英語任務(wù)型教學法教案

1、英語任務(wù)型教學法教案【篇一：任務(wù)型教學法教案】任務(wù)型教學法教學由美國湯姆森學習出版集團出版的go for it在我區(qū)廣泛使用，給師生雙方提出了一個新的教學理念 一一任務(wù)型教學法。任務(wù)型教學法的核心思想就是讓學生模擬人們在社會、生活中的各 項活動，扮演各種角色。所有的內(nèi)容都是學生周圍的人和事情，扮 演起來非常熟悉，很容易地把課堂上所學知識與日常生活中的語言 結(jié)合起來。任務(wù)型教學法就是把根據(jù)人們在社會生活中所做的具體事情來設(shè)計 課堂上的 任務(wù)我們的教學目標也正是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用語言知 識，完成這些模擬 任務(wù)”的能力。新英語課程標準提倡任務(wù)型”的教學途徑，以學生 能做某事為目標要求。alearnin

2、g by doing 是我們應(yīng)當遵循的基本原則。這 要求我們根據(jù)單元目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計出貼近學生實際 生活的教學活動，即布置 匕個既新穎有趣而又熟悉任務(wù)任務(wù)的設(shè)計要提供給學生明確、真實的語言信息。使學生在一種自然、真 實或模擬真實的情境中體會語言并掌握、應(yīng)用語言。從而培養(yǎng)學生 的交際能力。在傳統(tǒng)的課堂上，老師都是以單詞的記背、語言點和語法知識的講 解和訓練為重點；教師 唱獨角多是以老師為主，學生為輔。長 期以來我們大搞 題海”戰(zhàn)術(shù)，而忽視了學生實際語言運用的能力， 結(jié)果造成 啞巴英語”的現(xiàn)象。 應(yīng)試教育”的舊觀點讓我們一味追求 升學率，這種觀點壓得師生都喘不過氣。作為一個新時代的老師

3、，我們要積極主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，學習新 的教育理論。讓學生真正成為學習的主人。但是，對于這個產(chǎn)生于 20世紀80年代的新理論，我也有一些困惑和不適應(yīng)：我從小接受的 都是傳統(tǒng)的教學方法，如何盡快適應(yīng)新舊理論的過渡？如何使學生 既掌握知識，又培養(yǎng)語言運用的能力？如何在教學活動中更好地駕 馭任務(wù)性教學法？作為對任務(wù)性教學理論的探索，我曾經(jīng)承擔了 一次渝中區(qū)進修學院 課為 創(chuàng)造性地使用教材”的公開課。我對unit 5 how was your weekend?的設(shè)計如下：首先，我在本單元中使用多媒體來輔助我的教學。課前：(展示幻燈片1)為活躍氣氛及吸引學生注意力，我們一起 唱節(jié)奏較快的英文歌：sha

4、la la 。(在sha la la這部分重復的時候 拍手。)stepl值日生做值日報告值日生首先介紹她如何度過上周末( she bought a new t-shirt in jiefangbei.)。然后我就她的短文向全班提問：what did she dolast weekend?where did she buy the t-shirt?when did she buy the t-shirt?在這個環(huán)節(jié)中既鍛煉了學生的聽力和口語，又很自然地復習了一般 過去時態(tài)。step 2 復習1.我向一個學生提問： what did you do last sunday?同時用幻燈片打出一張購物的

5、圖片，引導學生回答：i went shopping lastsunday. 然后問全班： what did she do last sunday?全班會跟著回答：she went shopping last sunday.此時展示幻燈片 2第一部分接著學生兩人一組練習，然后一組接一組練習。( one by one )2.復習動詞的過去式：為了提高學生的積極性和參與意識，我準備 了一個小競賽(展示幻燈片 2第二部分)。每組派三名代表上臺， 播放音樂就開始作答，音樂停止比賽就結(jié)束。全班一起檢查答案(朗讀原形和過去式)，并評出冠軍小組，獎給小五星。1).go 2).work 3).buy4).tal

6、k 5).stop 6).study7).clean8).have9).wantstep 3 討論所展示的圖開(展示幻燈片 3) talk about the pictures.我會給出一些 keywords ,學生仍兩人一組練習。(pair works)key words:picture 1: play basketball, yesterdaypicture 2: go swimming, two days agopicture 3: take a shower, on sunday nightpicture 4: play computer games, yesterday evenin

