通化通化縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試與答案解析

1、第 頁(yè) 通化通化縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試與答案解析一、單選題1在歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束的是( )。 A.小班兒童B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童答案：A解析：在集體歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，3歲左右的兒童還不會(huì)相互配合，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束。 2作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是()。 A.確保幼兒安全B.促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.促進(jìn)幼兒與周?chē)h(huán)境的相互作用答案：D解析：幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。故選D。 3幼兒園教育指導(dǎo)綱要

2、(試行)中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一種關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ） A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力 答案：C4兒童最早能夠辨別的圖形是（）。A、圓形B、正方形C、三角形D、長(zhǎng)方形 答案：A解析：兒童最早能辨別的圖形是圓形。 5當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用( ) A.個(gè)案研究法B.調(diào)查法C.測(cè)驗(yàn)法D.觀察法答案：D解析：觀察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，觀察對(duì)象處于正常的生活條件下，其心理活動(dòng)及表現(xiàn)都比較自然，研究者可以比較真實(shí)地獲得幼兒心理活動(dòng)的資料。 6學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)和熱能的需要，從種類(lèi)上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和（）六

3、大類(lèi)缺一不可。 A.氨基酸B.水C.谷物D.胡蘿卜素答案：B解析：學(xué)前兒童所需的六大營(yíng)養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和水。 7異物入眼的正確處理方法是( )。用力眨眼，利用淚水將異物帶出用手或手帕揉擦去掉異物用溫水或蒸餾水沖洗眼睛翻開(kāi)眼瞼找到異物后用干凈的棉簽、紗布擦去A.B.C.D.答案：C解析：發(fā)生異物入眼后，切勿用手或手帕揉擦眼睛，以免異物擦傷角膜。因此，排除，其他三項(xiàng)均為正確的處理方法。 8關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以下說(shuō)法不正確的是( ) A.整合性B.知識(shí)性C.生活性D.動(dòng)態(tài)性答案：B解析：幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。(幼兒園教育指導(dǎo)

4、綱要(試行)中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。此處說(shuō)法是采用華東師范大學(xué)出版社幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)) 9幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（）。 A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題D.幼兒讀寫(xiě)算問(wèn)題答案：A解析：幼小銜接是指教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心帶來(lái)的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適應(yīng)性問(wèn)題。 10學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的一般步驟為（）。 A.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案確定評(píng)價(jià)目的實(shí)施評(píng)價(jià)方案處理評(píng)價(jià)結(jié)果B.確定評(píng)

5、價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案實(shí)施評(píng)價(jià)方案處理評(píng)價(jià)結(jié)果C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案實(shí)施評(píng)價(jià)方案處理評(píng)價(jià)結(jié)果D.確定評(píng)價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案實(shí)施評(píng)價(jià)方案答案：B解析：我們要知道對(duì)于活動(dòng)的教育評(píng)價(jià)，首先都是確定你個(gè)目標(biāo)，接著設(shè)計(jì)方案，然后就是實(shí)施，最后就是處理評(píng)價(jià)結(jié)果。因此本題選擇B。 二、解析題11如今生活垃圾隨處可見(jiàn)，如喝完飲料的飲料瓶蓋、吃完的藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見(jiàn)，如果扔掉，只能是生活垃圾。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓幼兒將瓶蓋重新利用起來(lái)，使幼兒懂得再利用的好處，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。解析：活動(dòng)目標(biāo)：(1)幼兒學(xué)會(huì)用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。(2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象

6、力。(3)通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：(1)大小不同的瓶蓋(每人一組);雙面膠、透明膠(每人一卷);皮筋(若干條)。(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆。活動(dòng)過(guò)程：(1)出示瓶蓋范畫(huà)，激發(fā)幼兒興趣。教師出示范畫(huà)，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)畫(huà)上有什么?是用什么做的?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己所看到的。)師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這幅小動(dòng)物畫(huà)是用瓶蓋貼出來(lái)的，老師也給小朋友帶來(lái)了一些廢舊的瓶蓋，我們用它也貼出一副漂亮的畫(huà)。(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。貼瓶蓋的方法：選自己喜歡的瓶蓋

