2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聶建玲角的初步認(rèn)識(shí)教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案課題： 角的初步熟悉備課老師：聶建玲修改老師：聶建玲教學(xué)教材 38-39 頁(yè)例 1,例 2 及相關(guān)內(nèi)容；課時(shí)支配一課時(shí)內(nèi)容角的初步熟悉 一課是二年級(jí)上冊(cè)第38-39 頁(yè)的內(nèi)容； 這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；同時(shí)這部分內(nèi)容 又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對(duì)于二年級(jí)的兒童來說,如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以 懂得,所以教材在編排上,先出現(xiàn)了一個(gè)校內(nèi)的情形圖,先讓同學(xué)感性、直觀地 看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場(chǎng)的邊界、小旗、花工的剪刀、老師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針,這些物體上都有角；教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角

2、；例1 是熟悉一般的角,從剪刀、鐘表、三角板教 材 分 析等實(shí)物中抽象出角的一般模型,包括銳角、鈍角、直角,表達(dá)了從直觀到抽象的 過程；直接用圖形描述角的概念,并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（類似于線段概念的引 出）,使同學(xué)通過直觀、形象的觀看初步感知什么是角以及角有什么特點(diǎn)；通過 制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角,使同學(xué)再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn),并直觀地熟悉到角是有大小的；例2 畫角,教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的）,實(shí)際教學(xué)中,同學(xué)畫的時(shí)候,可以比較開放,并不 要求其中一條邊是水平的；“ 做一做” 讓同學(xué)指一指自己身邊哪兒有角,表達(dá)了 學(xué)問的應(yīng)用,要引導(dǎo)同學(xué)從角的頂點(diǎn)和邊

3、的特點(diǎn)去考慮；對(duì)角的更嚴(yán)格定義,將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了 “ 射線”后給出： 從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角；故教學(xué)時(shí)不要拔高要求,只要同學(xué)通過各種實(shí)際活動(dòng)（如折一折、畫一畫、做一做等）對(duì)角和直角有感性熟悉；對(duì)于二年級(jí)同學(xué)而言,看到角同學(xué)會(huì)在腦海里顯現(xiàn)一角兩角的角、角落等,學(xué) 生 分 析而這節(jié)課學(xué)習(xí)的角是同學(xué)在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的 基礎(chǔ)上,再學(xué)一個(gè)平面圖形；同學(xué)在生活中也常?？梢越佑|到,如桌面上有角,教室的黑板和鐵柜有角,但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象,他們對(duì)角 缺乏系統(tǒng)的熟悉；所以在這個(gè)過程就有必需從直觀的表象到抽象的概括來熟悉角；因此,這節(jié)課的大部分時(shí)間

4、是交給同學(xué)自己去探究和發(fā)覺角的基本特點(diǎn),讓同學(xué)始終處于一個(gè)求知的、探究的狀態(tài)；1、結(jié)合生活情境使同學(xué)初步熟悉角,知道角的各部分名稱；教 學(xué)目 標(biāo)教2、同學(xué)初步學(xué)會(huì)畫角, 在制造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程 中,初步感知角有大有小,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性；3、培育同學(xué)初步的觀看才能、 想象才能和空間觀念, 會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn) 角,明白數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系；4 合作、探究學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)溝通才能,同學(xué)知道生活中到處 有角,培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；讓同學(xué)形成角的正確表象,建立角的概念,知道教的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺學(xué)重畫；名師精編優(yōu)秀教

5、案點(diǎn) 教 學(xué) 初步建立角的大小的概念,引導(dǎo)同學(xué)把握畫角的方法,同學(xué)通過直觀演示,初步感知角難 有大有?。稽c(diǎn) 教學(xué) 準(zhǔn)硬紙條 圖釘 剪刀三角板備 教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)開一.創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課學(xué) 生認(rèn)真利 用 學(xué) 生 非同學(xué)們,你們寵愛自己的校內(nèi)嗎？誰來夸夸自己的學(xué)觀 察可能發(fā) 現(xiàn)如下校？今日,老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)漂亮的校內(nèi)（出信 息：操示教材主題圖）認(rèn)真觀看,你在校內(nèi)里看到了什么？場(chǎng) 上,同你能在校內(nèi)里找到我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)過的圖形嗎？可學(xué) 們?cè)诳鞓?地踢足以找到哪些圖？球 ,有的真不錯(cuò),大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光觀看校內(nèi)；其實(shí),在 玩單杠常 熟 悉 的 校和 雙杠,校內(nèi)里仍藏著一種圖