7、gpicture 5: cook dinner, just nowpicture 6: have a class, yesterdaypicture 7: do sports, just nowpicture 8: have dinner, last sunday學生可以根據(jù)圖片用 when, where, what 等提問練習。此部分要求 每組表演（one by one ）,這種基礎(chǔ)訓練盡可能讓每個學生都能開口。step 4 口語練習（展示幻燈片4,用悉尼街景作為背景）.拿出我自己去云南旅游的照片，放在實物投影儀上向?qū)W生展示。同時進行介紹： last summer, i went to yu

8、nnan with my family.it s a beautiful place. there i saw many interesting things. i also went to yulong mountains.讓學生拿出自己最喜歡的旅游照片在小組中進行討論。（pairwork ）.每組兩位同學上臺展示照片，同時進行問答。例如：a: last year, i went to hannan. look, this is my photo. b:really? it s beautiful. whis this woman?it s my mother.what did you do

9、 there?a: we went swimming, and went to the beach.（大多數(shù)學生可以自由發(fā)揮，多說一些。）step 5寫作練習（展示幻燈片5）幻燈片上展示出“bill s day給出bill 一天的生 活圖片。要求學生四人一組討論，并共同寫出一篇短文。然后每組 派代表在實物投影儀上展示，并朗讀該短文。我當堂進行簡短的評 講，和學生們共同改正錯誤之處。這種形式可以使練習容量增大， 全班共同訂正也能夠讓其他學生加深對正確知識的印象。在這個環(huán)節(jié)中就體現(xiàn)了一個任務(wù)”，看上去好像只是寫一個小作文,其實不然，這是一個集聽、說、讀、寫為一體的能力鍛煉。小組同 伴之間要交流，要

10、討論圖片內(nèi)容，肯定要聽和說”；最后要形成文章，又肯定要 寫。所以這才是這堂課的重點，充分利用 任務(wù)”把 這部分練細，練透，由淺入深，循序漸進，也就達到了培養(yǎng)學生綜 合能力的目標了。step 6 布置家庭作業(yè)（展示幻燈片 6） write a short passage about your favorite photo.把今天所學的一般過去時的知識融入在寫作中?？偟膩碚f，我的思路是設(shè)計了一個圍繞談?wù)撟约旱慕?jīng)歷”的任務(wù)，訓練學生聽、說、讀、寫的綜合能力。我用我自己的照片做道具， 這讓他們有親切感，特別容易吸引他們的注意力，并提高興趣。通過這次課，使我對任務(wù)型教學理論有了更深的認識。我們在課堂 上

11、要大力提倡學生的積極參與、互助合作，以及學會如何與別人交【篇二：任務(wù)型英語教學】談新課標的任務(wù)型語言教學 156摘要：任務(wù)型語言教學是英語教學的新模式。通過掌握任務(wù)型語言 教學的含義和基本的操作步驟，注重課堂教學藝術(shù)的運用，更新英 語教學觀念，達到提高課堂教學效果的目的。關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學 含義步驟要求觀念問題效果 英語新課程改革猶如一股颶風，滌蕩著傳統(tǒng)的教育教學觀念，催生 著嶄新的教育理念和 模式，英語課程標準明確指出：此次英語課程改革重點就是要改變英語課程中，過分重視語法和詞匯知識的 講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程要從 學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡

12、導通過體驗、實踐、 參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型教學等途徑，發(fā)展學生的綜 合語言運用能力。本文主要就 任務(wù)型語言教學”方式在中學英語教 學中的運用及存在的一些問題作一些思索，以適應(yīng)新課程改革教學 的需要。一、任務(wù)型語言教學含義任務(wù)型語言教學就是以具體的任務(wù)為學習的動力或動機，以完成任 務(wù)的過程，通過運用語言展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學的成就。 任務(wù)型語言教學在 輸入與互動”的理論基礎(chǔ)上，強調(diào)語言在交際活 動中使用的結(jié)果，而不是單純關(guān)注訓練語言技能和學習語言知識的 結(jié)果。筆者認為，英語課堂中語言教學的任務(wù)就是在變化性互動”的各項活動中而形成的。學生通過可以理解的輸入與輸出的對語性互動”，

