英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法教案

1、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法教案【篇一：任務(wù)型教學(xué)法教案】任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)由美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)出版的go for it在我區(qū)廣泛使用，給師生雙方提出了一個(gè)新的教學(xué)理念 一一任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法的核心思想就是讓學(xué)生模擬人們?cè)谏鐣?huì)、生活中的各 項(xiàng)活動(dòng)，扮演各種角色。所有的內(nèi)容都是學(xué)生周?chē)娜撕褪虑?，?演起來(lái)非常熟悉，很容易地把課堂上所學(xué)知識(shí)與日常生活中的語(yǔ)言 結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)法就是把根據(jù)人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的具體事情來(lái)設(shè)計(jì) 課堂上的 任務(wù)我們的教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言知 識(shí)，完成這些模擬 任務(wù)”的能力。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生 能做某事為目標(biāo)要求。alearnin

2、g by doing 是我們應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。這 要求我們根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際 生活的教學(xué)活動(dòng)，即布置 匕個(gè)既新穎有趣而又熟悉任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。使學(xué)生在一種自然、真 實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言并掌握、應(yīng)用語(yǔ)言。從而培養(yǎng)學(xué)生 的交際能力。在傳統(tǒng)的課堂上，老師都是以單詞的記背、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的講 解和訓(xùn)練為重點(diǎn)；教師 唱獨(dú)角多是以老師為主，學(xué)生為輔。長(zhǎng) 期以來(lái)我們大搞 題?！睉?zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力， 結(jié)果造成 啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。 應(yīng)試教育”的舊觀點(diǎn)讓我們一味追求 升學(xué)率，這種觀點(diǎn)壓得師生都喘不過(guò)氣。作為一個(gè)新時(shí)代的老師

3、，我們要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新 的教育理論。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，對(duì)于這個(gè)產(chǎn)生于 20世紀(jì)80年代的新理論，我也有一些困惑和不適應(yīng)：我從小接受的 都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何盡快適應(yīng)新舊理論的過(guò)渡？如何使學(xué)生 既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力？如何在教學(xué)活動(dòng)中更好地駕 馭任務(wù)性教學(xué)法？作為對(duì)任務(wù)性教學(xué)理論的探索，我曾經(jīng)承擔(dān)了 一次渝中區(qū)進(jìn)修學(xué)院 課為 創(chuàng)造性地使用教材”的公開(kāi)課。我對(duì)unit 5 how was your weekend?的設(shè)計(jì)如下：首先，我在本單元中使用多媒體來(lái)輔助我的教學(xué)。課前：(展示幻燈片1)為活躍氣氛及吸引學(xué)生注意力，我們一起 唱節(jié)奏較快的英文歌：sha

4、la la 。(在sha la la這部分重復(fù)的時(shí)候 拍手。)stepl值日生做值日?qǐng)?bào)告值日生首先介紹她如何度過(guò)上周末( she bought a new t-shirt in jiefangbei.)。然后我就她的短文向全班提問(wèn)：what did she dolast weekend?where did she buy the t-shirt?when did she buy the t-shirt?在這個(gè)環(huán)節(jié)中既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，又很自然地復(fù)習(xí)了一般 過(guò)去時(shí)態(tài)。step 2 復(fù)習(xí)1.我向一個(gè)學(xué)生提問(wèn)： what did you do last sunday?同時(shí)用幻燈片打出一張購(gòu)物的

5、圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答：i went shopping lastsunday. 然后問(wèn)全班： what did she do last sunday?全班會(huì)跟著回答：she went shopping last sunday.此時(shí)展示幻燈片 2第一部分接著學(xué)生兩人一組練習(xí)，然后一組接一組練習(xí)。( one by one )2.復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式：為了提高學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，我準(zhǔn)備 了一個(gè)小競(jìng)賽(展示幻燈片 2第二部分)。每組派三名代表上臺(tái)， 播放音樂(lè)就開(kāi)始作答，音樂(lè)停止比賽就結(jié)束。全班一起檢查答案(朗讀原形和過(guò)去式)，并評(píng)出冠軍小組，獎(jiǎng)給小五星。1).go 2).work 3).buy4).tal

6、k 5).stop 6).study7).clean8).have9).wantstep 3 討論所展示的圖開(kāi)(展示幻燈片 3) talk about the pictures.我會(huì)給出一些 keywords ,學(xué)生仍?xún)扇艘唤M練習(xí)。(pair works)key words:picture 1: play basketball, yesterdaypicture 2: go swimming, two days agopicture 3: take a shower, on sunday nightpicture 4: play computer games, yesterday evenin

