清遠(yuǎn)陽(yáng)山縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題

1、第 頁(yè) 清遠(yuǎn)陽(yáng)山縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題 一、單選題1幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是( )。 A.入園B.睡眠C.飲水D.如廁答案：C解析：全托的或日托寄有早晚餐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其餐飲活動(dòng)包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心以及日常生活的飲水。飲水對(duì)于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因?yàn)槠湟话阍谶^渡環(huán)節(jié)中完成，因而往往被忽略。故選C。 2教師在向兒童講“雪花”這一事物時(shí)，采用錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片以引導(dǎo)兒童體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.模擬直觀 答案：B解析：模象直觀是通過各種實(shí)物的模擬形

2、象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。 3陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)（）。 A 、 “學(xué)”是中心B 、 “教”是中心C 、 “做”是中心D 、 “教”與“學(xué)”是中心 答案：C解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。幼兒教與學(xué)的過程中的“教學(xué)做合一”就是要以“做”為中心。故選C。 4在課程系統(tǒng)運(yùn)作發(fā)展過程中收集課程各個(gè)要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析判斷，以此調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在運(yùn)行中的課程更為完善的一種評(píng)價(jià)方式是（ ）A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：A解析：形

3、成性評(píng)價(jià)也稱過程評(píng)價(jià)，它是在課程系統(tǒng)運(yùn)作、發(fā)展過程中收集課程各個(gè)要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析和判斷，以此調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在運(yùn)行中的課程更為完善的一種評(píng)價(jià)方式。 520世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是( )的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段理論。 A.桑代克B.皮亞杰C.斯金納D.杜威答案：B解析：皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知理論影響最為廣泛。 6小兒伴隨高燒而出現(xiàn)噴射性嘔吐、抽風(fēng)等，可能患( ) A.流行性乙型腦炎B.一氧化碳中毒C.營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血D.急性傳染性肝炎答案：A解析：流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，可出現(xiàn)噴射性嘔吐、抽風(fēng)等。 7下列關(guān)于游戲的認(rèn)識(shí)，基于生物學(xué)視野的是( )

4、A.游戲是一種特殊的文化現(xiàn)象B.游戲是一種發(fā)泄過剩能量的本能活動(dòng)C.游戲與工作是對(duì)立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結(jié)果D.游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的，是自動(dòng)自發(fā)的，自由選擇的答案：B解析：在達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響下,人們開始以動(dòng)物的游戲研究來解釋兒童游戲,把游戲看做是一種生物本能的活動(dòng)。 8維生素C又名（）。 A.硫胺素B.胡蘿卜素C.抗壞血酸D.葉酸答案：C解析：維生素C是一種水溶性維生素，水果和蔬菜中含量豐富。在氧化還原代謝反應(yīng)中起調(diào)節(jié)作用，缺乏它可引起壞血病。所以又稱為抗壞血素。維生素C(抗壞血酸)是膠原蛋白形成所必需的，它有助于保持間質(zhì)物質(zhì)的完整，如結(jié)締組織，骨樣組織以及牙本質(zhì)。嚴(yán)重缺

5、乏可引起壞血病，這是一種急性或慢性疾病，特征為出血，類骨質(zhì)及牙本質(zhì)形成異常。兒童主要表現(xiàn)為骨發(fā)育障礙，肢體腫痛，假性癱瘓，皮下出血。成人表現(xiàn)為齒齦腫脹、出血，皮下淤點(diǎn)，關(guān)節(jié)及肌肉疼痛，毛囊角化等。 9兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要場(chǎng)所是（）。 A.社區(qū)B.家庭C.幼兒園D.兒童游樂場(chǎng)所答案：C解析：兒童社會(huì)性發(fā)展的過程主要是在幼兒園進(jìn)行的，家庭的影響比較單一。 10“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體能正確說出名稱。”這一教育要求適于（）。 A.托班B.小班C.中班D.大班答案：D解析：幼兒園數(shù)學(xué)教育的階段目標(biāo)的大班目標(biāo)中明確地指出認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形(如正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體)，能根據(jù)圖形的

6、形體特征進(jìn)行分類；體驗(yàn)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。因此本題選擇D。 二、解析題11一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個(gè)嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問顥!老師和家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)注意什么?解析：答：根據(jù)題目所給材料可知，老師和家長(zhǎng)在教育過程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(1)激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下。親子之間的交往。主要包

