2022年五年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)一單元教案

1、青島版（五年制）學(xué)?？茖W(xué)三年級(jí)下冊(cè)一單元精品教案 第 1 課小車的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：本課以小車為話題,依據(jù)“ 問題假設(shè) 試驗(yàn) 結(jié)論” 的科學(xué)探究過程,對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程中所產(chǎn)生的問題“ 小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？” 進(jìn)行探究；教學(xué)目標(biāo)：1、能通過觀看,對(duì)四周事物提出問題；能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；能積 極查找證據(jù),說明假設(shè)；能利用器材作掌握變量的探究試驗(yàn)；2、引導(dǎo)同學(xué)熟悉到合作探究的意義,會(huì)通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù),并挑選有 效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力 是生活中常見的力；重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：依據(jù)“ 問題假設(shè)試驗(yàn)結(jié)論”

2、的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究；難點(diǎn)：依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)；教學(xué)預(yù)備：1、小車、足球、各種木板（有長(zhǎng)短不一的,有表面光滑程度不一的,有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊、易拉罐等；2、小車、尺子、墊圈如干、計(jì)時(shí)器；教學(xué)過程：（一）激境導(dǎo)入 1、（出示小車）同學(xué)們平常是怎樣玩小車的？同學(xué)爭(zhēng)論后舉手匯報(bào)；2、那么推或拉能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來嗎？這節(jié)課我們通過小車的運(yùn)動(dòng)來深化探究；板書課題：小車的運(yùn)動(dòng)（二）在嬉戲中探究1、師：今日老師也為你們帶來了一輛小車,想玩嗎？同學(xué)積極回答：想玩；請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)小車、易拉罐等材料,各組想方法玩小車,把發(fā)覺的問題記錄下來；（各小組開頭縱情地玩：鉆山洞、過橋等嬉戲）2、溝通匯報(bào)各組的

3、不同玩法；進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)覺了什么？3、匯報(bào)總結(jié)：推或拉能產(chǎn)生力,推力和拉力都會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)來；推力和拉力也有大小 和方向；4、師：生活中那些的地方仍用到了推力或拉力？5、同學(xué)回憶生活中的開門、關(guān)門、開燈、拉車、推車等現(xiàn)象；（三）提出假設(shè) 試驗(yàn)探究 1、師：剛才我們?cè)谕嫘≤囘^橋時(shí),有的同學(xué)發(fā)覺小車有時(shí)快有時(shí)慢,那么小車的運(yùn)動(dòng) 與推力或拉力的大小有沒有關(guān)系呢？2、同學(xué)推測(cè)提出假設(shè)；3、師：我們可以做試驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)；做試驗(yàn)時(shí)需要哪些材料？試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)留意 什么？小組先爭(zhēng)論一下；4、小組合作,制定方案,試驗(yàn)驗(yàn)證；5、溝通匯報(bào)：試驗(yàn)怎樣做？其他組補(bǔ)充完善：誰測(cè)量？誰記錄？誰試驗(yàn)？在試驗(yàn)中哪 些條件不

4、變？哪些條件轉(zhuǎn)變等等；6、小組合作探究,進(jìn)行試驗(yàn),做好記錄單,老師參加指導(dǎo)；7、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：小車的運(yùn)動(dòng)快慢與力的大小有關(guān),推力或拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)就越 快,推力或拉力越小,小車運(yùn)動(dòng)就越慢；（四）自由活動(dòng) 師：那組能想方法讓小車跑的又快又遠(yuǎn)？1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)爭(zhēng)論使小車從斜坡上沖下來的跑得快慢的因素；2、同學(xué)制定方案,自主試驗(yàn)；3、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：斜坡越高,沖下來的就越快,跑的就越遠(yuǎn)；斜坡越低,沖下來的就 相對(duì)慢,跑的就相對(duì)近；（五）課堂總結(jié) 拓展延長(zhǎng) 1、學(xué)了這課,你有什么收成？什么問題？同學(xué)總結(jié)匯報(bào)；2、同學(xué)們探究的積極性較高,爭(zhēng)論結(jié)果也比較好,小車的載重量是否影響小車運(yùn)動(dòng)的 快慢？課下連續(xù)探究；

