基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)一體化教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 1 觀潮 時(shí)間 9月2日 課時(shí)安排 2課時(shí) 主備人 唐建偉 課型 閱讀課 授課年級 四年級 授課教師 目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)要求 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022最新修訂版）中對四年級上學(xué)期閱讀課文的相關(guān)要求是： 1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：p 句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

2、對課文中不理解的地方提出疑問。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。 7在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 9養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。 教材分析p 本課是第一單元“自然美景”的第一課，本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。本文描寫了錢塘江

3、大潮的盛況，體現(xiàn)了祖國自然景觀的壯美。教學(xué)時(shí)要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中感受自然景觀的壯美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情操。 學(xué)情分析p 這篇文章對于四年級的學(xué)生來說生詞較少，生僻的句子較少，因此不難理解。在教學(xué)過程中，可以抓住這些詞語、句子，讓學(xué)生邊讀邊展開豐富的想象，在頭腦中展現(xiàn)文字所描述的景象。這樣學(xué)生既能加深對課文的理解，又學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，同時(shí)也品味了文字的魅力。學(xué)生們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)大自然的魅力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)生（主體）能隨文（條件）熟練（程度）認(rèn)讀（行為）“鹽、屹”等12個(gè)生字，在田字格（條件）中正確（程度）讀寫（行為）“潮、據(jù)”等15個(gè)生字、正確（程度）讀寫（行為

4、）“奇觀、農(nóng)歷”等詞語。 2.學(xué)生（主體）能夠正確、流利（程度）地朗讀（行為）課文，讀出（行為）錢塘江大潮的壯美（程度），能流利（程度）背誦（行為）課文第34自然段。 3.學(xué)生（主體）能邊讀課文（條件）邊想象（行為）畫面，并能聯(lián)系上下文（條件）或結(jié)合生活實(shí)際（條件）體會(huì)（行為）句子的含義。 4.學(xué)生（主體）能學(xué)習(xí)（行為）作者按照時(shí)間順序，通過對錢塘江大潮的直接描寫與間接描寫，突出大潮給人帶來的震撼的寫法；能體會(huì)（行為）作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并且練習(xí)（行為）把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，知悉單元主題、語文要素。 1.明確學(xué)習(xí)語文的要求

5、： 2.了解第一單元： 單元主題：自然美景 語文要素：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。 學(xué)生明確單元主題、語文要素。 一、資料袋導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.出示課后資料袋，初步感知錢塘江大潮的壯觀景象。 2.課件出示：錢塘江大潮圖片，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思。 3.學(xué)生交流看到這些資料、圖片后自己的感受。 4.作者是怎樣用文字把這種洶涌澎湃的景象表現(xiàn)出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)觀潮這篇課文。（板書課題） 多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文、識(shí)記字詞、整體把握 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 2.

6、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。 課件出示本課生字。 潮 據(jù) 堤 闊 盼 滾 頓 逐 漸 堵 猶 崩 震 霎 余 學(xué)生認(rèn)讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 引導(dǎo)學(xué)生注意：“闊”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“活”字要寫得略窄些；“盼”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，左右同高；“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“豕”要寫得略窄。 3.學(xué)生書寫生字，教師投影學(xué)生書寫的生字，同步指導(dǎo)。 4.詞語學(xué)習(xí)。 （1）課件出示本課生詞，學(xué)生讀一讀。 課件出示： 奇觀 農(nóng)歷 據(jù)說 寬闊 人山人海 滾動(dòng) 頓時(shí) 逐漸 猶如 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 霎時(shí) 余波 依舊 （2）學(xué)生交流自己對這些詞語的理解。 （3）教師引

7、導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的方法理解詞語。 如在理解“山崩地裂”時(shí)，可以聯(lián)系上下文去理解。上文提到“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，想象畫面，錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來，其聲勢之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。 選擇自己喜歡的詞語說一段話。 （4）通讀課文，你可以用哪些成語來描述錢塘江大潮？ 預(yù)設(shè)：氣勢磅礴、洶涌澎湃、排山倒海、驚濤駭浪、波瀾壯闊等。 （板書：氣勢磅礴） 選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通句子。 三、再讀課文、把握主要內(nèi)容、理清寫作順序 1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的辦法就是多讀。從讀中弄懂文意，從讀中感受作者的情感。下面就讓我們再次

