2022年七級綜合實(shí)踐活動(dòng)教案

1、教案一： 迷失野外如何來辨別方向活動(dòng)方案 一, 設(shè)想： 地理是一門綜合學(xué)科,它集中了自然科學(xué)和人文科學(xué),其有用性 很強(qiáng),和我們的生活息息相關(guān),生活中的許多現(xiàn)象都包蘊(yùn)著地理學(xué)問,如氣 象,水文,建筑等；方位的辨別也是地理學(xué)問的范疇,同時(shí)也是我們必需具 備的基本常識和技能；當(dāng)迷失野外該如何來辨別方向呢？ 二, 活動(dòng)目的： 1,通過“當(dāng)你迷失野外,你該如何來辨別方向”這一問題的爭辯讓同學(xué)感受地 理學(xué)問的有用性,提高他們對地理這門課程的愛好； 2,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺生活,體會(huì)生活,學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)體會(huì)的習(xí)慣； 三,活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)（待定） 四,活動(dòng)形式： 以分組爭辯,派代表發(fā)言的形式 五,參與人員： 全體同學(xué)

2、 六,活動(dòng)流程： 1,活動(dòng)的前一節(jié)地理課,向同學(xué)提出“當(dāng)你迷失野外,你該如何來辨別方向” 這一問題,讓同學(xué)課后依據(jù)自己的生活體會(huì)或向有體會(huì)的長輩請教等各類方式收 集有關(guān)方法； 2. 把同學(xué)分成 4 組,以小組的形式派代表發(fā)言； 3,老師對同學(xué)所說的方法進(jìn)行指導(dǎo)并作最終的課堂總結(jié) 附： 野外辨別方向常用的幾種方法： 1,平常參考地圖和指南針,同時(shí)積極觀看四周的地勢以及身邊的植物來判定正 確位置； 2,利用太陽 冬季日出位置是東偏南, 日落位置是西偏南； 夏季日出位置是東偏北, 日落位置 是西偏北；春分,秋分前后,日出正東,日落正西； 只要有太陽,就可以使用 手表來辨別方向；按 24 小時(shí)制讀出當(dāng)

3、時(shí)的時(shí)刻,將小時(shí)數(shù)除以二,將得到一個(gè) 小時(shí)數(shù)；把手表水平放在手上或者地上, 讓手表的這個(gè)時(shí)刻對準(zhǔn)太陽所在的方位, 這時(shí)手表表面 12 點(diǎn)所指的方向是北方, 6 點(diǎn)所指的方向是南方； 立竿見影,在 地上垂直樹立一根桿子, 上午影子指向西北, 下午影子指向東北, 影子最短時(shí)是 正中午,這時(shí)影子指向正北方； 1第 1 頁,共 23 頁利用星星以北極星為目標(biāo)； 第一找勺狀的北斗七星, 以勺丙上的兩顆星的間隔延 長 5 倍,就能再此直線上找到北極星,北極星所在的方向就是正北方； 4,利用地物判定方位； 獨(dú)立的大樹通常南面枝葉茂密,樹皮光滑,北面樹枝稀疏樹皮粗糙；其南面,通 常青草茂密,北面叫潮濕,長有青

4、苔； 建筑物和土堆等,北面積雪多融解慢,而土坑等凹陷地方就相反； 中國北方較大的廟宇,寶塔的正門和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門窗多向南開放； 森林中空地的北部邊緣青草較茂密； 樹樁斷面的年輪, 一般南面間隔大, 北面間 隔?。辉谥袊狈讲菰?沙漠地區(qū)西北風(fēng)較多,在草叢鄰近常形成許多雪龍,沙 龍,其頭部大, 尾部小,頭部所指的方向是西北； 草原上蒙古包的門多向南開放； 2第 2 頁,共 23 頁教案二： 氣候多樣,季風(fēng)顯著 教學(xué)目標(biāo)： . 明確我國季風(fēng)氣候顯著,明白季風(fēng)氣候的成因及冬,夏季風(fēng)的特點(diǎn)； . 明白我國的氣候特點(diǎn)復(fù)雜多樣,培養(yǎng)同學(xué)分析氣候特點(diǎn)的技能； 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)： . 季風(fēng)氣候及成因； .

5、季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響； 教學(xué)預(yù)備： . 課前指導(dǎo)同學(xué)通過各種途徑搜集有關(guān)反映梅雨的詩,搜集季風(fēng)氣候帶來的 寒潮,干旱,洪澇,臺(tái)風(fēng)等災(zāi)難性天氣的現(xiàn)象及影響；可以上圖書館查閱,也可 以上網(wǎng)查閱； . 老師預(yù)備好多媒體課件和設(shè)備； 設(shè)計(jì)思路： 提倡同學(xué)自主參與, 樂于探究,勤于動(dòng)手, 培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的才能, 獵取新學(xué)問的才能； 分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能； 因此, 本次 綜合性活動(dòng)確定要充分的做好課前預(yù)備, 上網(wǎng)查資料； 并做好記錄課后進(jìn)行整理； 課前請同學(xué)以小組為單位, 上圖書館或 進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)溝通與合作的才能, 將全 班分成 A , B , C , D 四個(gè)小組同學(xué)