13、來完成教師設(shè)計的各項任務(wù)，進而產(chǎn)生語言運用的能力。簡 單的說就是： 為學而用，在用中學，學了就用它是一種以語言學習者為中心的教學，是語言交際教學的一種具體體現(xiàn)，也是一種 師生互動、生生合作的學習過程。二、任務(wù)型語言教學的步驟任務(wù)型語言教學有三個主要環(huán)節(jié)：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。1、前任務(wù)前任務(wù)就是教師引入任務(wù)，即使學生置于需要完成的任務(wù)情景的氛 圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務(wù)的迫切需要，此時學生就進入了學生模式的參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。例如：在教學新目標英語book II unit7would you mindturning down the muisc ?時

14、，教師出示 不良社會公德”的宣傳畫 或播放制作的 不良社會公德”的圖片內(nèi)容問學生：W hat should we do ? 誘導學生說： we can say : would you mind (not)?could you please(not)?將學生分成兩組，準備一些小紙條，在紙條上面寫一些動作，每組 輪流讓一人上講臺來抽取紙條，在本組的同學幫助下完成紙條上的 任務(wù)(必須使用英語)。2、任務(wù)環(huán)任務(wù)環(huán)就是在任務(wù)實現(xiàn)后，學生能進入到學習新知識環(huán)節(jié)。在學習 新知識環(huán)節(jié)中，學生學習的內(nèi)容不是隨意的，而是圍繞本節(jié)課的教 學目標和要求來進行。但值得注意的是，學習環(huán)節(jié)完全讓學生自主 學習，很難把握好方

15、向。這就需要教師根據(jù)事先設(shè)計好的任務(wù)，引 導學生有目的，有步驟進行學習。例如：在教學新目標英語book II unit7would you mindturning down the music ?時，將學生分成6人小組，教師宣布明 天是學校開放日，到時會有多位外校的教師和家長到校觀摩。小組 討論：需要做哪些工作，并將所需要的內(nèi)容列表(為學校開放日做 準備)。3、后任務(wù)后任務(wù)就是學生在老師的引導下學習新知識后，還必須對其進行鞏 固。在對新的知識沒有達到一定熟練之前，學生是很難將所學知識 應(yīng)用到實際生活中的。因而要師生互動、生生合作，結(jié)合任務(wù)，共 同進行對話交流等活動，能對學生新知識的掌握，起到很

16、好的鞏固 作用。在學生對新知識基本掌握之后，教師可以向?qū)W生提供一些相 似的、具備新知識點遷移的活動情景，供學生自主運用。這一環(huán)節(jié) 是學生形成新知識遷移，達到活用的關(guān)鍵。對于教師來說，主要 是起組織點撥作用，并對其進行評價，使學生獲得一種發(fā)展自我的 成功體驗。例如：教學新目標英語book II unit7would youmind turning down the music 時，通過以上學生帶著各種任務(wù)進 行合作學習后，請各小組派代表向全班同學匯報，看哪組細致，評 出等級獎勵。三、任務(wù)型語言教學對老師的要求(1)教師要用流利的口語。任務(wù)型語言教學要求學生自主學習，教師不能按照課本和準備好的 教

17、案上課。他們不再是知識的化身，而必須從演講者”變成 交流者”，必須能夠在課堂中用流利的英語與學生自然地交流。這樣才能 下達清楚的命令，適時引導，提出建議。(2)教師要調(diào)控管理課堂。任務(wù)型語言教學給教師的課堂管理提出了更高的要求，任務(wù)完成的 成效很大程度上取決于教師的調(diào)控。比如，確定參與任務(wù)的人數(shù)， 雖然課前有所準備，但要根據(jù)實際情況不斷發(fā)生變化。(3)教師要及時解決問題。在課堂教學中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題會影響任務(wù)完成的 效果。對此，教師要有針對性地予以解決，使學生在語言交際中得 到鍛煉。(4)教師要適時評價結(jié)果。有人說， 評價之于教學，猶春風之于花木?！比欢處熢O(shè)計活動時往往會忽略

18、對活動結(jié)果的激勵。任務(wù)型語言教學活動的結(jié)果應(yīng)使 學生有一種成就感和自豪感，所以要及時對學生進行評價。評價的 方式可因任務(wù)而異，有口頭形式的鼓勵，有小組或班級及時評比， 有的要具有觀賞性和持久性等。(5)教師要投入真正情感。英語作為一門交際語言，要求師生平等交流、相互合作，教學各環(huán) 節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系，所以教師對學生的態(tài)度更多的是鼓勵、平 等和寬容，而不是命令式或強制式。并且，教師不能有任何偏向， 不要總是提問成績好的學生，忽略了差生。另外，教師要有良好的 教態(tài)和體態(tài)。四、應(yīng)用任務(wù)型語言教學要解決的幾個觀念問題1、教師要跨越狹隘的科學界限，建立起大學科”的觀念。如果將外語教學理解為僅僅是英語知

