平頂山新華區(qū)教師筆試考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 平頂山新華區(qū)教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1幼兒教師最重要的素質(zhì)是（ ）。A.知識豐富B.會彈琴畫畫C.會講故事D.熱愛幼兒 答案：D解析：熱愛幼兒，是幼兒教師最重要的素質(zhì)。故選D。【專家點撥】該題著重考查幼兒教師的素質(zhì)以及從事育人職業(yè)的基本條件和要求。根據(jù)我國幼兒教育工作綱要的有關(guān)要求，結(jié)合幼兒生長的生理特點和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，幼兒教師不但要求有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)、智力技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動素質(zhì)。其中，熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。該題的命題頻

2、率較高，考生要熟記這一要點。 2在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機(jī)會的組織形式是（ ）。A.全園活動B.班集體活動C.小組活動D.個別活動 答案：C解析：全園活動的活動范圍是幼兒園全體幼兒，班集體活動的活動范圍是所有班級幼兒，個別活動的活動范圍是單獨一個或幾個幼兒。與前三者不同，小組活動是指部分幼兒一起活動，這種方式最能為幼兒提供交談機(jī)會?！緦＜尹c撥】本題主要考查全園活動、班集體活動、小組活動和個別活動的特點與區(qū)別。其中，全園活動適合全園活動，比如全園式的校訓(xùn)等，全體幼兒參與，需要注重秩序；班集體活動是全班孩子一起進(jìn)行的有計劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，受時間和空間限制，幼兒要在這樣的活動中學(xué)會傾

3、聽，同時大膽表達(dá)自己的見解，要學(xué)會遵守班級規(guī)則，學(xué)會適當(dāng)?shù)丶s束自己，所以班集體活動也不適合幼兒交談；個別活動是幼兒的自我學(xué)習(xí)活動或教師對幼兒的個別教育活動，顯然它并不能為幼兒提供交談的機(jī)會。 3兒童最早出現(xiàn)的空間維度形容詞是（）。A、粗細(xì)B、高C、長短D、大小 答案：D解析：研究表明，兒童最先能辨別大小。 4最有益于幼兒個性良好發(fā)展的是（ ）親子關(guān)系。A、民主型 B、專制型 獨斷型 D、放任型 答案：A解析：民主型親子關(guān)系最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。 5世界上第一所真正意義上的幼兒園是( ) A.歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校B.福祿貝爾在德國勃蘭根堡建立的幼兒園C.我國南京建立的幼稚園D.我國武

4、昌建立的幼稚園答案：B解析：德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。福祿貝爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。 6小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲。根據(jù)帕頓的社會性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于( )。 A.獨立游戲B.規(guī)則游戲C.平行游戲D.合作游戲答案：C解析：小明和小英各玩各的，所用玩具一樣，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，也沒有互動行為，屬于平行游戲。 7由學(xué)前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對( )的依賴性更大。 A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.教育環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境答案：A解析：學(xué)前兒童的生長發(fā)展和心理發(fā)展的特點決定了

5、他們對物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大。他們的獨立生活能力尚在形成中，需要成人為其準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美、豐富、和諧的生活環(huán)境和教育環(huán)境，兒童在適宜的物質(zhì)環(huán)境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。 8嬰兒最初的笑是（）。 A.出聲的笑B.有差別的笑C.誘發(fā)性的笑D.自發(fā)性的笑答案：D解析：嬰兒最初的笑是自發(fā)性的或稱內(nèi)源性的笑。 9（）是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性人手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程

6、。 A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領(lǐng)域教育課程D.主題教育課程答案：B解析：綜合教育課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性入手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。所以本題正確答案選B。 10與教學(xué)活動相比，游戲與區(qū)域活動最突出的特點是（）。 A.目的性B.教育性C.自主性D.計劃性答案：C解析：自主性是游戲和區(qū)域活動最本質(zhì)屬性的特點。 二、解析題11請為幼兒園大班設(shè)計一份“環(huán)境保護(hù)”的教育主題活

7、動。 解析：活動目標(biāo)：(1)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，每個人都應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。(2)向幼兒進(jìn)行宣傳教育，使幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個，人類要保護(hù)好她”的道理。(3)在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識。發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力。培養(yǎng)幼兒動腦、動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。活動準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備：課件;利用戶外活動或郊游的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境。讓小朋友知道地球就是我們的家園。(2)幼兒準(zhǔn)備：收集有關(guān)地球變熱的資料和圖片;事先了解有關(guān)地球變熱的知識。活

