合理細(xì)化單元目標(biāo)提高課堂教學(xué)效率歐丹

1、合理細(xì)化單元目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率 工作室學(xué)員 白云二中 歐丹摘要：隨著課程改革的不斷深入，努力構(gòu)建高效課堂，成為深化課程改革的必然。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化無(wú)疑為優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂指明了方向。本文從單元目標(biāo)制定、實(shí)施入手，研究提高課堂效率的方法。關(guān)鍵詞:課改 課堂效率 單元目標(biāo) 實(shí)施 感受一、理論背景高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。 課改進(jìn)行了一輪又一輪，我們也見(jiàn)識(shí)了無(wú)數(shù)這樣的課堂，課上熱鬧喧天，課后空空如也，學(xué)生就好

2、比是杯子里的水，老師就像一根筷子。隨著筷子的攪動(dòng)，杯子里的水快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，就像有生命力似的。但離開(kāi)筷子之后，這些水慢慢停止，沉寂，和最初時(shí)一樣。這樣的課堂無(wú)疑是低效、無(wú)效的。隨著課程改革的不斷深入，努力構(gòu)建高效課堂，成為深化課程改革的必然。而教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。制定科學(xué)、合適的單元教學(xué)目標(biāo)是提高語(yǔ)文課堂效率的前提關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化無(wú)疑為優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂指明了方向。二、集體備課，制定

3、單元目標(biāo)“單元目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)管理體系”是華東師范學(xué)戚業(yè)國(guó)教授開(kāi)發(fā)并長(zhǎng)期在基層學(xué)校實(shí)踐的一套教學(xué)管理的方法，其核心思想是圍繞教學(xué)目標(biāo)的確立、落實(shí)和檢測(cè)，形成基于單元目標(biāo)的教學(xué)管理體系，這一套體系在教學(xué)實(shí)踐中取得極其顯著的成效。根據(jù)“單元目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)管理體系”的基本思想，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們制定了“單元目標(biāo)細(xì)化”的備課措施。具體措施為：1、系統(tǒng)閱讀教材，大膽進(jìn)行整合。在正式進(jìn)入教學(xué)工作之前，要求各位老師認(rèn)真閱讀學(xué)科相關(guān)的教材（包括必修與選修），對(duì)新教材有一個(gè)整體性的了解，從而能從宏觀上把握教材內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)各系列內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，靈活組合。如將必修三中論述性文言文教學(xué)與議論文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)

4、生舉三反一，從而收到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)反復(fù)歸攏、提升的效果。2、研讀課標(biāo)、考綱，確定單元目標(biāo)。 組織老師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，將之與舊教材的教學(xué)大綱進(jìn)行比較，更清楚地了解課改理念。同時(shí)，每位老師參考課改試驗(yàn)區(qū)的考綱，認(rèn)真研究近五年的全國(guó)課標(biāo)卷，標(biāo)出每道題的考點(diǎn)及難易程度。然后結(jié)合教材內(nèi)容，分工協(xié)作，將高考考點(diǎn)輻射到各單元，討論確定各單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)考察難易度，大膽刪減教材內(nèi)容。3、教考結(jié)合，擬定單元檢測(cè)題。以往我們都習(xí)慣于完成一個(gè)單元的教學(xué)后，再出單元檢測(cè)題，但現(xiàn)在我們要求一定要在正式上課之前，先定出檢測(cè)題。這樣更利于將課堂教學(xué)與考查結(jié)合起來(lái)，使老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更有目標(biāo)性，更利于檢測(cè)學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。這些工作都是在開(kāi)學(xué)之前完成，老師們根據(jù)擬定的單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及自己的教學(xué)個(gè)性完成教案。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，又對(duì)原有的方案進(jìn)行調(diào)整和完善。這一備課措施有幾個(gè)好處：.宏觀性，避免不必要的重復(fù)；整體性，縮小教師經(jīng)驗(yàn)差距；傳承性，備課方案經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整和完善保留下來(lái)，對(duì)于以后的復(fù)習(xí)，還有下一屆老師的教學(xué)，都有一定借鑒意義。三、實(shí)施基于單元目標(biāo)的課題教學(xué)確立了單元目標(biāo)，如何在具體的課堂教學(xué)中將之落實(shí)，如何讓學(xué)生在掌握這些知識(shí)，獲得這些能力的同時(shí)，又不至于枯燥乏味，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的融合，我們作了如下嘗試：1、細(xì)化目標(biāo)，分層要求；教材與知識(shí)點(diǎn)是固定