5、第 2 課鞋底花紋的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：摩擦力這個(gè)詞對(duì)同學(xué)來說比較抽象,但很多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在同學(xué)的四周,只不過 同學(xué)沒有覺察而以；本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)同學(xué)的奇怪心,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)摩擦現(xiàn)象 開展?fàn)幷摶顒?dòng)；教學(xué)目標(biāo)：1、能夠從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；素有關(guān)的試驗(yàn)；2、能挑選適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的爭(zhēng)論結(jié)果；能夠做爭(zhēng)論摩擦力大小與哪些因3、明白摩擦力的大小既與重量的大小有關(guān),也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；4、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感愛好；意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處,也存在著負(fù) 面影響；教學(xué)預(yù)備：表面比較光滑的木板、直尺、材料不同質(zhì)量不同的物體、小車、測(cè)力計(jì)等；教學(xué)過程：（一

6、）導(dǎo)入新課1、師：認(rèn)真觀看你的鞋底,有什么發(fā)覺？2、同學(xué)觀看并溝通發(fā)覺,引出課題；板書：鞋底花紋的啟示：（二）探究活動(dòng)1、探究摩擦力（1）師：鞋底為什么有花紋？同學(xué)溝通自己的看法,提出摩擦力；（2）老師總結(jié)；2、爭(zhēng)論摩擦力的存在（1）師：在什么情形下會(huì)有摩擦力呢？分組做嬉戲：同學(xué)用手在桌面上推,有什么感覺？在地面上拉腳下墊木板的同學(xué)滑行；（2）同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、動(dòng)手做試驗(yàn)并匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；師：兩個(gè)物體不接觸行不行？?jī)蓚€(gè)物體靜止不運(yùn)動(dòng)行不行？一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)另一個(gè)物體不 運(yùn)動(dòng)行不行？?jī)蓚€(gè)物體都運(yùn)動(dòng)行不行？你們能上來演示一下嗎？請(qǐng)同學(xué)做一做演示試驗(yàn)；（3）師：那在什么情形下才會(huì)有摩擦力呢？同學(xué)溝通匯報(bào)；

7、師：我們來做對(duì)比嬉戲進(jìn)行驗(yàn)證；同學(xué)做嬉戲匯報(bào)發(fā)覺；3、探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)（1）師：摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？同學(xué)進(jìn)行假設(shè)（物體的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等；）師：怎樣證明你的假設(shè)？（2）師：你們小組爭(zhēng)論進(jìn)行哪一方面的試驗(yàn)？同學(xué)爭(zhēng)論、動(dòng)手試驗(yàn)；師：請(qǐng)記錄員在試驗(yàn)過程中留意做好試驗(yàn)記錄；指名匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；（三）摩擦力與我們的生活生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象,我們一起觀看（四）課堂總結(jié)1.今日我們一起爭(zhēng)論了什么？你們得出了什么結(jié)論？2.關(guān)于其它的問題我們留到下一節(jié)課再爭(zhēng)論好嗎？（五）拓展活動(dòng)：調(diào)查生活中仍有哪些地方用到了摩擦力？第 3 課蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：蹺蹺板一課是青

8、島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元常見的力的第三課；“ 游 戲” 是孩子們童年生活的一部分,而“ 蹺蹺板” 這一活動(dòng)更是孩子們樂于參加的；教材 從引導(dǎo)同學(xué)回憶玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)覺入手,引領(lǐng)同學(xué)提出問題,進(jìn)而利用杠桿尺“ 想方法 找平穩(wěn)” ；使同學(xué)在動(dòng)手中查找杠桿平穩(wěn)的規(guī)律；探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平穩(wěn)；教學(xué)目標(biāo)：1、能用觀看、體驗(yàn)和已有學(xué)問體會(huì)對(duì)杠桿尺平穩(wěn)作出假設(shè)性說明；能通過觀看、試驗(yàn)等方式熟悉杠桿尺平穩(wěn)規(guī)律；2、學(xué)會(huì)在嬉戲中合作溝通,善于提出和發(fā)覺問題；關(guān)懷人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù) 成果,樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活；3、知道杠桿平穩(wěn)的條件,明白天平的主要構(gòu)造,明白生活中的平穩(wěn)現(xiàn)象；教學(xué)預(yù)備：1、杠

9、桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等；2、有關(guān)平穩(wěn)現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等；教學(xué)過程：導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境1、觀看資料 - 玩蹺蹺板 師：看過這段資料后,你們有什么發(fā)覺嗎？有哪些不同的地方嗎？2、同學(xué)溝通匯報(bào)；3、師：我們這節(jié)課就來爭(zhēng)論蹺蹺板平穩(wěn)的隱秘；（二）制定方案,試驗(yàn)探究（板書：蹺蹺板）1、師：請(qǐng)看,這是一個(gè)特別的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平穩(wěn)尺,認(rèn)真觀看杠桿尺, 大家有什么發(fā)覺？從中間往左數(shù)是第1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格,從中間往右數(shù)是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第 4 格和右邊第 4 格到