7、gpicture 5: cook dinner, just nowpicture 6: have a class, yesterdaypicture 7: do sports, just nowpicture 8: have dinner, last sunday學(xué)生可以根據(jù)圖片用 when, where, what 等提問(wèn)練習(xí)。此部分要求 每組表演（one by one ）,這種基礎(chǔ)訓(xùn)練盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口。step 4 口語(yǔ)練習(xí)（展示幻燈片4,用悉尼街景作為背景）.拿出我自己去云南旅游的照片，放在實(shí)物投影儀上向?qū)W生展示。同時(shí)進(jìn)行介紹： last summer, i went to yu

8、nnan with my family.it s a beautiful place. there i saw many interesting things. i also went to yulong mountains.讓學(xué)生拿出自己最喜歡的旅游照片在小組中進(jìn)行討論。（pairwork ）.每組兩位同學(xué)上臺(tái)展示照片，同時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。例如：a: last year, i went to hannan. look, this is my photo. b:really? it s beautiful. whis this woman?it s my mother.what did you do

9、 there?a: we went swimming, and went to the beach.（大多數(shù)學(xué)生可以自由發(fā)揮，多說(shuō)一些。）step 5寫(xiě)作練習(xí)（展示幻燈片5）幻燈片上展示出“bill s day給出bill 一天的生 活圖片。要求學(xué)生四人一組討論，并共同寫(xiě)出一篇短文。然后每組 派代表在實(shí)物投影儀上展示，并朗讀該短文。我當(dāng)堂進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng) 講，和學(xué)生們共同改正錯(cuò)誤之處。這種形式可以使練習(xí)容量增大， 全班共同訂正也能夠讓其他學(xué)生加深對(duì)正確知識(shí)的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中就體現(xiàn)了一個(gè)任務(wù)”，看上去好像只是寫(xiě)一個(gè)小作文,其實(shí)不然，這是一個(gè)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的能力鍛煉。小組同 伴之間要交流，要

10、討論圖片內(nèi)容，肯定要聽(tīng)和說(shuō)”；最后要形成文章，又肯定要 寫(xiě)。所以這才是這堂課的重點(diǎn)，充分利用 任務(wù)”把 這部分練細(xì)，練透，由淺入深，循序漸進(jìn)，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜 合能力的目標(biāo)了。step 6 布置家庭作業(yè)（展示幻燈片 6） write a short passage about your favorite photo.把今天所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)融入在寫(xiě)作中?？偟膩?lái)說(shuō)，我的思路是設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞談?wù)撟约旱慕?jīng)歷”的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。我用我自己的照片做道具， 這讓他們有親切感，特別容易吸引他們的注意力，并提高興趣。通過(guò)這次課，使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論有了更深的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谡n堂 上

11、要大力提倡學(xué)生的積極參與、互助合作，以及學(xué)會(huì)如何與別人交【篇二：任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)】談新課標(biāo)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 156摘要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的新模式。通過(guò)掌握任務(wù)型語(yǔ)言 教學(xué)的含義和基本的操作步驟，注重課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，更新英 語(yǔ)教學(xué)觀念，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 含義步驟要求觀念問(wèn)題效果 英語(yǔ)新課程改革猶如一股颶風(fēng)，滌蕩著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，催生 著嶄新的教育理念和 模式，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：此次英語(yǔ)課程改革重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程中，過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的 講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡

12、導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、 參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜 合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文主要就 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”方式在中學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問(wèn)題作一些思索，以適應(yīng)新課程改革教學(xué) 的需要。一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)含義任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任 務(wù)的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言展示任務(wù)成果的方式，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在 輸入與互動(dòng)”的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在交際活 動(dòng)中使用的結(jié)果，而不是單純關(guān)注訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的 結(jié)果。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)就是在變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)中而形成的。學(xué)生通過(guò)可以理解的輸入與輸出的對(duì)語(yǔ)性互動(dòng)”，

13、來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。簡(jiǎn) 單的說(shuō)就是： 為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用它是一種以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是語(yǔ)言交際教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，也是一種 師生互動(dòng)、生生合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的步驟任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。1、前任務(wù)前任務(wù)就是教師引入任務(wù)，即使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛 圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)生模式的參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)book II unit7would you mindturning down the muisc ?時(shí)