8、用心地讀讀課文吧。 2.帶著問題再讀課文。 課件出示： 在讀中思考：作者在描寫錢塘江大潮的時(shí)候，是按什么順序來寫的？從哪些詞語可以看出來？ 學(xué)生讀課文，找【關(guān)鍵詞】：p ，并回答問題。 教師指導(dǎo)：本文是按照時(shí)間順序來描寫錢塘江大潮的。通過下列詞語可以看出來（課件出示）： 這一天早上午后一點(diǎn)左右過了好久 學(xué)生從整體入手，了解課文內(nèi)容和課文的寫作順序。 四、指導(dǎo)書寫 1.教師提示; 書寫時(shí)，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。 2.書寫規(guī)范，注意字結(jié)構(gòu)布局，觀察，模仿，寫美觀。 提示學(xué)生規(guī)范書寫。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 一、復(fù)習(xí)回顧、引導(dǎo)探究主題 1.復(fù)習(xí)生字詞，聽寫。課件出示詞語，

9、學(xué)生自查聽寫情況。 課件出示： 奇觀 農(nóng)歷 據(jù)說 寬闊 人山人海 滾動(dòng) 頓時(shí) 逐漸 猶如 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 霎時(shí) 余波 依舊 2.思考課文圍繞哪一句話來寫的？ 引出“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！?3.作者是按怎樣的順序來描述這一“天下奇觀”的？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序） 4.找出體現(xiàn)這種順序的詞句。 昂首東望、等著，盼著，潮來了，潮頭東奔西去等詞句。 學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，為后面深入理解課文打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文、品讀重點(diǎn)句子、感受澎湃之美 1.上節(jié)課，我們通過圖片了解了錢塘江大潮。這節(jié)課，我們就通過文字描述來了解這一“天下奇觀”。請同學(xué)們朗讀第1自然段，說說從

10、第1自然段中，你獲取了哪些信息。 學(xué)生根據(jù)自己獲取的信息各抒己見。 預(yù)設(shè)1：從“自古以來”這個(gè)詞語中，我知道了錢塘江大潮存在了許多年。 預(yù)設(shè)2：從“天下奇觀”一詞可以看出，錢塘江大潮是奇特的、世間少見的景觀。 師總結(jié)：第1自然段，一句話就蘊(yùn)含了豐富的信息，“自古以來”，從時(shí)間上告訴我們，錢塘江大潮由來已久；“天下奇觀”則告訴我們錢塘江大潮的奇特世間少有。（板書：天下奇觀） 2.賞析第2自然段，作者登上了大堤，看到了哪些景物？ （1）教師范讀第2自然段。生邊聽邊想象畫面。 （2）學(xué)生自讀這段文字，交流：觀潮的最佳時(shí)間是什么時(shí)候？最佳地點(diǎn)在哪里？潮來前的情景是怎樣的？ （3）學(xué)生自讀，圈畫相關(guān)景物

11、。 （4）教師指名回答，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 師總結(jié)：我們抓住描寫景物的【關(guān)鍵詞】：p 句，展開豐富的想象，能夠在腦海中浮現(xiàn)潮來前的景象。這段文字描寫了潮來前的情景。具體交代了觀潮的最佳時(shí)間八月十八，最佳地點(diǎn)海寧市的鹽官鎮(zhèn)，運(yùn)用成語描寫了潮來前的情景若隱若現(xiàn)、人山人海。 3.賞析第34自然段。 （1）放錄音，聽范讀第34自然段。 （2）品析第34自然段的朗讀方法。 師總結(jié)：讀第3自然段時(shí)，語速要略慢一些，聲音要稍微平靜一些，要把“平靜”體現(xiàn)出來。讀第4自然段時(shí)，語速要快，聲音要高亢，要體現(xiàn)出緊張的氣氛。 （3）學(xué)生自讀第34自然段，指名讀，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。 （4）默讀并思考：潮來

12、時(shí)的過程是怎樣的？圈畫出【關(guān)鍵詞】：p 語。 學(xué)生讀課文，思考問題，并在全班交流，教師及時(shí)補(bǔ)充、糾正。 課件出示： 第3自然段 潮的聲音:“隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”“響聲越來越大”。（直接描寫） 人的活動(dòng):“人聲鼎沸”“我們踮著腳往東望去”“人群又沸騰起來”。（間接描寫） 潮的樣子:“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。（直接描寫） （5）細(xì)讀第4自然段，找出重點(diǎn)語句，說說作者是怎樣描寫大潮的。 學(xué)生讀第4自然段，找重點(diǎn)語句，并在全班交流。 課件出示： 第4自然段 潮由遠(yuǎn)及近的變化:“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。” 潮水的氣勢:“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“猶如千萬

