運(yùn)動中健康成長

1、讓幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動中健康成長上傳更新時間：2013-3-2 13:23:55綱要中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的身、心健康放在工作的首位；”“培養(yǎng)幼 兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活 動，吸引幼兒主動參與?！痹谖覀兊默F(xiàn)實教育中，雖然對幼兒健康應(yīng)包含幼兒身心兩方面的健全沒有異議， 但是無論是理論還是實踐過程常常都顧此失彼。在幼兒園活動的組織和指導(dǎo)過程中由于教師過于強(qiáng)調(diào)幼兒 的動作技能，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，對于完不成的規(guī)范動作反復(fù)練習(xí)，片面追求身體技能動作的發(fā)展目標(biāo)，而在教育 活動

2、中幼兒內(nèi)心是否自發(fā)的主動參與運(yùn)動，從中體驗到什么，他們是否快樂地主動的接受教育，有什么樣 的情感態(tài)度變化，卻常常被忽略。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實中幼兒心理健康的狀況也不容樂觀，由于大部分幼兒都是 獨(dú)生子女，突出的心理問題表現(xiàn)為孩子們往往以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、 怕苦怕累、心理脆弱，個別幼兒甚至性格孤僻等。因此，如何落實綱要精神，把開展幼兒體育活動與 增進(jìn)幼兒心理健康兩方面有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)幼兒園的育人目標(biāo)是幼兒園、家庭和社會面臨的重大課題。隨著 人們對教育目的的重新認(rèn)識，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒在活動中的自主體驗，認(rèn)識幼兒，尊重幼兒，理解 幼兒，還要還給幼兒應(yīng)有的自由和權(quán)利的教育觀，

3、越來越被教育者所重視。（2）重溫陳鶴琴老先生創(chuàng)建的富有中國特色的現(xiàn)代幼兒教育理論思想精髓，深刻的體會到陳老先生的教育 思想與幼兒園教育指導(dǎo)綱要的教育理念結(jié)合的多么緊密?！盎罱逃崩碚摰淖掷镄虚g都充分體現(xiàn)了以幼 兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性參與的教育理念。陳老的源于生活的課程觀“大自然、大社會都是活教材，” 的課程論以及“做中學(xué)、做中教，做中求進(jìn)步”的方法論的充分體現(xiàn)了陳老尊重幼兒的興趣，以幼兒為主體 的活動觀。因此，作為幼教工作者，我們更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會陳鶴琴教育思想，優(yōu)化和提高自己的教育觀 念，將陳老的思想貫穿指導(dǎo)在教育實踐中。（3）在體育活動中，由于體育運(yùn)動本身的特點(diǎn)、專項活動需要，會對運(yùn)動

4、者的心理品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響， 長期的或經(jīng)常性的體育運(yùn)動，能夠逐漸培養(yǎng)和養(yǎng)成運(yùn)動者的心理品質(zhì)。尤其是幼兒至少年期間，是人的身 體動作發(fā)展和心理品質(zhì)形成的重要時期。體育運(yùn)動能形成與活動相適應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，我們將體育活 動作為切入口，通過幼兒關(guān)注幼兒在活動中的心理體驗，不斷調(diào)整教育策略，從而實現(xiàn)優(yōu)化幼兒心理品質(zhì) 的發(fā)展目標(biāo)。本課題旨在趣味、充滿競爭色彩的體育活動中，讓幼兒通過不斷的參與、嘗試、探索和內(nèi)化， 逐漸對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的運(yùn)動興趣，愿意積極且情緒愉悅的參與體育活動，同時在活動中享受、體驗成 功與快樂、增強(qiáng)自信心，調(diào)整心態(tài)，從而形成活潑健康、樂觀積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競爭、 銳

5、意進(jìn)取形成合作能力，等良好的個性品質(zhì)，全面發(fā)展身心，使幼兒將來成為一個健康的、適應(yīng)社會需要的 人。（4）另外，綱要還提醒著我們教育工作者，不僅要關(guān)心幼兒是否學(xué)到知識、而更應(yīng)該關(guān)心幼兒是否獲得 了主體體驗，體驗到什么，追求什么樣的體驗以及體驗是如何表達(dá)的。體驗學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，改變 了原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)人的主體為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，讓幼兒積極主 動的學(xué)。對幼兒來說，體驗式學(xué)習(xí)是一種新教育理念下的學(xué)習(xí)模式，是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種有效的 學(xué)習(xí)方式，對于幼兒在體育活動中優(yōu)化心理品質(zhì)更是一種理想的的學(xué)習(xí)方式。研究目標(biāo)：本課題是以促進(jìn)幼兒生理和心理健康和諧的發(fā)展為指

