2022年五年級語文下冊青山處處埋忠骨示范教案 2

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 青山到處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析青山到處埋忠骨是部編版五年級下第四單元的其次篇課文,是一篇精讀課文； 這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲,毛主席驚悉這個噩耗后極度痛楚的心情和對岸英遺體是否歸葬的選擇過程,表現(xiàn)了毛主席常人的情感,超人的胸懷；這篇課文以毛主席的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的龐大哀思；再寫彭司令要求送回岸英遺體,而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的看法分歧,面對這兩種選擇,毛主席的沖突心理,最終做出了將愛子葬

2、于朝鮮的艱巨、痛楚的打算；之后寫毛主席強(qiáng)忍哀思,在電報上寫下了“ 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍” 的批示；這篇課文選材具有鮮明的特色；作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境域的一個片斷,反映出人物的崇高境域；哀莫大于老年喪子,要經(jīng)得起這莫大的哀痛,需要極大的意志力；文章就抓住了毛主席得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的選擇過程,表現(xiàn)了毛主席崇高的精神境域,讀后讓人肅然起敬；教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“ 彭、擬” 等9 個生字,懂得字義,識記字形；正確讀寫“ 澤、彭” 等 15 個生字；正確讀寫“ 擬定、錘煉” 等詞語；2. 默讀課文,說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容；3. 從課文中畫出描

3、寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界；再有感情地朗讀課文,深刻領(lǐng)悟毛主席作為父親和領(lǐng)導(dǎo)的常人情感和偉人胸懷；4. 結(jié)合課文,說說你對“ 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍” 的懂得；教學(xué)重點(diǎn) 1. 明白課文兩個部的內(nèi)容；2. 從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界；3. 結(jié)合課文,說說你對“ 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍” 的懂得；教學(xué)難點(diǎn) 毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界,深刻領(lǐng)悟毛主席作為父親和領(lǐng)導(dǎo)的常人情感和偉人胸懷；課前預(yù)備- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共 8 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - -

4、- - - - - - - - - - - - 老師預(yù)備：制作多媒體課件；同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)生字詞,搜集毛澤東、毛岸英及抗美援朝的相關(guān)資料,朗讀課文；課時支配 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入 27 日,美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政,派兵入侵 1950 年 6 月 25 日,朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)；朝鮮,并不顧我國政府的多次聲明和警告,把戰(zhàn)火燒到我國東北邊疆,嚴(yán)峻威逼我國的安全；為此, 我國政府作出了抗美援朝的打算,在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn),并最 終取得了成功；然而, 在這場戰(zhàn)爭中, 我國人民理想軍也付出了龐大的犧牲,很多理想軍戰(zhàn)士永久地長 眠在了朝鮮那塊土地上,其中,就有我國宏大領(lǐng)

5、導(dǎo)毛主席的長子 毛岸英；今日就讓我們走近偉人的內(nèi)心,去感受作為一般人的毛主席的情感世界；二、初讀課文 1. 介紹毛澤東；2. 介紹抗美援朝 3. 介紹毛岸英 4. 自由朗讀課文,把課文讀通順；朗讀時畫誕生字新詞,留意讀準(zhǔn)生字字音；5. 檢測字詞預(yù)習(xí)情形；（1）出示字詞,指名認(rèn)讀；老師訂正字音,同學(xué)識記生字和詞語；特別擬定參謀祥瑞缺失錘煉愛戀奔赴敬重簽訂革命徘徊黯然彭德懷馬革裹尸（2）重點(diǎn)字書寫指導(dǎo) 眷：上半部共有兩橫；簽: 下半部是“ 僉”；殊：歹 +朱=殊 赴：走 +卜=赴- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 8 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - -

6、 - - - - - - - - - - - - - - （3）重點(diǎn)詞語說明；馬革裹尸：指用馬的皮革把尸體包起來；文中指把毛岸英的遺骨運(yùn)回祖國；徘徊：徘徊不決的樣子；文中指毛主席在電話記錄稿是簽字表態(tài)徘徊不決；（4）多音字講解：三、 整體感知1. 同學(xué)大聲朗讀課文,想想：題目“ 青山到處埋忠骨” 指的是誰？課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？2. 同學(xué)以小組為單位溝通讀后的收成,老師巡察指導(dǎo)；3. 小組舉薦一名同學(xué)匯報溝通的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充；4. 老師總結(jié)；（毛岸英同志）全文以毛主席的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的龐大哀思；再寫彭司令請示

