2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)單元教材分析

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)單元教材分析 一、學(xué)情分析這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)三班的科學(xué)課,共有同學(xué) 55 人；通過(guò)兩年 的科學(xué)課教學(xué), 同學(xué)對(duì)科學(xué)課的熟識(shí)得到了肯定提高,部分同學(xué)已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,大部分同學(xué)已會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的觀看,同學(xué)在試驗(yàn)前已具備了提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,最終 進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證, 具備了初步的探究才能； 同學(xué)小組內(nèi)的合作溝通也有 了基礎(chǔ)；五年級(jí)的同學(xué)都喜愛(ài)試驗(yàn),但孩子們只是憑自己的愛(ài)好邊玩邊 做,導(dǎo)致于觀看不認(rèn)真,試驗(yàn)無(wú)序操作,科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,也經(jīng)常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)方案完成,逼迫老師調(diào)整課時(shí)； 而且學(xué)生

2、在作業(yè)習(xí)慣方面較差, 特殊是課外布置的收集資料, 觀看任務(wù)大多 不能自覺(jué)完成,導(dǎo)致期末考核評(píng)判差異較大；二、教材分析：本冊(cè)教材由“ 生物與環(huán)境” 、“ 光” 、“ 地球表面及其變化” 、“ 運(yùn)動(dòng)和力” 四個(gè)單元組成；1. 生物與環(huán)境 單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“ 綠豆種子發(fā) 芽和生長(zhǎng)” 、“ 蚯蚓的挑選” 爭(zhēng)論生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系；其次部分引導(dǎo)同學(xué)觀看分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng),并通過(guò)生態(tài)瓶的制作、觀看,探究生物群落中生物和生物、生物和非 生物相互依存的關(guān)系；第三部分內(nèi)容,是把以上熟識(shí)拓展到自然界,通過(guò)典型事例的分析,熟識(shí)到愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的重要性；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資

3、料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2. 光單元第一引導(dǎo)同學(xué)們觀看光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用； 接著指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)很多光源在發(fā)光 的時(shí)候也在發(fā)熱, 太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；陽(yáng)光下物體得到的 熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系, 也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系； 最終通過(guò) 制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)；3. 地球表面及其變化 單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是熟識(shí) 地球表面總的地勢(shì)概貌, 以及河流、海洋、山脈、高原等地勢(shì)及特點(diǎn)；二是地勢(shì)地貌變化及發(fā)生緣由；讓同學(xué)知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外 表；4. 運(yùn)動(dòng)和

4、力 單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分；第一部分明白重力、彈力、反沖力, 讓同學(xué)用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái),并爭(zhēng)論動(dòng)力 的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系； 其次部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小, 熟識(shí)力的單 位,為爭(zhēng)論摩擦力大小做好技能預(yù)備；第三部分熟識(shí)摩擦力,爭(zhēng)論影 響摩擦力大小的一些因素, 爭(zhēng)論摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；第四部分 動(dòng)手實(shí)踐,設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車；三、教學(xué)目標(biāo)：1. 五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的過(guò)程與方法技能,如觀看、記 錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)等,本冊(cè)將引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受更為完整的探究過(guò)程；2. 通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)前后的估計(jì)、說(shuō)明要有充分的依據(jù)；3. 把握掌握變量試驗(yàn)的技能,并學(xué)習(xí)實(shí)際掌握變量試驗(yàn)；4. 運(yùn)用模擬試驗(yàn)探究自

5、然事物發(fā)生的緣由、變化及規(guī)律；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除5. 面臨幾次較長(zhǎng)期的觀看爭(zhēng)論活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文 字等方式記錄觀看現(xiàn)象,用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù),并熟識(shí)到重復(fù) 試驗(yàn)的意義；四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)同學(xué)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究才能；五、教學(xué)措施：1. 第一加強(qiáng)老師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的；平常 要充分利用閑暇時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材,認(rèn)真鉆研 科學(xué)教法學(xué)法,盡快成為一名合格的科學(xué)老師；2.