13、匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。（播放大潮視頻，半分鐘即可） 潮水的聲音：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?師總結(jié)：作者詳細(xì)描寫了大潮的變化：從遠(yuǎn)處的白線到近處的白浪再到近前的“千萬匹白色戰(zhàn)馬”；聲音：“山崩地裂”。這樣的直接描寫讓我們對大潮的認(rèn)識(shí)更加清晰，對大潮的恢宏氣勢感受得更加深刻。 （6）邊讀邊想象畫面，說說你讀了這兩段文字，對錢塘江大潮有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生讀第34自然段，想象畫面，并描述頭腦中想象的畫面。 預(yù)設(shè)：讀了文字，我能想象出大潮由遠(yuǎn)而近，逼近人們。一開始，大潮只是像一條白線，然后逐漸拉長、變粗，到后來白浪翻滾，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，震撼人心。 4

14、.讀最后一個(gè)自然段，思考：潮過后，江面是什么樣子的？試著找出重點(diǎn)詞語并進(jìn)行分析p 。 學(xué)生讀課文，思考問題，并在全班交流。 預(yù)設(shè)：“霎時(shí)”表明時(shí)間很短，點(diǎn)明潮涌速度之快。“奔騰西去、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語體現(xiàn)出潮頭洶涌，余威猶在?！耙琅f”寫出了“潮前靜潮來動(dòng)潮過靜”的變化。這段文字更加襯托出錢塘江大潮的壯麗，表達(dá)出作者對這一奇觀的贊美之情。 5.我們再次通過朗讀感受壯觀的錢塘江大潮。 6.拓展劉禹錫的浪淘沙，練習(xí)背誦課文第3-4自然段。 以讀為主，以讀促悟，邊讀邊想。在讀中感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，在讀中感受祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。 三、總結(jié)課文、學(xué)習(xí)寫法 1.學(xué)習(xí)了這

15、篇文章，你對景物描寫方法有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生各抒己見。 預(yù)設(shè)：在描寫景物時(shí)，我們可以使用直接描寫和間接描寫。我們可以運(yùn)用直接描寫來體現(xiàn)景物特點(diǎn)，用間接描寫來進(jìn)行烘托。這樣雙管齊下，會(huì)使景物描寫更加生動(dòng)形象。 2.這篇文章是按照什么順序描寫景物的？ 學(xué)生找【關(guān)鍵詞】：p ，并在全班交流，教師及時(shí)引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：運(yùn)用時(shí)間順序描寫了錢塘江大潮。從“早上”“午后”“過了好久”這些詞語可以看出來。 學(xué)生了解描寫景物的方法，了解描寫景物的順序，培養(yǎng)他們的寫作能力。 四、扮演導(dǎo)游，拓展延伸 教師：為讓更多的天下人領(lǐng)略錢江潮的“天下奇觀”，請大家做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮介紹給更多的人。 小組討論介紹的順序、

16、要點(diǎn)、組織語言的方法。組長匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)學(xué)生。 小結(jié)：剛才介紹太精彩了，相信定會(huì)有更多的人去觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注更多的天下奇觀，認(rèn)識(shí)大千世界，感受大自然的無窮魅力！ 提升拓展、運(yùn)用 有效練 1.讀句子,根據(jù)拼音寫字詞。 霧來了,它似一件巨大的天衣lng zho()著大地。不一會(huì),太陽出來了,霧zh jin()散去,大地才顯露出盎然的生機(jī)。 2霎時(shí)，潮頭奔騰西去。 (1)寫出加點(diǎn)詞語的兩個(gè)近義詞。 (2)請你照樣子寫一個(gè)句子,用上“霎時(shí)”。 3.觀潮這篇課文是按照 、 和 的順序來寫的,突出了錢塘江大潮的壯觀氣勢。 鞏固所學(xué) 板書設(shè)計(jì) 1 觀潮 潮來前平靜 錢塘江大潮

