2022年七年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案2

1、課題：六、黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)13 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時(shí)總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文；培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的才能；明白黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；反復(fù)朗誦并懂得歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入 播放音樂(lè)黃河大合唱之第一、其次部；以劇烈 的氣概感染同學(xué),引起同學(xué)心靈的共鳴；二、朗讀；要求用一般話正確流暢、布滿感情地朗讀；老師范讀；同學(xué)自由練習(xí)朗讀；同學(xué)齊讀；三、整體感知課文 1. 老師范讀后同學(xué)自由練習(xí)朗讀；2. 梳理作者思路,明確劃分“

2、 序曲主體尾聲”三個(gè)部分,并能概括大意；3. 主體部分中“ 望” 字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？4. “ ??！黃河” 在詩(shī)中反復(fù)顯現(xiàn),有什么作用？5. 詩(shī)歌從什么角度表達(dá)劇烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有何 歷史和現(xiàn)實(shí)意義？四、內(nèi)容研討1解題；本課題目是黃河頌,哪個(gè)詞是關(guān)鍵. “頌” 2頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？這首歌詞的一、三兩節(jié)很明顯是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎.第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河 ”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在 “ 中華兒女 ”上； 3其次節(jié)是主體部分,主要是“ 頌黃河”,但并不是立即開(kāi)頭歌頌,在“ 頌” 之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,假如在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字 么把黃河比作“ 搖籃” 和“ 屏障” ？.即

3、“ 望”字； 為什4“ 啊,黃河！你是宏大頑強(qiáng)” 是不是病句？為什么要 詞性活用？5“ 頌黃河” 這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文 中反復(fù)顯現(xiàn)的“ 啊 .黃河 . ”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層 次.每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么 . 6探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題；五、小結(jié)課文；六、課外作業(yè) 閱讀黃河大合唱第三部分：黃河之水天上來(lái) ；觀賞黃河大合唱音樂(lè),學(xué)唱黃河頌部分,并 進(jìn)行表演唱；教學(xué)后的感悟與反思：課題：六、黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)14 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 2 課時(shí)總序第課型：活動(dòng)課預(yù)設(shè)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文；培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的才能；明白黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；反復(fù)朗誦并懂

4、得歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記：一、概述上節(jié)課內(nèi)容,組織黃河頌的朗誦表演 二、學(xué)唱黃河頌三、組織同學(xué)表演唱（支配好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合 唱,如同學(xué)才能強(qiáng),方能有好的成效）四、 再組織同學(xué)觀賞并演唱保衛(wèi)黃河并爭(zhēng)論：為什么保 衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家？目標(biāo)是為了更深化地懂得課文；如 五、 比較閱讀 長(zhǎng)江之歌 再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感訓(xùn)練；能閱讀和演唱結(jié)合成效更好；觀賞美麗悅耳的音樂(lè),得到充 分的藝術(shù)享受；練習(xí)設(shè)計(jì)：練筆 1. 評(píng)析黃河大合唱其他樂(lè)章的歌詞 2. 賞析你平日里寵

5、愛(ài)的歌曲之一 教學(xué)后的感悟與反思：課題： 七、最終一課教學(xué)設(shè)計(jì)15 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時(shí)總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：介紹小說(shuō)的時(shí)代背景；理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；懂得課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其對(duì)人物思想感情的作用；分析韓麥爾先生形象,懂得文中表現(xiàn)的劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記1、導(dǎo)入新課：今日,我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇最終一課；在這篇文章里,通過(guò)一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻 的主題 愛(ài)國(guó)主義； 當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱, 一 個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真調(diào)皮的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的