19、識和技能的傳授和訓練，必然對思維 訓練、對審美情趣熏陶、對自然和社會知識的擴展、對合作能力的 培養(yǎng)、對情感體驗置于不顧，甚至會覺得它們浪費學習時間。這種 觀念在保證語言訓練時間的表象下，學習環(huán)境的內(nèi)容豐富性，挑戰(zhàn) 性和開放性被削弱，教育情景的浸潤性功能被降低了。2、學生需要以自己速度接受語言。大部分的教科書要求學習者在 規(guī)定的時間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容。這可能對學習者造成壓力。任務(wù)型 的學習活動為學習者提供大量的接觸英語的機會，但允許學習者按照自己的速度來吸收和產(chǎn)出的語言。它打破狹隘的單目標意識，允 許學生有個沉默階段，允許他們在有把握時才輸出語言。3、語言學習過程的嘗試與錯誤是有價值的。學生語言學

20、習是一個 嘗試與糾錯的過程。嘗試中的錯誤往往是學習發(fā)生的標志。錯誤的 語言可能是學生的 中介語 這個 中介語”系統(tǒng)一直處于向目標語 系統(tǒng)的變動當中，我們應(yīng)該鼓勵學生大膽地假設(shè)，積極地嘗試使用 語言，促使他的 中介語”系統(tǒng)的形成和發(fā)展。任務(wù)型的活動重在信 息的傳遞和做成事情，語言形式是第二位的，這在無形中鼓勵了學 生為了完成任務(wù)，創(chuàng)造性地使用他們的語言經(jīng)驗，如果他們能有機 會接觸正確的語言形式，他們的 中介語”系統(tǒng)會自然地朝著目標語 系統(tǒng)改進。4、沉默不等于沒學習。在任務(wù)型語言教學的前期，學 習者可能有一個沉默階段。學生可以在情景中理解語言，可以順利 地完成任務(wù)，但他們可能說不出來。學校領(lǐng)導和學

21、生家長 可能迫切希望看到學生會說外語，并將此作為學習發(fā)生的證據(jù)。教 師如果沒有在一節(jié)課內(nèi)教 含”幾個單詞和句子，他們也會有未盡職 責的內(nèi)心壓力。事實上，沉默不等于無知，學生可能是在內(nèi)部加工 和理解所聽到的東西，當他們有了足夠的語言輸入，有話可說的時 候，他就會開口的。五、任務(wù)型語言教學的效果長期以來，從事初中英語教學的教師，多數(shù)是遵循傳統(tǒng)教學模式。 如何改變這種模式，使學生變苦學為樂學，通過任務(wù)型語言教學的 實踐證明，學生學習英語的興趣不但高漲且還持久，并具有較強的自學能力和語言表達能力，還不同程度地提高語言交 際能力。筆者任教的班級，不但英語成績在學校同學科評比中獨占 熬頭，而且還有幾位基礎(chǔ)

22、好、語言能力強的同學當上業(yè)余英語導游。 綜上所術(shù)，選擇恰當?shù)挠⒄Z任務(wù)型語言教學模式，是新課標英語 的要求，也是大勢所需。在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，作為基 礎(chǔ)教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng) 新。在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術(shù)化的高水 平、高境界邁進。參考文獻.選擇 任務(wù)型”教學途徑，在英語學科中實施素質(zhì)教育趙淑紅.英語任務(wù)型教學之我見于森.初中英語教學的情趣教育初探新課程教育網(wǎng).連環(huán)設(shè)計任務(wù)，實施語言教學新課程教育網(wǎng).外語任務(wù)型教學法縱橫談方文禮淺談任務(wù)型英語教學在初中英語教學中的應(yīng)用1532摘要：任務(wù)型教學是目前外語課堂教學研究的一個熱點。本文闡述