10、中間的距離也是一樣；這是鉤碼,它可以掛到杠桿尺上；我在左邊第一格掛1 個(gè)鉤碼,有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里,你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好,你來試一試,假如勝利了,給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌） ,現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上,貼到 黑板上； 2、師：剛才,我們演示的只是一種玩法,要想爭(zhēng)論平穩(wěn)的隱秘,僅靠一種玩法是 不行的,需要大量的玩法,你們?nèi)韵朐鯓油?使杠桿尺平穩(wěn)呢？同學(xué)自由發(fā)言,照試驗(yàn)中要做好記錄,老師予以勉勵(lì)；3、師：同學(xué)們使杠桿尺平穩(wěn)的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使 桌上的杠桿尺平穩(wěn),留意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、

11、問題員,問題員可以隨時(shí)提問題,讓操做員講一講為什么能平穩(wěn)？二是平穩(wěn)了的杠桿尺 可以放到一邊,別亂動(dòng)；開頭做吧；（師巡回指導(dǎo),督促同學(xué)做好記錄,問是怎么想的,為什么平穩(wěn)？?jī)蛇叡容^,兩邊 掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣,兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？） 4、師：同學(xué)們找到這么多平穩(wěn)的方法,真了不得,下面讓我們以自己喜愛的方法 溝通一下,可以拿著平穩(wěn)了的杠桿尺作介紹,可以展現(xiàn)你的杠桿尺圖,誰的玩法好玩,我們就把它貼在黑板上；（同學(xué)在實(shí)物投影前介紹, 老師提問“ 你怎么想的？” “ 一邊一個(gè)仍可以怎樣掛” “ 大家看他畫得對(duì)不對(duì),誰畫這種玩法的圖了？”“ 有沒有一邊掛兩個(gè)的嗎？”“ 誰能給他提問題,誰來補(bǔ)充一下？” 等,

12、適當(dāng)進(jìn)行勉勵(lì)性評(píng)判,如“ 你的想法真神奇,仍有別的掛 法嗎？” “ 你的掛法仍挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平穩(wěn)的？”） 5、師：同學(xué)們,認(rèn)真觀看這 6 幅平穩(wěn)圖,你們有什么發(fā)覺？你們覺得哪些杠桿尺 的平穩(wěn)很相像？（同學(xué)匯報(bào)）師板書：一樣多（重）一樣長(zhǎng)（格） ,平穩(wěn)；動(dòng)力 動(dòng)力臂 =阻力 阻力臂,平穩(wěn)； 6、師：假如一樣多,不一樣長(zhǎng)能不能平穩(wěn)？（可以演示一下）（師生爭(zhēng)論分析其次類為什么能平穩(wěn)？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近,掛得少的一 邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近,輕的一邊離中間遠(yuǎn)；）（三）聯(lián)系生活,學(xué)問應(yīng)用 師：同學(xué)們,平穩(wěn)現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用特別廣泛,你們明白多少？同學(xué)自由溝通,如人們利用

13、平穩(wěn)現(xiàn)象創(chuàng)造了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中 間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平穩(wěn)等；（四）自由活動(dòng)：玩“ 蠟燭蹺蹺板”（五）總結(jié)評(píng)判,拓展活動(dòng),并說出其中的道理；1、同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收成？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎 么樣？除了你們小組之外,仍有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好,你們覺得老師今日表現(xiàn)怎樣？ 2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平穩(wěn)規(guī)律方面的學(xué)問,你準(zhǔn)備用它來干什么？（同學(xué)溝通；）師：（出示關(guān)于平穩(wěn)的小玩具） 請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰慧才智,動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)手,看誰制作的更好,更新奇；第 3 課蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿教學(xué)流程 素材說明（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新

14、課 需要課件或圖片“ 玩蹺蹺板”（二）制定方案 試驗(yàn)探究 出示杠桿尺、鉤碼、試驗(yàn)記錄單等1、提出活動(dòng)指向：“ 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下,怎樣才能使保持平穩(wěn)？”2、同學(xué)推測(cè)；以小組為單位爭(zhēng)論,制定爭(zhēng)論方案；3、進(jìn)行探究試驗(yàn)；溝通試驗(yàn)情形及發(fā)現(xiàn)；4、總結(jié)杠桿尺平穩(wěn)的規(guī)律；（三）聯(lián)系生活,學(xué)問應(yīng)用：溝通生活有關(guān)天平的資料和生活中平穩(wěn)的圖片,中的平穩(wěn)現(xiàn)象；,如走鋼絲；（四）自由活動(dòng)：玩“ 蠟燭蹺蹺板”出示 “ 蠟燭蹺蹺板” ；并說出其中的道理；（五）總結(jié)評(píng)判拓展活動(dòng)做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具；第 4 課彈簧里學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 在物體外形或體積發(fā)生轉(zhuǎn)變的情形下,會(huì)產(chǎn)生要復(fù)原原狀的力,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)

