小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷

1、第 頁 小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷一、單選題1德育工作的出發(fā)點(diǎn)是( )。A.德育意義B.德育內(nèi)容C.德育目標(biāo)D.德育任務(wù) 答案：C解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。 2在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（ ） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.程序教學(xué) 答案：B解析：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供） 3在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（ ）。 A.同化說B.痕跡消退說C.動機(jī)說D.倒攝抑制與前攝抑制 答案：D4學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國

2、建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（ ）為主。A、 間接知識B、 直接知識C、 課本知識D、 基本經(jīng)驗(yàn) 答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。 5建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（ ）。A、 凱洛夫的教育學(xué)B、 岡察洛夫的教育學(xué)C、 巴拉諾夫的教育學(xué)D、 巴班斯基的教育學(xué) 答案：A解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育學(xué)是一本運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡明社會主義教育規(guī)律的著作，是建國初期，在我國流行最廣、影響最大 的教育學(xué)教材。 6學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.組織策略 B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略 D.元認(rèn)知策略

3、答案：B解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。 7于1994年受邀在美國教育研究會的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（ ）。A.斯金納 B.奧蘇伯爾C.加涅 D.布魯納 答案：D解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。 8下列表述中不符合小學(xué)階段課程性質(zhì)的是( )。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.精英性 答案：D9埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是- -個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷順序不變的( )。A. 5個(gè)階段B.8個(gè)階段C. 7個(gè)階段D.6個(gè)階段 答案：B10記憶官能增強(qiáng)后，可以更好地學(xué)

4、會和記住東西:學(xué)習(xí)拉丁文，可以訓(xùn)練推理能力、觀察能力等。這些表現(xiàn)的基本觀點(diǎn)理論是( )。A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.概括說D.共同要素說 答案：A二、判斷題11教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ） 答案：對12認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（ ） 答案：對13根據(jù)少先隊(duì)活動的自主性原則，少先隊(duì)的活動應(yīng)該讓他們自己去計(jì)劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫腳。（ ） 答案：錯(cuò)解析：輔導(dǎo)員要充分信任少先隊(duì)員，不指手畫腳，不包辦代替，在他們有困難時(shí)，要給予

5、適當(dāng)指導(dǎo)，而不是徹底放手。 14基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：注重的是基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。 15教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于奪美紐斯。( ) 答案：對三、填空題16成就動機(jī)指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因，它由兩種成分構(gòu)成：追求成功的動機(jī)和_。 答案：避免失敗的動機(jī)|17( )是通過教學(xué)過稈中的非止式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。 答案：解析：觀察 18（ ）是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過它起作用。 答案：學(xué)生,19一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略,資源管理,20皮亞杰認(rèn)為 ，（ ）階段的兒童對行為的判斷主

6、要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。 答案：他律道德,21孔子提出 “_”的觀點(diǎn)，認(rèn)為是治國的三個(gè)要素。 答案：庶、富、教,解析：庶、富、教 22小學(xué)德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 23英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家 對教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。 答案：培根,解析：培根 24義務(wù)教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,25小學(xué)生的思想品德教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習(xí)慣。 答案：道德品質(zhì),四、問答題26陳述性知識 解析：

7、陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。 27什么是講授法?小學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些? 解析：（1）講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)牛智力的方法。（2）講授法的基本要求是：講授，內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。教師要努力提高語言表達(dá)水平。 五、解答題28直觀性原則 解析：直觀性原則：是在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)

8、識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 29如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會突然問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。 解析：這位教師的閑惑，主要在

9、于他對當(dāng)今時(shí)代社會的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化；職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 30要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個(gè)階段的道德和 道德推理方式，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生 認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷提高自己道德判斷的發(fā)展水平

10、。根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設(shè)是什么？該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)施的方法 和策略是什么？ 解析：根據(jù)題中這一思想確定的德育模式是認(rèn)知性德育發(fā)展模式。認(rèn)知性德 育發(fā)展模式的著名代表人物是美國心理學(xué)家、教育家柯爾伯格。他反對相對主義的道德價(jià) 值觀，主張建立普遍的道德價(jià)值。(1)道德發(fā)展論道德判斷形式反映個(gè)體道德判斷水平。道德判斷有內(nèi)容與形式之別。所謂道德判斷內(nèi)容就是對道德問題所作的“該”或“不 該”、“對”或“錯(cuò)”的回答；所謂道德判斷形式指的是判斷的理由以及說明過程中所包含的推 理方式。后者反映個(gè)體的道德判斷水平。個(gè)體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中。他設(shè)計(jì)了“兩難故事法”用以測定青少年的道

11、德發(fā)展水平和階段，并提出了著名的道德 發(fā)展“三水平六階段”學(xué)說，即：前習(xí)俗道德水平（階段1懲罰與服從，階段2個(gè)人 的工具主義目的與交換）；習(xí)俗道德水平（階段3相互的人際期望、人際關(guān)系與人際協(xié) 調(diào)，階段4社會制度和良心維持);后習(xí)俗道德水平（階段5至上的權(quán)力、社會契約 或功利，階段6普遍性倫理原則）。個(gè)體的道德判斷處于不斷發(fā)展之中，經(jīng)歷性質(zhì)不同但有相互關(guān)聯(lián)的三種水平和六個(gè)階 段；上述三種水平和六個(gè)階段按照不變的順序由低到高逐步展開；更高層次和階段的道德 推理能兼容更低層次和階段的道德推理方式；反之，則不能。沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。第一，道德的發(fā)展是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)

12、習(xí)不同于知識和技能的學(xué)習(xí)。第二，道德的發(fā)展有賴于個(gè)體的道德自主性。道德不可能從外部強(qiáng)加于人，而是個(gè)體 內(nèi)部狀態(tài)與外界交互作用的產(chǎn)物。第三，沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。(2)道德教育論根據(jù)發(fā)展性原則，認(rèn)知道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略包括：了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡。向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。 31試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影

13、 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教 育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會組織、解釋和運(yùn)用材料，信息技術(shù)的運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