群文閱讀中期報(bào)告

1、sqqwyd商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題中期報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)qwyd6課題名稱農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究學(xué)科分類中學(xué)語文主持人薛丹丹所在單位梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)填表日期 2016年12月10日商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果， 研討課題研究的可 持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動(dòng)建議由縣（區(qū)）級(jí)基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織， 或由所在單位教科研 管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時(shí)間：2016年11月16日檢查地

2、點(diǎn)：梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)辦公室主持人：薛丹丹評(píng)議專家：張振軍（梁園區(qū)教研室副主任，語文教研組長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師），田啟光（王樓鄉(xiāng)中心校業(yè)務(wù)主任）田華（王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)業(yè)務(wù)主任，中小學(xué)高級(jí)教師）劉立建（梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中語文教師 ，中小學(xué)高級(jí)教師）參與人員：課題組全體成員：薛丹丹 張霞張深鋒石俊英畢明遠(yuǎn)楊藏王樓二中教師：王茹梅 石杰 金慧 袁貴霞會(huì)議議程:（一）課題主持人薛丹丹認(rèn)真總結(jié)并匯報(bào)第一階段的工作。（二）成員代表張深鋒宣讀下一階段的分工任務(wù)。（三）王樓鄉(xiāng)中心校業(yè)務(wù)主任田啟光認(rèn)真聽取匯報(bào)內(nèi)容，并就匯 報(bào)內(nèi)容提出問題和建議，進(jìn)一步對(duì)下一階段的工作提出要求和 建議。（四）王樓二中業(yè)務(wù)主任田

3、華作總結(jié)發(fā)言，提出對(duì)本課題的期望, 并代表學(xué)校表示將繼續(xù)大力支持本課題各項(xiàng)工作的開展。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、 存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)， （可加頁）。一、研究工作主要進(jìn)展農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究這一課題于2016年7月份立項(xiàng)，9月26日進(jìn)行了開題報(bào)告，開題以來，課題組嚴(yán)格按 照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，我們立足課堂，深入 學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，不斷交流，取得了一些階段性成果， 現(xiàn)就近期的主要進(jìn)展做如下小結(jié)：（一）理論學(xué)習(xí)交流我們組織課題研究人員多次通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱了解了國(guó)內(nèi)外 農(nóng)村中學(xué)課外閱

4、讀現(xiàn)狀，分析討論了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)方面存 在的突出問題，了解了中國(guó)臺(tái)灣在多文本閱讀教學(xué)方面的實(shí)踐和成 果，同時(shí)根據(jù)2016年4月8日參加的“商丘市中小學(xué)群文閱讀中期 報(bào)告會(huì)”的一些感悟和啟示進(jìn)行深入探討，最后針對(duì)我校實(shí)際情況， 最終確立了我們課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了理 論和實(shí)踐依據(jù)。（二）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀為了發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，全面了解學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀, 家長(zhǎng)的支持態(tài)度，以及教師的重視程度，以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì) 量，讓課題研究工作更加有效地開展、實(shí)施，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查 問卷100份，教師調(diào)查問卷50份，家長(zhǎng)調(diào)查問卷50份，安排王樓 鄉(xiāng)第

5、一初級(jí)中學(xué)和王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)和老師進(jìn) 行填寫。問卷調(diào)查結(jié)果如下：.學(xué)生課外讀物少，閱讀量嚴(yán)重不足我們學(xué)校地處農(nóng)村，師資力量薄弱，圖書的數(shù)量有限；農(nóng)村學(xué) 生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)普遍較差，而且受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 的重視程度較低，給學(xué)生補(bǔ)充的課外讀物少，學(xué)生缺少閱讀書籍的 來源；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀意識(shí)不強(qiáng)，每天疲于應(yīng) 付各科作業(yè)，沒有合理的安排閱讀時(shí)間；相當(dāng)一部分學(xué)生為留守兒 童，缺少良好的閱讀環(huán)境。調(diào)查結(jié)果讓人震驚，在調(diào)查的學(xué)生中， 有近一半根本沒有接觸過任何課外讀物，部分讀過課外書的孩子， 他們所選擇的書籍非常單一，集中在網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫書較多，嚴(yán)格 上來說這也