6、； 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： （師講故事,生細(xì)心聽） 相傳有這么一個(gè)笑話； 兩位秀才閑聊, 一位說黃梅季節(jié)多雨, 所以古人有句 詩“黃梅季節(jié)家家雨”；一位說,不然,古人也有句詩“梅子黃時(shí)日日睛”；兩 人爭執(zhí)不已,只好請官府判定；縣太爺頗有才情；他說,你們兩人不要再爭,都 對,也都不對,由于古人仍有句詩“熟梅天氣半陰晴”； 課前熱身： 請同學(xué)們體會(huì)這三首,說說產(chǎn)生三種不同天氣的緣由是什么？（投影出現(xiàn)： 宋代詩人趙師秀約客詩；曾紓的三衢道中詩；戴復(fù)古夏月詩； 合 作探究： .整體感知： 季 充分利用地圖及氣溫降水圖分析季風(fēng)氣候的成因及冬季與夏季風(fēng)的特點(diǎn), 風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分, 通過讀中國氣候類型分

7、布圖, 為復(fù)雜多樣； . 四邊互動(dòng) 互動(dòng) 1 ： 分析得出我國氣候的特點(diǎn) 師：黃梅時(shí)切家雨”指的是什么時(shí)間？在什么地區(qū)的降水？ 生：分析匯報(bào)； 師：評判與訂正； 生明確：黃梅季節(jié)一般是指六月中旬,江淮地區(qū)梅子成熟之期； 互動(dòng) 2 ： 為什么三首詩對梅雨時(shí)的天氣有不同的看法？ “明確”三位詩人是在不同的地點(diǎn)或是在不同的天氣狀況下寫的詩； 互動(dòng) 3 ： 師：梅雨季節(jié)時(shí),常常下雨,而且連續(xù)時(shí)間長,這種降水是什么緣由造成的呢？ 3第 3 頁,共 23 頁生：小組爭辯后匯報(bào)結(jié)果,師評判與溝通； 生明確：由于季風(fēng)氣候的影響,我國東部地區(qū)的降水主要是由夏季季風(fēng)帶來的, 由于我國位于世界上最大亞歐大陸的東部,

8、 位于世界最大的大洋太平洋的西 岸,海陸的熱力差異及緯度位置使我國深受季風(fēng)的影響,形成典型的季風(fēng)氣候； 互動(dòng) 4 ： 師：讀圖：冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的圖,分析夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的特點(diǎn)； 生：填表 夏季風(fēng) 源地 風(fēng)向 特點(diǎn) 太平洋,印度洋 偏南風(fēng) 暖,濕 西伯利亞 偏北風(fēng) 干,寒 冬季風(fēng) 師評判； 互動(dòng) 5 ： 師；江南的梅雨從降水形成來講是什么雨？ 生：自主回答； 師：評判與補(bǔ)充； 生明確：當(dāng)北方的冷氣團(tuán)從南方業(yè)的暖氣團(tuán)交匯,暖空氣輕,冷空氣重,較輕的 暖濕氣流就會(huì)被臺(tái)升到冷空氣之上, 暖濕氣流在上升的過程中, 由于氣溫不斷地 降低,水汽就會(huì)冷卻凝結(jié)成去致雨,這種雨就叫鋒面雨； 夏季風(fēng)每年 4 , 5

9、月份到達(dá)東南沿海,形成雨仍, 5, 6 月到達(dá)長江中 下游地區(qū), 7 , 8 月份再向北移動(dòng),到 9, 10 月份開頭逐步退回海洋；所 以在 6 月時(shí),東部地區(qū)的各地天氣狀況也不相同； 互動(dòng) 6 ： 師：這幾位詩人描寫的會(huì)不會(huì)是西北地區(qū)呢？ 生爭辯,師指導(dǎo),得出結(jié)論,師評判； 明確：唐代詩人王之渙有一句詩寫到：羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；受地 形因素的影響,大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山脈岡底斯山 脈,把我國劃分為季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng) 區(qū)；西北部地區(qū)很傷心到夏季風(fēng)的影響； 互動(dòng) 7 ： 師：我國季風(fēng)氣候最為顯著,季風(fēng)對我；們的生產(chǎn)和生活會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 生：爭辯后匯報(bào)結(jié)果,師評判并溝通； 生明確：

10、有利方面：在夏季風(fēng)帶來豐沛 的降水,形成我國氣候的一大特點(diǎn)：雨同 期；即同時(shí)中意了農(nóng)作物生長所需要的兩個(gè)條件, 展特殊有利； 氣溫存降水, 對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā) 不利方面： 季風(fēng)來臨的早, 晚或是太強(qiáng), 太弱都會(huì)帶來各種災(zāi)難性天氣, 如寒潮, 洪澇,干旱；這些自然災(zāi)難雖然防不勝防,但假如我們能多明白一些相關(guān)學(xué)問, 仍是能降低災(zāi)難程度； 互動(dòng) 8 ： 師：我國除了季風(fēng)氣候外,仍有沒有其他氣候類型呢？ 同學(xué)讀圖,競賽說出結(jié)果,師評判補(bǔ)充； 生明確：我國 面積廣大,地勢復(fù)雜,氣候類型多種多樣； 互動(dòng) 9 ： 師：我國氣候復(fù)雜多樣, 對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種 植物和農(nóng)作物品種的生長有