7、是否將毛岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi),而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮,面對這兩種選擇,毛主席的沖突心理,最終做出了將愛子葬于朝鮮的艱巨、痛楚的打算；之后寫毛主席強(qiáng)忍哀思,在電報上寫下了“ 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍” 的批示；（板書： 1. 毛岸英犧牲,毛主席龐大哀思；2. 青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍；）四、總結(jié)提高1. 老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評同學(xué)的課堂表現(xiàn)；請用自己的語言簡潔的表達(dá)故事的進(jìn)展,以及毛主席的內(nèi)心感受；2. 談話過渡： 毛主席是一個平凡而宏大的父親；他像全部的父親一樣愛戀著自己的孩子,在痛楚與沖突中做出艱巨的選擇：將愛子葬于異國他鄉(xiāng) 下節(jié)課,我們再走進(jìn)課文體會他的內(nèi)心世界；五、布

8、置作業(yè)1. 正確、流利地朗讀課文；2. 聽寫本節(jié)課勾畫的字詞；其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 檢查,指名同學(xué)分自然段合作讀課文；2. 談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語,初步明白了課文內(nèi)容；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 8 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 這節(jié)課,我們將通過作者對毛主席動作、語言、神態(tài)的描述,體會毛主席的內(nèi)心世界,感受毛主席作為父親和領(lǐng)導(dǎo)的常人情感和偉人胸懷；二、再讀課文,深化探究1. 同學(xué)用自己喜愛的方式自由讀課文,一邊讀一邊圈畫出令你深受感動的語句,反

9、復(fù)朗讀,認(rèn)真體會人物的情感,在課本旁邊寫下自己的感受；2. 小組同學(xué)相互溝通,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言；3. 小組派代表做匯報發(fā)言,集體溝通,老師引導(dǎo)并小結(jié)；（1）我們今日 7 時已進(jìn)入防空洞, 毛岸英同3 個參謀在房子內(nèi)； 11 時敵機(jī) 4 架經(jīng)過時,他們 4 人已出來；敵機(jī)過后,他們4 人返回房子內(nèi),忽又來敵機(jī)4 架,投下近百枚燃燒彈,命中房子,當(dāng)時有二名參謀跑出,毛岸英及高瑞欣未準(zhǔn)時跑出被燒死；其他無缺失；“ 電報” 是誰發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？主要內(nèi)容是什么？（同學(xué)自由發(fā)言；）從見到這封電報起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙；桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次；毛主席接到

10、這封電報后有什么感受,你是從哪里看出來的？（從對毛主席的動作描寫中感受到毛主席失去愛子后的哀思心情；）談話過渡： 接到長子毛岸英犧牲的電報,作為父親的毛主席會想到什么？（同學(xué)自由發(fā)言；）指導(dǎo)朗讀,從毛主席的動作中感受澤東失去愛子后無比哀思的心情；（2）岸英是毛主席最心愛的長子,會 這段話主要描寫了什么？ 岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分別及其緣由；）你從中明白到毛岸英什么？（從中明白到毛岸英的成長經(jīng)受；）感受到什么？（每想到這聚少離多的日子,作為父親總有些心酸,但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)導(dǎo)的兒子自居,嚴(yán)格要求自己,而且前三次的分別都平平安安回到了父

11、親的身邊；）請把“ 這次怎么會 ” 省略的內(nèi)容補(bǔ)起來？（a. 這次怎么會犧牲了呢？b. 這次怎么會回不來了呢？c. 這次怎么會不能回來了第 4 頁,共 8 頁- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 呢？ ）從這里的省略號你又感受到什么？（毛主席感到震動, 簡直不敢信任也不情愿信任這是真的,表現(xiàn)了毛主席的無比哀思；）指導(dǎo)朗讀,從對毛主席的心里活動描寫中感受毛主席失去愛子后的震動和哀思心情；再次簡介毛岸英的成長經(jīng)受；同學(xué)共享有關(guān)毛岸英的資料,明白毛岸英是經(jīng)受了很多磨難成長起來的；（3

12、）“ 岸英！岸英！ ” 毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著；指導(dǎo)朗讀, 從對毛主席的語言、動作和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后,毛主席的哀思心情；談話過渡： 彭總司令請示中心軍委,是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi),這是對烈士毛岸英 的敬重, 對領(lǐng)導(dǎo)毛主席的熱愛和愛護(hù)；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲 的,也是朝鮮人民的兒子,要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮,這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬；）面對這兩種選擇,毛主席心里是怎么想的呢？（同學(xué)自由溝通；（4）主席情不自禁地站了起來,仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的哀思,目光中流 露出無限的愛戀； 岸英奔赴朝鮮時, 他由于工作繁忙, 未能見上一面,

13、誰知竟成了訣別！ “ 兒 子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧 . ” 毛主席想；從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情,毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時, 自己由于工作繁忙未能去相送, 作為父親, 誰又不想和死去的兒子見上最終一面呢？這個要求作為主席是能做到的, 也是合情合理的； 至此,一個普一般通的父親形象躍然紙上；這段話是通過對人物的什么描寫,來表現(xiàn)毛主席的心情的？動作、神態(tài)、心理活動；（板書： 一般的父親）引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀,指名讀,師生評議,同學(xué)齊讀；引導(dǎo)同學(xué)感受一個普一般通的父親心情；（5）然而,這種想法很快被打消了； 就敬重朝鮮人民的意愿吧；“ 不是有千千萬萬理想軍烈士