6、算不上真正意義上的閱讀。.教師缺少指導(dǎo)，學(xué)生不知如何閱讀農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件和思想觀念的限制，家長(zhǎng)觀念落后，孩 子從小就很少有機(jī)會(huì)接觸課外讀物，更不用說家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行 的親子閱讀或者閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校，教師授課時(shí)過分關(guān)注字詞句的落實(shí)，以致完整的文本時(shí)常被切割被肢解，學(xué)生學(xué)到的只是一些零 碎的片段和知識(shí)，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳 讀等閱讀方法的訓(xùn)練更無從涉及。.學(xué)生缺少思考和運(yùn)用學(xué)生雖然課內(nèi)習(xí)得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有 效的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)記得滾瓜爛熟，但是仔細(xì)一追問就會(huì) 發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在背記階段，而對(duì)于文本的含義主題完全缺乏相 應(yīng)的了解，對(duì)于學(xué)生閱讀

7、理解能力的提高沒有實(shí)際性的幫助。我們所采取的對(duì)策：.多渠道搜集書籍，保證讀書時(shí)間，為學(xué)生讀書提供可能性。就調(diào)查的現(xiàn)實(shí)情況而言，要想提高學(xué)生的閱讀量，必須先解決 書籍的來源問題。我們發(fā)現(xiàn)，在本次課題研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，各班 都有一些孩子思維比較敏捷，語言組織能力強(qiáng)，而且對(duì)閱讀很感興 趣，交流后得知他們?cè)谄饺绽镉凶x書的習(xí)慣，家里也有不少書，于 是我們先動(dòng)員他們把家里的好書帶到學(xué)校來一起分享，互相傳著看, 班級(jí)里漸漸有了讀書的氛圍，很多孩子感受到了讀書的樂趣。在這 種力量的牽引下，我們?cè)俾膭?dòng)員實(shí)驗(yàn)班級(jí)更多孩子帶書到班級(jí) 里，并向他們推薦“學(xué)生書店”等這樣免費(fèi)借書的圖書館，他們有 的買，有的借，班里

8、書籍慢慢多起來，我們就在班級(jí)的角落里設(shè)置了讀書角，而且成立了班級(jí)圖書管理小組。老師把家里適合初中孩子讀的書籍也拿了過來，學(xué)校的打印室 也成了我們經(jīng)常涉足的地方，打印文章，編輯成冊(cè)。每一本新書的 到來，孩子們都如獲至寶，爭(zhēng)相傳看，漸漸的孩子們喜歡讀書了， 也愿意為讀書多花些心思了，偶爾還能將一些好詞好句恰到好處地 用在作文里，每每這時(shí)我們就抓住機(jī)會(huì)竭力贊美，讀給大家聽，這 些班的讀書風(fēng)氣日漸濃郁。同時(shí)，每一天午飯后半小時(shí)，都安排為固定的讀書時(shí)間，讀后 進(jìn)行交流，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，也在不斷積累閱讀體驗(yàn)。.課上適當(dāng)開展群文閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)閱讀 技巧。指導(dǎo)閱讀策略閱讀策略大致可分

9、為精讀、略讀、瀏覽、默讀、跳讀等，針對(duì) 不同的文章或段落我們要采取不同的閱讀方法，不能像過去一樣， 片面強(qiáng)調(diào)精讀，因此我們讓學(xué)生練習(xí)默讀課文，提高閱讀速度，從 關(guān)鍵段落和語句中理清文章脈略，再把握文意，重要的語句和段落 讓學(xué)生精讀品味，這即提高了學(xué)生的閱讀速度，又練習(xí)了篩選信息 的能力，同時(shí)一堂課，最大限度的提高了學(xué)生的閱讀量。合理組文我們的孩子普遍缺乏閱讀興趣，所以在組文方面，老師們要精 心，從學(xué)生感興趣的話題和文章入手，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由少 到多，層層拔身。增加廣度同一主題的不同文章，在寫作手法，文字風(fēng)格方面都存在異同； 同一作家的不同時(shí)期的文章也會(huì)有思想和寫法上的不同；同一體裁 的一

10、組文章在表達(dá)方式上也會(huì)有差異。在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)中， 注意讓學(xué)生橫向比較，縱向比較，發(fā)現(xiàn)相同和差異，比較表達(dá)效果， 學(xué)生會(huì)有更立體更深刻的認(rèn)識(shí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的分析概括能力， 而且提高了學(xué)生的閱讀廣度，他們能更深刻地認(rèn)識(shí)一種文體，了解 一個(gè)作家。挖掘深度課堂的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子、一個(gè)實(shí)驗(yàn)題、一把鑰匙，更廣 闊豐富，更生動(dòng)多變，更精彩的世界在課外，在生活中。這樣，在 群文閱讀課上，我注重讓學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)用詞和情感，并在班 級(jí)固定的讀書時(shí)間內(nèi)談心得體會(huì)，開展閱讀興趣小組，閱讀教學(xué)相 結(jié)合，這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東 西?！靶牡谩倍嗔耍?“體會(huì)”深了，閱讀的能力也