11、什么影響？ 生：小組爭辯后匯報(bào)爭辯結(jié)果； 4第 4 頁,共 23 頁師：評判與補(bǔ)充； 生明確；我國氣候復(fù)雜多樣；因此,世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng),植物都能在我國 找到適合生長的地區(qū),使我國的農(nóng)作物及各種動(dòng),植物資源極其豐富； 達(dá)標(biāo)反饋：（ 小組競賽形式分四組） . 必答題； A 組：影響我國夏季風(fēng)的風(fēng)主要是（ ） . 西南季風(fēng) （ 2 ）西北季風(fēng) （ 3 ）東南季風(fēng) （ 4 ）東北季風(fēng) B 組：我國季風(fēng)氣候顯著,其形成的主要緣由是（ ） . 地勢復(fù)雜多樣； 面積大,. 所跨緯度廣； 海陸熱力性. 質(zhì)差異 氣壓帶和風(fēng)帶的南. 北移動(dòng)； C 組：我國既不受冬季風(fēng)影響,也不受夏季風(fēng)影響的地區(qū)是（ ） .

12、 云貴高原 藏北. 高原 塔里木盆. 地 雅魯藏布江. 谷地 D 組：夏季風(fēng)強(qiáng)的年份,我國簡潔顯現(xiàn)（ ） . 南澇北旱 . 北澇南旱 . 西澇東旱 . 東澇西旱 . 搶答題 . 位于我國季風(fēng)區(qū)的盆地是（ ） . 每年 6 月份,一般發(fā)生的現(xiàn)象是（ ） . 我國水旱災(zāi)難頻繁發(fā)生的主要緣由是（ ） . 以下哪個(gè)地區(qū)氣候潮濕全年皆夏（ ） . 吐魯番盆地 海. 南島 云貴高原 . 南方沿海地區(qū)； . 風(fēng)險(xiǎn)題； .A 組：阿位伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置, 但氣候差別卻很 大,你能說說這是為什么嗎？ B 組：說出冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的源地,風(fēng)向及特點(diǎn)； ？ C組：季風(fēng)氣候會(huì)帶來哪些災(zāi)難性的天

13、氣？ 組：“羌笛何須D 怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”這里的春天是指 學(xué)習(xí)小結(jié)： 我國背靠世界上最大的大陸亞歐大陸,面臨世界最大的大洋太平 洋,海陸的熱力差異使我國深受季風(fēng)的影響, 地勢特點(diǎn),更加使我國的氣候類型復(fù)雜多樣； 延長拓展： . 鏈接生活： 你仍能找到反映梅雨的詩嗎？ 5形成典型的季風(fēng)氣候； 我國復(fù)雜的 第 5 頁,共 23 頁. 實(shí)踐探究： 調(diào)查：季風(fēng)對你的家長有什么影響？（農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及人們的生活）； 老師板書： 三,季風(fēng)氣候顯著 1,季風(fēng)氣候的成因 2,冬夏季風(fēng)的特點(diǎn) 3,季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線 4,季風(fēng)氣候的利與弊 四,氣候復(fù)雜多樣 6第 6 頁,共 23 頁教案三： “統(tǒng)計(jì)人口數(shù)量”

14、教學(xué)案例 一,案例背景 中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “以同學(xué)的進(jìn)展為本”,“轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方 式”,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對同學(xué)終身進(jìn)展有用的地理”；這更 多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理學(xué)問的把握以及地理技能的運(yùn)用, 地理老師必需 摒棄落后的訓(xùn)練觀念,樹立“以同學(xué)為主體”的訓(xùn)練思想,讓同學(xué)真正地走進(jìn)地 理,即帶著地理學(xué)問走進(jìn)生活, 帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂, 使同學(xué)的綜合 素養(yǎng)得到全面進(jìn)展； 因此,結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和進(jìn)展的 重要方面； 地理課程的爭辯對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué), 這一特點(diǎn)準(zhǔn)備了中學(xué)地理教學(xué)必需走出課堂, 到社會(huì)實(shí)踐中去； 中學(xué)

15、地理課程對 初一同學(xué)來說是一門生疏的學(xué)科, 同學(xué)剛從學(xué)校升入中學(xué), 對地理學(xué)科仍不甚了 解,學(xué)習(xí)愛好需要激發(fā),學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng),同學(xué)間的合作需要錘煉,但他們有 的是對新事物的期望以及蓬勃的朝氣與活力； 因此, 針對同學(xué)的實(shí)際情形, 社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在：（一）不能太難,太高；反之,使同學(xué)產(chǎn)生畏難樂趣, 丟失學(xué)習(xí)地理的信心；（二）不能太簡潔； 反之,使同學(xué)“嚼之無味, 棄之惋惜” , 調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)地理的愛好； （三）同學(xué)年齡仍比較小,應(yīng)以家庭,校內(nèi)和社區(qū)為 中心； 二,案例描述 上課時(shí),全班同學(xué)按學(xué)習(xí)小組, 爭辯如何調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校及所住小區(qū)人口數(shù)量； 同學(xué)們的爭辯要解決以下問題： 確定要統(tǒng)計(jì)