14、，教師出示 不良社會(huì)公德”的宣傳畫(huà) 或播放制作的 不良社會(huì)公德”的圖片內(nèi)容問(wèn)學(xué)生：W hat should we do ? 誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)： we can say : would you mind (not)?could you please(not)?將學(xué)生分成兩組，準(zhǔn)備一些小紙條，在紙條上面寫(xiě)一些動(dòng)作，每組 輪流讓一人上講臺(tái)來(lái)抽取紙條，在本組的同學(xué)幫助下完成紙條上的 任務(wù)(必須使用英語(yǔ))。2、任務(wù)環(huán)任務(wù)環(huán)就是在任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生能進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí) 新知識(shí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，而是圍繞本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)和要求來(lái)進(jìn)行。但值得注意的是，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，很難把握好方

15、向。這就需要教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，引 導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)book II unit7would you mindturning down the music ?時(shí)，將學(xué)生分成6人小組，教師宣布明 天是學(xué)校開(kāi)放日，到時(shí)會(huì)有多位外校的教師和家長(zhǎng)到校觀摩。小組 討論：需要做哪些工作，并將所需要的內(nèi)容列表(為學(xué)校開(kāi)放日做 準(zhǔn)備)。3、后任務(wù)后任務(wù)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)后，還必須對(duì)其進(jìn)行鞏 固。在對(duì)新的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到一定熟練之前，學(xué)生是很難將所學(xué)知識(shí) 應(yīng)用到實(shí)際生活中的。因而要師生互動(dòng)、生生合作，結(jié)合任務(wù)，共 同進(jìn)行對(duì)話(huà)交流等活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握，起到很

16、好的鞏固 作用。在學(xué)生對(duì)新知識(shí)基本掌握之后，教師可以向?qū)W生提供一些相 似的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移的活動(dòng)情景，供學(xué)生自主運(yùn)用。這一環(huán)節(jié) 是學(xué)生形成新知識(shí)遷移，達(dá)到活用的關(guān)鍵。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要 是起組織點(diǎn)撥作用，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種發(fā)展自我的 成功體驗(yàn)。例如：教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)book II unit7would youmind turning down the music 時(shí)，通過(guò)以上學(xué)生帶著各種任務(wù)進(jìn) 行合作學(xué)習(xí)后，請(qǐng)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，看哪組細(xì)致，評(píng) 出等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)老師的要求(1)教師要用流利的口語(yǔ)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能按照課本和準(zhǔn)備好的 教

17、案上課。他們不再是知識(shí)的化身，而必須從演講者”變成 交流者”，必須能夠在課堂中用流利的英語(yǔ)與學(xué)生自然地交流。這樣才能 下達(dá)清楚的命令，適時(shí)引導(dǎo)，提出建議。(2)教師要調(diào)控管理課堂。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)給教師的課堂管理提出了更高的要求，任務(wù)完成的 成效很大程度上取決于教師的調(diào)控。比如，確定參與任務(wù)的人數(shù)， 雖然課前有所準(zhǔn)備，但要根據(jù)實(shí)際情況不斷發(fā)生變化。(3)教師要及時(shí)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響任務(wù)完成的 效果。對(duì)此，教師要有針對(duì)性地予以解決，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中得 到鍛煉。(4)教師要適時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果。有人說(shuō)， 評(píng)價(jià)之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木?！比欢?，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)忽略

18、對(duì)活動(dòng)結(jié)果的激勵(lì)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)使 學(xué)生有一種成就感和自豪感，所以要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的 方式可因任務(wù)而異，有口頭形式的鼓勵(lì)，有小組或班級(jí)及時(shí)評(píng)比， 有的要具有觀賞性和持久性等。(5)教師要投入真正情感。英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，要求師生平等交流、相互合作，教學(xué)各環(huán) 節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系，所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、平 等和寬容，而不是命令式或強(qiáng)制式。并且，教師不能有任何偏向， 不要總是提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，忽略了差生。另外，教師要有良好的 教態(tài)和體態(tài)。四、應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要解決的幾個(gè)觀念問(wèn)題1、教師要跨越狹隘的科學(xué)界限，建立起大學(xué)科”的觀念。如果將外語(yǔ)教學(xué)理解為僅僅是英語(yǔ)知