11、自然增強(qiáng)了，閱讀 的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化。3.召開家長(zhǎng)會(huì)，家校聯(lián)合促進(jìn)閱讀在家長(zhǎng)調(diào)查問卷中我們意識(shí)到，要想提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，單靠老師一方面的努力是不夠的，必須建立家 校聯(lián)合機(jī)制，因此我們于2016年10月18日下午緊急召開了實(shí)驗(yàn)班 級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，溝通和交流了孩子在學(xué)校和家里的閱讀狀況，并在會(huì) 上強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，改變家長(zhǎng)落后的觀念，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子 的閱讀習(xí)慣上的重要作用，號(hào)召家長(zhǎng)為孩子提供更多的課外書籍， 并推薦了一些適合孩子的書籍，同時(shí)建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)交流和 反饋信息。（三）聽評(píng)課活動(dòng)本課題研究過程中，每一個(gè)小組成員都十分注重課堂實(shí)踐，自 開題以來，我們已組織了

12、三次聽評(píng)課活動(dòng)，每次活動(dòng)過后都進(jìn)行了 深刻的分析交流和反思。.時(shí)間：2016年9月28日 地點(diǎn)：王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)薛丹丹：文字中的成長(zhǎng)（林海音的爸爸的花兒落了安徒 生的、丑小鴨、普希金的假如生活欺騙了你）張霞：良師（魏巍的我的老師、魯迅的藤野先生、胡 適的我的母親）交流結(jié)果：在組文方面存在不足，這一次的群文閱讀公開課，選文全是課內(nèi)的，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，盡量在組文方面有所擴(kuò) 展，選一篇課內(nèi)文章，選三至五篇課外文章。.時(shí)間：2016年10月24日 地點(diǎn)：王樓鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)張深鋒：鄉(xiāng)愁（馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思、張籍的秋思、 王建的十五夜望月、劉禹錫的秋風(fēng)引）畢明遠(yuǎn)：書之美（林海音的竊讀記、冰心的憶

13、讀書、 馮亦代的書癖、柯靈的書的抒情）交流結(jié)果：閱讀策略的指導(dǎo)方面存在不足，老師習(xí)慣了片面強(qiáng) 調(diào)精讀，對(duì)于默讀、瀏覽等閱讀方法指點(diǎn)不到位，課上留給學(xué)生的 閱讀時(shí)間不充足。.時(shí)間：2016年11月22日 地點(diǎn)：王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)石俊英：少年當(dāng)自強(qiáng)（曹操的龜雖壽、鄭板橋的竹石、 盧梅坡的雪梅、劉禹錫的浪淘沙）楊藏：尋找文中最亮的“星”（毛澤東的紀(jì)念白求恩、朱 德的紀(jì)念白求恩同志、宋慶齡的我們時(shí)代的英雄、聶榮臻的要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”一一懷念白求恩同志）交流結(jié)果：在前幾次公開課的基礎(chǔ)上，老師們吸取經(jīng)驗(yàn)，注意 改善，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生生成，逐步完善了群文閱讀教學(xué)模式。二、階段性成果.補(bǔ)充學(xué)生

14、書籍來源，將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂， 在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材，充實(shí)了師生閱讀資料庫(kù)。.形成可以在農(nóng)村中學(xué)推廣的組文策略，摸索出適合農(nóng)村中學(xué) 學(xué)生特點(diǎn)的組文方法。.形成以粗讀略讀為主法的閱讀策略，以分享感悟?yàn)楹诵?，?探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀課堂，最大限度地解放與培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué) 學(xué)生的閱讀能力。.開展了豐富多彩的“群文閱讀”實(shí)踐活動(dòng)，為孩子提供足夠 的閱讀資源、足夠的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀價(jià)值觀念和閱 讀興趣，端正具閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學(xué)生的自覺需要。三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)（一）能從農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生本身的實(shí)際情況出發(fā)，研究?jī)?nèi)容注重 有效性；（二）研究方法注重實(shí)證，在本課題的研究過程中