6、導(dǎo)思想，以幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及社會期望為依據(jù)，目 的是1、讓幼兒在體育活動中通過體驗學(xué)習(xí)的方式更能積極主動的參加體育活動，喜歡運(yùn)動，同時能夠促優(yōu)化幼 兒在自我適應(yīng)、情緒情感與社會適應(yīng)等各心理品質(zhì)，為奠定健全人格打下堅實的基礎(chǔ)。2、通過開展以幼兒體驗學(xué)習(xí)為主的體育活動，教師探索出能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和促進(jìn)幼兒心 理健康發(fā)展的有效的教育策略和方法，提高教師的教育水平。二、課題的理論依據(jù)：1、概念界定：幼兒體育活動：是指為鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā) 展基本動作，使他們動作靈敏協(xié)調(diào)、姿勢正確而設(shè)計進(jìn)行的教育活動。本課題所述體育活動主要指有目的、 有

7、計劃地組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉，主要指晨間體育鍛煉、戶外體育鍛煉、集體體育活動、體育游戲。體驗學(xué)習(xí)：體驗是外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身的經(jīng)歷，稱之為“體驗氣 體驗往 往以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，但又不停留于巳有的經(jīng)驗，而是對以往的他人的經(jīng)驗的一種升華與超越，可能成為一種 新的經(jīng)驗。體驗具有主體性、創(chuàng)造性與過程性，是一種注入了體驗者生命意識的經(jīng)驗，體驗是一種被激活 了的經(jīng)驗，是主體心靈與外部溝通的一種張揚(yáng)力，在體驗中，主體主要通過想象、移情、深思、感悟等多 種心理活動的交融、創(chuàng)擊、激活巳有的經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗，最后，又使經(jīng)驗內(nèi)化為自身的感悟，使感 悟到的東西成為個性化的經(jīng)驗。體驗學(xué)習(xí)是指

8、幼兒在實踐中獲得知識，形成技能，提高思想認(rèn)識的一種學(xué) 習(xí)方式，它是人在實踐活動中，通過反復(fù)的觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn) 識到默寫可以言說或未必能夠言說的知識，掌握默寫行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。 體驗學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗才能最終有效的完成。幼兒心理品質(zhì)：健康的心理品質(zhì)是指良好的自我認(rèn)識，積極的情感，奮發(fā)向上、樂觀、健康的生活情感態(tài) 度，堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，良好的合作精神品質(zhì)?？偟膩碚f，幼兒通過在體育活動中的體驗學(xué)習(xí)，可以滿足幼兒的心理體驗，優(yōu)化的心理品質(zhì)，為幼兒一生 的身、心和諧健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、理論基礎(chǔ)：（1）、陳鶴

9、琴的“活教育理論”思想：陳鶴琴提出的活教育的目的論、課程論、方法論概括為：“做人，做中國人、做現(xiàn)代中國人；大自然、大社 會都是活教材，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！彼J(rèn)為教育不只是傳授知識，首先要教人做人，而做人必 須從小教起，從小教好。他說，要做一個現(xiàn)代的中國人起碼要具備幾個條件：第一要有健全的身體，第二 要有創(chuàng)造的能力，第三要有合作的態(tài)度，第四要有世界的知識，第五要有服務(wù)的精神。另外他還在活教育 的十七條原則中，提出如：凡是兒童自己能做的，想的，就應(yīng)當(dāng)讓他自己想、自己做，積極的鼓勵與暗示 勝過消極的制裁與命令，還提出：要注意環(huán)境，利用環(huán)境，教學(xué)游戲化；陳老的思想對我們從兒童的心理 發(fā)展，更

10、加人性化的實施教育具有較深遠(yuǎn)的指導(dǎo)價值，同時對指導(dǎo)我們更好把握兒童的心理特點(diǎn)，采取行 之有效的教育方法和策略具有深遠(yuǎn)的價值。（2）、杜威的自然主義經(jīng)驗課程：經(jīng)驗課程又稱“活動課程”、“生活課程”、或“兒童中心課程”，它是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織 的課程?！敖?jīng)驗”是人與環(huán)境的交互作用，是主動行動和對行動結(jié)果之反思的結(jié)合；“經(jīng)驗課程”的終極目的 是“持續(xù)生長”；“經(jīng)驗課程”內(nèi)容的基本來源是兒童、學(xué)科知識、社會；經(jīng)驗課程旨在培養(yǎng)豐富的具有個性 的主體。兒童的興趣、動機(jī)、經(jīng)驗是課程的基本內(nèi)容。杜威認(rèn)為，只有在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能真正使兒童與 學(xué)科統(tǒng)一起來，兒童與學(xué)科的統(tǒng)一就是心理經(jīng)驗與邏輯經(jīng)驗的

11、統(tǒng)一。經(jīng)驗課程讓我們認(rèn)識到，我們要以學(xué) 習(xí)者當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的核心，課程目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗及其生長需要；在 體驗課程中，學(xué)習(xí)者是能動的創(chuàng)造性的存在；學(xué)習(xí)者是整體的存在；學(xué)習(xí)者之間存在著個性差異。三、具體的探索與實踐：在具體的行動研究中，我們邊研究邊反思，通過幼兒的體驗學(xué)習(xí)初步探索出在體育活動中優(yōu)化幼兒心理品 質(zhì)的策略與方法，目前主要經(jīng)歷了以下兩個階段：第一步：學(xué)習(xí)理論知識，調(diào)整研究思路課題組成員首先了解和仔細(xì)的對課題的研究方案進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題提出質(zhì)疑，在通過學(xué)習(xí)理 論書籍經(jīng)驗課程論陳鶴琴教育思想、網(wǎng)上下載有關(guān)幼兒心理體驗和體育活動組織的一些資料來增 強(qiáng)自身