16、人口數(shù)量的范疇（校內(nèi)為主）； 用什么方法統(tǒng)計(jì)； 統(tǒng)計(jì)人口數(shù)量時(shí)會(huì)遇到的問題及預(yù)解決方案 確定工作方案： 7第 7 頁,共 23 頁（一）明確分工：分小組進(jìn)行校內(nèi),所居住社區(qū)人口數(shù)量的統(tǒng)計(jì)； （二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：依據(jù)所得數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總（依據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),以小組為 單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì), 要求各小組同學(xué)有團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)的態(tài)度） ,使所得統(tǒng)計(jì)數(shù) 據(jù)盡量精確； （三）最終上網(wǎng)查詢保定市人口總數(shù)量； 師生共同爭辯統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中幾個(gè)易顯現(xiàn)的問題： 統(tǒng)計(jì)學(xué)校人口時(shí)留意將老師及 所住 后勤人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)； 統(tǒng)計(jì)小區(qū)人口時(shí)最好接受向小區(qū)物業(yè)詢問的方式統(tǒng)計(jì)； 沒有物業(yè)小區(qū)人口時(shí),確定要留意方法,如需上門統(tǒng)計(jì),確定要在白天,并

17、要結(jié) 伴而行, 且盡量統(tǒng)計(jì)自家鄰居及熟識之人, 留意安全； 最終可利用網(wǎng)絡(luò)查詢保定 市總?cè)丝跀?shù)量； 活動(dòng)中,同學(xué)們感受頗深！ 有的說： 我以前對人口數(shù)量沒有概念, 通過這次活動(dòng), 我知道了人口數(shù)量在 目前仍是許多的, 基數(shù)很大； 有的說： 我爺爺奶奶說之前他們那個(gè)歲月的人都鼓 勵(lì)生育, 人口增長的特殊快； 有的說, 我查數(shù)據(jù)是仍知道了現(xiàn)在中國實(shí)行方案生 育政策呢！ 有的同學(xué)不住感嘆怪不得上下學(xué)人多車多, 就是保定的人太多了！ 地 理原先離我們生活這么近等等； 同學(xué)熱忱高漲, 有的仍向家長詢問其所在單位的人口數(shù)量； 仍有的小組將學(xué) 校人口在統(tǒng)計(jì)時(shí)分性別統(tǒng)計(jì),給出了學(xué)校的男女性別比； 三,案例評析

18、 同學(xué)剛升入中學(xué)后逐步成長, 懂得摸索一些社會(huì)問題, 通過對學(xué)校, 所住社 區(qū)人口數(shù)量的調(diào)查, 間接明白到現(xiàn)在的人口數(shù)量大, 懂得摸索人口過多可能引發(fā) 的社會(huì)問題, 并熟識到人口也需要可連續(xù)進(jìn)展, 及方案生育基本國策實(shí)施的必要 性；既可以把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐, 又可提高學(xué)習(xí)愛好, 同時(shí)仍可以激發(fā)同學(xué) 家鄉(xiāng)的寵愛之情； 此活動(dòng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式, 開發(fā)和運(yùn)用有效的教學(xué)資源, 使同學(xué)帶著深厚的 愛好在活動(dòng)和探究中主動(dòng)學(xué)習(xí), 既把握了課標(biāo)要求的這部分內(nèi)容, 又培養(yǎng)了同學(xué) 8第 8 頁,共 23 頁觀看,動(dòng)手,探究,聯(lián)系實(shí)際等才能；整個(gè)教學(xué)表達(dá)了留意同學(xué)情感體驗(yàn),活動(dòng) 探究,聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念； 9第

19、 9 頁,共 23 頁教案四： 地球上的大氣 所謂地理其次課堂, 即地理課外活動(dòng), 是與地理課的課堂教學(xué)相 對而言的,它是第一課堂的連續(xù)和補(bǔ)充,兩者相輔相成,不能相互代 替；沒有第一課堂,就不能保證同學(xué)獲得確定的地理學(xué)問和基本技能, 沒有其次課堂, 就會(huì)使“因材施教, 多出人才, 快出人才” 受到影響； 我們應(yīng)“全方位,多角度”培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)和愛好,激發(fā)他們學(xué)習(xí)地 理的熱忱,學(xué)好地理這門科學(xué)； 依據(jù)上述精神, 結(jié)合初一同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和體系, 我設(shè)計(jì)了以下 的其次課堂； 一, 活動(dòng)目的 增強(qiáng)同學(xué)的地理學(xué)習(xí)愛好, 關(guān)注身邊的地理學(xué)問, 懂得多渠道收 集課外資料,懂得出現(xiàn)美的事物,小組成員的合作意識

