項目教學(xué)法在VFP實驗教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

1、工程教學(xué)法在VFP實驗教學(xué)模式中的應(yīng)用研究論文摘要：根據(jù)Visual FoxPro程序設(shè)計(簡稱VFP)實驗課程的特點，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新的人才為目的，在VFP實驗課程的教學(xué)模式中，引入工程教學(xué)法，不僅給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，還對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊意識也起到了重要作用。論文關(guān)鍵詞：程序設(shè)計,工程教學(xué)法,學(xué)習(xí)興趣,團(tuán)隊意識,創(chuàng)新能力工程教學(xué)法及國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀工程教學(xué)法是當(dāng)今國際教育界十分流行的一種教學(xué)法，是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種。行為導(dǎo)向又為實踐導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向，是世界教育教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方

2、面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國教育界的專家所推崇。工程教學(xué)法在國外已經(jīng)廣泛被使用，取得了很大的成效，積累了許多經(jīng)驗。在美國許多課程的教學(xué)中，教師都要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，分小組或獨立承當(dāng)一兩個小型研究工程。學(xué)生通過親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到訓(xùn)練和提高，最后學(xué)生還在課程上介紹自己的研究情況，相互交流。美國學(xué)生從小學(xué)階段就受到這種訓(xùn)練，所以他們的實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力以及解決問題的能力都比擬強(qiáng)。在我國隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對高等教育教學(xué)要求的不斷提高，這樣的教學(xué)模式越來越多地被

3、我國高等教育領(lǐng)域所重視和采用，并逐漸得到推廣和應(yīng)用。人們更多地傾向于采用以工程為根底的教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力。本研究是在國家教育課程改革的背景下，以深入實施素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力;為指導(dǎo)而誕生的。其目的在于借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，進(jìn)一步推動計算機(jī)實驗課程的教育教學(xué)改革，提高計算機(jī)課程的教育質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)，為計算機(jī)實驗課程教學(xué)的可持續(xù)開展打下堅實的根底。2存在的主要問題分析如何有效地加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時代的人才需求，是近幾年來的一個熱門話題，相關(guān)的教學(xué)教改良行得如火如

4、荼。但是主流的教學(xué)方法仍然是以知識體系為核心的課堂教學(xué)，教材根本上都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以知識體系為順序組織編排的，前半局部集中介紹根底理論，后半局部重點介紹具體實例，教師在組織教學(xué)時，根本按照教材編排的順序講解，著眼點是把知識介紹給學(xué)生，而不是把知識的應(yīng)用方法教給學(xué)生。這樣，過多的理論介紹，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不能突出教學(xué)重點，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，以能力為重點的教學(xué)方式，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生通過完成具體任務(wù)，掌握知識點與技能點。這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但對學(xué)科的

5、知識體系掌握較弱。由于大學(xué)計算機(jī)根底是一門重要的根底課程，無論對學(xué)生程序設(shè)計思想的形成，還是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。因此，在實驗教學(xué)時不僅要選擇良好的教學(xué)方法，還要考慮到學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生特點和接受能力。VFP程序語言設(shè)計是我院面向非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的一門計算機(jī)根底課程，學(xué)習(xí)周期為一學(xué)期，總學(xué)時108學(xué)時，其中實驗課程45學(xué)時，鑒于該課程學(xué)時少，任務(wù)重的這一特點，結(jié)合實際情況，我們積極開展基于工程教學(xué)法的計算機(jī)實驗教學(xué)模式研究工作，針對VisualFoxPro程序設(shè)計課程的實驗教學(xué)模式、教學(xué)方法和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才等方面做了一些探索和創(chuàng)新。3以工程為根底的VFP程

6、序設(shè)計實驗課程教學(xué)法的研究與實踐根據(jù)工程教學(xué)法的具體要求，我們選擇在生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)開設(shè)的VisualFoxPro程序設(shè)計實驗課程教學(xué)中，運(yùn)用以工程為根底的教學(xué)模式進(jìn)行研究與實踐。3.1引入工程教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力VFP程序語言設(shè)計課程是一門典型的實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在實際編寫程序的過程中才可以加深理解，獲取知識，培養(yǎng)興趣，才能提高自己的思維創(chuàng)作能力。而興趣的培養(yǎng)比知識的獲取更為重要，因此，工程的選擇要具有實踐性、啟發(fā)性、典型性和趣味性等特征。不能太復(fù)雜，盡可能與學(xué)生生活相關(guān)的工程更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們懂得工程的實現(xiàn)原理和知識背景。由于工程在一開始時有一定程