7、括以下方面：第一，在照料孩子的過程中，及早對(duì)孩子說話;第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性;第三，善于傾聽幼兒的談話。同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括以下方面：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往;第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進(jìn)行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說話。師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件;第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。(2)講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的

8、基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意以下幾方面。兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說話過程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的主動(dòng)性、積極性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語(yǔ)活動(dòng)的反饋中。其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語(yǔ)言。(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒

9、期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，在書面語(yǔ)言方面，只是處于準(zhǔn)備時(shí)期。在為讀寫作準(zhǔn)備過程中，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)幼兒讀寫的要求就不要過于嚴(yán)格，而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。 三、問答題12簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。 解析：皮亞杰根據(jù)兒童在認(rèn)知過程中的不同特征將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)年齡階段： 第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動(dòng)作活動(dòng)，在接觸外界事物時(shí)能利用或形成某些低級(jí)行為圖式。在這個(gè)階段，幼兒還沒有語(yǔ)言和思維，逐漸形成了客體永久性。第二階段：前運(yùn)算階段(27歲)。表象或內(nèi)

10、化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。本階段思維主要有三個(gè)特點(diǎn)：(1)自我中心，幼兒認(rèn)識(shí)周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗(yàn)中心來理解事物，認(rèn)識(shí)事物；(2)不可逆性，突出表現(xiàn)為沒有守恒概念；(3)相對(duì)具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。第三階段：具體運(yùn)算階段(711歲)。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨(dú)立組織各種方法進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。第四階段：形式運(yùn)算階段(11歲以后)。這時(shí)兒童根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題進(jìn)行邏輯推理的能力不

11、斷發(fā)展，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。 13欣欣3歲了，媽媽給欣欣講故事時(shí)，欣欣一會(huì)兒說外面有貓叫，一會(huì)兒說要畫畫，有人敲門她也跑過去，總是不能專注地坐下來認(rèn)真聽故事。 結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)案例加以分析并談?wù)勗诰S持幼兒注意方面成人該怎么做。 解析：(1)幼兒無意注意的特點(diǎn)： 刺激物的物理特性仍然是引起幼兒無意注意的主要因素 強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。貓的叫聲、敲門聲作為外界刺激，容易引起欣欣的無意注意。 與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因 媽媽講故事時(shí)，欣欣提出要畫畫，說明此時(shí)欣

12、欣的興趣不是昕故事，而是畫畫。 (2)成人可以從以下幾個(gè)方面維持幼兒的注意： 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，排除無關(guān)刺激的干擾，防止幼兒注意分散。 制訂并嚴(yán)格遵守合理的作息制度，使幼兒得到充分的休息和睡眠，讓幼兒能夠精力充沛地、專注地從事各種活動(dòng)。 適當(dāng)控制幼兒玩具和圖書的數(shù)量，玩具過多，幼兒一會(huì)兒玩玩這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，很容分散注意力，什么也玩不長(zhǎng)。 不要反復(fù)向幼兒提要求，反復(fù)向幼兒提要求不利于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真昕的習(xí)慣。 要求、鼓勵(lì)幼兒做事堅(jiān)持到底，有始有終。 14試述陶行知的幼兒教育思想。 解析：(1)生活是教育的中心 陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即學(xué)習(xí)。提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)

13、、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動(dòng)，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。 (2)教、學(xué)、做合一的教育方法 陶行知先生堅(jiān)決反對(duì)教、學(xué)、做分家，他“看見國(guó)內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認(rèn)定有改革之必要”。他說：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄氨热绶N田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。做是學(xué)的中心，也就是教的中心?！薄安辉谧錾嫌霉し颍坦滩怀山?，學(xué)也不成學(xué)?！?(3)解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解

14、放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面：解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。 15簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。（15分） 解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過程。該理論

15、主要提出兩個(gè)要點(diǎn)： 一是交互決定觀。他認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀察學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心。觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。并將觀察學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)具體過程：（1）注意過程；（2）保持過程；（3）復(fù)制過程；（4）動(dòng)機(jī)過程。16有一位教師說：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。她的言下之意就是：任何一個(gè)幼兒不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。這句富有哲理的話告訴我們，幼兒

16、犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。 問題：幼兒犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?解析：首先，弄清楚幼兒犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決，幼兒也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯(cuò)誤處理。幼兒犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于幼兒年齡小，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)。 這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。第