12、的理論認(rèn)識，通過對理論的學(xué)習(xí)尋找可以借鑒的資料，在此階段中我們明確了的研究思路。要想實 施研究，必須了解各個年齡段幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，以及各個年齡段幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。明確 了從制訂各個年齡段幼兒心理品質(zhì)應(yīng)該實現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)入手，選擇相應(yīng)的體育活動或者體育游戲的內(nèi)容， 同時還要拓展體育運(yùn)動的實施途徑和幼兒心理活動的調(diào)節(jié)途徑。另外就是要再次梳理小、中、大班幼兒身 體動作發(fā)展的目標(biāo)。然后將幼兒的身體發(fā)展目標(biāo)和心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合。于是教師們從幼兒心理品質(zhì) 的發(fā)展目標(biāo)和幼兒的身體動作發(fā)展目標(biāo)入手，設(shè)計選擇和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的集體體育活動和 體育游戲（民間游戲），在活動的實踐過程中關(guān)

13、注幼兒在運(yùn)動中的心理變化，探索出能有效的促進(jìn)幼兒體 驗學(xué)習(xí)的一些組織策略，并相互觀摩，共同研討。第二步：制定實施計劃，具體展開實施研究（1）、梳理和制定在體育活動中各個年齡段幼兒心理品質(zhì)的指導(dǎo)目標(biāo)。課題組成員積極實施新綱要的精神，樹立正確的心理健康和身體健康教育觀。有學(xué)者依據(jù)幼兒心理健 康的具體內(nèi)涵的不同表述，將幼兒心理健康的內(nèi)涵歸納四個方面位：積極的情緒特征；良好的意志特征； 對現(xiàn)實（包括社會、集體、他人、自己）的良好態(tài)度；良好的社會適應(yīng)能力。經(jīng)過反復(fù)推敲，將幼兒心理 健康的指導(dǎo)目標(biāo)可以參考的定為：1、培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感（快樂向群、積極的參與熱情，好奇求知、 天真活潑）；2、培養(yǎng)幼兒良好

14、的社會適應(yīng)能力（堅持性、毅力、不怕困難、不怕失敗、勇于探索，學(xué)會合 作）。在對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了分析以后，我們將幼兒在學(xué)前期應(yīng)該培養(yǎng)的心理品質(zhì)有目的、有計劃的 安排到各個年齡班的活動中，確保該目標(biāo)的真正實現(xiàn)。首先研討制訂了小、中、大班幼兒的心理品質(zhì)的發(fā) 展目標(biāo)，（表一）再次梳理小、中、大班幼兒在身體動作發(fā)展方面的目標(biāo)（表二）。按照預(yù)定的目標(biāo)科學(xué) 有效的創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)的氛圍。表一：小、中、大班幼兒心理品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)小班1、高高興興的上幼兒園，遇到不高興的事不生氣、不哭鬧；愿意和小朋友們一起游戲，樂意表達(dá)積極 愉快的情緒。2、積極參加各種游戲活動，樂意完成老師布置的任務(wù)。3、對

15、周圍的人和事表現(xiàn)出樂于探索的熱情。愿意幫助身邊的同伴，樂于接受成人，同伴的關(guān)心，贊揚(yáng)4、適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡集體活動，愿意參與集體或者小組活動、并能表現(xiàn)自己。5、對感興趣的活動能持續(xù)一段時間，知道不吃苦就做不成事，堅持獨(dú)立完成能力范圍的事情6、事情沒有做好不哭，重新再來，對自己有信心。中班1、在各種活動中保持愉快的情緒，樂意和小朋友一起共同完成成人委托的任務(wù)。2、積極參加幼兒園的各項活動，并能主動回答老師的問題。3、學(xué)會真實而自然的表達(dá)情緒情感，掌握一些調(diào)節(jié)、控制自己情緒的方法。4、喜歡集體生活，能愉快地參加幼兒園的各項活動，并能主動的表現(xiàn)自己。5、遇到阻礙與挫折不退縮，愿意嘗試解決，養(yǎng)成做

16、事有始有終、堅持完成任務(wù)的好習(xí)慣。6、愿意遵守集體規(guī)則，樂于幫助同伴，體驗幫助別人和被別人幫助所帶來的快樂。大班1、樂意參加各種競賽活動，遇事多動腦筋，思考問題懂得求同存異，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，懂得 重在參與。2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒情感，會運(yùn)用一些方法調(diào)節(jié)與控制自己的情緒3、愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，體驗不斷進(jìn)步帶來的自豪感，感受被別人接納、及幫助別人的幸福感。開朗、 合群，愿意結(jié)識新朋友，嘗試新活動、4、能對認(rèn)知、探索活動保持一定的注意力，勇于探索，為達(dá)到一定目的而堅持到底，體驗成功的樂趣。5、不懼怕新環(huán)境，新任務(wù)，能積極面對挫折，遇到困難不灰心不氣餒。6、愿意嘗試與同伴合作，交流，樂于

