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1、2022 年九年級英語一?？荚囐|(zhì)量分析及備考建議 方城教研室 姚永清 一模考試質(zhì)量分析 從總體上來說,本次考試與中招考試相像,留意基礎(chǔ)學問和基本才能的考查；試題難度適中,個別小 題稍有難度；對于同學而言,是一次很好的實戰(zhàn)機會； 一,試題特點 1 ,難度適中,相對穩(wěn)固 整套試題模擬 2022 年中招試題,試題難度適中,個別小題稍有難度；題型相對穩(wěn)固；像第 22 小題的 動詞詞義辨析,第 23 小題的名詞詞義辨析,第 24 小題的情態(tài)動詞用法,以及其它的副詞,介詞辨析,動 詞的基本時態(tài),被動語態(tài),感嘆句,定語從句,賓語從句等,都是基本的語法學問； 2 ,重視基礎(chǔ),強調(diào)才能 整套試題有 70% 是基

2、礎(chǔ)學問考查,所考詞匯,句型都是常見,常講的內(nèi)容,同學不感到生疏,但是要 做好此套題卻需認真,謹慎；單項部分著重在“懂得”的層次上對同學進行基本語法學問的考查；完形填 空主要考查同學在篇章整體懂得的基礎(chǔ)上綜合運用語言的才能,考查點絕大多數(shù)為實詞的詞義辨析；此套 題的難點集中在閱讀懂得 D 篇,詞語運用等內(nèi)容；閱讀懂得 D 篇,不僅是句意懂得,更重要的是學會文 章的連接,依據(jù)上下文的語境,關(guān)鍵的連詞,副詞,相像句式等來判定正確答案；詞語運用題旨在考查學 生的綜合語言運用才能；既留意詞匯,句型,語法等基礎(chǔ)學問的考查,仍強調(diào)對篇章結(jié)構(gòu)的懂得,答案要 既貼切又精確； 3 ,留意語境,淡化語法； “在確定

3、的語境中考查語法學問”是近幾年的中招試卷的典型特點之一,這 次的選擇填空題幾乎沒有純語法學問的考查,而是需要結(jié)合上下句的語境選出正確答案；完形填空題也更 突出地表現(xiàn)出語境的重要性, 10 個小題幾乎全部是需要依據(jù)上下文或全文意思才能推斷出正確答案,沒 有純記憶才能的考查,沒有單一的語法考查,而是對同學閱讀和規(guī)律推理才能的考查； 二,試題分析 第一題：聽力懂得（ 20 分） 本試題旨在考查同學對語言材料的懂得才能和從口頭語言材料中獵取關(guān)鍵信息并進行推理判定的能 力；聽力材料設(shè)置的情形豐富,真實,內(nèi)容貼近同同學活；試題內(nèi)容涉及到了談?wù)撊粘；顒?人物,時間, 地點,價錢,交通工具等方面的話題（ 3

4、,4 ,5 , 6 ,7 , 8 , 11 , 12 , 13 , 14 ,15 小題等）,；表達了語 言的交際功能,干擾項的設(shè)計難度適中；其中, 2,3 ,4 ,7 ,14 小題要求同學在完整聽完材料的基礎(chǔ)上, 結(jié)合題干要求,進行簡潔的分析和運算,對干擾選項進行排除,要求同學把握較高的聽力技巧；第三節(jié)題 號的次序沒有按所聽內(nèi)容設(shè)置,打破了同學的慣性思維,難度加大,但試卷答題情形良好,干擾性不大； 從整體答題情形看, 2,3 ,8 ,14 小題得分率較低；可能存在的緣由： 1 ,沒有進行系統(tǒng)的針對性聽力 訓練,同學對英語句子的敏捷度以及語言的瞬時記憶才能不達標,如第 3 ,8 小題； 2 ,沒

5、有積存足夠的做 題技巧,對細節(jié)問題處理不到位,沒有認真看題干要求,沒有完整全面的分析處理聽力材料,僅憑捕捉的 片面信息就匆忙確定選項,如第 2 , 8, 14 小題； 其次題：單項選擇（ 15 分） 此題不再是對單純語法學問的考查,基本都是在確定的語境中考察語法學問；基礎(chǔ)學問掩蓋面廣,涉 及到不定冠詞 （21）,動詞詞義辨析 （ 22）,名詞詞義辨析 （ 23）,情態(tài)動詞 （24）,動詞詞組詞義辨析 （26）, 介詞（ 27 ）,副詞詞義辨析（ 28 ）,不定代詞（ 31 ）副詞最高級（ 32）,時態(tài)（ 25小題一般過去時, 29 小 第 1 頁,共 5 頁題現(xiàn)在完成時） ,被動語態(tài)一般現(xiàn)在時