15、產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力,對(duì)于彈性與彈力,同學(xué)雖然平常有肯定的感 性熟悉,但對(duì)其中的道理并不很清晰；因此 , 本課將爭(zhēng)論彈性和彈力的一些特點(diǎn)；本課 依據(jù)“ 嬉戲問題假設(shè)體驗(yàn)結(jié)論” 的科學(xué)熟悉過程,在同學(xué)對(duì)日常生活中彈性,彈力有肯定體會(huì)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步探究熟悉有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)孩子們科學(xué)探究的愛好；我預(yù)備用“ 彈簧做嬉戲,明白、發(fā)覺彈簧的性質(zhì)和特點(diǎn),熟悉彈力明白生活中的彈力設(shè)計(jì)彈力玩具 價(jià)” 的思路進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)目標(biāo), 進(jìn)一步熟悉彈力和彈簧課堂評(píng) 1 、通過嬉戲能夠感知道物體的彈力 ; 能發(fā)覺生活中的彈力 ; 會(huì)設(shè)計(jì) , 制作彈力玩具 . 2 、情愿爭(zhēng)論生活中的彈力 ,

16、養(yǎng)成樂與探究與發(fā)覺四周事物隱秘的欲望 . 3 、知道彈性物體受力時(shí)外形會(huì)發(fā)生變化 , 產(chǎn)生彈性 . 教學(xué)預(yù)備同學(xué)預(yù)備： 搜集各種彈性物體與材料, 如娃娃跳、 跳套球、 彈簧拉力器、 各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等；老師預(yù)備：搜集彈性器材；整理與彈力有關(guān)的文字,圖片資料,彈力在生活中應(yīng)用的錄像資料；教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們知道今日我們要玩什么？生：玩彈簧；師：對(duì),今日我們來玩彈簧,爭(zhēng)論彈簧中的學(xué)問；（出示并板書課題）（二）、玩玩具熟悉彈力 1、師：其實(shí)彈簧仍有好多的玩法；只要你們?cè)谕娴倪^程中細(xì)心的觀看,仍會(huì)有更多發(fā) 現(xiàn)；接下來,我們做小組玩彈簧的嬉戲,看哪組

17、玩的花樣多,新的發(fā)覺多；留意要隨時(shí) 把發(fā)覺記錄在你們的聰慧本子上；2、各小組活動(dòng)；3、小組匯報(bào) 師：哪一小組先來說一說,你們是怎么玩的,有什么發(fā)覺？玩的方法及發(fā)覺；師板書拉長(zhǎng)壓縮復(fù)原原樣彈力4、師小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí),彈簧產(chǎn)生了一種要復(fù)原原先外形的力,這就是彈力；（出示）（三）、熟悉彈力在生活中的應(yīng)用 1、師：大家評(píng)判的都很好！在剛剛的探究活動(dòng)中我們找到了彈簧有彈力；彈力在我們 的生活中的應(yīng)用特別廣泛,請(qǐng)大家想一想,生活中哪些地方用到了彈力？2、生自由舉例；3、圖片觀賞；（四）、設(shè)計(jì)制作方案 1、師：（出示玩具）這些玩具怎么樣？這些玩具是很好玩,但老師想假如讓你們?cè)O(shè)計(jì) 的話,你們會(huì)設(shè)計(jì)出更

18、好玩的彈簧玩具,下面我們來設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧玩具；看誰設(shè)計(jì)的即 新奇,又好玩；出示設(shè)計(jì)留意事項(xiàng)；生設(shè)計(jì)玩具制作方案；2、匯報(bào)展現(xiàn)設(shè)計(jì)方案（對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)判）3、師：大家的設(shè)計(jì)特別有特色,期望大家課下依據(jù)設(shè)計(jì)方案小組合作,制作一個(gè)最好 的彈簧玩具；下節(jié)課我們?cè)u(píng)比出優(yōu)秀的進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；（五）、總結(jié)評(píng)判四拓展延長(zhǎng) 1、下面我們來評(píng)判一下大家這節(jié)課中的表現(xiàn) 2、同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)的很好,這節(jié)課我們?cè)阪覒蛑惺煜ち藦椈捎袕椓?其實(shí)我們的 生活中隱匿著很多的科學(xué)學(xué)問,只要多動(dòng)腦、多動(dòng)手,會(huì)有新制造；課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì) 一個(gè)裝置,使高出落下的雞蛋摔不破！第 5 課好玩的磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：好玩的磁鐵是科學(xué)青島版三年級(jí)

