青少年成長(zhǎng)案例分析

1、青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告案例簡(jiǎn)介：王某，男，13歲，自幼父母離異，與母親相依為命，母親外出打工，很少回來(lái)，與爺爺奶奶 一起生活，與母親在電話里也經(jīng)常發(fā)生沖突，家境一般，放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，有 徹夜不歸的經(jīng)歷，在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，出口成臟。上課不遵守紀(jì)律，甚至謾罵老師。學(xué)習(xí) 成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重在校期間情緒波 動(dòng)極大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極，在學(xué)校，反抗行為十分尖銳，不聽話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直 對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。有厭學(xué)情緒，一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本， 就哈欠不斷,做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天

2、.案例分析該學(xué)生身上存在的問題主要有以下幾類一：厭學(xué)二：網(wǎng)絡(luò)成癮三：?jiǎn)斡H家庭，溺愛與愛缺失四：留守兒童心理健康針對(duì)不同的方面，我將進(jìn)行不同的分析，并提出相應(yīng)對(duì)策和建議一、厭學(xué)產(chǎn)生原因（1）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前， 許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，生單親家該案例中，該庭，母親文化程度 不高，家庭缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，從小到大，學(xué)習(xí)成績(jī)總是一般，導(dǎo)致無(wú)法再學(xué)習(xí)上獲得 成就感，提到學(xué)習(xí)就厭煩，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓他產(chǎn)生了自卑心理。（2）自我效能感低，長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上的挫敗感形成了惡心循環(huán)，挫敗感導(dǎo)致低自我效能感， 低自我效能感又會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致挫敗感。（3

3、）意志力低下，意志是心理活動(dòng)的動(dòng)力之一，它對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)給予巨大的影響和作用， 實(shí)驗(yàn)證明，意志薄弱的人往往易受消極情緒的控制，使行動(dòng)半途而廢；意志堅(jiān)強(qiáng)的人 則可以控制個(gè)人的情緒，克服消極情緒干擾，把意志行動(dòng)堅(jiān)持到底。該生意志較為薄 弱，因此當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，容易半途而廢，最后干脆放棄。（4）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目的明確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。明確的學(xué)習(xí)目的會(huì) 使學(xué)生懂得“為誰(shuí)學(xué)”、“為什么學(xué)”的問題。由于學(xué)生自身的惰性，養(yǎng)成了干什么 都懶懶散散、自由隨便、拖拖拉拉的習(xí)慣，沒有責(zé)任感，沒有進(jìn)取心，對(duì)策分析:教師要有好的期望。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)， 對(duì)

4、學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足 的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。針對(duì)該生 的情況，教師可以先提出符合他能力的要求，當(dāng)他達(dá)到要求后，給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)老師可以先提簡(jiǎn)單的問題，讓他起來(lái)回答，回答正 確時(shí)，給予真心的鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生 認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重 的負(fù)擔(dān)。父母要多于孩子溝通，了解他內(nèi)心的感受，形成安全的親子依戀，當(dāng)孩子叛逆頑虐時(shí)，不 可一味指責(zé)或者苦口婆心相勸，細(xì)數(shù)獨(dú)自撫養(yǎng)他

5、長(zhǎng)大的不易，這樣更會(huì)導(dǎo)致他的自卑，要 多給予關(guān)愛。二、網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生原因自身因素隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上 又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的滿足感又容易 進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。家庭因素家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教 或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。他的媽媽應(yīng)對(duì)于 他溝通，了解他內(nèi)心的想法，也要與班主任多溝通，了解他在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。社會(huì)因素調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良 影響。而初

6、始的上網(wǎng)所帶來(lái)的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì) 因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。有 以下一些對(duì)策對(duì)策分析：（1）學(xué)校必須加強(qiáng)青少年的理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尊重他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們了解自己的潛能， 并指導(dǎo)他們自己去策劃一些成功的活動(dòng)，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信。（2）改善青少年家庭生活環(huán)境，構(gòu)建和睦、友善、關(guān)愛、和諧的親子關(guān)系一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是克服青少年網(wǎng)癮的重要前提之一。要根除青少年網(wǎng)癮就必須從 改變他們的家庭生活環(huán)境和家庭教育環(huán)境入手。

7、父母要從自身做起，時(shí)時(shí)事事做好孩子的榜樣和表率。家長(zhǎng)要了解和學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)自己是“網(wǎng)盲”根本無(wú)法引導(dǎo)孩子如何正 確掌握、使用網(wǎng)絡(luò)。所以，父母首先應(yīng)該具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能正確引導(dǎo)孩子父母要用自 己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的處理態(tài)度影響孩子正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)要堅(jiān)持正確的教育原則，采取科學(xué)有效的教育方法。首先要在尊重、真誠(chéng)、平等、信任的基礎(chǔ)上，營(yíng)造輕松、和諧的家庭氛圍。要經(jīng)?？隙ê?子的長(zhǎng)處，必要時(shí)可暗示不足之處;遇事聽聽孩子的意見，采納合理的建議。關(guān)心孩子的身心健 康，及時(shí)協(xié)助孩子調(diào)整負(fù)性的心理狀態(tài)。其次要倡導(dǎo)正確的家庭教育。許多父母教育方式過于簡(jiǎn)單，要么一味溺愛、放縱，最終導(dǎo) 致孩子性格

8、不成熟，獨(dú)立處理問題能力差，使孩子不能合理應(yīng)對(duì)外界事物;要么對(duì)孩子嚴(yán)加看管， 甚至將其關(guān)在家里，不能出門。一旦孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打 死。這些對(duì)孩子的錯(cuò)誤教育方式，都是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的高危因素。事實(shí)上，對(duì)孩子施行正確的 家庭教育，是改變網(wǎng)絡(luò)成癮問題的關(guān)鍵。（3）提供健康的休閑娛樂方式休閑娛樂是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo) 并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓 球和羽毛球、去書店購(gòu)書等等，這樣以來(lái)，健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分 時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減

9、少，顯然對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。三、單親家庭，溺愛與愛缺失單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個(gè)性表現(xiàn)，大略可分為以下四類：（1）抑郁孤獨(dú)，逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對(duì)抗。（4）情緒不 穩(wěn)，厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭青少年不良情緒的成因分析對(duì)單親家庭青少年不良情緒的成因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)是 由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有：放任、冷淡型。父母對(duì)孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨(dú)、害怕，逐漸形成冷酷無(wú)情、富有 攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復(fù)無(wú)常，對(duì)別人漠

10、不關(guān)心。溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子，對(duì)子女一味遷就， 孩子逐漸任性、自私，不聽勸導(dǎo)，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。埋怨、批評(píng)型。這類家庭往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望，對(duì)子女要求極其嚴(yán)格，往往干 涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)。在這樣的教育下，孩子可能被動(dòng)、消極， 缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對(duì)峙。2.社會(huì)不良因素的影響一些單親家庭青少年由于對(duì)關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交了不良的朋友，產(chǎn)生了不 健康的意識(shí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳 身教之下，踏入歧途。對(duì)策

11、分析：預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對(duì)策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)預(yù)防和調(diào)控不良情緒; 另一方面家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成堅(jiān)固的三位一體，共同促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康。引導(dǎo) 單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對(duì)不良情緒學(xué)會(huì)有效地預(yù)防、調(diào)控。四、留守兒童心理健康是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué) 習(xí)習(xí)慣差。（2）行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我 行我素

12、，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做 一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。 生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。（3）人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全 感，心理承受力差。對(duì)策分析面對(duì)留守兒童的諸多難題。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他 們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出 更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，幫助他 們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班 里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來(lái)。作為教 育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們 的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1胡艷.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查