17、參加各項競賽活動，會帶年齡小的幼兒游戲，體驗大帶小的快樂。表二：小、中、大班幼兒身體動作發(fā)展目標(biāo)小班中班大班走改進(jìn)自然走步動作，掌握多種走步的方法，提高走步能力，做到自然走步時步幅能放開，落地較輕， 腳尖向前，軀干正直，擺臂自然協(xié)調(diào)。學(xué)會幾種簡單的模仿性走步動作，習(xí)慣排隊走步，排隊走步時不掉 隊。學(xué)會4個5個走步游戲，喜歡和同伴做走步游戲，并能遵守游戲規(guī)則。發(fā)展方位知覺和速度知覺，發(fā)展注意力，排隊時不東張西望，培養(yǎng)觀察力和模仿力。改進(jìn)自然走步動 作，做到步幅放開、均勻，姿態(tài)較端正，沒有檫地、八字腳、踮腳等缺陷；初步學(xué)會閉目走、后退走、持 物走的合理方法；能獨(dú)立想出新的模仿走步；排隊走時能保持隊

18、形，有一定的調(diào)節(jié)動作節(jié)拍的能力。學(xué) 會3-4個走步游戲，能獨(dú)立做集體走步游戲。發(fā)展方位知覺、速度知覺和節(jié)奏知覺；發(fā)展注意力、想象 力和模仿能力；能注意遵守規(guī)則和紀(jì)律。改進(jìn)自然走步動作，做到步幅大而均勻，落地輕柔，姿態(tài)端正，擺臂自然協(xié)調(diào)，節(jié)奏穩(wěn)定，有精神；初 步掌握閉目走、后退走、前腳掌走、提物和背物走的合理方法；能獨(dú)立想出新的走步方法；排隊走步時能 保持隊形并能和集體節(jié)拍一致。學(xué)會2個一3個走步游戲，有一定的獨(dú)立游戲的能力。發(fā)展方位知覺、 節(jié)奏和速度知覺；發(fā)展注意能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力；了解自己的走步動作，能注意自己的 走步姿態(tài)和克服自己走步的缺陷，具有遵守規(guī)則與紀(jì)律的習(xí)慣。跑發(fā)展

19、跑的動作，使幼兒能邁開步子跑，跑的平穩(wěn)，雙臂能前后自然擺動，能按目標(biāo)控制跑的方向，四 散跑能主動躲閃別人。20米直線快跑不慢于7秒。滿足跑步需要，培養(yǎng)跑的興趣，使幼兒能體驗到跑步 活動中的多種樂趣，喜歡和同伴做跑步游戲，有提高跑速的愿望，能初步識別別人和自己跑的快慢，能在 成人引導(dǎo)下調(diào)節(jié)跑速，能在別人的鼓勵下，克服疲勞，堅持跑到目標(biāo)。1知道步子邁大才能跑的快，屈臂前后擺動才省力，快跑后不能馬上停止等粗淺知識。要求幼兒能邁開 步跑，落地較輕，會屈臂前后擺動，沒有后甩小腿、八字腿等缺陷，初步掌握圓圈跑、往返跑、持物跑和 接力跑的方法，較好的控制跑的方向和調(diào)節(jié)跑速，20米直線快跑不慢于6、5秒。發(fā)展

20、跑步活動興趣，使幼兒能體驗到跑步活動中運(yùn)動、競賽、合作和其他交往的樂趣，有較強(qiáng)的提高跑 速的愿望。愛比賽，關(guān)心比賽的勝負(fù)，并能知道“勝不驕，敗不餒”，能注意克服疲勞去實現(xiàn)跑步目標(biāo)。了 解自己的跑速，有提高跑速的愿望。初步懂得步子大、步頻高才能跑的快，懂得屈臂擺動既快又省力。跑步蹬地有力，前擺放松，方向正， 落地較輕，能屈臂前后自然擺動，能掌握持物跑、后退跑、側(cè)向跑、突然變向跑等動作，20米直線快跑不 慢于6秒。發(fā)展跑步活動興趣，使幼兒能體驗到跑步活動中的運(yùn)動、競賽和其他交往以及創(chuàng)新、模仿等多種樂趣， 了解自己的跑速，很想提高跑速，喜愛比賽，能主動努力去爭取勝利，對勝利有信心，能做到，勝不驕，敗