6、一般教 師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡(jiǎn)介課文背景：3、依據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；明確：小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,奇妙地鋪設(shè)了 故事情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開(kāi)頭 小院子里 16）序幕；寫(xiě)小弗郎 士在上學(xué)路上對(duì)四周事物的觀看和感受；其次個(gè)階段（ 平常日子 他那副大眼鏡 7 10）開(kāi)端；通過(guò)小弗郎士的觀看,寫(xiě)出上課之前教室里的情形； 課前第三個(gè)階段（ 我觀察這些情形 遺忘不了 1123）進(jìn)展；寫(xiě)韓麥爾先生講授最終一課的情形及小弗郎士的感 受,這是小說(shuō)的主體； 課上第四個(gè)階段（ 突然教學(xué)的鐘聲 終止 2429）高潮和結(jié)局；寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情形； 下課4、同學(xué)有目的

7、地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用；（ 1）分析第一階段； 稚嫩、怕提問(wèn)* “我想就別上學(xué)了”的真正緣由是什么？明確：怕提問(wèn)；*“這些景象 ” 指什么？覺(jué)得 “比分詞用法好玩多了”說(shuō)明白什么？明確：指 “畫(huà)眉在樹(shù)林 正在操練 ” ；稚嫩；* “又出了什么事啦？” 設(shè)置懸念,*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：奇妙地點(diǎn)明白故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格進(jìn)展埋下了伏筆；（ 2）分析其次階段； 疑問(wèn)、驚奇今日的情形和平常有什么區(qū)分？說(shuō)明白什么？平常上課 最終一課氣氛：整個(gè)教室都有一種不平常的莊重氛；極端寂靜代替了往日的嘈雜：嚴(yán)格的先生正溫順地烘托

8、出 最終一課 莊重、莊重、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念；（ 3）分析第三階段； 難過(guò)、后悔在最終一課上,小弗郎士的思想感情與平常有哪些不同？1、說(shuō)明小弗郎士樸實(shí)的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)頭熟悉到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性；2、 說(shuō)明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感；3、 說(shuō)明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的劇烈愿望和龐大動(dòng)力；4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)入侵者的仇恨,對(duì)自由的期望；教學(xué)后的感悟與反思：課題：七、 最終一課教學(xué)設(shè)計(jì)總序第16 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 2 課時(shí)課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：介紹小說(shuō)的時(shí)代背景；理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)

9、展的四個(gè)階段；懂得課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其對(duì)人物思想感情的作用；分析韓麥爾先生形象,懂得文中表現(xiàn)的劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記其次課時(shí) 一、教學(xué)過(guò)程 1、分析第四階段； 悲憤、懂事“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大” 中的 “高大 ”指什么？指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、宏大；2、分析小弗郎士的形象；作者運(yùn)用第一人稱, 對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě) 的手法, 寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從稚嫩、 貪 玩 疑問(wèn)、 驚奇 難過(guò)、 后悔 悲憤、 懂事, 布滿愛(ài)國(guó)主義思想感

10、情；這一感情變化, 推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展,突出了主題,使文章更真實(shí)感人；3、分析小說(shuō)的另一個(gè)主人公 韓麥爾先生人物形象；（ 1） 爭(zhēng)論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)： 表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意；神態(tài)描寫(xiě)： 這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的訓(xùn)練事業(yè)的 無(wú)限流連,對(duì)祖國(guó)故土一往深情的寵愛(ài)；動(dòng)作描寫(xiě)： 充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想 感情,把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰；語(yǔ)言描寫(xiě)： 深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最終一課的愛(ài)戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍；*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：說(shuō)明說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；

11、意思的遞進(jìn)；（ 2）爭(zhēng)論：韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開(kāi)頭,他用 柔和又莊重 的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話； 柔和 說(shuō)明他對(duì)祖國(guó)、同胞、同學(xué)的滿腔深情； 莊重 說(shuō)明亡 國(guó)的哀思；當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,他不批判同學(xué),而是陷入了痛楚的思索, 這正是阿爾薩斯人最大的不幸； 用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批判,痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱忱；接著, 又深情地贊揚(yáng)了祖國(guó)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)了祖國(guó)； 當(dāng)同學(xué)專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,他又陷入了深思,品嘗著深沉的亡國(guó)之痛；當(dāng) 最終一課 終止時(shí),他縱情地吐露了自己的悲憤； 深情、哀思 思索、內(nèi)疚 深思、悲憤 是韓麥爾先生感情的變化, 從中包蘊(yùn)著他

