小學(xué)英語(yǔ)教師-成長(zhǎng)故事

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)因?yàn)闊釔?ài)我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧。我不去想，未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)，一切，都在意料之中。汪國(guó)真從來(lái)不覺(jué)得自己的繪畫(huà)水平有多高，頂多也就是依葫蘆畫(huà)瓢地使點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)，課堂上“糊弄糊弄”小孩子而已。真要來(lái)張自畫(huà)像對(duì)我來(lái)說(shuō)是有難度的，可要說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的了解，我參考楊旭紅院長(zhǎng)的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)還是能從中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞的。2004年，走出大學(xué)校門(mén)的我完成了這輩子最大的心愿成為了南岸區(qū)川益小學(xué)的一名英語(yǔ)教師，也是學(xué)校當(dāng)時(shí)唯一的一名專(zhuān)職英語(yǔ)教師。同時(shí)，也開(kāi)始了我的班主任

2、生涯。日歷翻到那時(shí)那刻無(wú)知所以無(wú)畏從小好為人師的我終于圓夢(mèng)，可夢(mèng)想再豐滿(mǎn)也抵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的骨感。因?yàn)榻巧耐蝗晦D(zhuǎn)變，讓我實(shí)在無(wú)法適應(yīng)，“怎么上一堂規(guī)范課？怎么組織一次班隊(duì)活動(dòng)？怎么和孩子打成一片？怎么和家長(zhǎng)有效溝通？”一連串的問(wèn)題讓我措手不及，作為學(xué)校當(dāng)時(shí)唯一的專(zhuān)職英語(yǔ)教師，我無(wú)知得無(wú)助。但我是幸運(yùn)的，來(lái)到這個(gè)團(tuán)隊(duì)，有學(xué)校老教師手把手的“師帶徒”，有不同學(xué)科的同伴互助，更有區(qū)域教研員的悉心指導(dǎo)，一連串的新鮮技能讓我如沐春風(fēng)。開(kāi)始的5年里，我一邊做著“班媽媽”，一邊跨著4個(gè)年級(jí)上著18節(jié)英語(yǔ)課。繁重的教育教學(xué)任務(wù)讓我無(wú)暇顧及其他，只有埋頭苦干，相信付出總會(huì)有回報(bào)。事實(shí)也正是如此，因?yàn)槟贻p力壯，得到了

3、不少眷顧，參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)展示和比賽活動(dòng)，常常會(huì)為了一節(jié)課絞盡腦汁、熬夜挨餓，為了準(zhǔn)備教具全家總動(dòng)員，班里孩子受傷，“命令”老爸去釣魚(yú)自己再給孩子送去而所有的付出于那時(shí)此刻看來(lái)，我都無(wú)怨無(wú)悔，相反，我感謝那段寶貴的經(jīng)歷?，F(xiàn)在翻看存在柜子里的一張張獎(jiǎng)狀，就看到了那個(gè)虛心、踏實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的自己。成長(zhǎng)反而迷惘回報(bào)如期而至。各種比賽、展示換來(lái)的是教育教學(xué)技能的熟練，與家長(zhǎng)、學(xué)生的真心交流換來(lái)了他們的尊重和喜愛(ài)，一時(shí)間贊許、褒獎(jiǎng)，掌聲和鮮花伴著我走過(guò)了接下來(lái)的4年時(shí)間。雖然談不上沾沾自喜，自我膨脹，但在職業(yè)倦怠面前我也無(wú)法幸免。我開(kāi)始以為我的教育生涯就此循環(huán)往復(fù)了。在我開(kāi)始把重心漸漸轉(zhuǎn)移到那些有的沒(méi)的時(shí)