6、的，但作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻是鮮活靈動(dòng)的。不同層次的班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，甚至一個(gè)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解能力也不相同。如何做到因材施教，細(xì)化目標(biāo)與分層要求就顯得尤為重要了。首先，教學(xué)目標(biāo)的分層。單元目標(biāo)確立后，老師根據(jù)實(shí)際授課班級(jí)的學(xué)生的學(xué)生能力，將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化到每一篇課文，在確立課堂目標(biāo)時(shí)，不同層次的學(xué)生作不同的要求。以論語(yǔ)為例，我們將目標(biāo)分為三類：理解、運(yùn)用和識(shí)記。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的A班要求在理解的基礎(chǔ)上，能對(duì)其中的名篇名句進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力一般的B班要求能翻譯、運(yùn)用，而學(xué)習(xí)能力較差的C班重在識(shí)記。其次，目標(biāo)檢測(cè)的分層。因?yàn)閱卧繕?biāo)達(dá)成程度不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)也不同。我們?cè)跀M定

7、單元檢測(cè)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，將試題分為A。、B兩卷。力求做到學(xué)什么，考什么，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。再次，作業(yè)的分層。單一的作業(yè)形式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，適當(dāng)?shù)母淖兝谔岣咦鳂I(yè)效率。在豐富作業(yè)形式的同時(shí)，為了更好激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)分層次教學(xué)，我們對(duì)不同分?jǐn)?shù)的同學(xué)提出不同的作業(yè)要求，真正體現(xiàn)作業(yè)的意義按需布置。2、 整合目標(biāo)，豐富教學(xué)形式。明確了教學(xué)目標(biāo)，如何讓學(xué)生在掌握這些知識(shí)，獲得這些能力的同時(shí)，又不至于枯燥乏味，我們?cè)诮虒W(xué)形式方面多動(dòng)腦筋。1）課前三分鐘演講。將學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們的演講內(nèi)容為“我的姓名”，結(jié)合必修二中梳理與探究單元的“姓氏來(lái)源

8、與文化尋根”，讓同學(xué)們?cè)诨ハ嗾J(rèn)識(shí)的同時(shí)，也對(duì)自己的姓名有了更深入的了解。必修一中的“名著導(dǎo)讀”是論語(yǔ)，我們又開(kāi)展了“每天一句論語(yǔ)”的活動(dòng)，化整為零，有效，有趣地完成這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。 2）閱讀推薦根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我們除了要求學(xué)生每周的讀書(shū)筆記要完成規(guī)定內(nèi)容外，還定期開(kāi)展閱讀推薦活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，更深刻地理解作品內(nèi)容，也起到吸引其他同學(xué)閱讀的作用。四、我的體會(huì)在整個(gè)單元目標(biāo)的制定和實(shí)施過(guò)程中，我感觸最深的團(tuán)體合作的重要性?！爸挥袆倮膱F(tuán)隊(duì)，沒(méi)有勝利的個(gè)人?！币粋€(gè)和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，才能發(fā)揮最大的工作效率。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組5到6人，每個(gè)組員都有負(fù)責(zé)

9、的科目，從而增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。不管是課堂表現(xiàn)，還是作業(yè)完成情況，還是考試成績(jī)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，有獎(jiǎng)有罰，增強(qiáng)了組員間的凝聚力?？茖W(xué)合理利用學(xué)習(xí)小組管理方式，也使老師的教學(xué)變得更有效，更輕松。從老師方面來(lái)說(shuō)，資源共享，同伴互助。我們語(yǔ)文組有9個(gè)老師，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力上來(lái)看，差距很大。為了整體提高教學(xué)水平，我們實(shí)行“老帶新，新促老”幫帶措施，制定單元教學(xué)目標(biāo)，確定知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)時(shí)老教師多把關(guān)，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段時(shí)年輕教師多動(dòng)腦，互相幫助，共同提高。一年以來(lái)，在全體老師和學(xué)生的努力下，我們的嘗試初見(jiàn)成效，2011-2012學(xué)年的兩次期末考試中，我們學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)，在“十校聯(lián)考”評(píng)比和全區(qū)評(píng)比中，都名列第一。更