21、 不餒”，對對手友好，能根據(jù)活動目標(biāo)和自己體力調(diào)節(jié)跑速，能主動克服困難去實現(xiàn)跑步目標(biāo)。跳 初步掌握雙腳向上跳、向前跳、向下跳的動作，能雙腳同時用力蹬地起跳，兩臂自然擺動，雙腳同時 落地，注意屈腿，落地比較輕，基本穩(wěn)定，雙腳連續(xù)向前跳時動作連貫，有節(jié)奏。能初步掌握跨跳。立定 跳遠(yuǎn)距離不少于55厘米。滿足參加跳躍運(yùn)動的需要，培養(yǎng)跳躍興趣。使幼兒能體驗跳躍活動的樂趣，喜 歡和同伴一起做跳躍游戲，能用學(xué)的知識識別他人的起跳和落地動作，識別跳的遠(yuǎn)近。知道自己能跳多 遠(yuǎn)，起跳、落地動作對不對，想跳的更好、更遠(yuǎn)。能較熟練的用雙腳向不同方向跳，雙腳起跳時雙臂有意識的擺動，與蹬腳動作配合較協(xié)調(diào)，落地能主動 屈忒

22、緩沖，比較輕穩(wěn)，能熟練掌握跨跳動作，落地后能不停頓的向前跑動，能較熟練的單腳連續(xù)跳，動作 連貫，節(jié)奏清楚。立定跳遠(yuǎn)距離不少于75厘米，單腳連續(xù)跳不少于10米。發(fā)展跳躍興趣。能體驗到跳躍活動中學(xué)習(xí)動作、發(fā)展體能、模仿、創(chuàng)新和交往等多種樂趣，能用巳獲得 的知識初步識別自己起跳和落地動作，關(guān)心自己跳的距離，有跳的更高更遠(yuǎn)的愿望。能熟練地用雙腳向 不同方向跳，起跳時上下肢協(xié)調(diào)，落地輕穩(wěn)。能熟練的做跨跳和單腳連續(xù)跳，連續(xù)跳時落地較輕，動作連 貫，節(jié)奏穩(wěn)定。初步掌握正搖雙腳跳繩，能連續(xù)跳10次以上。立定跳遠(yuǎn)距離不少于95厘米，單腳連續(xù)跳 不少于20米。培養(yǎng)發(fā)展跳躍動作和能力，模仿、創(chuàng)新、審美、交往和競賽興

23、趣；培養(yǎng)友好合作和樂于助人的精神。 投擲初步掌握雙手腹前、雙手頭上、單手肩上和肩側(cè)投擲動作，提高投擲能力。投擲時能快速揮臂，雙手腹 前投擲時能運(yùn)用腿力，單手肩投時能運(yùn)用轉(zhuǎn)體力量。雙手腹前投球在3、5米以上。肩投沙包男女均在3米 以上。能體驗到投擲活動的樂趣，喜歡和同伴做投擲游戲。初步建立軀干用力意識，能根據(jù)目標(biāo)的遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)用 力。了解自己投擲的距離，想投得更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)。改進(jìn)巳掌握的投擲動作，初步學(xué)會雙手胸前推球。投擲時能注意上下肢協(xié)調(diào)用力，揮臂速度較快，投擲 時能注意向前上方投。雙手腹前投球距離在4、5米以上，肩投男幼在4米以上，女幼在3、5米以上。 喜歡投擲和比賽。初步了解自己的投擲動作，想投得

24、更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)。改進(jìn)巳掌握的投擲動。投擲時能注意全身協(xié)調(diào)用力，揮臂較快，能投遠(yuǎn)時注意向前上方投，并能初步控 制投擲方向。雙手腹前投球男幼在5、5米以上，女幼在5米以上；肩投男幼在5米以上，女幼在4米以上。喜愛投擲和比賽。初步了解自己的投擲能力，想把動作做得更好，掌握更多的投擲動作，想投的更遠(yuǎn)、 更準(zhǔn)。全身協(xié)調(diào)用力意識和出手角度意識較強(qiáng)。鉆爬熟練掌握手膝和手腳著地等基本的爬行動作，正確掌握正面前鉆的要點(diǎn)，鉆時能低頭、彎腰屈腿；初步 掌握側(cè)面鉆低障礙的動作，做到鉆時先屈后腿，邊鉆邊移重心。10米爬行速度不慢于10秒。發(fā)展力量、 靈敏等運(yùn)動素質(zhì)，發(fā)展空間知覺和體位知覺。鉆“洞”時，一般情況下身體不觸及障

25、礙物。增強(qiáng)鉆爬興趣， 喜歡獨(dú)立變化爬行動作。完善手腳、手膝爬行動作，初步掌握匍匐爬行動作，10米爬行速度不慢于8 秒。熟練掌握正、側(cè)面鉆的動作。發(fā)展力量、協(xié)調(diào)、靈敏和速度等運(yùn)動素質(zhì)。發(fā)展鉆爬興趣和創(chuàng)新興 趣，能主動探索鉆過不同形狀“洞”的合理方法和新的爬行方法。繼續(xù)改進(jìn)巳掌握的爬行動作，學(xué)會側(cè)身 爬等動作。提高鉆“洞”能力。10米爬行速度不慢于7秒。發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等運(yùn)動素質(zhì)。 發(fā)展鉆爬興趣和創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)競爭和合作精神。喜愛并能獨(dú)立想出新的鉆爬動作。平衡初步掌握走平衡木，單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)；能平衡的走過15厘米x30厘米X300厘米的平衡木，或 平鋪在地面上、縱放的10塊磚；