15、，注意研究成 果與課堂實(shí)踐相結(jié)合，在群文閱讀教學(xué)中運(yùn)用已形成的組文策略和 閱讀策略，將“群文閱讀”引入農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。四、存在問題.應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生缺少讀書時(shí)間。教師無法擺脫應(yīng)試教育的魔咒，雖然意識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的重 要性，但是為了快速讓學(xué)生取得一個(gè)好成績(jī)，老師教語文還是僅僅 教課本，一學(xué)期下來僅僅讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，而且布置的作 業(yè)量太大，把學(xué)生的課余時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生沒有課外閱讀的 時(shí)間。.教師對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀缺少指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，老師只是布置，而缺乏具體的指 導(dǎo)。對(duì)于不同文本的閱讀策略不同，不同年齡段的學(xué)生適

16、合的讀本 也不同，教師缺乏引領(lǐng)和指導(dǎo)；讀書后的信息反饋也不及時(shí)，很少嘗 試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的 兒童是不多的。群文閱讀課在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的開展不夠普及。.課堂內(nèi)外閱讀沒有有效銜接。閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，但現(xiàn)在的課堂教學(xué)與孩 子們的課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所 習(xí)得的閱讀方法，掌握的閱讀技巧，未能在課外得到有效的運(yùn)用。五、重要變更.完善群文閱讀教師教學(xué)策略體系，在校內(nèi)開展群文閱讀活動(dòng) 并增強(qiáng)普及性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師嘗試群文閱讀教學(xué)的積極性，使 語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高。.對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)要增強(qiáng)目的性、針對(duì)性，避免閱讀的盲

17、目性。教師要制定閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每次的閱讀情況做記錄，有針對(duì) 性的加以指點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的有效性，促成學(xué)生的快速進(jìn)步。六、下一步計(jì)劃.進(jìn)一步探索、完善農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及 策略。.初步形成切合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的群文閱讀課模式，并在 學(xué)校推廣應(yīng)用。.開展讀書交流活動(dòng)，使閱讀教學(xué)成為我校辦學(xué)特色，全面提 高學(xué)生的語文素養(yǎng)。七、可預(yù)期成果.農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究報(bào)告.農(nóng)村中學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)模式及優(yōu)秀案例.課題組教學(xué)實(shí)踐反思及記錄課題負(fù)責(zé)人簽名：薛丹丹201612月10日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）

18、。一、主要階段性成果：（一）課題組主持人薛丹丹，2016年6月講授區(qū)級(jí)群文閱讀優(yōu) 質(zhì)課文字中的成長(zhǎng)，并獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。（二）課題組成員張深鋒：2016年6月發(fā)表區(qū)級(jí)論文語文閱 讀教學(xué)新模式“群文閱讀”，并獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。（三）課題組成員石俊英：2016年7月發(fā)表市級(jí)論文淺談中 學(xué)語文群文閱讀的有效性，并獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。（四）課題組主持人薛丹丹，2016年12月論文淺議群文閱讀 在農(nóng)村中學(xué)的推廣與應(yīng)用在魅力中國(guó)雜志發(fā)表。（五）開展了多次群文閱讀公開課，經(jīng)過認(rèn)真探討和交流，初步形成了群文閱讀教學(xué)的操作模式，并在學(xué)校推廣應(yīng)用。.結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇議題；.運(yùn)用組文策略建構(gòu)群文閱讀教學(xué)文本；.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.圍繞

19、議題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略指導(dǎo)閱讀；.聚集焦點(diǎn)，閱讀生成；.展開對(duì)話，反思提升；.展示交流，推廣應(yīng)用。（六）形成優(yōu)秀的教學(xué)案例并在學(xué)校推廣交流課題進(jìn)行過程中，課題組每一位教師都在教學(xué)一線不斷進(jìn)行課 堂實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行反思，形成大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，如薛丹丹老 師的文字中的成長(zhǎng)、畢明遠(yuǎn)老師的書之美、楊藏老師的尋 找文中最亮的“星”等。（七）撰寫教學(xué)反思筆記課題進(jìn)行過程中，課題組成員聽課交流，撰寫了大量的教學(xué)反 思筆記。（八）班級(jí)開辟圖書角，藏書豐富通過多種渠道搜集書籍，在班級(jí)里開辟了圖書角，課上課下指 導(dǎo)學(xué)生閱讀，并規(guī)定專門的讀書時(shí)間。（九）成立閱讀興趣小組，開展多次讀書活動(dòng)。（一）教師的專業(yè)素

