗讀；（2）其他同學(xué)認(rèn)真聽讀；（3）師生評議,可以做補(bǔ)充發(fā)言,也可以提出修改看法；六、類文閱讀搗蛋的弟弟我弟弟是一個(gè)搗蛋的小家伙,別看他都已經(jīng)十一二歲了,骨子里卻老是透著一種未褪去的搗蛋因子；我來給你講一下他的光榮事跡吧！天氣已經(jīng)逐步變冷了,我起床時(shí)老是慢吞吞的,閉著眼睛抓衣服穿；弟弟知道我這個(gè)毛病,對媽媽信誓坦坦地說：“ 我肯定可以治好姐姐的老毛病的！” 又話鋒一轉(zhuǎn), “ 不過,你要答應(yīng)我無論我做了什么你都不行以罵我；” 媽媽雖然感到很古怪,但看弟弟這么有信心就答應(yīng)讓他試一試；得到了媽媽的認(rèn)可,弟弟威嚴(yán)極了,連看我都是一副“ 你完了” 的眼神；星期一到了, 我仍是改不了老毛病,拿著昨天晚上擺放好的已經(jīng)分好正反的衣服,蒙