26、單腳站立持續(xù)時間不少于8秒。培養(yǎng)平衡興趣，喜愛走窄道、旋轉(zhuǎn)和滾 動活動，培養(yǎng)勇敢、自信的品質(zhì)，走平衡木不害怕緊張。較熟練地掌握走平衡木，單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)；能平穩(wěn)的走過10厘米寬X250厘米長的窄道；單 腳站立的持續(xù)時間不少于20秒。發(fā)展平衡、創(chuàng)新等興趣，喜愛走窄道、旋轉(zhuǎn)，閉目走和滾翻活動。培養(yǎng) 勇敢、自信和沉著品質(zhì)，字較高的窄道上移動不害怕。了解自己單腳站和走平衡木的能力，想站的時間更 長，走得更穩(wěn)。熟練的掌握走平衡木，單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)，能穩(wěn)定的、放松的走過10厘米寬、250厘米長的窄 道。單腳站立時間不少于30秒。培養(yǎng)平衡、創(chuàng)新、審美等興趣，喜愛走窄道、旋轉(zhuǎn)、閉目移動和滾翻活

27、 動。培養(yǎng)勇敢、自信和沉著品質(zhì)，在不穩(wěn)定的物體上站立和走動不慌張。了解并想發(fā)展自己的平衡能力。（二）活動內(nèi)容和途徑的選擇。1、探索多元的組織形式（1）游戲是幼兒的基本活動，是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性培養(yǎng)的極好手段。而體育游戲往往是在小組或個體 幼兒中進(jìn)行的專門性的活動，它不受一日活動計劃安排的約束，具有較強(qiáng)的靈活性與即時性，一般是根據(jù) 班級幼兒的特點(diǎn)與需要安排的活動。另外在關(guān)注幼兒心理體驗的體育游戲（包括民間體育游戲）中有很大 一部分的游戲適合幼兒進(jìn)行身體動作的趣味練習(xí)，有利于幫助幼兒在運(yùn)動過程中形成良好的自我意識，開 朗性格，同時學(xué)會如何與同伴友好相處合作，促進(jìn)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在規(guī)則性較強(qiáng)的

28、體育游戲中，幼 兒通過一次次的積累運(yùn)動經(jīng)驗，調(diào)整運(yùn)動方法，逐漸學(xué)會克服困難，面對挫折，能較好的促進(jìn)其意志品質(zhì) 的發(fā)展。因此，我們從最符合兒童興趣特點(diǎn)的體育小游戲入手，充分挖掘傳統(tǒng)的民族、地方資源，搜集民 間體育游戲，如：老鼠鉆風(fēng)箱丟手絹老狼幾點(diǎn)鐘抱小狗放炮仗卷白菜等游戲， 這些游戲具有生動有趣的情節(jié)，易學(xué)、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約 束，幼兒很感興趣。還有一些民間游戲，只要簡便的玩具材料隨時可以玩，如幾顆小石頭、幾根小竹板、 幾個小沙包，就可以玩起來。這些材料沒有固定的形式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意改變材料 的結(jié)構(gòu)，變成新的游戲材料，憑借身體的一些部位

29、就可以進(jìn)行游戲。另外我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實際水 平，選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運(yùn)用的過程中，力求在“新”、“簡”兩 方面動腦筋想辦法。“新”是指民間游戲內(nèi)容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性，“簡”是指講解簡練、 練習(xí)簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心，促進(jìn)其產(chǎn)生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼 兒有大量玩的時間，把民間體育游戲貫穿在晨間鍛煉與戶外體育活動之中。再次我們創(chuàng)新選擇、設(shè)計了（套 圈、拔鴨毛、齊頭并進(jìn)、同心協(xié)力）等三十余個有利于優(yōu)化幼兒心理品質(zhì)體育小游戲。同時將這些心育小 游戲貫穿于幼兒運(yùn)動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，滲透在一日活動的任何時機(jī)。（2

30、）集體體育活動是教師針對各個年齡段幼兒身體發(fā)展目標(biāo)和幼兒心理發(fā)展目標(biāo)，有重點(diǎn)預(yù)設(shè)的體育活動。 集體體育活動往往一周進(jìn)行一到兩節(jié)。我們在制定體育教學(xué)活動計劃時，通過對現(xiàn)階段本班兒童的心理發(fā) 展特點(diǎn)和巳有經(jīng)驗的分析，以幼兒的心理品質(zhì)內(nèi)容與體育活動的動作發(fā)展目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，通過關(guān)注幼兒 在活動中情緒情感表現(xiàn)以及觀察幼兒在活動中表現(xiàn)出的心理問題及時的調(diào)整教育策略，較好的確保目標(biāo)的 有效實施。集體體育教學(xué)活動中潛在的教育因素以及隨時出現(xiàn)的教育契機(jī)，是心理健康教育活動的重要內(nèi) 容。例如玩竹梯、合作真快樂、我們?nèi)ヌ诫U、爭做奧運(yùn)小英雄。（3）晨間活動和戶外鍛煉晨間鍛煉和戶外體育鍛煉是幼兒園體育活動的重要組織形