20、養(yǎng)得以提升.同伴共進(jìn)，師生同讀在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技能中，教師的閱讀意識(shí)在加強(qiáng)， 閱讀能力也在不斷地提升，教師能夠認(rèn)識(shí)到，真正的教師必定是一 個(gè)讀書愛好者，教育的真諦在于“做”而不是“教”，教師自己的讀 書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。老師引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生促進(jìn)老師讀，這種心靈 和精神上的以讀書為紐帶的“讀書育人”，形成了師生相互的智慧和 人格力量的共生共榮。.嘗試群文閱讀教學(xué)新模式同時(shí)，課題研究期間，課題理念引領(lǐng)老師實(shí)實(shí)在在的課堂實(shí)踐， 教師不斷講課、聽課、評(píng)課、反思，教學(xué)水平得到了快速提升，老 師逐漸重視閱讀教學(xué)，開始嘗試群文閱讀教學(xué)新模式。老師們以課 題已形成的群文閱讀教學(xué)模式為載體進(jìn)行研討交流，

21、不斷進(jìn)步， 群文閱讀教學(xué)模式也不斷完善。.教師的研究能力不斷提高，成績(jī)也有目共睹。課題組布置了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、讀書札記，成員們都認(rèn)真撰寫， 寫出了自己的真情實(shí)感，也豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐，教起學(xué)來更得心應(yīng)手了（二）增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。通過課內(nèi)外的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并 培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，充分利用晨讀、午 間自習(xí)、作文課進(jìn)行閱讀及指導(dǎo)。在老師的指點(diǎn)下做讀書筆記，變 無目的的讀書為有目的的閱讀，邊讀邊思考，把好的句子段落摘抄 下來，成立了讀書興趣小組，并開展了多次讀書交流活動(dòng)，學(xué)生將 讀書心得和讀書筆記交流學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大。（三）形成了

22、學(xué)校的辦學(xué)特色.規(guī)定讀書時(shí)間目前，學(xué)校越來越重視學(xué)生的閱讀，明確規(guī)定每中午的午休后 上課前為讀書時(shí)間，周六周日每天至少讀書一小時(shí)，并作閱讀記錄, 讓同學(xué)在休息的同時(shí)，更能與好書作伴，在假日里推出精彩好書的 介紹，讀名著、經(jīng)典的倡議。.充實(shí)圖書角書籍在學(xué)校的倡導(dǎo)下，學(xué)生的課外書籍也越來越豐富多樣?；旧?班班有圖書角，室室有讀書點(diǎn)。每個(gè)班的書架上琳瑯滿目地?cái)[放著 同學(xué)們的各類書藉。這些書大多是學(xué)生自己的藏書，自己看過了覺 得不錯(cuò)的，就拿到班級(jí)里與大家分享，還有的自己還沒看過就已經(jīng)放在這里與大家快樂分享了，而且書籍的數(shù)量還在不斷的增加。有了書的陪伴，學(xué)生常常足不出“戶”在里面看書，甚至看得 廢寢忘

23、食，班級(jí)在鼓勵(lì)學(xué)生多看書的同時(shí)，也積極提倡看好書，由 興趣指引向內(nèi)容延伸發(fā)展，再作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生逐漸積深加厚自 己的閱讀功力。3,增強(qiáng)學(xué)校的文化氣息學(xué)校在教學(xué)樓走廊設(shè)置了讀書標(biāo)語，班級(jí)黑板報(bào)、班級(jí)標(biāo)語也 都充滿文學(xué)氣息，學(xué)校的書香氣越來越濃，更多的同學(xué)參與到讀書 活動(dòng)中來。四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi),（可加頁）。張振軍主任、田啟光主任，劉立建老師聽取了課題主持人薛丹 丹老師對(duì)課題農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究所作的中 期匯報(bào)，專家組在聽取匯報(bào)、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)交流、分別點(diǎn)評(píng)后形 成如下結(jié)論：一、有目標(biāo)、有計(jì)劃該課題研究過程中，能做到目標(biāo)明確，并將大目標(biāo)科學(xué)地分解 成每一個(gè)階段的小目標(biāo)，層層落實(shí)，根據(jù)課題組每一個(gè)成員的自身 情況和特點(diǎn)，合理安排任務(wù)，分工明確，團(tuán)結(jié)合作。每一階段的目標(biāo)完成后，經(jīng)常對(duì)照研究目標(biāo)要求進(jìn)行交流，對(duì)研究 過程進(jìn)行回顧和反思，對(duì)即將開展的工作進(jìn)行討論準(zhǔn)備和分配任務(wù), 及時(shí)調(diào)整和完善計(jì)劃，落實(shí)工作。二、重視課堂實(shí)踐課題組每一位教師都是一線教師，在課題研究中不斷地進(jìn)行課 堂實(shí)踐，開展了多次公開課活動(dòng)，活動(dòng)后重視反思探討，分析經(jīng)驗(yàn) 與不足，充實(shí)完善理論，形成了適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的群文閱