7、度的強(qiáng)制性和目的性，為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將學(xué)生濃厚的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和積極探索的動力，我們在實驗課上提供多個工程供學(xué)生自由選擇。同時，學(xué)生也可以自己擬訂工程，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，主動的尋找解決問題方法。從而了解一個工程所需要完成的模塊，直接引導(dǎo)學(xué)生以實際情境和問題為思考的出發(fā)點，讓學(xué)生從具體問題著手作理論思考和分析，設(shè)想解決問題的途徑，再探討方法的科學(xué)性、合理性，最終到達(dá)理解有關(guān)理論。我們在實驗課教學(xué)中，把相關(guān)的工程用到的程序設(shè)計知識點與難點分散到具體章節(jié)，給學(xué)生以提示，進(jìn)一步引起學(xué)生的注意。我們給出VisualFoxPro程序設(shè)計工程有：學(xué)生管理系統(tǒng)、成績查詢

8、系統(tǒng)、同學(xué)錄查詢系統(tǒng)、學(xué)生超市管理系統(tǒng)等。通過工程為根底來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的方法，更能引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，加深他們對根本原理、概念的理解和應(yīng)用，使他們學(xué)會以抽象化的形式描述問題和規(guī)劃問題，到達(dá)學(xué)有所用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。同時也給學(xué)生提供了一個激發(fā)創(chuàng)造性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣。3.2組成工程學(xué)習(xí)小組，團(tuán)體協(xié)作精神在工程實施的過程中，我們將學(xué)生分成6-8人一組，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別等實行優(yōu)勢互補(bǔ)。當(dāng)然，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，分組應(yīng)當(dāng)以充分自愿為前提，讓學(xué)生自由組合，每組設(shè)立一個工程組長，全面負(fù)責(zé)小組

9、的工程實施、討論及工程的安排和落實。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在工程組長的安排和帶著下，對各成員進(jìn)行分工。分工的內(nèi)容主要包括分解任務(wù)、安排分工和規(guī)劃進(jìn)度等。由于沒有標(biāo)準(zhǔn)的和現(xiàn)成的答案，學(xué)生在工程完成的過程中需要自行查找資料、設(shè)計方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫實驗報告。這些活動為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。在小組協(xié)作活動中學(xué)生可以將其學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了到達(dá)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最正確途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利

10、于開展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力以及對學(xué)生之間差異的包容能力。這樣既培養(yǎng)了他們團(tuán)體協(xié)作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用程序設(shè)計知識的能力。3.3重視成果交流與評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在每次實驗課中對各小組工程的階段完成情況進(jìn)行點評，并由各組推薦一名成員介紹工程完成的方法。一方面引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計思路、設(shè)計技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、分析，充分肯定優(yōu)點，找出缺乏或缺點。在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；另一方面鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對同一個問題盡量提出多種設(shè)計方案和解題途徑，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析研究，從中選擇最正確方案和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性和創(chuàng)新性思維能力。美國哈

11、佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納(HowardGardner)認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種開展與別人無關(guān)，人們都是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。因此，工程完成之后，學(xué)生之間的互評和師生共同評價是必不可少的。我們在VisualFoxPro程序設(shè)計實驗課程中，通過辯論的方式將成果交流與成果評價有機(jī)的結(jié)合起來，小組在辯論中通過展示他們的作品以及答復(fù)教師和其他同學(xué)的提問來表達(dá)他們在工程學(xué)習(xí)中所獲得的知識和所掌握的技能。教師現(xiàn)場點評，結(jié)合小組整體表現(xiàn)及組員自評，現(xiàn)場打分，其成績可作為實驗課程的成績。各小組通過交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和體會，分享工程的成功和喜悅。實踐證明，在成果交流與成果評價的過程中，學(xué)

12、生們有一種成就感，感覺自己的收獲很大，小組更加團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)熱情也得到進(jìn)一步提升，從而幫助他們樹立起積極主動地去學(xué)習(xí)知識和技能的觀念。4結(jié)束語綜合前面的觀點，我們認(rèn)為學(xué)生通過基于工程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了針對具體工程的分析、設(shè)計、編碼、測試、調(diào)試及文檔寫作，還學(xué)會了利用多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高。特別是綜合性的工程將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計、菜單設(shè)計等多種內(nèi)容組合到一起，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系。系列工程完成之后，學(xué)生已經(jīng)根本具備自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。因此，基于工程教學(xué)法的實驗教學(xué)模式的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力