19、（下）第一單元最終一課的內(nèi)容；本課活動(dòng)內(nèi)容是按“ 熟悉各種外形的磁鐵 探究磁鐵的基本性質(zhì) 明白生活中的磁鐵” 的思路編寫的；教學(xué)活動(dòng)是在同學(xué)日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步熟悉與探究磁鐵的磁性、 磁力大小、磁極等性質(zhì), 以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容；留意了 “嬉戲”性,引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲的過程中發(fā)覺、明白磁鐵的有關(guān)特性,培育同學(xué)主動(dòng) 參加科學(xué)探究的愛好；教學(xué)目標(biāo)：1、能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的試驗(yàn)并做試驗(yàn)記錄,能夠挑選自己善于的 方式表述探究過程和結(jié)果；2、樂于探究和發(fā)覺,樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活；3、知道磁鐵的基本性質(zhì)：能指南北,有兩個(gè)磁極,同極相斥、異極相吸；知道磁

20、鐵在生活中的一些應(yīng)用；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟悉磁鐵的基本性質(zhì),明白磁鐵在生活中的應(yīng)用；難點(diǎn)：熟悉磁鐵的基本性質(zhì)；教學(xué)預(yù)備：同學(xué)：蹄形、條形、磁鐵；小車、鐵屑、細(xì)繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指 南針、塑料棒、橡皮、鐵釘、鉛筆、皮筋、木塊、泡沫塑料等；試驗(yàn)記錄卡；抹布；老師：嬉戲釣竿（一支）、嬉戲小魚（泡沫塑料外殼,內(nèi)藏磁鐵）六條；水槽（盛 少量水）六個(gè)；教學(xué)過程：（一）嬉戲激趣,導(dǎo)入課題 師：老師給大家?guī)硪粋€(gè)小嬉戲,名字叫“ 小貓釣魚” ,想玩嗎？生：想！師：那咱們就比一比,看誰釣到的魚最多；（同學(xué)上臺(tái),將六條魚全部釣上；）師：你可真棒,能說說你釣魚的時(shí)候有什么感覺嗎？（同學(xué)談感受；）師：誰

21、仍想試試？（同學(xué)輪番上臺(tái),均輕易將六條魚全部釣起；）師：你們的感覺跟第一位同學(xué)一樣嗎？生 ：一樣！師：能猜猜這六條小魚為什么這么好釣嗎？（同學(xué)進(jìn)行猜想并自由發(fā)言；）師：他們猜得對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)這兩位同學(xué)自己來拆開小魚看一看,好不好？（同學(xué)上臺(tái),一一拆開小魚,從魚肚中取出磁鐵 , 高舉展現(xiàn)）（二）觀看溝通,爭(zhēng)論命名 師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（同學(xué)溝通自己的玩法）師：你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€(gè)名字吧?。ㄍ瑢W(xué)溝通自己玩過的磁鐵,老師將同學(xué)描述的磁鐵的外形或名字板書到黑板上）師：（將一條形磁鐵放到展臺(tái)上）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看磁鐵,看看磁鐵上有什么？（同學(xué)觀看后匯報(bào),老師板書：S .N；）師：“S” “ N” 是磁鐵的兩個(gè)磁極 , “ S” 又稱為南極,“N” 又稱為北極,各種各樣的 磁鐵都有南北兩極；這節(jié)課,我們就一起來玩一玩磁鐵；（老師板書課題：好玩的磁鐵）（三）玩中求知,探究性質(zhì)師: 下面,我們來進(jìn)行一次玩磁鐵競(jìng)賽,看誰能玩出高校問；請(qǐng)同學(xué)們留意,在玩的過 程中用簡(jiǎn)潔的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)覺,看哪個(gè)小組發(fā)覺的最多？假如你們感到這是一個(gè)重大發(fā)覺,可用自己喜愛的符號(hào)表示出來；（同學(xué)自由探究 20 分鐘,老師巡察指導(dǎo)）活動(dòng)終止,老師組織同學(xué)把材料放回試驗(yàn)盤, 并提示同學(xué)把沒記完的記錄抓緊時(shí)間填完,記完的小組再充實(shí)一