初中物理 滑輪教學設計示例之一 教案-

1、Word文檔 初中物理 滑輪教學設計示例之一 教案 一、教學目標 1、學問與技能目標： 熟悉電流的磁效應 知道通電導體四周存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相像 理解電磁鐵的特性和工作原理 2、過程與方法： 觀看和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系 探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素 3、情感態(tài)度與價值觀 通過熟悉電與磁之間的相互聯(lián)系，使同學樂于探究自然界的神秘 二、教學重點： 通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。 三、教學難點： 通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。 四、教具：直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導

2、線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關 五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套） 六教法：演示法、引導法、啟發(fā)法 七、學法：觀看法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法 八教學過程： 創(chuàng)設情景，提出問題： 1老師在實物投影儀上演示奧斯特試驗，引導同學觀看： 當直導線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明白什么？（出示第一張圖片，展現(xiàn)課題電生磁） 二、新課： 1、老師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)覺的進展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。 2、電流的磁效應： 重做奧斯

3、特試驗，引導學做試驗、觀看試驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀看通電時小針針N極指向有什么變化？ 轉(zhuǎn)變電流方向，重做上述試驗，再觀看小磁針N極的指向有什么變化？ 從這個試驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)覺？ 結(jié)論：a、通電導線四周存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3） 3、通電螺線管的磁場 老師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物） 師演示：給螺線管通電，觀看放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明白什么？（實物展臺展現(xiàn)） 探究試驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？ 問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導同學大膽猜想）師板書同學的

4、猜想。 又問：如驗證你的猜想？ 又問；如何用試驗討論通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相像？（出示圖片5）采納什么方法探究？需要用到哪些器材？引導同學爭論 同學試驗操作，觀看現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象 引導同學從試驗現(xiàn)象入手歸納試驗結(jié)論。（同學爭論后，師出示圖片6，展現(xiàn)結(jié)論） 2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？ 你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導同學大膽猜想）師板書猜想。 、如何驗證猜想？采納什么方法進行驗證？ 、怎樣詳細設方案？同學爭論 通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？依據(jù)觀看得出 、通電螺線管的極性與電流方向有什么詳細關系？請用自己的語言來概括。（引導同學閱讀P55頁圖8.26及旁邊

5、“？”的文字后，讓同學說他們的方法） 、小組間溝通 、老師出示結(jié)論（展現(xiàn)圖片六）安培定則 、練習：p54中8.25圖甲、乙。（圖片7）同學答案實物投影展現(xiàn)。 4、探究試驗（二）討論電磁鐵： 問：假如將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉(zhuǎn)角度會發(fā)生變化嗎？你認為會怎么變？（同學猜想） 師演示試驗驗證，從這一試驗中你發(fā)覺了什么？偏角變大，說明什么？ 師小結(jié)：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。 引導同學設計試驗探究電磁鐵的特性：（同學爭論） 問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓舞同學大膽猜想）師板書同學的猜想 怎樣用試驗討論電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采納什么方法探究？怎樣掌握變量？ 怎樣詳細設計方案？怎樣推斷磁性的強弱？怎樣轉(zhuǎn)變電流的強弱？怎樣對不同圈數(shù)的電磁鐵進行比較？觀看哪些現(xiàn)象？ 試驗需要哪些器材？ 同學試驗，師巡察指導。 引導同學依據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，溝通結(jié)論。師出示結(jié)論，出