20、也越來越強(qiáng)； 二, 活動(dòng)方式 依據(jù)同學(xué)自愿組合的原就, 3 4 人為一組,組內(nèi)選擇主要負(fù)責(zé) 人；內(nèi)容有兩個(gè),一是 做其一； 三, 活動(dòng)內(nèi)容 1,地理教具 DIY 地理教具 DIY,二是爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員；每一組只能選 1）目的：培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手才能, 制作關(guān)于地理方面的教具, 既能感受 DIY 的樂趣,又可以在制作過程中明白地理學(xué)問,原理,在學(xué)習(xí)中享受樂趣； 讓同學(xué)自己動(dòng)手制作南北半球的氣旋, 反氣旋掛圖； 在制作過程 中,使同學(xué)充分的懂得并把握南北半球的氣旋,反氣旋與高,低壓, 地轉(zhuǎn)偏向力的關(guān)系,成效應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)； 10 第 10 頁,共 23 頁2）工具 剪刀, 鉛筆,鋼筆,彩色筆, 顏料, 硬性

21、紙張等； 同學(xué)可以自由創(chuàng)意, 自由選取工具進(jìn)行創(chuàng)作,版面美觀,立意新穎的隊(duì)伍取勝； 3）要求： 圍繞南北半球的氣旋,反氣旋為主題,設(shè)計(jì)相關(guān)的掛圖；自由創(chuàng)作； 4）嘉獎(jiǎng)： 設(shè)一等獎(jiǎng) 1 名,二等獎(jiǎng) 2 名,三等獎(jiǎng) 3 名,其余為優(yōu)勝獎(jiǎng)； 頒發(fā)獎(jiǎng)狀； 一等獎(jiǎng)的作品將掛在教室展覽； 2, 爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員 1）目的： 培養(yǎng)同學(xué)搜集資料的才能和口頭表達(dá)才能； 聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)到的氣象 氣候方面的基礎(chǔ)學(xué)問,又可讓同學(xué)把握最基本的生活常識,同時(shí),也 培養(yǎng)錘煉了同學(xué)的氣象觀看才能； 2）形式 參賽的小組稱呼為氣象觀測小組, 依據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驓庀笾V語： 讓小組成 員觀看預(yù)報(bào)當(dāng)?shù)氐臍夂?天氣,如氣候預(yù)報(bào), “雷打清明后

22、,凹地能 種豆”；“春雨漸暖,秋雨漸寒” ；氣象預(yù)報(bào)：“燕子低飛蛇過道,大雨 要來到”等等, 11 第 11 頁,共 23 頁3）要求 各小組積極搜集氣候氣象諺語的資料, 越多越好； 資料統(tǒng)一交給組長 進(jìn)行參賽；（參賽前資料要留意保密哦 ） 要求參賽者參賽時(shí)能脫離資料, 并要求參賽者對自己提出的諺語進(jìn)行 簡潔的說明； 以搜集的資料豐富度,參賽者對諺語的說明清晰度為主要評判標(biāo)準(zhǔn), 最重要的仍是看誰說的諺語最多者取勝； 4）嘉獎(jiǎng) 設(shè)一等獎(jiǎng) 1 名,二等獎(jiǎng) 2 名,三等獎(jiǎng) 3 名,其余為優(yōu)勝獎(jiǎng)； 頒發(fā)獎(jiǎng)狀； 一等獎(jiǎng)的小組將獲得豐厚獎(jiǎng)品； 12 第 12 頁,共 23 頁教案五： “繪制學(xué)校平面圖”

23、一,案例背景： 中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “以同學(xué)的進(jìn)展為本”,“轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方 式”,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對同學(xué)終身進(jìn)展有用的地理”；這更 多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理學(xué)問的把握以及地理技能的運(yùn)用, 地理老師必需 摒棄落后的訓(xùn)練觀念,樹立“以同學(xué)為主體”的訓(xùn)練思想,讓同學(xué)真正地走進(jìn)地 理,即帶著地理學(xué)問走進(jìn)生活, 帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂, 使同學(xué)的綜合 素養(yǎng)得到全面進(jìn)展； 因此,結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和進(jìn)展的 重要方面； 地理課程的爭辯對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué), 這一特點(diǎn)準(zhǔn)備了中學(xué)地理教學(xué)必需走出課堂,到大自然中去,到社會(huì)實(shí)踐中去；

24、中學(xué)地理課程的開設(shè)僅在初一, 初二, 同學(xué)剛從學(xué)校升入中學(xué), 對地理學(xué)科仍不 甚明白,學(xué)習(xí)愛好需要激發(fā),學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng),同學(xué)間的合作需要錘煉,但他 們有的是對新事物的期望以及蓬勃的朝氣與活力；因此,針對同學(xué)的實(shí)際情形, 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在： （一）不能太難,太高；反之,使同學(xué)產(chǎn)生畏難情 趣,丟失學(xué)習(xí)地理的信心；（二）不能太簡潔；反之,使同學(xué)“嚼之無味,棄之 惋惜” ,調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)地理的愛好；（三）同學(xué)年齡仍比較小,應(yīng)以家庭,校 園和社區(qū)為中心； 為此,在學(xué)習(xí)了地圖一節(jié)后,我嘗試設(shè)計(jì)繪制學(xué)校平面圖的活動(dòng)； 二,案例描述： 老師在上課時(shí), 出示預(yù)先預(yù)備好的 育英中學(xué)俯視圖 和育英中學(xué)平面圖

