汕頭濠江區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 汕頭濠江區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。 A.1904年B.1915年C.1923年D.1934年答案：C解析：陳鶴琴先生于l923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園。故選C。 2兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是( )。A、1.5-2歲B、2-2.5歲C、2.5-3歲D、3-3.5歲 答案：A解析：1.5-2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。 3幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中。 A、智育B、美育C、體

2、育D、品德教育 答案：D解析：以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主是幼兒園的品德教育。 4幼兒的思維是()占主導(dǎo)地位的思維，對事物的直接操作和直觀認(rèn)識，有助于幼兒思維 的發(fā)展。A、直觀行動性B、具體形象性C、自我中心性D、抽象性 答案：B解析：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。 5下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因是（）。A、家長望子成龍的心態(tài)B、幼兒的興趣C、師資力量薄弱D、辦學(xué)條件差 答案：B解析：幼兒的興趣不屬

3、于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因。 6（2022上半年真題）4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：哦,我的葡萄干變多了！”這說明的思維處于（ ）。 A.感知運(yùn)動段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算段 答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因?yàn)樗麄儫o法認(rèn)識到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時(shí)，其本身并不發(fā)生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上，認(rèn)為變多了，說明幼兒還未形成守恒概念。 7下列屬于45歲幼兒想象特點(diǎn)的是( ) A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想象形象力求符合客觀邏輯D.想象依

4、賴于成人的語言提示答案：A解析：45歲兒童的無意想象中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無意想象為主。具體說有以下特點(diǎn)：(1)想象仍以無意性為主；(2)想象出現(xiàn)了有意成分；(3)想象的目的計(jì)劃非常簡單；(4)想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。 8我國社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來看，包括了( ) A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合C.兒童、教師、家長三者的有機(jī)結(jié)合D.家庭、托幼園所、社會三者的有機(jī)結(jié)合答案：D解析：社區(qū)學(xué)前教育對幼兒的橫向影響主要表現(xiàn)在社區(qū)教育資源的綜合性，即家庭、幼兒園和社會三者的結(jié)合。 9以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育的論述不正

5、確的是( )， A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)答案：A解析：幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。 10在國家的財(cái)政收入有了穩(wěn)步的提高的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對幼兒教育這個(gè)公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。在我國，幼兒教育納入（）在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。 A.初等教育B.義務(wù)教育C.基礎(chǔ)教育D.學(xué)校教育答案：B解析：從2011年9月份開始，我國部分城市開始試點(diǎn)在園的適齡幼兒都可以享受國

6、家的助學(xué)券補(bǔ)助政策。另外，在黨的十六屆四中全會中提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標(biāo)。建立和諧社會，社會公平是基礎(chǔ)，教育公平是起點(diǎn)，幼兒教育則是起點(diǎn)的起點(diǎn)，更應(yīng)受到重視。各級政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。在國家的財(cái)政收入有了穩(wěn)步的提高的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對幼兒教育這個(gè)公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。在我國，幼兒教育納入義務(wù)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。所以本題正確答案選B。 二、解析題11請?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動計(jì)劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標(biāo);(2)活動準(zhǔn)備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，

7、空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個(gè);(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.

8、引導(dǎo)如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個(gè)隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己

9、的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩恿Φ忍匦裕苫ハ嘟涣靼l(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12什么是角色游戲?角色游戲的主要功能有哪些? 解析：角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性

10、地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱主題角色游戲。 角色游戲的主要功能： (1)在身體發(fā)展中的作用 促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育。 發(fā)展兒童的基本動作和技能。 增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。 有利于兒童的身心健康。 (2)在智力發(fā)展中的作用 擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識。 促進(jìn)兒童言語的發(fā)展。 促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。 促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。 (3)在社會性發(fā)展中的作用 為兒童提供了社會交往的機(jī)會，發(fā)展了兒童的社會交往能力。 有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人。 有助于兒童學(xué)習(xí)社會角色的行為規(guī)范，提高角色扮演的能力。 有助于兒童

11、掌握行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。 有助于增強(qiáng)兒童的自制力。 (4)在情感發(fā)展中的作用 豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)。 發(fā)展兒童的自尊心和自信心。 角色游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。 13閱讀下面材料，回答問題。星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如

12、他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”問題：請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義。解析：案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩

13、子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】本題主要考查了家園合作的相關(guān)知識，考試大綱中明確規(guī)定.考生應(yīng)

14、“理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法”。 14兒童的依戀的類型有哪些?并結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾问购⒆有纬闪己玫囊缿佟?解析：兒童的依戀分為三種，分別是：(1)回避型，這類兒童母親是否在場對其影響不大；(2)安全型，這類兒童與母親在一起時(shí)安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極并且不總是依偎在母親身邊，但母親離開時(shí)探索行為受到影響，明顯地表現(xiàn)出苦惱；(3)反抗型，這類兒童在母親要離開時(shí)非常警惕，對母親的離開表現(xiàn)出極端的反抗，與母親在一起時(shí)又不能把母親當(dāng)成是安全探索的基地。研究表明，安全型依戀兒童的母親在教養(yǎng)過程中，在敏感性-不敏感性、接受-拒絕、合作-干擾、易接近-

15、不理會等維度上得分高于中點(diǎn)。而另外兩種兒童的母親在幾個(gè)維度上的得分都相對比較低。因此，為了讓兒童形成良好的依戀，照料者應(yīng)該：對兒童發(fā)出的各種信息能敏感及時(shí)地作出反應(yīng)；與兒童相互作用時(shí)，尤其是指導(dǎo)兒童時(shí)，要充滿熱情，用溫和的語言和其進(jìn)行交流，給予其更多的支持和鼓勵(lì)。 15基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；她父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過人說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳膊和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。3

16、歲多，處于隔離狀態(tài)的基尼被人發(fā)現(xiàn)后送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊且精心的照顧。盡管如此，直到13歲，基尼都沒有學(xué)會英語的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么? (2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會英語的語法規(guī)則，這說明了什么? 解析：(1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。 (2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快