6、（ 本學問點的考查； 33）,定語從句（ 30）,感嘆句（ 34）,賓語從句（ 35）共 15個基 從整體答題情形看, 21 , 22 ,26 , 32 , 34 小題得分率較低；可能存在的緣由： 1 ,同學對基礎(chǔ)語言學問的把握不夠系統(tǒng),牢固；以上得分率較低的五個小題,涉及到的考查內(nèi)容為詞 義辨析,副詞最高級,感嘆句等基礎(chǔ)語言學問；以 34 小題為例,考查感嘆句的用法（要求考生依據(jù)被感 嘆內(nèi)容選定感嘆詞及其它相關(guān)成分） ,被感嘆詞 advice 為不行數(shù)名詞, 所以感嘆詞只能用 what 且不加冠詞； 此次參加考試的 6381 名考生中,選 how 的有 916 人,選 how a 的有 66

7、7 人,選 what a 的有 2567 人, 除去 78 份空白卷,選正確答案的同學僅有 2517 人； 2 ,同學對語言學問的運用才能和 課標 要求仍有確定的差距, 仍不能嫻熟地依據(jù)語境選擇正確答案； 以 32 小題為例,考查副詞最高級的用法； 32.Does Jane do best in English. No, but of all the students she studies A. the most careful C. more careful . B. most carefully D. more carefully 此題選項沒有語法性錯誤；要求同學抓住 of all th

8、e students 和 studies 判定出考查副詞最高級即可；統(tǒng)計顯示, 此題僅有 1886 人選擇了正確答案（近三年中招試題多考查形容詞比較等級,部分同學形成思維定勢；有 些同學可能忽視了副詞最高級可以省掉 the,結(jié)果誤判） ； 21 ,22 , 26 小題,在考查冠詞,詞義辨析等基礎(chǔ)語言學問的基礎(chǔ)上,仍要依據(jù)上下文選擇正確答案, 難度相對較大；以 21 小題為例,考查不定冠詞的用法； 21.Have you seen umbrella. I left it here just now. D. the; a Is it blue one. I think I saw it over

9、there. A. a; a B. an; the C. an; a 第一空說的是傘而不是帽子等別的物品,表類別；其次空問的是一把藍色的傘嗎（不是紅色黃色的吧？我觀看一 把藍色的傘,某一,表泛指,黑體 it 指代一把藍色的傘）；所以應(yīng)選 C 答案；大部分同學誤選為 B 答案； 第三題：完形填空（ 10 分） 此題旨在考查同學在閱讀過程中綜合運用語言學問的才能；主要考查在詳細語境中的實詞詞義辨析（ 7題）,實詞中偏重于對動詞和名詞的考查；試題考查以上下文懂得為主,沒有純語法性的選擇,突出“詞 匯語境化”的特點,表達了對同學的語言學問,規(guī)律推理才能和篇章懂得才能的考查；因此懂得故事的情 節(jié)和脈絡(luò)是

10、順當作答的關(guān)鍵； 此次完形填空材料內(nèi)容趣味性強, 答題完成度較好； 其中,36 小題困惑性強, 同學聯(lián)系了其次段的 work , 而忽視了其次段和第三段的對話內(nèi)容所供應(yīng)的信息（既然不愿意工作,那么這里最適合你,只吃不干活） 以及第三段最終一句話的明顯提示 （ Then, the man stayed in the palace.）,出錯率較高 （ 2770 人選對, 4425 人錯選）；39 小題同學忽視了 you can eat whatever you want 所供應(yīng)的信息,有 1499 人誤選 B 選項（ 3189 人選對）；兩處錯誤均表達了同學在詳細語境中綜合運用語言學問的才能的不足

11、； 第四題：閱讀懂得（ 40 分） 閱讀懂得主要考查同學對書面語言材料的懂得才能和獵取信息,處理信息的才能；要求同學把握所讀 材料的主旨和大意,依據(jù)文字材料所供應(yīng)的信息,綜合中同學應(yīng)有的常識進行推理,判定；文章內(nèi)容表達 有用性,訓練性的特點；題型包括細節(jié)考查,推理判定,估量詞義,短文主旨和概括標題等方面； 第 2 頁,共 5 頁此次四篇閱讀材料分別為：記敘文,談?wù)撐?應(yīng)用文（廣告） ,說理性談?wù)撐模ㄈ栽渥樱?；前三篇難 度適中,其中, 48 小題得分率低,緣由是同學們對英英互譯題型比較生疏； D 短文為說理性談?wù)撐?難 度較大；一方面,同學們的生活閱歷較淺,不善于聯(lián)系生活實際和自身實際,所以