12、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)入侵者無(wú)比的痛恨；4、板書(shū)設(shè)計(jì)：情節(jié) 人物小弗郎士 韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕）稚嫩、怕提問(wèn)課前（開(kāi)端）疑問(wèn)、驚奇 線 深情、哀思課上（進(jìn)展）難過(guò)、后悔 索 思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 深思、悲憤心理 肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言教學(xué)后的感悟與反思：課題：七、 最終一課教學(xué)設(shè)計(jì)17 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 3 課時(shí)總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：介紹小說(shuō)的時(shí)代背景；理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；懂得課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其對(duì)人物思想感情的作用；分析韓麥爾先生形象,懂得文中表現(xiàn)的劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教

13、學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記第三課時(shí) 一、教學(xué)過(guò)程 1、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用；（ 1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：明確： 天氣那么溫和,那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練； 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明白 最終一課 的具體時(shí)間和時(shí)代背景；特別值得留意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),它真實(shí)而又非常簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被入侵軍所占據(jù),美麗的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比；（2） 觀察很多人站在布告牌前 這一環(huán)境描寫(xiě)又說(shuō)明什么？明確： 布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范；也正是它,才直接導(dǎo)致了 最終一

14、課 ；（ 3） 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？烘托出 最終一課 莊重、莊重、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念；（ 4）“ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？明確：鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)和平、自由的期望；（ 5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最終一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍；2、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最終一課 ”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最終一次給你們上課了 今日是你們最終一堂法語(yǔ)課 ” 這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi),鎮(zhèn)公所門前的布

15、告,教室里異乎平常的情形,現(xiàn)在全明白了；我的最終一堂法語(yǔ)課！這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他傷心、憤慨的心情；“?。∵@最終一課, 我真永久忘不了！ ”說(shuō)明小弗郎士對(duì)“ 最終一課 ”的莊重意義的深刻懂得,也說(shuō)明他已經(jīng)由天真稚嫩變得懂事 成熟起來(lái)了； 重復(fù)顯現(xiàn), 既緊扣課題, 又表達(dá)了對(duì)這最終一 課的愛(ài)戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍；3、 拓展閱讀：4、布置作業(yè)：下課以后,小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么 感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě)法,進(jìn)行制造性續(xù)寫(xiě)；教學(xué)后的感悟與反思：教學(xué)設(shè)計(jì)總序第18 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：八、艱巨的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民第 _1 課時(shí)課型：自讀課預(yù)設(shè)目標(biāo)：懂得本文中出色的比如中所包蘊(yùn)的

16、深刻含義和劇烈的感情；觀賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概；感受作者的高尚情懷和宏大精神,喚起同學(xué)的崇敬之情；培育同學(xué)的民族責(zé)任感；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)、李大釗先生名言教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入：二、明白作者：李大釗先生在 1927 年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我 們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn), 但歷史永久也不會(huì)遺忘他們；當(dāng)我們閱讀 他的遺作, 仍舊能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí) 空的激情澎湃的心聲；三、新課學(xué)習(xí)：（一）摸索： A 、勾畫(huà)出應(yīng)當(dāng)把握和不能懂得的詞語(yǔ)；B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？本文語(yǔ)言氣概磅礴,

17、鏗鏘有力,C、艱巨的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文章的具體語(yǔ)言來(lái)回答；對(duì)二十歲月的國(guó)家命運(yùn),作者在文中是怎么樣比如的,你了 解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？- 明白寫(xiě)作背景：帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中；（二）指名朗讀各段,每讀完一段即歸納各段內(nèi)容-爭(zhēng)論寫(xiě)了什么、怎么闡述？1、歷史的道路坎坷不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去；2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的；3、人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境域才能感受 到冒險(xiǎn)的美趣；4、中華民族的道路坎坷險(xiǎn)阻 神才能觀賞到壯美的趣味（國(guó)運(yùn)艱巨） ,需要有雄健的精5、中華民族國(guó)運(yùn)艱巨,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的 民族精神；（三