25、 （見附錄一）,以引起同學(xué)的愛好；并把全班同學(xué)分成四小組,爭辯如何繪制學(xué) 校平面圖； 同學(xué)們的爭辯要解決以下問題： 確定繪圖范疇和圖幅大?。?如學(xué)校平面圖的范疇以校內(nèi)為主, 可適當(dāng)兼顧 學(xué)校鄰近的道路及周邊的主要建筑物；圖幅大小可定為 用什么工具：指南針（羅盤）,卷尺等 16 開紙等； 一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容：如比例尺,指向標(biāo),圖例和注記等 確定工作方案： 13 第 13 頁,共 23 頁（一）明確分工：分小組進(jìn)行實(shí)地丈量并記錄實(shí)物名稱,方位和距離； （二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)： 依據(jù)實(shí)測的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當(dāng)?shù)谋壤? 并將各實(shí) 地距離按比例尺運(yùn)算,轉(zhuǎn)化為圖上距離； （三）繪制學(xué)校平面圖：（依據(jù)

26、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù), 以小組為單位繪制學(xué)校平面圖, 要求各小組同學(xué)有團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)的態(tài)度； ）第一在平面圖上繪制地圖三要 素：方向,比例尺,圖例和注記；然后將學(xué)校鄰近及校內(nèi)內(nèi)的主要建筑物,樹木 和綠地按確定的比例縮小,在正確的方位上,用不同符號表示在平面的圖上； 師生共同爭辯繪制過程中幾個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)問題： 如何確定正確的方向和比例 尺？校內(nèi)內(nèi)建筑物（大門,圍墻,臺(tái)階,道路,花壇,操場,教學(xué)樓等）,樹木, 綠地等在平面圖上用什么符號表示？在這些技術(shù)性問題上, 同學(xué)可以有很大的創(chuàng) 造空間；方向既可依據(jù)指南針定向,也可利用太陽的位置（早晨,朝陽從東方升 起；傍晚,夕陽在西方落下；中午,北半球中緯度地區(qū)太

27、陽位于偏南方向）或夜 晚的北極星 （面對北極星的方向就是北方） 等方法先確定校內(nèi)大門的方向, 再按 地平面上的八個(gè)方向判定其他地理事物相對于校內(nèi)大門的方向； 【先依據(jù)大門的走向確定東,西,南,北四個(gè)基本方向（見圖）,再判定花 壇在大門的什么方向？（正北方向）；其他地理事物方向的判定可依此類推；】 活動(dòng)中,同學(xué)們感受頗深！ 有的說：過去我的方位感很差,常常分不清東西南北,通過這次活動(dòng),方向 感增強(qiáng)了, 身處某地經(jīng)常常摸索自己的前后左右各是什么方向？； 有的說： 這次 甚至仍有個(gè)別同學(xué) 活動(dòng)讓我更清晰地明白我們學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施的分布和校內(nèi)全貌； 向校領(lǐng)導(dǎo)指出了校內(nèi)布局不合理的地方 （如： 女廁所距離教

28、學(xué)樓較遠(yuǎn)； 居民區(qū)座 落在校內(nèi)內(nèi)等等）,并提出改進(jìn)建議；有的說,這次活動(dòng)讓我對比例尺的概念有 了全新的熟識, 增強(qiáng)了自我的目測才能, 亦提高了自身的動(dòng)手才能, 真正的感受 到：地理原先離我們生活這么近等等； 同學(xué)熱忱高漲, 愛好深厚, 繪制的平面圖各有特色； 有的小組的同學(xué)在畫學(xué) 校平面圖時(shí),自創(chuàng)了一些不常見的地理事物圖例,形象生動(dòng)；最終,老師把同學(xué) 的作品進(jìn)行出現(xiàn)（見附錄二）,讓同學(xué)互評優(yōu)秀作品； 三,案例評析 14 第 14 頁,共 23 頁同學(xué)剛升入中學(xué)不久, 對校內(nèi)熟識仍不夠全面, 在學(xué)習(xí)了地圖的基本要素之 后,通過繪制學(xué)校的平面圖, 將二者結(jié)合起來, 既可以把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐,

29、又可提高學(xué)習(xí)愛好,同時(shí)仍可以激發(fā)同學(xué)對校內(nèi)的寵愛之情； 此活動(dòng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式, 開發(fā)和運(yùn)用有效的教學(xué)資源, 使同學(xué)帶著深厚的 愛好在活動(dòng)和探究中主動(dòng)學(xué)習(xí), 既把握了課標(biāo)要求的這部分內(nèi)容, 又培養(yǎng)了同學(xué) 觀看,動(dòng)手,探究,聯(lián)系實(shí)際等才能；整個(gè)教學(xué)表達(dá)了留意同學(xué)情感體驗(yàn),活動(dòng) 探究,聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念； , 15 第 15 頁,共 23 頁教案六： 疼惜地球,疼惜家園 活動(dòng)主題 疼惜地球,疼惜家園 歷經(jīng)時(shí)間 2022,2-2022 , 3 活動(dòng)背景 我鎮(zhèn)歷年干旱, 讓同學(xué)觀看身邊的環(huán)境, 熟識疼惜環(huán)境 的重要性； 目標(biāo) 1,用水來源； 2,植被掩蓋情形； 3,環(huán)境污染情形； 活動(dòng)預(yù)備： 1 收集