7、在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼在卡紙自己喜歡的位置上。第一步：貼蝴蝶的身子。要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。第二步：貼蝴蝶的翅膀。要求：翅膀兩邊各用大小不同的兩個(gè)瓶蓋，貼成對(duì)稱(chēng)形。第三步：貼蝴蝶的觸角。要求：把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個(gè)結(jié)，然后固定在蝴蝶的頭部。再用彩筆畫(huà)上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周?chē)?huà)上小花、小草等來(lái)豐富自己的作品。(3)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，教師指導(dǎo)。教師鼓勵(lì)幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡的圖案。(4)展示作品。幼兒介紹自己的作品，說(shuō)出自己的想法和設(shè)計(jì)意圖。帶領(lǐng)幼兒參

8、觀、評(píng)價(jià)作品?；顒?dòng)效果分析：本次活動(dòng)吸引幼兒注意的是紙上的畫(huà)，不是用畫(huà)筆畫(huà)上去的，而是用廢舊的瓶蓋粘上去的。培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。 三、問(wèn)答題12這是一段爸爸和4歲多的女兒的對(duì)話。 女兒：“爸爸，我不想上幼兒園?！?爸爸：“為什么啊，幼兒園不好嗎?” 女兒：“我要和熊熊玩。” 爸爸：“不上幼兒園就不是好孩子了?！?女兒：“是好孩子，不去幼兒園。” 爸爸：“不行，一定要去幼兒園?！?女兒：“不去，嗚嗚” 爸爸：“別哭了，為什么哭，不是好孩子?！?女兒：“嗚嗚，是好孩子，爸爸不讓我陪熊熊?！?爸爸：“” 請(qǐng)從這段對(duì)話中，分析該幼兒自我意識(shí)發(fā)展的

9、特點(diǎn)，并對(duì)如何發(fā)展這段對(duì)話給予這位父親建議，引導(dǎo)孩子自我意識(shí)的發(fā)展。解析：(1)從這對(duì)父女的對(duì)話中，可以看到，4歲多的女兒基本符合她這個(gè)年齡段的自我意識(shí)發(fā)展，表現(xiàn)出一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)。幼兒自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：自我概念的發(fā)展：7歲之前，兒童對(duì)自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛(ài)的活動(dòng)等，還不會(huì)描述內(nèi)部心理特征。早期兒童的認(rèn)知能力處于具體形象思維階段，他們很容易把自我、身體與心理混淆起來(lái)。 因此，幼兒的自我概念是物理概念，兒童對(duì)內(nèi)在的心理體驗(yàn)和外在的物理體驗(yàn)不加區(qū)分。材料中幼兒認(rèn)為，我是好孩子，和陪熊熊以及去不去幼兒園沒(méi)有關(guān)系，體現(xiàn)此點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)的能力在3歲的兒童

10、中還不明顯，自我評(píng)價(jià)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡是354歲，5歲的兒童絕大多數(shù)已能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須善于對(duì)兒童做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)兒童行為做過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)對(duì)兒童都是有害的。材料中幼兒對(duì)于自我評(píng)價(jià)一定程度依賴(lài)于爸爸的評(píng)價(jià)，在乎爸爸對(duì)于自己是否是好孩子的評(píng)價(jià)。自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展：自我情緒體驗(yàn)在3歲的兒童中還不明顯，自我情緒體驗(yàn)發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在4歲，56歲的兒童大多數(shù)已表現(xiàn)有自我情緒體驗(yàn)。材料中當(dāng)幼兒聽(tīng)爸爸說(shuō)自己不是好孩子時(shí)，表現(xiàn)出委屈和哭鬧的情緒，體現(xiàn)此點(diǎn)。自我控制的發(fā)展：自我控制能力在34歲的兒童中還不明顯。從缺乏