6、 結(jié)合所教班級(jí)、 所教同學(xué)的詳細(xì)情形, 盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一 個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍；以同學(xué)為課堂教學(xué)的主體,設(shè)計(jì)符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),科學(xué)的積極性和愛(ài)好；實(shí)行一切手段調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)3. 充分利用好學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室,盡可能的去科學(xué)試驗(yàn)室上課,做到“ 精講多練” ,多通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題,得到收成；4. 留意同學(xué)課外的拓展?fàn)幷? 不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi), 要將學(xué)生帶出教室,到大自然中去,到社會(huì)中去,將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程,擴(kuò)展到家庭和社會(huì)；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除1明白觀看的目標(biāo)和

7、方法,熟識(shí)到觀看的重要性；2嘗試通過(guò)對(duì)樹有序的觀看描述和比較后指向樹木作為生命體 的特點(diǎn)；3能看懂維恩圖的表達(dá)方式；4開(kāi)展觀看葉生命現(xiàn)象的活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概 念；5能夠?qū)κ欠袷峭环N樹葉進(jìn)行判定；6明白植物的一些共同特點(diǎn)；三、教學(xué)預(yù)備狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽等；四、教學(xué)課時(shí)： 8 課時(shí) 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1明白觀看的目標(biāo)和方法,熟識(shí)到觀看的重要性；2嘗試通過(guò)對(duì)樹有序的觀看描述和比較后指向樹木作為生命體 的特點(diǎn)；3能看懂維恩圖的表達(dá)方式；4開(kāi)展觀看葉生命現(xiàn)象的活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概 念；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系

8、網(wǎng)站刪除5能夠?qū)κ欠袷峭环N樹葉進(jìn)行判定；6明白植物的一些共同特點(diǎn)；三、教學(xué)預(yù)備 狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽等；四、教學(xué)課時(shí)： 8 課時(shí) 六 、教學(xué)進(jìn)度周次 日期 教學(xué)內(nèi)容 1 9.19.4 種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）2 9.79.11 種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）觀看綠豆芽的生長(zhǎng) 蚯蚓的挑選3 9.149.18 食物鏈和食物網(wǎng)做一個(gè)生態(tài)瓶轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶 4 9.219.25 愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn) 光和影 陽(yáng)光下的影子 5 9.289.30 光是怎么傳播的 光的反射 光與熱 6 10.810.16 怎樣得到更多的光和熱 做個(gè)太陽(yáng)能熱水器 評(píng)判我們的太陽(yáng)能熱水器 7 10.1910.23 地球表面的地勢(shì)

9、 地球內(nèi)部引起的地勢(shì) 變化 巖石會(huì)轉(zhuǎn)變模樣嗎學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除8 10.2610.30 土壤中有什么雨水對(duì)土地的腐蝕河流對(duì)土地的作用9 11.211.6 削減對(duì)土地的腐蝕我們的小纜車10 11 ；911.13 用橡皮筋做運(yùn)動(dòng) 測(cè)量力的大小像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車11 11.1611.20 運(yùn)動(dòng)與摩擦力滑動(dòng)與滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì) 12 11.2311.27 設(shè)計(jì)制作小賽車 第一單元生物與環(huán)境 教材分析 一、單元概述 在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 同學(xué)們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特點(diǎn)進(jìn)行 了觀看、熟識(shí)和爭(zhēng)論, 本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)一步爭(zhēng)論生 物與環(huán)境（包括生物環(huán)

10、境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系；在爭(zhēng)論生物與 環(huán)境關(guān)系的時(shí)候, 他們會(huì)發(fā)覺(jué)： 各種生物依靠于有生命和沒(méi)有生命的環(huán)境,它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān),全部的生物也都會(huì)引起它們所生存環(huán)境的變化； 同學(xué)們?cè)谔骄可锱c環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中,會(huì)進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有熟識(shí), 形成對(duì)生物的積極態(tài)度, 并明白生物與環(huán)境的相互作用；五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的過(guò)程與方法技能,如觀看、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)等；在本單元中, 他們將通過(guò)爭(zhēng)論生物與環(huán)境的關(guān)系,把握對(duì)比試驗(yàn)的探究技能, 加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、說(shuō)明的能力；在爭(zhēng)論生物與環(huán)境關(guān)系的同時(shí),他們?nèi)詫W(xué)習(xí)使用圖式（包括肢學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵

11、權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）；此外,在本單元中,他們?nèi)詫⒚媾R幾次 較長(zhǎng)時(shí)間的觀看, 這些都將促進(jìn)同學(xué)們過(guò)程與方法技能的形成,更加 有效地開(kāi)展過(guò)程與方法活動(dòng)；本單元內(nèi)容可以分為四個(gè)部分：第一部分（第 13 課）：通過(guò)對(duì)種子發(fā)芽和種子生長(zhǎng)的觀看爭(zhēng)論,熟識(shí)植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系,明白植物的生存是需要肯定條件的；其次部分（第 4 課）：通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的爭(zhēng)論,熟識(shí)動(dòng)物與無(wú) 生命環(huán)境的關(guān)系, 明白動(dòng)物是會(huì)依據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行 挑選的；第三部分（第 5 課）：通過(guò)熟識(shí)和爭(zhēng)論食物鏈與食物網(wǎng),將植物 和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái), 熟識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境的,它們是相互依 存、相互影響的；第四

12、部分（第 68 課）：通過(guò)建造生態(tài)瓶和模擬試驗(yàn),熟識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平穩(wěn)的環(huán)境, 平穩(wěn)的轉(zhuǎn)變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響；生態(tài)平穩(wěn)是特別重要的；對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō), 這將是一個(gè)好玩的單元； 他們將通過(guò) 爭(zhēng)論植物對(duì)環(huán)境的需要、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要,生物之間的相互依存、相互作用的爭(zhēng)論,建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)系的熟識(shí)；二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1. 植物對(duì)環(huán)境有基本的需要； 如空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等；2. 動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本的需要；如空氣、水、空間和食物等；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除3. 植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行挑選；不同

13、的生物對(duì)環(huán) 境有著自己特有的需要；4. 全部的生物都會(huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化；5. 植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著特別復(fù)雜的關(guān)系；6. 生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的；7. 在肯定范疇內(nèi)的生物必需和諧共處,的生存就會(huì)受到威逼；過(guò)程與方法生態(tài)平穩(wěn)受到破壞, 生物1. 進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比試驗(yàn), 并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子 的數(shù)據(jù)；2. 觀看綠豆芽的生長(zhǎng),并記錄下它們的生長(zhǎng)情形；3. 進(jìn)行蚯蚓挑選環(huán)境條件的試驗(yàn),并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；4. 用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀看到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分 析；5. 通過(guò)文字、圖畫和爭(zhēng)論表達(dá)自己的看法,并與同學(xué)進(jìn)行溝通；6. 運(yùn)用所明白的生物

14、與環(huán)境的學(xué)問(wèn)來(lái)懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平 衡的重要性；7. 通過(guò)閱讀資料來(lái)增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的懂得；8. 在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物；情感、態(tài)度、價(jià)值觀 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除1. 養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行爭(zhēng)論的愛(ài)好；2. 能夠敏銳地意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的需求；3. 獲得生物生存需要肯定環(huán)境條件的熟識(shí)；4. 形成積極的對(duì)待生物的態(tài)度；5. 熟識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；【教學(xué)難點(diǎn)】 在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量,并留意收集試驗(yàn) 數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話；三、教學(xué)內(nèi)容 1. 種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）2. 種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）3. 觀看綠豆芽的

15、生長(zhǎng) 4. 蚯蚓的挑選 5. 食物鏈和食物網(wǎng) 6. 做一個(gè)生態(tài)瓶 7. 轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶 8. 愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn) 四、課時(shí)預(yù)備學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考8 課時(shí)；,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除其次單元光 教材分析一、單元概述“ 光” 在學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬“ 物質(zhì)世界” 中的內(nèi)容；由于學(xué)生的懂得水平, 本單元重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看可見(jiàn)光的傳播特點(diǎn)直線傳播和反射現(xiàn)象, 另外從太陽(yáng)發(fā)光又發(fā)熱的事實(shí)熟識(shí)光具有能量；在閱讀資料中仍補(bǔ)充了光的顏色和看不見(jiàn)的光線的內(nèi)容；本單元以光的傳播特點(diǎn)和光與熱為重點(diǎn)；前面 4 課是探究光的特性,后面 4 課探究光與熱的問(wèn)題；資料頁(yè)仍增加了“ 看不見(jiàn)的光線”的內(nèi)容；本單元涉