19、識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練，必然對(duì)思維 訓(xùn)練、對(duì)審美情趣熏陶、對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)的擴(kuò)展、對(duì)合作能力的 培養(yǎng)、對(duì)情感體驗(yàn)置于不顧，甚至?xí)X(jué)得它們浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種 觀念在保證語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間的表象下，學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性，挑戰(zhàn) 性和開(kāi)放性被削弱，教育情景的浸潤(rùn)性功能被降低了。2、學(xué)生需要以自己速度接受語(yǔ)言。大部分的教科書(shū)要求學(xué)習(xí)者在 規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容。這可能對(duì)學(xué)習(xí)者造成壓力。任務(wù)型 的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)習(xí)者提供大量的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但允許學(xué)習(xí)者按照自己的速度來(lái)吸收和產(chǎn)出的語(yǔ)言。它打破狹隘的單目標(biāo)意識(shí)，允 許學(xué)生有個(gè)沉默階段，允許他們?cè)谟邪盐諘r(shí)才輸出語(yǔ)言。3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的嘗試與錯(cuò)誤是有價(jià)值的。學(xué)生語(yǔ)言學(xué)

20、習(xí)是一個(gè) 嘗試與糾錯(cuò)的過(guò)程。嘗試中的錯(cuò)誤往往是學(xué)習(xí)發(fā)生的標(biāo)志。錯(cuò)誤的 語(yǔ)言可能是學(xué)生的 中介語(yǔ) 這個(gè) 中介語(yǔ)”系統(tǒng)一直處于向目標(biāo)語(yǔ) 系統(tǒng)的變動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地假設(shè)，積極地嘗試使用 語(yǔ)言，促使他的 中介語(yǔ)”系統(tǒng)的形成和發(fā)展。任務(wù)型的活動(dòng)重在信 息的傳遞和做成事情，語(yǔ)言形式是第二位的，這在無(wú)形中鼓勵(lì)了學(xué) 生為了完成任務(wù)，創(chuàng)造性地使用他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，如果他們能有機(jī) 會(huì)接觸正確的語(yǔ)言形式，他們的 中介語(yǔ)”系統(tǒng)會(huì)自然地朝著目標(biāo)語(yǔ) 系統(tǒng)改進(jìn)。4、沉默不等于沒(méi)學(xué)習(xí)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的前期，學(xué) 習(xí)者可能有一個(gè)沉默階段。學(xué)生可以在情景中理解語(yǔ)言，可以順利 地完成任務(wù)，但他們可能說(shuō)不出來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)

21、生家長(zhǎng) 可能迫切希望看到學(xué)生會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，并將此作為學(xué)習(xí)發(fā)生的證據(jù)。教 師如果沒(méi)有在一節(jié)課內(nèi)教 含”幾個(gè)單詞和句子，他們也會(huì)有未盡職 責(zé)的內(nèi)心壓力。事實(shí)上，沉默不等于無(wú)知，學(xué)生可能是在內(nèi)部加工 和理解所聽(tīng)到的東西，當(dāng)他們有了足夠的語(yǔ)言輸入，有話(huà)可說(shuō)的時(shí) 候，他就會(huì)開(kāi)口的。五、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的效果長(zhǎng)期以來(lái)，從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師，多數(shù)是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式。 如何改變這種模式，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的 實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不但高漲且還持久，并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還不同程度地提高語(yǔ)言交 際能力。筆者任教的班級(jí)，不但英語(yǔ)成績(jī)?cè)趯W(xué)校同學(xué)科評(píng)比中獨(dú)占 熬頭，而且還有幾位基礎(chǔ)

22、好、語(yǔ)言能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)上業(yè)余英語(yǔ)導(dǎo)游。 綜上所術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，是新課標(biāo)英語(yǔ) 的要求，也是大勢(shì)所需。在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，作為基 礎(chǔ)教育一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng) 新。在教學(xué)中反思，在反思中提高，進(jìn)一步朝著教學(xué)藝術(shù)化的高水 平、高境界邁進(jìn)。參考文獻(xiàn).選擇 任務(wù)型”教學(xué)途徑，在英語(yǔ)學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育趙淑紅.英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)之我見(jiàn)于森.初中英語(yǔ)教學(xué)的情趣教育初探新課程教育網(wǎng).連環(huán)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)新課程教育網(wǎng).外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談方文禮淺談任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1532摘要：任務(wù)型教學(xué)是目前外語(yǔ)課堂教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。本文闡述