11、自我控制到有自我控制的轉(zhuǎn)折年齡是45歲。56歲的兒童絕大多數(shù)都有一定的控制能力。由于幼兒的皮質(zhì)興奮機(jī)制相對(duì)于抑制機(jī)制仍占很大優(yōu)勢(shì)，所以幼兒更多地表現(xiàn)為沖動(dòng)性，幼兒的自控能力還是較弱的。材料中當(dāng)幼兒聽(tīng)爸爸說(shuō)自己不是好孩子時(shí)，就委屈地哭起來(lái)，不能控制，體現(xiàn)此點(diǎn)。(2)對(duì)父親的建議：在和女兒的交往中，父親顯得過(guò)于強(qiáng)硬，容易傷害兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。父親應(yīng)該以緩和的語(yǔ)氣，與女兒商量，怎樣才能做一個(gè)更乖、更好的孩子。既不傷害她的自我評(píng)價(jià)，又能引導(dǎo)她上幼兒園。例如，可以跟她說(shuō)，如果上幼兒園，就讓她抱著熊熊到幼兒園門(mén)口。 13“娃娃家”里，托班孩子B在為娃娃做“點(diǎn)心”。老師問(wèn)他：“你想給娃娃做什么好吃的?”他

12、回答：“湯圓?！辈灰粫?huì)兒，他做出了幾個(gè)扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅”。 請(qǐng)根據(jù)托班幼兒的思想特點(diǎn)分析上述事件的原因。解析：(1)材料中的托班幼兒的年齡階段處在幼兒初期，即3歲左右，其思維具有一定的直觀能動(dòng)性。他們的思維活動(dòng)離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知，并依賴(lài)于其自身的行動(dòng)。這時(shí)期幼兒的思維依賴(lài)于一定的環(huán)境，他們開(kāi)展的游戲很大程度上依賴(lài)于玩具和活動(dòng)環(huán)境。(2)材料中的托班幼兒剛開(kāi)始打算給娃娃做的是“湯圓”，然而在做好“幾個(gè)扁扁的東西”之后，其思維受到具體事物的影響，到最后的結(jié)果說(shuō)自己做的是“小餅”，說(shuō)明幼兒初期的思維在很大程度上會(huì)受具體事物的影響。 14結(jié)合幼兒園具體實(shí)際，試論述幼兒園的保教結(jié)合的

13、原則在幼兒園中有哪些體現(xiàn)? 解析：在幼兒園具體實(shí)際工作中，保教結(jié)合的原則主要體現(xiàn)在以下幾方面： (1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容。 (2)保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透 幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，

14、保育中也滲透著教育的內(nèi)容。 (3)保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的 保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可能在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。 15請(qǐng)分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 場(chǎng)景一 某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車(chē)等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開(kāi)始玩了起來(lái)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō)

15、：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”。哲哲皺著眉頭說(shuō)：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)，你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō)：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f(shuō)著就去玩小推車(chē)了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了一連許多日子，雖然老師在不斷的鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的還是要少許多。 場(chǎng)景二 在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x(chóng)帽子、軟布小花、軟塑積木用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫(huà)的小魚(yú)等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(yú)(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲(chóng)種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，

16、這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~(yú)給小貓吃好嗎?”，哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚(yú)人提著魚(yú)簍，手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力地抓起了一條大魚(yú)，當(dāng)他把魚(yú)喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開(kāi)心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō)：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲(chóng)好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲(chóng)種花的地方，戴上瓢蟲(chóng)帽，把自己裝扮成小瓢蟲(chóng)，背上負(fù)重的小包，勇敢地朝“小山”(攀爬網(wǎng))跑去 問(wèn)題：兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說(shuō)明理由。 解析：(1)環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過(guò)

17、情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。 (2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情境性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情境中，他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合幼兒年齡特點(diǎn)的。 (3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，有著非常重要的作用，我贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。 16簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)幼兒園教育的目的和任務(wù)。 解析：我國(guó)幼兒園教育的目的是：“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?我國(guó)幼兒園工作規(guī)程第3條明確提出，幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)