12、對這類文章的懂得深度 不夠,造成懂得困難；另一方面,同學們沒有很好地把握“仍原句子”這一題型的做題技巧,不能夠很好 地從上下文捕捉到有效信息來幫忙自己推敲答案； 如 61 小題,上一句里的 not only butals表o 明是兩種 情形,和 B 選項里的 both 是相呼應(yīng)的； 65 小題在文章的最終,應(yīng)當考慮是總結(jié)全文,并且前一句話是說 “在你年輕的時候嘗試盡可能多的想法是很好地方案” 是比較明顯的因果關(guān)系,故要選 A. 第五題：詞語運用（ 10 分） ,和 A 答案“然后你就能夠發(fā)覺你的真正愛好所在” 該題旨在考查同學的 綜合語言運用才能 ；既留意詞匯,句型,語法等基礎(chǔ)學問的考查,仍強

13、調(diào)對篇章 結(jié)構(gòu)的懂得；這種題型得分率相對較低；大部分同學面對這種題型時難以把握選擇哪個單詞,或者即使選 擇對了,但又把握不住用單詞的哪種形式； 這次所選的閱讀材料是有關(guān)“博客”的話題；十個填詞中有六個未變性式,只需依據(jù)語篇意思判定所 選單詞； 68 , 71 , 72 小題失分率較高；一方面,同學的詞匯積存及常識積存不夠,不能很好地結(jié)合上下 文辨析詞義,如 71 ,72 小題；另一方面,做題技巧不夠,不能依據(jù)上下文確定詞義和詞形,如 68 小題； 由下文的 but 和 public ones 可判定出 68 小題應(yīng)是和 public 意思相對的形容詞,故要用 person 的形容詞形 式 pe

14、rsonal； 第六題：補全對話（ 10 分） 該題通過設(shè)置語言環(huán)境,把語言學問升華到語言技能,旨在通過書面形式考查同學在特定的情形中運 用日常交際用語的才能,具有較強的綜合性,是中招試題中的難點； 此次補全對話涉及了活動和生病兩個話題, 76 , 77 小題留意時態(tài), 78 小題是開放性試題,言之有理 即得分； 79 , 80 側(cè)重交際用語； 76 ,79 小題依據(jù)答語寫問句, 77 , 78 ,80 小題依據(jù)上文寫答語,整體 難度不大, 但在閱卷過程中顯現(xiàn) “ They is friendly. ”,“ Howdoesyour mother feeling.”, “I hopesheget

15、 well. ”等基礎(chǔ)語法錯誤,說明部分同學的基礎(chǔ)語言學問把握不牢固； 第七題：書面表達（ 15 分） 本次書面表達要求同學寫一份倡議書,倡議同學多讀書,讀好書；該話題貼近同同學活,同學有話可 說；程度好的同學知道從三個層次寫,讀書的好處；讀書少的緣由；最終發(fā)出號召；問題主要表達在： 1 ,部分同學沒有認真閱讀寫作提示,只談要讀書的緣由,寫成了談?wù)撐模?2 ,部分同學僅僅用“ 1 , 2 ,3 ”進行簡潔的要點的排列,沒有熟識到是在寫文章； 3 ,部分同學在語言的靈敏應(yīng)用上欠功夫,語言表達不地道,語法錯誤較多；如 We should to read more books. We shouldn

16、 t spend time watch T等V.； 4 ,部分同學舍棄,仍有一部分同學謄寫與其無關(guān)的閱讀懂得短文； 下一階段復(fù)習備考建議 通過本次考試,我們可以看出： 1 ,同學的“綜合語言運用才能”有所提高,說明老師們在教學過程中已經(jīng)熟識到了“培養(yǎng)同學語言運 用才能”的重要性；這是一大進步； 2 ,由于部分學校一輪復(fù)習仍沒有終止,所以同學對課標語言學問把握得仍不系統(tǒng),不牢固,特殊 表現(xiàn)在詞匯,語法和話題等方面； 第 3 頁,共 5 頁3 ,同學的“綜合語言運用才能”有待進一步提高,要狠抓做題技巧訓練； 4 ,中下等程度同學所占比重較大,部分同學的“補全對話”和“書面表達”顯現(xiàn)“白卷”現(xiàn)象,需