16、及的探究活動(dòng)主要有：觀看發(fā)覺(jué)影子的特點(diǎn)、 光是怎樣傳播的、陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度有什么關(guān)系、物體受到的光和熱和什么有 關(guān)；這些探究活動(dòng)的基本程序是：估計(jì)、假設(shè)一驗(yàn)證一說(shuō)明和運(yùn)用；比如,探究光是怎樣傳播的, 先讓同學(xué)依據(jù)自己的生活體會(huì)說(shuō)說(shuō)光是 如何照到物體上的, 并估計(jì)畫出光的傳播路徑； 接著通過(guò)試驗(yàn)觀看驗(yàn) 證自己的想法,最終用光的直線傳播的規(guī)律去說(shuō)明影子是怎樣產(chǎn)生 的,為什么影子總是在背光的一面；本單元的探究活動(dòng), 很多地方都要求同學(xué)畫出光的路線圖,比如 光是怎樣傳播的,光的反射及運(yùn)用等；畫出光路圖,老師可以準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)是否懂得了光是怎樣傳播的,都是直線進(jìn)行的加深懂得；同時(shí)也使同學(xué)對(duì)光的傳播及反射本

17、單元指導(dǎo)同學(xué)探究光與熱的關(guān)系,詳細(xì)指熟識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系, 以及依據(jù)這個(gè)道懂得決如何得到更多的光和熱,從而進(jìn)一學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除步熟識(shí)和懂得人們創(chuàng)造的一些利用太陽(yáng)能的儀器和裝置的結(jié)構(gòu)和原 理；設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器是對(duì)本單元所發(fā)覺(jué)的規(guī)律的鞏固和運(yùn)用；太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理是比較復(fù)雜的,有些地方超出了本單元所學(xué)的學(xué)問(wèn), 比如保溫以及冷熱水循環(huán)對(duì)流的原理；因此老師要加強(qiáng)指導(dǎo),深化淺出地講解太陽(yáng)能熱水器的原理及工作過(guò)程；老師更要重視教科書上出示的同學(xué)利用身邊材料自己制作的太陽(yáng)能熱水器裝置,要讓同學(xué)明白其選用的材料的性能及設(shè)計(jì)原理,由于這更接

18、近活動(dòng)的目標(biāo)和教科書的要求；對(duì)檢驗(yàn)、評(píng)判我們的太陽(yáng)能熱水器的活動(dòng),老師要做充分預(yù)備；教要重視活動(dòng)后的溝通、反思、改進(jìn)等活動(dòng)；并為此預(yù)留肯定的時(shí)間使此項(xiàng)活動(dòng)得以落實(shí)；資料頁(yè)的內(nèi)容有“ 牛頓的發(fā)覺(jué)”“ 看不見(jiàn)的光線” ,也是本單元教學(xué)內(nèi)容之一,應(yīng)當(dāng)支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)閱讀、爭(zhēng)論、溝通；“ 牛頓的發(fā)覺(jué)” 這部分內(nèi)容可穿插一些同學(xué)的觀看和制作活動(dòng)；“ 看不見(jiàn)的光線” 主要以閱讀方式進(jìn)行,老師適當(dāng)講解,仍可以補(bǔ)充紅外線、紫外線等在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療等方面應(yīng)用的資料,讓同學(xué)明白科技和社會(huì)的關(guān)系；單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)支配是這樣的；第14 課是光的傳播特點(diǎn) 路徑、反射 ,第 57 課是光和熱的關(guān)系；爭(zhēng)論光的傳播特點(diǎn)從

19、觀看光和影的關(guān)系開(kāi)頭,由于影子的產(chǎn)生和 其特點(diǎn)正好反映了光直線傳播的規(guī)律；包括第 l 課“ 光和影” ,第 2 課“ 陽(yáng)光下的影子” ；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第 3 課“ 光是怎樣傳播的” ,通過(guò)估計(jì)、觀看驗(yàn)證,明白光是沿 直線傳播的；第 4 課“ 光的反射”,是第 3 課的連續(xù)； 本課通過(guò)逐步增加難度,層層遞進(jìn)的系列活動(dòng), 讓同學(xué)通過(guò)鏡面的反光明白光的反射,并知道反射光也是沿直線傳播的；從第 5 課開(kāi)頭,探究光和熱的關(guān)系； 很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱；太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí),也給我們帶來(lái)了暖和；但是陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢 回答；.本課讓