17、 潮來時(shí)聲音 顏色 形狀 氣勢 （天下奇觀） 潮去時(shí)余波洶涌 （贊美） 突出主題 教學(xué)反思 中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)管理，完善教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，結(jié)合縣教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂改革的指導(dǎo)意見要求，制定本方案。一、評價(jià)內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)難度。教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否符合課標(biāo)（或考綱）要求； 2.目標(biāo)內(nèi)容。目標(biāo)內(nèi)容是否全面，能否涵蓋三維目標(biāo)；3.目標(biāo)描述。描述是否規(guī)范，行為條件是否明確，行為動(dòng)詞是否準(zhǔn)確，行為對象是否具體。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)。重點(diǎn)是否準(zhǔn)確，是否符合課標(biāo)（或考綱）的要求，是否符合教材實(shí)際，重點(diǎn)有沒有遺漏；2.難點(diǎn)。難點(diǎn)是否明確，能否依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生

18、實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是否是知識(shí)的銜接結(jié)點(diǎn)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。（三）教學(xué)過程 1.自學(xué)學(xué)習(xí) 自學(xué)任務(wù)能否依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確，能否說明做什么、如何做、做到什么程度（目標(biāo)）的要求，能否體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。自學(xué)內(nèi)容認(rèn)知前提。即學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所用到的舊知識(shí)。能否依據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)認(rèn)知前提，認(rèn)知前提是否是本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是否密切，能否幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊；內(nèi)容編排是否符合新舊知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，銜接過度是否自然，有沒有存在較大的跨度。新知認(rèn)知。即本節(jié)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。按照“把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，把問題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)”的思路，能否依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能否

19、涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，能否揭示知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)習(xí)問題排列是否合理，能否符合知識(shí)間的邏輯關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系；能否依據(jù)學(xué)習(xí)問題整合感知素材，豐富學(xué)生感知的內(nèi)容，以體現(xiàn)知識(shí)的形成過程與方法。學(xué)習(xí)診斷。即學(xué)習(xí)效果檢測。能否依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)診斷，診斷內(nèi)容能否涵蓋學(xué)習(xí)知識(shí)，診斷難度是否符合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，診斷題型是否合理。能否設(shè)計(jì)自學(xué)交流、展示活動(dòng)，有沒有設(shè)計(jì)組織方式、組織程序以及實(shí)施的明確要求。自學(xué)交流可以采取集中組織或按學(xué)習(xí)任務(wù)分塊組織，學(xué)習(xí)展示可以采取板演、實(shí)物投影、口頭解說、演示等，展示人員可以是小組代表，也可以是小組集體。能否針對預(yù)設(shè)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，講解內(nèi)容是否具體、細(xì)致；能否針對重點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，

20、探究程序設(shè)計(jì)是否清晰、具體，教學(xué)手段是否科學(xué)、合理。能否圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動(dòng)，有沒有針對知識(shí)內(nèi)涵、研究歷程、研究方法等設(shè)計(jì)反思問題，有沒有拓展前后知識(shí)以及與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系，能否體現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用能力或情感態(tài)度的設(shè)計(jì)；反思拓展難度是否適當(dāng)，是否符合課標(biāo)（或考綱）要求。- 11.自主學(xué)習(xí)（35 分） 自學(xué)任務(wù)（5 分）自學(xué)任務(wù)明確，有做什么、如何做、做到什么程度（目標(biāo)）的要求，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，評定等級為“優(yōu)秀”；自學(xué)任務(wù)有做什么、如何做的要求，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，但做到什么程度（目標(biāo)）要求不明確，評定等級為“良好”；自學(xué)任務(wù)有做什么的要求，學(xué)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，評定等級為“

21、合 格”；自學(xué)任務(wù)不明確，僅僅是目標(biāo)的描述，或僅僅是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求，評定等級為“不合格”。自學(xué)內(nèi)容（30 分）認(rèn)知前提（5 分）。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系密切；內(nèi)容編排符合新舊知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，銜接過度自然，能達(dá)到以舊引新的作用，評價(jià)等級為“優(yōu)秀”。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系密切；內(nèi)容編排符合新舊知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，但銜接過度存在一定的跨度，評價(jià)等級為“良好”。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系密切，內(nèi)容單一，僅僅是為了回顧，新舊知識(shí)之間過度沒體現(xiàn)，評價(jià)等級為“合格”。認(rèn)知前提與本節(jié)內(nèi)容沒有聯(lián)系，評定等級為“不合格”。新知認(rèn)知（20 分）。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，問題之間的排列符合知識(shí)的邏輯關(guān)系；能合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程與方法，評定等級為“優(yōu)秀”。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，問題 之間的排列符合知識(shí)的邏輯關(guān)系；能合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，但知識(shí)的形成過程體現(xiàn)不明顯，評定等級為“良好”。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，但問題排列與知- 3能針對重點(diǎn)、難