17、 要老師們在有效的時間內(nèi)做好“培優(yōu)補差”工作； 依據(jù)以上情形,特提出以下幾點復(fù)習建議,期望對下一步的復(fù)習備考工作有所幫忙： 一,發(fā)揮老師的“主導”作用,突顯同學的“主體”位置,合理削減教學環(huán)節(jié),重點提高課堂效率； 1,依據(jù)課標 ,說明與檢測 ,做好中招英語試題分析,明確命題特點,把握教學重難點,精確制 定復(fù)習目標,進行引領(lǐng)性課堂教學； 目前存在的問題： 1 ）復(fù)習目標不明,不準,不高；部分老師對課標 ,說明與檢測研讀不夠, 對部分語言學問的考查內(nèi)容明白不透徹,忽視語言運用才能的培養(yǎng),導致復(fù)習目標不精確,才能目標普遍 缺失； 2 ）重學問學習,輕才能培養(yǎng)；部分老師的教學活動僅僅停留在基礎(chǔ)學問的復(fù)

18、習上,熟識不到中招 試題對綜合語言運用才能的考查,對學過的學問重新講一遍就算完成復(fù)習任務(wù),沒有構(gòu)建系統(tǒng)的學問模塊 和學問網(wǎng)絡(luò),沒有引領(lǐng)同學進行扎實有效的題型專項復(fù)習,把培養(yǎng)“綜合語言運用才能”的任務(wù)留給同學 自己； 建議老師們下載近三年的英語中招試題,結(jié)合年前所做的中招試題分析和網(wǎng)上的相關(guān)試題分析,深刻 領(lǐng)會“三維目標“ （學問和技能,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀）在中招試題中的表達；爭論課標 導向,解讀說明與檢測 ,明確課標 ,說明與檢測對考生學問和才能考查的詳細要求；做好中招 英語試題分析,明確命題特點,把握教學重難點,精確制定復(fù)習目標,然后將課標 ,說明與檢測對 每個學問點,才能點的要求

19、更好地落實到課堂教學； 2 ,抓實課堂教學,提高課堂效率,突出對同學綜合語言運用才能的培養(yǎng)； 目前存在的問題：大部分老師已經(jīng)意識到培養(yǎng)同學語言運用才能的重要性,但在課堂教學活動中落實 不到位,不能扎實,長期地進行運用才能的培養(yǎng)；忽視聽力教學,閱讀教學和寫作教學；缺少有針對性的 技能訓練和拓展訓練； 在課堂教學活動中,老師要把傳統(tǒng)教學和課改模式相結(jié)合,發(fā)揮好“主導”作用,把握好“三講三不 講”,做好“師生互動” ,突顯同學的“主體”位置,讓同學進行自主,合作,探究性學習,鼓勵同學質(zhì)疑, 呈現(xiàn)和評判,讓同學勇于實踐語言,運用語言,學會用英語做事情,最終達到課標要求,能較好應(yīng)對 中招考試； 二,準時

20、解決前段復(fù)習中顯現(xiàn)的問題,揚長避短,做好二輪,三輪復(fù)習備考工作,拔高同學成果； 1,抓實兩種專題復(fù)習,突出技能訓練, 提高同學的答題才能； 在一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上,分析爭論近三年中招試題的命題特點,抓實學問專項復(fù)習和題型專項復(fù)習,進 行專項拓展訓練； 一方面,結(jié)合課標 “語言學問五級目標” ,按詞匯,語法,功能,話題分類進行學問專項復(fù)習和拓 展訓練,構(gòu)建學問模塊和學問網(wǎng)絡(luò),特殊要突出詞匯和話題的復(fù)習,訓練,為“詞語運用“和”補全對話 “這兩個弱勢題型打下較好的學問基礎(chǔ)； 另一方面,結(jié)合課標 “語言技能五級目標” ,進行題型專項復(fù)習和拓展訓練,把握命題方向,總結(jié) 做題技巧,強化技能訓練,特殊加強聽力,閱讀和寫作訓練,提高同學的答題才能,讓同學學會在語境中 合理運用語言； “聽力懂得“是教學活動的薄弱環(huán)節(jié)；到目前為止,很多老師沒有或極少進行系統(tǒng)的聽力教學,結(jié)果 造成同學對對英語句子的敏捷度不夠,缺乏必要的做題技巧,不能捕捉到關(guān)鍵信息；要求老師們在最終的 第 4 頁,共 5 頁兩個月內(nèi),每周至少進行 3 次聽力訓練；老師要要求同學養(yǎng)成提前閱讀題干和選項的習慣；每聽一段對話 或獨白前,做到熟識問題,合理估量；在聽的過程中,同學要養(yǎng)成記錄關(guān)鍵信息的習慣