6、形, 你們瞧（在主題圖的鐘面上,園情形圖, 從一 位園丁剪刀上,雙杠上,三角板上出現(xiàn)紅色線,表示出角）！其 中 的 實(shí) 物叔 叔正在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這些圖形,有人知道這樣的圖形叫中抽象出角,用 剪刀修什么名字嗎？這些圖形叫作“ 角” ,今日我們一起來引 領(lǐng) 學(xué) 生 從剪 小樹,放熟悉它?。ò鍟n題角的初步熟悉）具 體 到 抽 象一 位老師導(dǎo)的過程, 感受拿 著一個(gè)入數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 的三 角尺在生活性, 進(jìn)而往 教室那激 發(fā) 起 學(xué) 生邊走；探 索 數(shù) 學(xué) 知預(yù) 設(shè)：大識(shí)的愛好；樓 窗戶是長(zhǎng)方 形的 ,老師 手 中的三 角 尺是三 角 形的,鐘 表是圓 形 的 等 等；核二.合作溝通,探求新知名

7、師精編優(yōu)秀教案叫 生上臺(tái)從 學(xué) 生 身 邊指 角,在的 三 角 板 引心1. 你們瞧,那位老師的三角尺變到我手里了；誰來上生 指角過出角,讓同學(xué)來指一指它的角在哪兒？程 中老師摸一摸, 感知請(qǐng)拿出大家手里都有三角尺,然后我們一起來像這樣告 訴生正角 有 個(gè) 頂 點(diǎn)指一指,再用手頂一頂 .摸一摸；看看你有什么發(fā)覺,確 的指角和兩條邊；把你的發(fā)覺告知同桌；的方法；學(xué) 生 憑 借 著同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的熟悉；老師這里仍有學(xué) 生小組些物品（出示例 1 中剪刀 .鐘面 .三角尺的實(shí)物圖但不呈活 動(dòng)并交已 有 的 經(jīng) 驗(yàn)現(xiàn)紅色線）；認(rèn)真觀看這些物品中有角嗎？誰上來指流；預(yù)設(shè)：和 剛 才 學(xué) 習(xí)一指

8、？尖尖的 .直的 新 知 識(shí) 建大家指的特別正確,為了便利大家觀看,我將這些物直的立 了 角 的 初學(xué) 生每指步模型, 但對(duì)品隱去,抽象出角（不出示各部分名稱）完 一個(gè),角 仍 有 一 段下面請(qǐng)同學(xué)們觀看這三個(gè)角,然后和你的同桌說說你像例 1 用距離,因此引過有什么發(fā)覺？全班匯報(bào), 在同學(xué)發(fā)覺角的共同基礎(chǔ)上,紅 色線表導(dǎo) 學(xué) 生 再 認(rèn)老師給出角的名稱；板書邊示角；識(shí),再制造,同 桌相互利 用 身 邊 的頂點(diǎn)交 流（有材料做角；一 點(diǎn),兩邊角 的 大 小 比條 直直的師問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？線）較,順承同學(xué)閉眼想一想角的樣子,可以用寵愛的方式比畫比畫；生 觀看答對(duì) 角 的 大 小一 個(gè)角

9、有有 所 認(rèn) 識(shí) 之程2. 實(shí)際操作,豐富熟悉一 個(gè)頂點(diǎn)后支配, 以學(xué)課前,老師給你們每人預(yù)備的兩根彩色硬紙條和一個(gè)兩條邊；生 活 動(dòng) 角 為圖釘,請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,想方法用它們做成一個(gè)角,學(xué) 生開頭學(xué)具,組織學(xué)看誰最先做出來！不過做之前想一想角應(yīng)當(dāng)有什么特做活 動(dòng)生 討 論 、 探征呢？請(qǐng)舉起你們做的角讓大家看一看；角；究,同桌互動(dòng)學(xué) 生合作與 教 師 引 導(dǎo)老師有一個(gè)問題問大家請(qǐng)大家摸索一下；要使你做的發(fā) 現(xiàn) 比較有效整合, 并推角和你的同桌一樣大,你們應(yīng)當(dāng)怎么做？通過什么辦角 的大小相 機(jī) 指 導(dǎo) 學(xué)法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？請(qǐng)同桌兩人合作探究的 詳細(xì)方生 用 重 疊 的一下；師歸納這種