14、安葬在朝鮮嗎？” 這句話是什么意思？有千千萬萬理想軍烈士安葬在朝鮮；毛主席做出了什么打算？毛主席做出了敬重朝鮮人民的意愿,把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱巨、痛楚的打算；從毛主席的打算中你感受到什么？- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁,共 8 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 感受到毛主席超人的胸懷；（板書：超人的胸懷）指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷；（6）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬時,主席下意識地徘徊了一會兒,那表情分 明在說, 莫非岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的

15、目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指 指寫字臺,示意秘書將電報記錄稿放在上面；這段話中“ 徘徊” 描寫了毛主席的什么？心理活動；從中感受到什么？當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛主席簽字時,他又遲疑了,毛主席在做艱巨的選擇；毛主席在“ 徘徊” 什么？莫非岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從“ 黯然的目光” 你感受到什么？毛主席經(jīng)受著龐大的哀思；從毛主席 “ 轉(zhuǎn)向窗外”、“ 指指寫字臺”、“ 示意”這一連串的動作中,你能體會出什么？這一連串的動作, 一方面表現(xiàn)毛主席此時仍舊沉迷在對愛子的無限想念中；而一旦簽字,真是艱巨的抉 就意味著毛主席永久也見不到自己的愛子了,毛岸英將永久留在了異國他鄉(xiāng),擇??！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步

16、表現(xiàn)出毛主席是偉人,也是凡人；指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出毛主席沖突的心理；最終,毛主席做出了怎樣的選擇？把毛岸英的遺體安葬在朝鮮；你是從哪里知道的？（出示課件）（7）其次天早上,秘書來到毛主席的臥房；毛主席已經(jīng)出去了,簽過字的電報記錄稿 被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾；青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍；“ 毛主席已經(jīng)出去了,記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾；” 透過這 句話,你似乎看到了什么？似乎看到夜深人靜時,一位慈祥的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),似乎聽到了漫漫長夜,一位慈愛的父親在床上痛哭；是啊,老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話,心里忽地又一沉,此時此刻,千言萬語,萬語千言,都變得

17、慘白無力,震動：毛主席是平凡的,更是宏大的！“ 被淚水打濕的枕巾” 留給我們的是深深地- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁,共 8 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 誰來談?wù)剬Α?青山到處埋忠骨,何須馬革裹尸仍；己見,老師引導(dǎo)； ）” 這兩個詩句的懂得？（同學(xué)各抒革命者既然把整個身心獻(xiàn)給了祖國,至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,倒無須考慮,即使長眠于異國土地又有何妨；老師小結(jié)：從“ 記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾；” 和“ 青山到處埋忠骨, 何須馬革裹尸仍”的批示, 我們能夠想象到那

18、天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)導(dǎo)時的沖突復(fù)雜的心理；我們不由得不說毛主席是一位平凡的父親,更是宏大的領(lǐng)導(dǎo)！請同學(xué)們有感情地朗讀者部分課文在朗讀中表現(xiàn)出這位父親的平凡,的宏大；（同學(xué)朗讀； ）三、讀寫指導(dǎo)在朗讀中表現(xiàn)出這位領(lǐng)導(dǎo)1. 談話引導(dǎo)： 從作者的表達(dá)中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷；那么, 課文在表達(dá)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？2. 小組溝通,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言；3. 小組派代表做匯報發(fā)言,全班溝通,老師評議,引導(dǎo)同學(xué)通過舉例進(jìn)行說明；（1）通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界；如語言描寫：主席情不自禁地“ 喃喃” 地念著兒子的名字

19、“ 岸英！岸英！” ；又如動作描寫：“ 用食指按著緊鎖的眉頭”、“ 整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙”、“ 桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍,仍是原封不動地放在那里”；仍如神態(tài)描寫：“ 主席仰起頭望著天花板,強(qiáng)忍著心中的哀思,目光中顯露出無限的愛戀；”（2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)；“ 那一次次的分別,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會 ”“ 兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧！”四、課堂總結(jié)1. 內(nèi)容總結(jié)： 本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲,毛主席得知這個惡耗后極度痛楚的心情和對岸英遺體是否歸葬的選擇過程；感和偉人的胸懷；2. 寫法總結(jié)： 本文寫作方法的最大特點(diǎn)是通過對毛主席動作、反映毛主席的內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛主席的性格特點(diǎn)；表現(xiàn)了毛主席常人的情語言、 神態(tài)的細(xì)致刻畫來毛主席,他是一個平凡的父親,由于他深深愛著他的兒子；他是一個宏大的父親,由于第 7