30、有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的 資料,圖片 . 活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 2 考察本地區(qū)四周環(huán)境的現(xiàn)狀,被污染情形 . 老師指導(dǎo)設(shè)計(jì) 一,預(yù)備階段 （一）引出主題 1,導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體向同學(xué)出現(xiàn)美麗壯美的星球地球, 并用 深情的語言向同學(xué)們描述,激發(fā)同學(xué)對地球的寵愛之 情； 16 第 16 頁,共 23 頁2,提出問題 提出活動(dòng)的主題：疼惜地球,疼惜家園； 3,分組爭辯 本次活動(dòng)主要有兩個(gè)方面 1,為什么要疼惜地球？ 2, 制定“挽救家園方案”； 4,匯報(bào)方案 本次活動(dòng)接受小組爭辯, 將全班分成十二個(gè)小組, 小組 內(nèi)研討, 最終全班舉薦一組介紹本組制定的 “挽救家園 方案”； 二,實(shí)施階段 （一

31、）活動(dòng)預(yù)備 各小組出現(xiàn)有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi) 難的資料, 圖片；說說本地區(qū)四周環(huán)境的現(xiàn)狀, 被污染 情形 . ； （二）過程整合 1,各小組出現(xiàn)有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列 災(zāi)難的資料, 圖片；說說我鎮(zhèn)四周環(huán)境的現(xiàn)狀, 被污染 情形 . ,使同學(xué)熟識到疼惜環(huán)境的重要性,激發(fā)同學(xué)保 護(hù)環(huán)境,疼惜家園的意識； 2,依據(jù)收集到的資料及成功體會(huì),各小組制定“挽救 家園方案”； （三）擬定匯報(bào) 1,各小組成員分別介紹自己收集到的相關(guān)信息； 方式 2,推舉一小組介紹本組制定的“挽救家園方案”； 三,總結(jié)階段 17 第 17 頁,共 23 頁（一）成果出現(xiàn) 1 ,各組出現(xiàn)自己收集到的生態(tài)

32、環(huán)境擔(dān)憂的資料 2 ,出現(xiàn)“挽救家園方案” （二）活動(dòng)拓展 讓同學(xué)親身體驗(yàn)實(shí)施 “挽救家園方案” ,不能“只動(dòng)口, 不動(dòng)手” 疼惜環(huán)境人人有責(zé), 要從身邊做起, 從小事做 起,疼惜地球,就是疼惜自己的家園； （三）活動(dòng)反思 教案七： 疼惜公物人人有責(zé) （一）放眼看世界： 引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)校,社區(qū)搜集公物被破壞的現(xiàn)象,做好圖片和資料的搜集； （二）爭辯宣揚(yáng)策略 1. 分小組爭辯, 如何以“疼惜公物, 人人有責(zé)” 為主題,在社區(qū)或?qū)W校宣揚(yáng)； 爭辯落實(shí)人員的分工,職責(zé),宣揚(yáng)形式等； 2. 學(xué)校宣揚(yáng)組：制作宣揚(yáng)圖片在全校展出,撰寫“疼惜公物,人人有責(zé)”演 講稿,在全校演講,向每位同學(xué)散發(fā)宣揚(yáng)單,制作警示牌

33、等； 3. 社區(qū)宣揚(yáng)組：為公物“換臉” （把被污染和破壞的公物修復(fù)完好）以警示 世人疼惜公物,向社區(qū)居民宣揚(yáng)疼惜公物的好處,制作宣揚(yáng)卡,警示牌,責(zé)任格 言等； （三）同學(xué)分組進(jìn)行宣揚(yáng)實(shí)踐并填上實(shí)踐活動(dòng)記錄表 “疼惜公物,人人有責(zé)”宣揚(yáng)活動(dòng)記錄表 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)方式 參與人員 活動(dòng)記錄和體會(huì) （四）課堂溝通 1各組匯報(bào)宣揚(yáng)體驗(yàn)的情形和遇到問題,以及實(shí)踐體驗(yàn)后的反思； 18 第 18 頁,共 23 頁2在這次“疼惜公物,人人有責(zé)”實(shí)踐活動(dòng)中,你有什么收成？這么多公 共設(shè)施遭到損壞, 說明什么問題？為什么會(huì)顯現(xiàn)這些現(xiàn)象？當(dāng)你觀看有人破壞公 物時(shí),你是怎樣想？怎樣做的？你覺得自己盡到責(zé)任了嗎

34、？作為一個(gè)社會(huì)公民, 仍應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些責(zé)任呢？在家里有哪些責(zé)任？在學(xué)校有哪些責(zé)任？在社區(qū)又有 哪些責(zé)任？ 3. 現(xiàn)實(shí)生活中,自己哪些方面仍沒做好？今后準(zhǔn)備該怎樣做？ 4. 全班爭辯并制定疼惜公物公約； （五）拓展實(shí)踐 1. 從我做起； 在班上成立一個(gè)自愿小組, 利用業(yè)余時(shí)間對身邊遭到破壞的公 共設(shè)施和環(huán)境進(jìn)行疼惜；填寫好疼惜活動(dòng)記錄；讓活動(dòng)取得長效性； 2. 寫一篇談“責(zé)任”的文章；擇優(yōu)張貼在宣揚(yáng)欄里； （六）資料收集 什么是責(zé)任？ 責(zé)任就是應(yīng)盡的義務(wù)和分內(nèi)應(yīng)做的事； 依據(jù)自己扮演的角色不同, 責(zé)任不同； 比如說,為人父母,責(zé)任就是培育和訓(xùn)練下一代； 為人子女就要孝敬父母,贍 養(yǎng)老人； 作為國人