31、式。與集體體育教學(xué)相比，它有著環(huán)境的開放性、 選擇的自由性、內(nèi)容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點(diǎn)。如在晨間區(qū)域活動中我們讓幼兒獲得自由、自 主的鍛煉機(jī)會。自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)體育活動區(qū)，打破班級、年齡的界限， 擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動作， 同時習(xí)得對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但 非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動的興趣、練習(xí)、調(diào)控活動量。2、探索有效的組織指導(dǎo)策略：策略一、關(guān)注幼兒的體驗在集體體育教學(xué)環(huán)境下，體驗是指幼兒在教學(xué)互動過程中所產(chǎn)生的身體、心理和情感

32、方面的體驗.體育教學(xué)應(yīng) 該從感官-情感-思考-行動-關(guān)聯(lián)五個方面來精心設(shè)計體育活動、游戲和情境，創(chuàng)造性地使幼兒達(dá)到情緒、體力、 智力甚至精神上的美好體驗.體驗式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個環(huán)節(jié)組成，五個環(huán)節(jié)如下：體驗- 分享-交流-整合-應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）體驗是過程的開端。幼兒投入一項活動，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進(jìn)行。這種初始的體驗是整個過程 的基礎(chǔ)。分享是有了體驗以后，很重要的就是，幼兒要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察 結(jié)果。交流是分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他同伴探討、 交流以及反映自己的內(nèi)在經(jīng)驗?zāi)Ｊ?。整合是按邏輯的程?/p>

33、，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華，然后去整合，以幫助幼兒進(jìn)一 步定義和認(rèn)清體驗中得出的成果。應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在今后的鍛煉中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗， 循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。策略二、：以游戲化情境化的方式開展豐富多彩的體育活動。讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景及提供的外界刺激中引起內(nèi)心的沖突，通過感受、體驗，分享，形成一種有益于 心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面內(nèi)容。小班：以情景式的活 動形式吸引幼兒的參與運(yùn)動，滿足情緒情感的體驗。中班：以任務(wù)式活動形式使幼兒運(yùn)動情緒情感的滿足， 養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣。大班：

34、以競賽式活動內(nèi)容使幼兒在團(tuán)隊的合作中，調(diào)動運(yùn)動的熱情，增加團(tuán)隊的凝聚力。 例如：我們在大班嘗試開展了我是小小解放軍活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景式的運(yùn)動環(huán)境，那些在人們眼 里廢棄的紙盒、皮球、吃剩的酸奶瓶.，在這里變成了“解放軍的營地”、“敵人的碉堡”、“彎曲的山路”、 “密集的地雷陣”、“崎嶇的山坡”、還有“石磚況水桶”.?！靶⌒〗夥跑妭儭贝魃狭诵≤娒?，個個投入到“運(yùn) 動”中去。大家協(xié)同鉆過山洞、跨過地雷區(qū)、爬過鐵絲網(wǎng)、蹬上山坡、奮力投擲、消滅敵人氣在與環(huán)境的 互動中幼兒自由的活動著，爬、鉆、跑、平衡、投、跳等，他們身臨其境的鍛煉，興致高漲，樂趣無窮運(yùn) 動，綜合能力得到充分的發(fā)展；在能力相對較強(qiáng)的幼

35、兒的動作啟發(fā)下，能力稍弱的幼兒試著模仿，能從玩 伴身上得到對材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動方式與行為，探索出快速爬山坡的方法， 當(dāng)同伴遇到困難時，他們會想辦法挺身相助。平時不喜愛體育運(yùn)動的孩子幼兒出極強(qiáng)的自信心和運(yùn)動熱情， 他們個個不甘示弱，在小組競賽的時候，自由結(jié)伴形成一組，表現(xiàn)出極強(qiáng)的協(xié)作精神，從不喜歡運(yùn)動到敢 于大膽嘗試以之于到最后對運(yùn)動充滿渴望，他們變得樂觀自信，喜歡與人合作，更加敢于面對困難，正視 成功、失敗，更加勇于挑戰(zhàn)自我，更容易形成堅強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。總之，把枯燥單調(diào)的動作練習(xí)轉(zhuǎn)化為 富有情趣的游戲情節(jié)，為孩子營造良好的游戲氛圍，很好地調(diào)動了孩子的活動情緒，使他們

36、更好、更快、 更有效地學(xué)習(xí)。策略三、營造良好的物質(zhì)氛圍和溫馨的精神氛圍（1）根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，嘗試營造與其年齡特點(diǎn)相一致的運(yùn)動情境，讓幼兒 在輕松愉快中更加主動的參加體育活動。這里的輕松愉快，一方面是指幼兒參加體育活動的情緒比較的輕 松愉快，另一方面指活動內(nèi)容本身比較有趣，難度適宜，對幼兒來說鍛煉的比較輕松愉快。作為活動的組 織者教師來說，要努力將二者結(jié)合起來。小班幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維 占主導(dǎo)地位，在運(yùn)動活動中應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動活潑的體育活動。盡量選用游戲化 的情景，通過角色扮演的形式使幼兒更容易進(jìn)入游戲情境。如：小班體