18、）揣摩文章的語(yǔ)言：1、寵愛(ài)哪些句子呢？請(qǐng)它舉薦給大家；2、聯(lián)系課后練習(xí)二,懂得文中比如的含義和作用；帶著崇敬的心情齊讀課文,留意讀出文章的磅礴激越的情感；四、重點(diǎn)突破：1、朗讀并懂得樂(lè)趣的含義；你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇?雄健的精神 ”的具體含義；在國(guó)運(yùn)艱巨的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā) 展而奮斗、貢獻(xiàn)；3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠(chéng)、追求、士氣、執(zhí)著、熱血、劇烈的民族責(zé)任感五、感悟聯(lián)想： 李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì) 人生意義的一次莊重的摸索；你認(rèn)為什么樣的人生才是最有 趣味、最有意義的呢？同學(xué)自由發(fā)表看法

19、；六、總結(jié)全文：七、家作：結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇；教學(xué)后的感悟與反思：課題： 九、土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)19 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時(shí)總序第課型：自讀課預(yù)設(shè)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感；學(xué)習(xí)作者采納的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法；明白挑選有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,呈現(xiàn)東北大地特有的豐饒漂亮的景象；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)、投影儀、PP 軟件教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、播放松花江上的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段呈現(xiàn)九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和哀思,努力喚起同學(xué)的內(nèi)心情感；二、掃清字詞障礙怪

20、誕 （dn ）亙古（ gn ）默契 （ q）污穢（ hu）熾痛 （ ch）嗥鳴 （ ho）讕語(yǔ)（ln ）三、老師有感情的朗讀 ,讓同學(xué)充分領(lǐng)悟本文的詩(shī)意和情感；再讓同學(xué)自由朗讀 ,懂得抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛 ,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感；四、懂得全文結(jié)構(gòu)第一段：我經(jīng)常具體關(guān)東原野上的一切 ,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)家鄉(xiāng)的呼吁,我的內(nèi)心為之沸騰；其次段： 家鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?我宣誓要為家鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)役而犧牲；兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰相持,猶如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)；五、問(wèn)題研討1、如何懂得本文的標(biāo)題“ 土地的誓言” ？作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“ 土地自身發(fā)出誓言”；2、為什么文章起初寫(xiě)“ 關(guān)東大地” 用“ 她”

21、 稱呼,而后來(lái) 改口說(shuō)“ 土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必需被解放！你必需站 立” 哪？人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)頭用第三人稱 是由于感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者心情一步步興奮,就 不滿意于使用“ 她”,而改用“ 你” 直接與土地對(duì)話溝通,這在修辭上稱作“ 呼告”；3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱忱,試結(jié)合 課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？作者挑選有特點(diǎn)的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà) 面,像電影鏡頭一樣出現(xiàn)；但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò) 多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法？為什么？六、 反復(fù)朗讀, 挑選最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái), 競(jìng)賽 看誰(shuí)背的句子多；七、作業(yè)1、 課外

22、閱讀秦牧的土地2、 摘抄課文中美麗的詞句 3、 作文我愛(ài)家鄉(xiāng)的教學(xué)后的感悟與反思：課題：十、木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)20 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時(shí)總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：初步明白南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)；感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神；培育主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入：?jiǎn)枺褐袊?guó)（古今中外）有哪些聞名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人 二、簡(jiǎn)介背景 概括介紹 木蘭詩(shī) 是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀 詩(shī)篇；是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國(guó)