35、就該報(bào)效人民,盡忠國家； 當(dāng)然仍有作為愛人,作為伴侶等 等,有不同的義務(wù)； 關(guān)鍵就是熟識到你所扮演的角色, 熟識不到這點(diǎn)的話就無從 談起責(zé)任了； 責(zé)任感 責(zé)任感是指對自己義務(wù)的知覺,以及自覺履行人生義務(wù)的一種態(tài)度或意愿； 責(zé)任感既包括對自己言行和人生道路承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度, 又包括對自己履行職責(zé)的 過失和責(zé)任的態(tài)度； 既包括對自己負(fù)責(zé)的意識, 也包括對他人和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識； 責(zé)任感是準(zhǔn)備一個(gè)人能否健康進(jìn)展的核心品質(zhì)之一, 可以派生出諸如敢擔(dān)當(dāng), 自 律,守信用, 忠實(shí)于信念和感情等許多健康人格特質(zhì)； 對自己份內(nèi)的事情特殊清 楚,明白自己應(yīng)當(dāng)做什么,不應(yīng)當(dāng)做什么；在當(dāng)代社會(huì),孩子缺乏責(zé)任感是很普 遍

36、的,這種情形的主要緣由是家長們的代理把握和過分疼惜, 前者讓孩子習(xí)慣于 讓父母替自己做準(zhǔn)備, 沒有為自己負(fù)責(zé)的意識, 后者讓孩子缺乏錘煉丟失了為自 己負(fù)責(zé)的才能； 雖然父母在孩子責(zé)任感缺失中負(fù)有首要的責(zé)任, 但是父母們卻認(rèn) 識不到, 最終仍要埋怨孩子沒有責(zé)任感； 培養(yǎng)責(zé)任感應(yīng)當(dāng)從日常小事做起, 從家 19 第 19 頁,共 23 頁庭中為自己負(fù)責(zé)和關(guān)懷他人開頭, 到集體榮譽(yù)感和社會(huì)公德, 都是我們應(yīng)當(dāng)幫忙 孩子建立的品質(zhì)； 社會(huì)責(zé)任感 社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里, 每個(gè)人在心里和感覺上對其他人的倫 理關(guān)懷和義務(wù)； 具體點(diǎn)說就是社會(huì)并不是許多個(gè)獨(dú)立個(gè)體的集合, 而是一個(gè)相輔相成不行分 割的

37、整體； 盡管社會(huì)不行能脫離個(gè)人而存在, 但是純粹獨(dú)立的個(gè)人卻是一種不存 在的抽象； 簡潔點(diǎn)說就是沒有人可以在沒有溝通的情形下獨(dú)自一人生活； 所以我 們確定要有對社會(huì)負(fù)責(zé), 對其他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感, 而不僅僅是為自己的欲望而生 活,這樣才能使社會(huì)變的更加美好； 一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人,主要應(yīng)當(dāng)具備三點(diǎn)品質(zhì)： 堅(jiān)持道德上正確的主見 或真理,堅(jiān)持實(shí)踐正義原就,愿為他人作出奉獻(xiàn)和犧牲； 讓苦惱走開 （一）走進(jìn)苦惱屋 1老師用導(dǎo)語“人不是神仙,在這個(gè)世界上,再健康的人,再樂觀的人, 在生活中都會(huì)遇到種種苦惱, 有些人被苦惱壓垮, 有些人卻能擺脫苦惱, 輕松愉 快地生活,學(xué)習(xí)著,同學(xué)們,讓我們打開苦惱屋；”引

38、導(dǎo)同學(xué)想想自己的煩 心事； 2老師將同學(xué)引入活動(dòng)情境中,這時(shí)可以提問,如：同學(xué)們,你們最近遇 到了什么苦惱的事情沒有？可不行以告知大家,你是怎么來處理的？成效如何 呢？ 3 我的苦惱是 我是這樣處理的 4同學(xué)回答完成之后, 老師這時(shí)可以適當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)一些解決苦惱的案例, 讓同學(xué)在潛意識里進(jìn)行自我對比,以幫忙同學(xué)深化認(rèn)知和爭辯； （二）心理診療室 20 第 20 頁,共 23 頁1 可以分為 4 個(gè)方面： A B C D 2 么會(huì)顯現(xiàn)這種情形？ 3（這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)同學(xué)依據(jù)自身情形, 把生活當(dāng)中存在的苦惱勇敢說出來, 讓小組成員為其出謀劃策,相互幫忙；） （三）歡快金鑰匙 1 班級內(nèi)進(jìn)行溝通； 2 1 至 2 人進(jìn)行全班溝通； 溝通內(nèi)容主要是該怎么去面對煩 惱,趕走苦惱,比比哪個(gè)小組的方法多,方法好； （方法會(huì)許多：比如找人傾訴,尋求