4、，在我錯(cuò)誤地以為教學(xué)不過(guò)就是拿著那些舊課本，重復(fù)著昨天的“故事”時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，課堂上我說(shuō)的時(shí)候越來(lái)越多，孩子參與越來(lái)越少，教學(xué)效果也大不如前。曾經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)突然變得不靈了我不會(huì)上課了！沮喪、無(wú)助再次襲來(lái)。可幸運(yùn)再次眷顧了我，誤打誤撞地參與了學(xué)校教育科研工作，從學(xué)習(xí)讀書(shū)開(kāi)始，我重新拾起書(shū)本，從教育教學(xué)理論到學(xué)科實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，對(duì)于我這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣極差的人是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。一篇又一篇、一本接一本，讀書(shū)筆記、感想隨筆，慢慢地我?guī)捉了乃枷腴_(kāi)始有了呼吸，心里起了漣漪，我開(kāi)始用書(shū)本的思想來(lái)引領(lǐng)我的思想，用別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思我的教學(xué)，漸漸地，我開(kāi)始學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題，進(jìn)行自我解剖，查找大量相關(guān)的理論和實(shí)踐的文獻(xiàn)資料

5、，把得到的信息選擇性地運(yùn)用到我的教學(xué)中，嘗試改變，再反思總結(jié)。幾輪下來(lái)，我開(kāi)始找到了學(xué)習(xí)研究的些許感覺(jué)。課前我會(huì)重新認(rèn)識(shí)我的學(xué)生、手中的教材，盡可能地設(shè)計(jì)有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，在課上，也開(kāi)始邊上課邊反思，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注課堂生成，和學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)是我試著撥開(kāi)迷霧的開(kāi)始。啟程為了回歸事實(shí)上，不斷地學(xué)習(xí)和研究才是我撥開(kāi)迷霧重新啟航的開(kāi)始。教育的本質(zhì)就是為了使人更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。而作為教育中永恒的主角教師和學(xué)生，尤其是處于基礎(chǔ)教育階段的我們，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，周而復(fù)始地工作，停下了學(xué)習(xí)的腳步，逐漸喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力。正如紀(jì)伯倫在先知里告誡我們，“我們已經(jīng)走得

6、太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)?！眮?lái)到國(guó)培前，我已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，也開(kāi)始強(qiáng)迫自己讀書(shū)，也驚喜地發(fā)現(xiàn)讀書(shū)讓我的心更靜了，思維更開(kāi)闊了，方向也漸漸明朗了。參加國(guó)培學(xué)習(xí)前，特別喜歡聽(tīng)課，對(duì)“高大上”的理論和課例背后的理論支撐有著本能的排斥，總是慣性地喜歡做那個(gè)“只知其然，不知其所以然”的人，“撿現(xiàn)成”的心理非常嚴(yán)重，可往往事與愿違，造成了“東施效顰”的后果。來(lái)到國(guó)培后，專(zhuān)家輪番上陣，深入淺出的講授，理論結(jié)合實(shí)際的呈現(xiàn)，讓我漸漸地明白“知其然，還要之其所以然”。對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)迫在眉睫，研究如影隨形。他們助力我的再次啟航，而啟航只為追尋最初的夢(mèng)想。“既然選擇了遠(yuǎn)方,就要風(fēng)雨兼程。只要熱愛(ài)，一切都在意料之中?！笔甑慕逃虒W(xué)生活，讓我收獲也讓我困惑，給了我經(jīng)歷更讓我成長(zhǎng)，其中滋味值得我一輩子回味。接下來(lái)的十年，我選擇依然，盡管風(fēng)雨兼程。每次看到孩子們天真的笑臉，夜深人靜時(shí)感受到花開(kāi)的力量，又可以鼓起勇氣，堅(jiān)定信念，為著心中的摯愛(ài)，不斷前行。附“五年規(guī)劃”：堅(jiān)持閱讀。每月一本學(xué)科或教育教學(xué)書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得的撰寫(xiě)。開(kāi)展研究。立足課堂，結(jié)合國(guó)培所學(xué)，確定自己的微課題研究，撰寫(xiě)研究方案，并開(kāi)展行動(dòng)研究。爭(zhēng)取三年后得到研究成果，形成研究報(bào)告，并加