20、同學(xué)通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)得出自己的第 6 課“ 怎樣得到更多的光和熱” ；這一課內(nèi)容緊接著上課的內(nèi) 容；重點(diǎn)從材料的性質(zhì)和物體受光的角度去探究怎樣才能得到更多的太陽(yáng)光和熱；第 7、8 課是在綜合運(yùn)用到前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱 水器；第一觀看、 明白太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)以及工作過(guò)程和原理,接著是設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器；最終通過(guò)展現(xiàn)、實(shí)踐、評(píng)判、溝通來(lái)進(jìn)一步懂得本單元的學(xué)問(wèn)和技能；以及人們?cè)鯓永锰?yáng)能有肯定的明白,基礎(chǔ)；二、單元教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】通過(guò)活動(dòng),對(duì)光是一種能量 也為今后學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)打下物體影子的長(zhǎng)短、 方向、大小和光源的位置、方向以及物體和光 源的距離有關(guān)；影子的外形和光源所照

21、耀的物體側(cè)面的外形有關(guān)；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除光是直線傳播的； 光在傳播過(guò)程中遇到物體, 會(huì)轉(zhuǎn)變傳播方向發(fā) 生反射,反射光也是直線傳播的； 光的直線傳播和反射原理在生產(chǎn)生 活中廣泛應(yīng)用；很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱；太陽(yáng)是地球最大的光源和熱 源；光強(qiáng)熱量就大,光弱熱量就低；物體吸取太陽(yáng)光和熱的多少和物 體材料的特性、接受光的位置、角度有關(guān)；太陽(yáng)能熱水器的基本構(gòu)造、工作過(guò)程及簡(jiǎn)潔原理；【過(guò)程與方法】懂得課文中有關(guān)觀看、 試驗(yàn)操作的目的和方法, 能按要求進(jìn)行操 作；通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)影子變化的規(guī)律,通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)探究,發(fā)覺(jué)光的強(qiáng) 弱、材料屬性、物體與陽(yáng)光的角度

22、和物體升溫快慢的關(guān)系；能精確地記錄試驗(yàn)、 觀看中的數(shù)據(jù), 并依據(jù)要求繪制出柱狀圖或 折線圖,對(duì)自然現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果做出有依據(jù)的估計(jì)或說(shuō)明；運(yùn)用本單元的科學(xué)原理,設(shè)計(jì)、制作潛望鏡、太陽(yáng)能熱水器；【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】自然事物之間的變化是有聯(lián)系的,變化是有規(guī)律的； 人們把握了自然規(guī)律就能更好地為生產(chǎn)、生活、科研服務(wù)；科技的進(jìn)展能促使人 們更好地利用自然資源和自然規(guī)律；事物都有利有弊, 科學(xué)技術(shù)也一樣； 人們應(yīng)當(dāng)在利用事物有利的 一面的同時(shí)盡力防止不利的一面；太陽(yáng)能是清潔、環(huán)保、安全的能源,為愛(ài)護(hù)環(huán)境,節(jié)省能源,人 們正在為充分利用太陽(yáng)能做出種種努力；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考【教學(xué)重

23、點(diǎn)】,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除引領(lǐng)同學(xué)對(duì)光的傳播特點(diǎn)及其在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用,熟識(shí)太陽(yáng)光具有熱能,探究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系；【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)探究陽(yáng)光的強(qiáng)弱、角度和物體升溫快慢的關(guān)系；【教學(xué)措施與方法】材料的屬性、 物體受陽(yáng)光照耀的1生充分地在戶外完成相關(guān)的探究活動(dòng),同時(shí)仍有勉勵(lì)和引導(dǎo) 同學(xué)在課外、家庭里從事更多的有關(guān)陽(yáng)光下的探究活動(dòng)；2讓同學(xué)對(duì)自己觀看的各種有關(guān)太陽(yáng)的信息進(jìn)行分類整理,對(duì) 陽(yáng)光下影子的變化數(shù)據(jù)、 物體溫度變化數(shù)據(jù)、 不同光照強(qiáng)度時(shí)的溫度 對(duì)比數(shù)據(jù)以及“ 熱水器” 效能數(shù)據(jù)等的整理與分析等；3關(guān)注本地的天氣變化,調(diào)整教學(xué)的時(shí)間與進(jìn)度；三、單元教學(xué)內(nèi)容1. 光和影 2. 陽(yáng)光