10、方法叫疊合法；再一次讓一組同桌法；方 法 比 較 角倆人上臺(tái)進(jìn)行演示；學(xué) 生摸索的大小, 強(qiáng)化后 ,幾名了 對(duì) 角 的 認(rèn)同學(xué)們都很善于發(fā)覺；老師也做了一個(gè)角（自己做的學(xué) 生說說識(shí)；銳角）；現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,要把你手中的角變得自 己的角使 學(xué) 生 對(duì) 角進(jìn)比我的大（小）,你該怎么辦？應(yīng) 該怎樣的 大 小 有 一老師走到同學(xué)中間和同學(xué)一一對(duì)比；變；些 直 觀 的 認(rèn)下面請(qǐng)同學(xué)們向老師這樣張開活動(dòng)角,然后逐步合攏學(xué) 生折紙識(shí),初步感知活動(dòng)角并且認(rèn)真摸索一下,看看你有什么發(fā)覺？后 ,老師比 較 角 的 大在同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上使同學(xué)體會(huì)角的大小與兩條邊張讓 同學(xué)指小的方法； 并開的程度有關(guān),與邊的長(zhǎng)短

11、無關(guān)；明 其中的通 過 實(shí) 踐 操名師精編優(yōu)秀教案角；作、體驗(yàn)、思讓同學(xué)得出結(jié)論后自己再一次動(dòng)手操作感悟一次角的大小究竟和什么有關(guān)；學(xué) 生自由考、溝通等活剛才我們用紙條坐了活動(dòng)角,你能用紙折出自己寵愛找 角后匯動(dòng),使同學(xué)體的物品嗎？對(duì)你折的物品有個(gè)要求,就是你折的物品報(bào)；會(huì) 到 角 的 大中要有角；學(xué) 生自學(xué)小 與 兩 邊 叉3. 在生活中找角開 始,并開 的 大 小 有且 嘗試著關(guān)；自己 畫以 “請(qǐng) 同 學(xué)同學(xué)們都很有制造力,而且也能正確的指出角,值得角；預(yù)設(shè)：夸獎(jiǎng)；其實(shí)角在我們的生活中隨處可見；請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?有一個(gè)們 在 教 室 中教室中找一找,看看哪些物體的表面有角；點(diǎn) ,不同找一找,

12、看看4. 教學(xué)例 2 方 向的直哪 些 物 體 的線；表面有角；看 完示范” 為切入口,剛才咱們找了這么多角,你們想不想把它畫出來呢？匯 報(bào)后生關(guān) 注 學(xué) 生 已請(qǐng)打開課本 39 頁(yè)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)例2,讓后同桌溝通如開 始自己有 的 生 活 經(jīng)何日畫角？畫角應(yīng)當(dāng)留意什么？畫角；驗(yàn) 和 知 識(shí) 背正確的老師給與確定；要求標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊讓 同學(xué)說景,激活同學(xué)同學(xué)們探究的特別好,下面請(qǐng)認(rèn)真觀看老師是怎樣畫說 畫角的的潛能；感 受,在畫 角 環(huán) 節(jié) 讓角的？老師邊示范畫角邊說明,重點(diǎn)突出“ 向不同方畫 角中鞏學(xué) 生 經(jīng) 歷 從向畫兩條筆直的線” ,并請(qǐng)同學(xué)說一說畫角的方法；固 角的構(gòu)生 活 中 的 角師巡察,挑出有代表的作品展現(xiàn)；成；到 數(shù) 學(xué) 中 的角 的 認(rèn) 識(shí) 過 程,從詳細(xì)的 實(shí) 物 中 抽 象 出 數(shù) 學(xué) 的 模 型角, 初 步 感 知 角 的 外貌；歸納總結(jié),拓展延長(zhǎng)開 放 延 伸1. 你