8、動過程：(1)開始部分請小朋友一起念兒歌地球媽媽是我家，引出課題。(2)基本部分請小朋友一起看課件，聽故事地球媽媽變熱了。請小朋友說一說“地球媽媽”為什么變熱了?？凑n件老師總結(jié)地球變熱的原因：科學(xué)家分析了地球變熱的原因，認(rèn)為主要是人類自身不合理的活動造成的。比如，砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給地球

9、蓋的屋頂，愈來愈厚，地球表面散發(fā)的熱量無法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫“溫室效應(yīng)”。也就像我們到玻璃暖房一樣，太陽光可以照進(jìn)來，熱量散不出去，屋子里就暖和了?？凑n件讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來的災(zāi)難。地球變熱使居住在地球上的廣大居民受到熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長。由于地球氣候變熱，南極冰山也會漸漸融化。冰山融化，會使海平面上升，那么許多沿海城市就會被淹沒，整個地球就將面目全非?！暗厍驄寢尅弊儫崃?，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣。“地球媽媽”生病了，那我們怎么辦呢?請小朋友講一講如果你是“地球醫(yī)生”你會怎么給“地球媽媽”治病呢?看課件，總結(jié)日常生活中防止地球變暖的

10、措施：出門時盡量乘坐公共交通工具;使用環(huán)保型的汽車;少使用空調(diào);多植樹造林;每次減少一分鐘淋浴時間;不使用的家用電器要把插頭拔掉;停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài);購物時攜帶購物袋，減少塑料袋的使用;減少看電視的時間;家人盡量在同一房間活動等。(3)結(jié)束部分鼓勵幼兒向家人宣傳保護(hù)環(huán)境的知識;分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)自己設(shè)計宣傳畫。自編宣傳標(biāo)語。裝飾宣傳牌。教師和幼兒一起到戶外安放宣傳牌。小朋友保護(hù)地球是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅自己要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士?；顒友由欤?1)請家長和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫展，由幼兒當(dāng)講解員。

11、(2)續(xù)編故事地球不熱了，鼓勵幼兒大膽想象。 三、問答題12簡述家庭教育的特點。 解析：家庭教育具有以下特點：(1)家庭教育的率先性;(2)家庭交往的密切性;(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性;(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性;(5)家庭教育的終身性;(6)父母對子女影響的深刻性。 13郭老師為園區(qū)活動設(shè)立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆，郭老師看了一會兒就走了。突然晨晨跑過來對郭老師說沒有電吹風(fēng)為客人吹頭，郭老師回答沒有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。 一段時間過后，因為理發(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量

12、直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。郭老師見狀將“美關(guān)理發(fā)室”撤掉。 問題： (1)請從幼兒游戲中的支持與指導(dǎo)角度分析該教師的教育行為。 (2)針對該教師的教育行為提出建議。 解析：(1)幼兒教師對幼兒游戲的指導(dǎo)以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童對當(dāng)前活動的興趣、已有的經(jīng)驗或問題方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進(jìn)行及時指導(dǎo)，而是一走了之，沒有起到指導(dǎo)者的良好作用。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動材料缺少時，教師沒有進(jìn)行有針對性的材料補(bǔ)充和活動引導(dǎo)，直接導(dǎo)致活動無法開展。 (2)建議：做好場地、設(shè)備、玩具等方面的準(zhǔn)備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲材料；關(guān)注游戲的發(fā)

13、展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)。 14父母陪伴對幼兒健康成長有何意義? 解析：【參考答案】父母是幼兒的第一任老師，父母陪伴直接影響到兒童個性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最主要影響因素。（1）父母的陪伴教育有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展皮亞杰認(rèn)為，幼兒在進(jìn)行判斷時是以自我為中心的，不能從他人的立場出發(fā)考慮問題。如果在父母的陪伴下，就能夠進(jìn)行很好的交流和溝通，可以對幼兒的自我中心進(jìn)行引導(dǎo)，從而使幼兒形成與他們進(jìn)項分享、換位思考的良好品質(zhì)。（2）父母的教養(yǎng)方式對幼兒成長的影響在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、

14、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點。（3）安全的依戀對幼兒成長的影響安全的依戀有助于兒童積極的探索以及同伴關(guān)系的發(fā)展。 15小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌莉莉很快就沉浸在媽媽

15、所引發(fā)的歡樂的情緒中。 (1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法? (2)聯(lián)系實際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。解析：(1)莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移注意法。媽媽巧妙地將莉莉?qū)τ谕婢叩淖⒁廪D(zhuǎn)移到了與媽媽的游戲唱歌活動中，有效地控制了幼兒的情緒。 (2)冷處理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。 消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。 例如，有個孩子總不愿意把水果分給爸爸

16、媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。 16論述杜威的“兒童中心論”觀點。 解析：杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨不在兒童自己即時的本能和活動之中”，教科書“是過去的學(xué)問和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起