24、下的影子3. 光是怎樣傳播的 4. 光的反射 5. 光與熱 6. 怎樣得到更多的光和熱 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考7. 做個(gè)太陽(yáng)能熱水器,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除8. 評(píng)判我們的太陽(yáng)能熱水器四、課時(shí)預(yù)備8 課時(shí)；第三單元地球表面及其變化 教材分析一、單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教材說(shuō)明“ 地球表面”主要是指地球表面的外形, 簡(jiǎn)稱地勢(shì),又稱為地貌；本單元主要指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)地球表面常見(jiàn)的地勢(shì)及其變化和緣由；屬于學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 地球和宇宙” 中“ 地表及變化” 的范疇；關(guān)于地球表面的外形,五年級(jí)的同學(xué)已有不少見(jiàn)聞；他們對(duì)高山、河 流、平原這些常見(jiàn)地勢(shì)并不生疏；溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自

25、然景觀會(huì)引起他們的奇怪心,火山和地震也是他們特別感愛(ài)好的話 題；本單元的內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)起同學(xué)的奇怪心和求知欲；本單元分為四大部分； 第 1 課為第一部分, 先大致地讓同學(xué)明白熟識(shí)地球表面的地勢(shì)及整體概況；第 2 課為其次部分, 概略地熟識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地表外形變化；第 37 課為第三部分,重點(diǎn)探究外力作用引起的地表變化,包括風(fēng)化作用、腐蝕和沉積作用；第 8 課是最終一部分,是綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題；外力作用引起的地勢(shì)地貌變化時(shí)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,特殊是流水對(duì)土地的腐蝕和沉積作用引起的地勢(shì)地貌變化；流水對(duì)土地的腐蝕作用先從同學(xué)熟識(shí)的降雨開(kāi)頭；第 5 課“ 雨水對(duì)土地的腐蝕” 讓同

26、學(xué)模擬下雨,認(rèn)真觀看雨水降落到地面,土地及雨水發(fā)生的變化,這是認(rèn)識(shí)腐蝕的開(kāi)頭；第 6 課“ 探究土地被腐蝕的因素” 讓同學(xué)估計(jì)腐蝕的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除程度和什么因素有關(guān), 設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法；這個(gè)活動(dòng)有利于同學(xué)拓展對(duì)腐蝕現(xiàn)象的熟識(shí)；第7 課“ 河流對(duì)土地的作用” 通過(guò)河流的模擬試驗(yàn), 一方面連續(xù)觀看河流的腐蝕作用,同時(shí)觀看河流的沉積作用；教科書在指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、觀看腐蝕和沉積現(xiàn)象的同時(shí),仍通過(guò)圖片和資料介紹由于腐蝕和沉積帶來(lái)的地勢(shì)地貌變化,以及和人類的關(guān)系；通過(guò)第 8 課“ 削減對(duì)土地的腐蝕” 的實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用本單元所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能,

27、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注如何削減土地的腐蝕,愛(ài)護(hù)自己的家園；二、單元教學(xué)內(nèi)容1. 地球表面的地勢(shì)2. 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地勢(shì)變化3. 巖石會(huì)轉(zhuǎn)變模樣嗎4. 土壤中有什么5. 雨水對(duì)土地的腐蝕6. 探究土地被腐蝕的因素7. 河流對(duì)土地的作用8. 削減對(duì)土地的腐蝕三、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地勢(shì)地貌；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種 地勢(shì)的緣由；地球表面的地勢(shì)地貌是在不斷地發(fā)生變化的；有的變化是在緩慢 的過(guò)程中進(jìn)行的,有的卻是一個(gè)比較迅猛的過(guò)程；風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成