23、詩(shī)歌史上的一朵“ 雙 奇葩；木蘭詩(shī) 與孔雀東南飛 被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的 璧” ；三、老師范讀,同學(xué)齊讀,之后正字正音；可汗（ k hn ）鞍.n 韉ji.n 朔su 轡pi 啾ji 燕山（ yan）柝tu 四、情節(jié)借助注釋逐句懂得,理清故事停機(jī)嘆息,代父從軍 征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝 解甲仍鄉(xiāng),親人團(tuán)圓預(yù)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng) 建功受封,仍朝辭官 雙兔難辯,隱喻作結(jié)五、 逐段分析課文（通過(guò)閱讀提問(wèn)形式）（1）、文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫(xiě)有什么作用？引起讀者懸念木蘭為何憂愁；能使文章簡(jiǎn)潔；（2）、假設(shè)你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)（用自己的話歸納）擔(dān)憂反復(fù)摸索下定決心（3）、

24、找出第三段的排比；說(shuō)說(shuō)為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛 戰(zhàn)事緊迫家人對(duì)木蘭從軍的重視 樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法；（4）、戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭表現(xiàn)如何？請(qǐng)從文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這些句子用了什么修辭手法“ 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛”；戰(zhàn)事頻繁,做事機(jī)警,智勇雙全；女扮男裝,竟未被識(shí)破；（夸張）“ 朔氣傳金柝,寒光照鐵衣；” 戰(zhàn)役艱苦,想念家人；保家衛(wèi)國(guó),壯志未改； （對(duì)偶）“ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；” 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,英雄凱旋； （互文）作用：僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)役生涯,可見(jiàn)詳略得當(dāng),字字千金（5）、木蘭之前報(bào)效祖國(guó),為什么公成名就卻辭官仍鄉(xiāng)？不慕榮華富貴,愿與家人團(tuán)圓；憧憬和平

25、勞動(dòng)生活；封建禮法,鄙視婦女；（6）、第 6 段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)圓,用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜如狂的心情,六、小結(jié)課文1反復(fù)誦讀, 盡可能當(dāng)堂背誦,2懂得詩(shī)歌詳略支配的特點(diǎn)；渲染了團(tuán)圓、 歡快的氣氛；并留意懂得性背誦和默寫(xiě)；3把握“ 互文” “ 復(fù)沓” “ 對(duì)偶” “ 排比” 等句式特點(diǎn),并展 開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)；教學(xué)后的感悟與反思：課題：十、木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)21 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ _2 課時(shí)總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：明白木蘭詩(shī)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；疏通文意,理清故事基本脈絡(luò)；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱忱；教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具

26、預(yù)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、誦讀木蘭詩(shī) ,回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、內(nèi)容研討 1這首詩(shī)在敘事中非常留意到繁簡(jiǎn)詳略的支配,哪些詳 細(xì)寫(xiě),哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)？這樣處理有什么作用？（答案略）2寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)預(yù)備,為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)？有什么好處？（東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法,翻譯時(shí)要注意相互交叉補(bǔ)充,從互文修辭角度來(lái)熟悉）3“ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸” 是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死,壯士都?xì)w 家了嗎？假如不是, 該如何懂得？詩(shī)中仍有哪些句子要相互 交叉著來(lái)懂得？4詩(shī)中兩次寫(xiě)“ 不聞 但聞” 這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中仍有哪些？是爺娘相互攙扶仍是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶？

27、5“ 出郭相扶將”再如結(jié)尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔, 跟人物有什么關(guān)系？“ 撲朔迷離” 的成語(yǔ)是什么意思等等；6千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一 直深受人們寵愛(ài),體會(huì)并溝通木蘭有哪些美好品德？勤勞和善,堅(jiān)決勇敢,寵愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,勇敢善戰(zhàn),建立功勛； 竭盡愛(ài)國(guó)之忠心, 又不慕高官厚祿,這正是千百年 來(lái)傳奇故事歷久不衰的緣由；6中國(guó)古代聞名女子（要做名女人,從正道上講須合于立 德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)；班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名； 李清照、朱淑貞是以立字聞世； ）三、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事,經(jīng)文人整理所得,布滿傳奇顏色, 是眾人的聰慧結(jié)晶；文學(xué)創(chuàng)作需