37、育活動“小烏龜爬爬”，整個活動用 游戲的情節(jié)貫穿始終。對于大班幼兒來說，幼兒的競爭意識增強(qiáng)，幼兒此時動機(jī)的特點(diǎn)與強(qiáng)烈的榮譽(yù)感聯(lián) 系著，取勝的欲望成為興趣持續(xù)的原因。除了創(chuàng)設(shè)一定的情境以外，還要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的具有挑戰(zhàn) 性的任務(wù)和體育小競賽來調(diào)動幼兒參與的積極性。（2）在教學(xué)過程中要注意建立融洽的師生關(guān)系，多采用鼓勵與肯定的語氣同幼兒交流，多給幼兒微笑和掌 聲。教師在開展活動時，無論是語言還是行動都應(yīng)該面向全體幼兒，要努力在具體的體育活動情境中照顧 到每一個孩子的情緒，應(yīng)給予幼兒積極的肯定，堅持啟發(fā)、誘導(dǎo)的正面教育，促進(jìn)每位幼兒都樹立自信心。 幫助幼兒樹立自信心，要讓他們看到自己的價值，多用

38、“不錯、有進(jìn)步”“沒關(guān)系，再努力一下就行了”這樣 的鼓勵性語言。尤其是對運(yùn)動能力比較弱的幼兒，教師更要多關(guān)注，多給予關(guān)懷，避免粗暴的態(tài)度和輕易 的否定與批評。一縷關(guān)愛的目光，一個鼓勵的眼神，一次甜蜜的微笑，一份熱烈的擁抱，都會給幼兒幼小 的心田注入愛的陽光，成為幼兒活動的源泉和動力，成為幼兒克服困難的信心和決心，在這種愛的氛圍中， 幼兒與老師同伴共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。老師還要及時發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，要讓他們看 到自己每天的進(jìn)步，這個進(jìn)步不是和同伴相比得出的，而是看到自己成長中的進(jìn)步，教師要和幼兒一起為 幼兒的成長感到驕傲，自豪。（3）在活動中，教師要有意識的營造團(tuán)結(jié)互助的同伴關(guān)系

39、，使幼兒更加具有團(tuán)隊意識，引導(dǎo)幫助他們看到 自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們相互學(xué)習(xí)正確的看待游戲中的成功于失敗。教師要盡量淡化比賽的結(jié)果，對于有困難 的幼兒，及時的鼓勵同伴鼎力相助，把自己的運(yùn)動經(jīng)驗和有困難的人分享，或者關(guān)心弱小的幼兒，當(dāng)同伴 一時間沒有達(dá)成目標(biāo)的時候，及時的給與語言、態(tài)度上的鼓勵和時間上的支持。教師借機(jī)對該表現(xiàn)出來的 優(yōu)秀的品質(zhì)及時進(jìn)行肯定，幫助幼兒樹立信心，感受同伴間的友情，樹立起只要不懈努力就會取得成功的 信念。在愛的氛圍中形成互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵的精神環(huán)境，感受愛溫暖。（4）為幼兒提供混齡運(yùn)動的機(jī)會。幼兒混齡運(yùn)動就是讓不同年齡段的幼兒同時一起參加自己喜愛的運(yùn)動。 在混齡運(yùn)動中使大年齡

40、的幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的能力，強(qiáng)化成功感，使小年齡的幼兒感到親近、 溫暖，增強(qiáng)自信心。幼兒混齡運(yùn)動活動既滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，提高了幼兒交往能力， 也有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力，更培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心與愛心。如：開展了“營救兔寶寶”、“我和弟弟妹妹起去探險”等混齡運(yùn)動。策略四、提供難易程度不同的運(yùn)動材料在活動中，我們應(yīng)該注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。如中班體育活動“玩竹梯”，為了讓材料適 合不同水平的孩子，提供了高、中、低三種不同高度的竹梯。幼兒自由選擇材料，教師不加干涉，這使幼 兒有了安全感和控制感。幼兒可以從最容易的開始，允許他們在嘗試后更具自己的能力調(diào)整運(yùn)動材料

41、。在 這樣的輕松物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中，幼兒沒有過大的精神壓力，不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也 沒有勉強(qiáng)和為難，他們都積極主動，按自己的進(jìn)程活動。他們更加放松，畏難情緒明顯降低，目標(biāo)的達(dá)成 度顯著提高。又如，在小班“熊寶寶過橋”的活動中，我們設(shè)計安排了不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”， 有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。在活動中通過觀察，引 導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、口吻暗示可拿著沙包等輔助材料過“橋”，使他們的能 力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們的平衡能力，使他們也能體驗到自己的成功。 策略五、關(guān)注兒童現(xiàn)有水平，適時