23、 了任務(wù)型教學(xué)的基本定義、特點(diǎn)和教學(xué)步驟，并通過(guò)參考、總結(jié)多個(gè)英語(yǔ) 教育實(shí)踐者關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐，提出了 自己的看法。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟主要分為任務(wù)前、任務(wù)中、任 務(wù)后三部分。任務(wù)型教學(xué)是通過(guò)設(shè)計(jì)總體的多層次的任務(wù)，營(yíng)造多 彩的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和把握語(yǔ)言。任 務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，側(cè)重語(yǔ)言?xún)?nèi)容含義，學(xué)生活動(dòng)圍繞 不同階段任務(wù)而展開(kāi)，有利提高學(xué)生的成就感等特點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì) 有明確的目標(biāo)，為學(xué)生提供大量動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。任務(wù)型 教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教 學(xué)中的角色，具備開(kāi)發(fā)課程資源能力，開(kāi)展【篇三：小學(xué)英

24、語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)】小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)pep 六年級(jí)上冊(cè) unit 3 b lets talk小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)pep 六年級(jí)上冊(cè) unit 3 b lets talk設(shè)計(jì)說(shuō)明：.話(huà)題：pep 六年級(jí)上冊(cè) unit3b let s talk.課題說(shuō)明：本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握 where, what及when引導(dǎo)的特殊疑 問(wèn)句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行真實(shí)的交際。.課時(shí)說(shuō)明：本案例是第三單元的第五課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)where, what及when特殊疑問(wèn)句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識(shí)，真正

25、達(dá)到學(xué)以致用。.學(xué)生情況說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)五年級(jí)上冊(cè) unit 3及本冊(cè)書(shū)unit 1和unit 2的學(xué)習(xí)，對(duì) where,what及when三個(gè)疑問(wèn)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)未來(lái)幾天或周末活動(dòng)安排，要求學(xué)生能對(duì)句型中的具體信息進(jìn)行替換，并能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn) 行真實(shí)語(yǔ)言交際。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開(kāi)展靈活多樣 的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新 舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展朱來(lái)計(jì)劃安排”這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱(chēng)：what are you

26、 going to do ?教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能目標(biāo)：a.能聽(tīng)，說(shuō)，讀 where, what及when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句并能做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運(yùn)用四會(huì)句子：where are you going this afternoon ?i m going to the bookstore .what are you going to buy ?i m going to buy a comic book .情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識(shí)。.文化目標(biāo)：了解有關(guān)計(jì)劃制定方面的知識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：.重點(diǎn)：三個(gè)特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答以及各種信

27、息的替換和交流。.難點(diǎn)： 學(xué)生能用where, what及when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行 真實(shí)的交際以及兩組四會(huì)句子的正確書(shū)寫(xiě)。課前準(zhǔn)備：.圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。.磁帶、錄音機(jī)及多媒體課件。.兩組比賽獎(jiǎng)品：黃蘋(píng)果及紅蘋(píng)果道具若干。教學(xué)步驟：step 1 warmingup2.let s sing the song .l.daily oral practice .3 .divide ss into two groups .（教師打開(kāi)課件，點(diǎn)擊 歌曲”，學(xué)生伴著音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù) 分兩組比賽。）從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

28、激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪 墊作用。step 2pre-task preparationlook and say .task 1. what can you see ?look and spell .task 2.spell the words .listen and circle .task 3.what s sarah going to do ?（打開(kāi)課件，點(diǎn)擊 導(dǎo)入”，對(duì)完成任務(wù)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)他們自 己將 獎(jiǎng)品一apple ”貼好,使學(xué)生充滿(mǎn)自信心，調(diào)動(dòng)了積極性，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，呈

29、現(xiàn)新知，完 成三個(gè)任務(wù)的同時(shí)，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入新知識(shí)，水到渠成。 step 3 while 十a(chǎn)sk preparation. mechanical-practise（機(jī)械操練）a .ask ss to watch cai and answer the threequestions .task 4 . I.where is chenjie going ?.what s she going to buy ?.when is she going ?b.listen carefully and repeat .（打開(kāi)課件，點(diǎn)擊新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，接著打開(kāi)錄音機(jī)，集中進(jìn)行聽(tīng)力

30、信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。）運(yùn)用課件，把新知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽(tīng)力信息輸 入，學(xué)生在視聽(tīng)”吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并流利地說(shuō)出新知，從而使 學(xué)生掌握新知識(shí)的 語(yǔ)舌結(jié)構(gòu)。2 .meaning dull practise .（意義操練）A .guide ss to say the six sentences in different ways :s-t, s1-s2 or in groups.where are you going this afternoon ?i m going to the bookstore . what are you going to buy ?i m going to buy a comic book .when are you going ?i m going at 3 o clock .b.let s play a train game :task 5 : ask and answer in pairs one by one .where are you going this afternoon ?i m g