28、要想象,因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練,各人自選片段（或“ 停機(jī)嘆息或“ 征戰(zhàn)沙場(chǎng)” 或“ 親人團(tuán)圓”行溝通；五、反復(fù)朗讀,當(dāng)堂背誦；六、布置作業(yè)：1完成課后練習(xí)二、三）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容,進(jìn)2假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友,請(qǐng)寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象；3、假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她？仍將怎樣跟她當(dāng)面溝通？七、板書(shū)設(shè)計(jì)第一部分（ 13 段）替父從軍其次部分（第 4 段）十年征戰(zhàn)第三部分（ 56 段）凱旋歸來(lái)第四部分（第 7 段）結(jié)尾附文教學(xué)后的感悟與反思：課題：十、木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)22 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第_ _3 課時(shí)總序第課型：練習(xí)課預(yù)設(shè)目標(biāo)：把握該課生字、生詞學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比

29、如等修辭手法的運(yùn)用學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ń虒W(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一 . 給多音字注音組詞騎（）汗（）卷（）燕（）二 . 多義字辨析 市：東市買駿馬 愿為市鞍馬 將：將軍百戰(zhàn)死 出郭相扶將 帖：昨夜見(jiàn)軍帖 對(duì)鏡帖花黃 機(jī)：不聞機(jī)杼聲 萬(wàn)里赴戎機(jī) 三 . 形似字注音組詞拆（）戎（）傍（）折（）戍（）滂（）柝（）戊（）榜（）析（）戌（）謗（）四 . 說(shuō)明加點(diǎn)的詞語(yǔ)1. 木蘭當(dāng)戶織 2.昨夜見(jiàn)軍帖3. 旦辭爺娘去 4.萬(wàn)里赴戎機(jī)5. 朔氣傳軍柝 6.木蘭不用尚書(shū)郎7. 出郭相扶將 8.出門看火伴五 . 依據(jù)課文內(nèi)

30、容填空1. 寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：2. 贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、 聰慧、勇敢、才能不遜于男子的談?wù)摼涫牵?. 寫(xiě)木蘭出征前緊急、周密預(yù)備的句子是：4. 寫(xiě)木蘭經(jīng)受戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)久、 誕生入死的猛烈緊急的戰(zhàn)役的句子5. 寫(xiě)木蘭強(qiáng)健雄姿的句子是：6. 寫(xiě)木蘭一家人高興奮興迎接她回家的情形的句子：【體驗(yàn) 探究】六 . 課內(nèi)語(yǔ)段閱讀 爺娘聞女來(lái), 雄兔腳撲朔, 雌兔眼迷離； 雙兔傍地走, 安能辨我是雄雌？1. 用一句話概括這兩段話的段意 2. 填出相應(yīng)的動(dòng)詞 描寫(xiě)爺娘：描寫(xiě)阿姊：描寫(xiě)小弟：描寫(xiě)木蘭：3. 選文中連用四個(gè)“ 我” 的作用是什么？4. 由選文最終一段演化而來(lái)的成語(yǔ)是什么？其含義是什 么？5. 品嘗“ 開(kāi)” 、“ 坐” 、“ 脫” 、“ 著” 、“ 理” 、“ 帖”這 6 個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用；6. 分析“ 出門看火伴,火伴皆驚忙” 這兩句詩(shī)的表達(dá)作用；七 . 深化探究以下問(wèn)題：1. 結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象？2. 如何懂得本詩(shī)詳略的處理；教學(xué)后的感悟與反思：課題：教學(xué)設(shè)計(jì)2324 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)黃河,母親河第 _ 1-2 課時(shí)總序第課型：綜合性學(xué)習(xí) .寫(xiě)作 .口語(yǔ)交際預(yù)設(shè)目標(biāo)：1寵愛(ài)祖國(guó)河山,感受黃河文明,體會(huì)黃河作為 2關(guān)注母親河,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；“ 母親河 ” 積淀在中