屯昌縣幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 屯昌縣幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試試題含答案一、單選題1兒童學習語言的關(guān)鍵期是（ ） A.01歲B.13歲C.36歲D.56歲答案：B2成人習慣于說:“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在（ ）階段。A.直觀行動思維 B.具體形象思維C.前概念思維 D.抽象邏輯思維 答案：A解析：幼兒的判斷往往受情緒、情感的影響做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。 3兒童最初的動作是全身性的，以后動作逐漸分化，這種兒童動作發(fā)展的規(guī)律稱為（）。A、從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律B、大小規(guī)律C、粗細規(guī)律D、從整體到局部

2、的規(guī)律 答案：D解析：兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種兒童動作發(fā)展的趨勢稱為從整體到局部的規(guī)律。 4兒童身體的生長發(fā)育和動作發(fā)展遵循（ ） A、頭尾原則、近遠原則 B、頭尾原則、遠近原則C、上下原則、遠近原則 D、上下原則、近遠原則 答案：A解析：兒童身體的生長發(fā)育和動作發(fā)展遵循頭尾原則、近遠原則。 5幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”這種想象屬于（）。 A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想答案：A解析：想象是對頭腦中已有的表象進行加工和改造，建立新形象的過程。想象可以根據(jù)

3、是否有預定目的，分為無意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學前中、晚期，在教育的影響下，隨著語言的發(fā)展，經(jīng)驗的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強，他們在進行想象活動之前，基本都能有一個明確的預定主題，并能根據(jù)預定的主題，有意地、穩(wěn)定地進行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無意想象，要把握好這幾個關(guān)于想象的概念。 6兒童多動癥又稱為（）。 A.輕微腦功能失調(diào)B.不聽話C.注意力不集中D.太調(diào)皮答案：A解析：兒童多動癥又稱“輕

4、微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現(xiàn)有：(1)注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征?；純翰荒軐Ｗ⒂谝患?，容易從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動。(2)活動過多。這是多動癥的主要特征。學齡前期表現(xiàn)為多動、好哭鬧、不安靜，隨著年齡增長，活動量增多，干事情不能專心。多動癥與一般兒童的好動不同，他們的活動是雜亂的，缺乏組織性和目的性。(3)沖動性。多動癥兒童的行為是不經(jīng)過思考就行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等。 7肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高

5、計算的平均標準體重的20%，或者超過按年齡計算的平均標準體重加上（）個標準差以上時，即為肥胖癥。 A.一B.二C.三D.四答案：B解析：8幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。 A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性答案：C解析：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。 9以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）。 A.幫助幼兒學習、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標B.幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)C.幫助

6、幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標D.幼兒美術(shù)學科本身的特點是幼兒園美術(shù)教育目標制訂的重要依據(jù)答案：A解析：幼兒園美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分，所以我們通過對藝術(shù)教育的分析可以認識幼兒園美術(shù)教育。幼兒參加藝術(shù)活動的過程是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，藝術(shù)教育的目標是：(1)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；(2)喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；(3)能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。由此可見，選項B、C都是正確的，選項D也很好判斷，是正確的，所以只有選項A是錯誤的，藝術(shù)教育的終極目標是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和

7、初步能力，而不是幫助幼兒學習、掌握一定的美術(shù)知識和技能。 10談話活動與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）。 A.雙向性B.目的性C.互動性D.豐富性答案：B解析：談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，它在促進幼兒的語言發(fā)展方面具有特殊功能，尤其在培養(yǎng)幼兒的傾聽和表述行為方面具有重要的作用。也就是說談話活動時有目的的，然而我們?nèi)粘Ｉ畹闹械恼勗捯簿褪强谡Z中的聊天，是漫無目的的。因此選擇B。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學習條件;家庭的精神環(huán)

8、境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12從兒童發(fā)展角度，簡述幼兒戶外運動的價值。 解析：幼兒戶外運動的價值：（1）經(jīng)常進行戶外運動，曬太陽，能夠促進維生素D的合成，促進鈣、磷吸收。 （2）能夠培養(yǎng)幼兒運動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。 （3）能夠提高幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。 （4）能夠培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。 （5）能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。 13（2021年上半

9、年真題）在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出孩子快上小學了，幼兒園應(yīng)減少游戲時間，增加算術(shù)、識字等教學內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學的學習生活。問題：?（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法。 解析：（1）家長的教育觀念存在誤區(qū)，把學知識當做學習，而忽略了其他教育如游戲、生活等的價值。違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園的教育教學內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，幼兒處于具體形象思維期，不適合抽象的思維和知識的學習。家長建議“增加識字、算術(shù)等教學內(nèi)容”違背了幼兒的思維特點和學習規(guī)律。拔苗助長，違背了幼兒發(fā)展的成熟原則。格賽爾雙生子爬梯實驗表明，幼兒生