23、 了任務(wù)型教學的基本定義、特點和教學步驟，并通過參考、總結(jié)多個英語 教育實踐者關(guān)于任務(wù)型教學在初中英語聽說教學中的實踐，提出了 自己的看法。任務(wù)型教學的教學步驟主要分為任務(wù)前、任務(wù)中、任 務(wù)后三部分。任務(wù)型教學是通過設(shè)計總體的多層次的任務(wù)，營造多 彩的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境，引導學生通過完成任務(wù)來學習和把握語言。任 務(wù)型教學與傳統(tǒng)教學方式相比，側(cè)重語言內(nèi)容含義，學生活動圍繞 不同階段任務(wù)而展開，有利提高學生的成就感等特點。其教學設(shè)計 有明確的目標，為學生提供大量動口、動手、動腦的機會。任務(wù)型 教學對老師提出了較高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教 學中的角色，具備開發(fā)課程資源能力，開展【篇三：小學英

24、語任務(wù)型教學案例設(shè)計】小學英語任務(wù)型教學案例設(shè)計pep 六年級上冊 unit 3 b lets talk小學英語任務(wù)型教學案例設(shè)計pep 六年級上冊 unit 3 b lets talk設(shè)計說明：.話題：pep 六年級上冊 unit3b let s talk.課題說明：本課的教學內(nèi)容要求學生掌握 where, what及when引導的特殊疑 問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進行真實的交際。.課時說明：本案例是第三單元的第五課時，學生在前面已學過where, what及when特殊疑問句，因此，這節(jié)課的教學任務(wù)是如何在學習新知識的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學的舊知識，真正

25、達到學以致用。.學生情況說明：學生通過五年級上冊 unit 3及本冊書unit 1和unit 2的學習，對 where,what及when三個疑問詞引導的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學內(nèi)容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學生能對句型中的具體信息進行替換，并能聯(lián)系實際，進 行真實語言交際。在教學時，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種教學手段，開展靈活多樣 的教學活動，適時引導學生合作學習，探究學習等學習方法，將新 舊知識有機結(jié)合，并對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展朱來計劃安排”這一知識點，實現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：what are you

26、 going to do ?教學目標：.知識與技能目標：a.能聽，說，讀 where, what及when引導的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運用四會句子：where are you going this afternoon ?i m going to the bookstore .what are you going to buy ?i m going to buy a comic book .情感態(tài)度：培養(yǎng)學生合理安排自己的學習與生活的能力，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。.文化目標：了解有關(guān)計劃制定方面的知識。教學重、難點：.重點：三個特殊疑問句的問與答以及各種信

27、息的替換和交流。.難點： 學生能用where, what及when引導的特殊疑問句進行 真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。課前準備：.圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。.磁帶、錄音機及多媒體課件。.兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。教學步驟：step 1 warmingup2.let s sing the song .l.daily oral practice .3 .divide ss into two groups .（教師打開課件，點擊 歌曲”，學生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù) 分兩組比賽。）從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進競爭

28、激勵機制，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪 墊作用。step 2pre-task preparationlook and say .task 1. what can you see ?look and spell .task 2.spell the words .listen and circle .task 3.what s sarah going to do ?（打開課件，點擊 導入”，對完成任務(wù)小組進行獎勵，并請他們自 己將 獎品一apple ”貼好,使學生充滿自信心，調(diào)動了積極性，充 分發(fā)揮學生的主體地位。）通過看一看，說一說，圈一圈，由復習舊知識入手，呈

29、現(xiàn)新知，完 成三個任務(wù)的同時，使新舊知識有機結(jié)合。導入新知識，水到渠成。 step 3 while 十a(chǎn)sk preparation. mechanical-practise（機械操練）a .ask ss to watch cai and answer the threequestions .task 4 . I.where is chenjie going ?.what s she going to buy ?.when is she going ?b.listen carefully and repeat .（打開課件，點擊新授”，讓新的信息刺激學生的視聽感覺，接著打開錄音機，集中進行聽力

30、信息輸入，訓練標準的語音語調(diào)。）運用課件，把新知識呈現(xiàn)給學生，而后消除干擾，集中聽力信息輸 入，學生在視聽”吃飽之后，能夠準確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使 學生掌握新知識的 語舌結(jié)構(gòu)。2 .meaning dull practise .（意義操練）A .guide ss to say the six sentences in different ways :s-t, s1-s2 or in groups.where are you going this afternoon ?i m going to the bookstore . what are you going to buy ?i m going to buy a comic book .when are you going ?i m going at 3 o clock .b.let s play a train game :task 5 : ask and answer in pairs one by one .where are you going this afternoon ?i m g