28、土壤；土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）以 及腐殖質(zhì)、水和空氣等；土壤和人類的生產(chǎn)、 生活有著親密的關(guān)系, 為我們供應(yīng)了豐富的 資源；流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生腐蝕和沉積作用,并 形成不同的地勢(shì)地貌；土地坡度的大小、 有無(wú)植物掩蓋、 降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵 蝕的程度；人類活動(dòng)也會(huì)轉(zhuǎn)變地表外形, 這種轉(zhuǎn)變有時(shí)會(huì)加劇自然災(zāi)難的影 響；過(guò)程與方法通過(guò)閱讀資料, 明白地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)如何引起地勢(shì)變化,火山和 地震的成因,以及風(fēng)力、海浪、冰川等對(duì)地表的腐蝕和沉積作用；按要求進(jìn)行試驗(yàn)操作, 通過(guò)試驗(yàn)觀看探究雨水對(duì)土地的腐蝕,河 流對(duì)土地的影響,以及土壤的成分；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)

29、資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除對(duì)掌握變量的對(duì)比試驗(yàn)有較好的把握,能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn), 探究降 雨量的大小、 土地坡度的大小、 有無(wú)植物掩蓋等會(huì)影響土地被腐蝕的 程度；用文字、圖畫、符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果,用口頭和書面語(yǔ)言描述試驗(yàn) 中的現(xiàn)象；法；對(duì)自然現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說(shuō)明,在小組內(nèi)溝通結(jié)果和想情感、態(tài)度、價(jià)值觀熟識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義,熟識(shí)到愛(ài)護(hù)耕地不被破壞的重要性；認(rèn)同人類活動(dòng)也會(huì)影響地球表面的外形,力帶來(lái)的自然災(zāi)難的觀點(diǎn)；四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)加劇或減輕各種自然探究外力作用引起的地勢(shì)地貌變化,包括風(fēng)化作用、 腐蝕作用和 沉積作用；五、教學(xué)預(yù)備 風(fēng)景照片

30、、中國(guó)和世界地勢(shì)圖（或地勢(shì)地球儀）,地震、火山地 貌的照片或多媒體課件；小巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水,石膏粉、豌豆種子、小碗 或盤子,塑料瓶、碎磚塊；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除新奇潮濕的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲 料瓶；小鏟子、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶,瓶蓋上扎孔）、水、接水桶,有植物掩蓋的土和無(wú)植物覆 蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料；六、教學(xué)課時(shí) 九課時(shí) 教材分析 第四單元運(yùn)動(dòng)和力一、單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)說(shuō)明 我們處在一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)的世界中,一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著；我們

31、處在一個(gè)力的世界里, 力無(wú)處不在； 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是由于 受了力的作用,力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的緣由；本單元爭(zhēng)論的是機(jī)械運(yùn)動(dòng), 即物體之間相對(duì)位置的轉(zhuǎn)變； 在爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓同學(xué)熟識(shí)各種不同的力；始終；對(duì)力的爭(zhēng)論, 將貫穿單元的依據(jù)同學(xué)的原有熟識(shí)和認(rèn)知水平, 本單元挑選了他們熟識(shí)的車作 為主要爭(zhēng)論對(duì)象；在實(shí)際條件下,而不是在理論條件下,爭(zhēng)論車在力 的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)； 不同的力對(duì)車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響；仍選擇了如測(cè)量力的大小等一些相關(guān)活動(dòng)；通過(guò)以上活動(dòng)將引導(dǎo)同學(xué)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、 作用力和二者的關(guān)系進(jìn)行感知和摸索,熟識(shí)到轉(zhuǎn)變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必需有力的作用,作用力的大小、方向不同,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同；這將為他們今后深化爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)和力奠定肯定的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除整個(gè)單元的內(nèi)容分為四個(gè)部分；第一部分（第 13 課）：明白重力、彈力、反沖力,用這些力 作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)論動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；其次部分 （第 4 課）：學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小, 熟識(shí)力的單位 “ ?！?,為爭(zhēng)論摩擦力大小做好技能上的預(yù)備；第三部分（第 57 課）：熟識(shí)摩擦力,爭(zhēng)論影響摩擦力大小的 一些因素,摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；第四部分（第 8 課）：動(dòng)手制作,用所學(xué)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)和制