10、理成熟后更容易取得好的學習效果，提前教育灌輸，不僅事倍功半，而且沒有必要，拔苗助長。忽略了幼兒園應(yīng)有的教育價值，沒有意識到游戲的意義。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自發(fā)的學習活動。游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有充分價值：促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力等發(fā)展。走入了幼小銜接的誤區(qū)。幼小銜接工作的核心是適應(yīng)性，應(yīng)正確理解和看待這一特殊階段。 材料中，家長建議“增加獅子、算術(shù)等教學內(nèi)容”是將小學的內(nèi)容下移，思維表面，過于強調(diào)知識的學習，而忽略了良好學習習慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。（2）針對問題，我的解決方案如下：加強家園合作，變家長的錯誤觀念。教師和幼兒園應(yīng)舉辦講座、家訪、分享欄分享科學文章等

11、活動，讓家長了解幼小銜接工作并支持。教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。規(guī)范幼兒園和課外機構(gòu)的幼小銜接課程，并引導小學適當尊重幼兒園的工作，幼小銜接非單方面的工作。積極因材施教，主動解決家長困惑。每個幼兒的發(fā)展狀態(tài)不同，家長的擔心和焦慮我們應(yīng)該理解，因此因材施教幫助家長解決孩子的個性化問題，促進每個幼兒的適應(yīng)。 14幼兒園的宋老師帶領(lǐng)著小朋友們在放風箏，一陣大風吹來，風箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風箏取下來。 孩子們爭先恐后地說：“用長棍子啊!”“搬個梯子爬上去!”“使勁搖大樹?！?大多數(shù)幼兒都能想出這些辦法，為了繼續(xù)拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。 明恩說：“

12、把大樹砍斷吧?！毖嗉艺\說：“買很多氣球綁在一起，帶你飛上大樹?！?秋穎接著說：“準備一張蹦蹦床，你掉下來的時候不會受傷?！?為了激勵幼兒靈活動腦，宋老師鼓勵孩子們展開討論：“你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法?” 智文說：“燕家誠的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊?！?靜怡說：“我們要愛護樹木，不能砍樹。不然在長棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風箏就下來了?！?英馨說：“你剛才還說愛護樹木呢，鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會痛，風箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮。” 孩子們激烈地討論起來 問題：請結(jié)合材料分析幼兒思維發(fā)展的特點，并談?wù)劷處煈?yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的思維

13、能力? 解析：(1)幼兒思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 經(jīng)驗性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行的。例如“用長棍子啊”“搬個梯子爬上去”“使勁搖大樹”等都是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗得出的方法。 擬人性。幼兒往往會將無意識的、沒有生命的東西當作有意識和有生命的東西。例如，幼兒認為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會疼痛。 表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行的，因此其思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。 固定性。思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對性。在日常生活中常?！罢J死理”。 近視性。幼兒只

14、能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會更多地去思考事物的后果。如材料中幼兒認為“要愛護樹木，不能砍樹”，想出“在長棍子上系一串鞭炮，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風箏就下來了”的方法。 (2)幼兒思維能力的培養(yǎng)要從以下幾個方面入手。 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展。 教學活動中要突出具體性、形象性。 為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。 發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。 重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 15教育目的的功能都有哪些? 解析：教育目的的功能主要包括四個：規(guī)范功能、選擇功能、激勵功能和評價功能。 (1)規(guī)范功能 教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標和學校的教育方向；規(guī)范了課程的設(shè)置和教學內(nèi)容；規(guī)范了教師的教學行為；規(guī)

15、范了學校管理。 (2)選擇功能 教育目的選擇功能集中體現(xiàn)在教育活動與教育內(nèi)容的選擇上。任何一個國家的學校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選入教育內(nèi)容，哪些則應(yīng)受到批判和抵制。 (3)激勵功能 人類的教育活動，目的越是明確，越是具體，達成的可能性就越大，就越能調(diào)動更多人的積極性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遙遠，越是完美，達成的困難就越大，可能性就越小，激勵的作用也就越差。 (4)評價功能 教育目的既是一個國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標準，也是衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導行為中。 16以“有趣的小動物”為主題

16、，設(shè)計一個幼兒園小班的活動方案。 解析：有趣的小動物 活動目標： (1)知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。 (2)在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環(huán)境。 (3)樂意參與活動，體驗活動帶來的樂趣。 活動準備： (1)背景圖一幅(天空、草地、小河，花園)； (2)小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。 活動過程： (1)激趣知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征(老師帶孩子來到活動室) 師：美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料筐)!和你的小動

17、物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小兔)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小烏(小魚、小兔)做朋友的?數(shù)一數(shù)。 (教師鼓勵并引導幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，把握幼兒的語言表述狀況，引導幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。) (2)探秘了解小動物的生活環(huán)境。(出示背景圖) 師：小動物想出去玩兒了。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩?(請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩。) 師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩吧! 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。 師：看一看小朋友送得好不好? 師小結(jié)：小鳥在天空中自由地飛翔；小魚在水里快樂地游來游去；小兔在草地