小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教案體例

1、實(shí)驗(yàn)課題名稱： 空氣占據(jù)空間參賽單位：韶山華潤學(xué)校 教師姓名：劉 凱實(shí)驗(yàn)在教材中所去的地位與作用：實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生抽象思維能力弱，直觀形象的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的核心和難點(diǎn)。小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)興趣又提高能力，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。這次改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)把看不見摸不著的空氣，通過游戲變得看得見，摸得著。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越玩越愛玩，在玩中求知，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)原型及不足之處： 教材上安排的實(shí)驗(yàn)為四個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一是用塑料袋兜空氣；二是用扇、氣球找空氣；三是找土塊塊、粉筆、卵石、海綿等物體里的空氣；四是想辦法把裝入塑料瓶的氣球吹大。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯

2、，不能直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)了空間且連貫性不強(qiáng)。 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處： 1、教材安排的實(shí)驗(yàn)比較零散，連貫性不強(qiáng)，而我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)從開課的設(shè)疑導(dǎo)入到最后的鞏固感知都是同一裝置，貫穿整堂課使用，更有連續(xù)性。 2、學(xué)生借助“將蛋黃放入瓶中，蛋清保留在瓶外”這個(gè)游戲，看到蛋黃的位置發(fā)生改變，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，形象。使學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在，感受到空氣占據(jù)空間。3、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)把看不見摸不著的空氣，通過游戲變得看得見，也摸得著。這樣的實(shí)驗(yàn)在玩中求知，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)器材： 培養(yǎng)皿（也可用碟子等容器代替）、塑料瓶、雞蛋實(shí)驗(yàn)裝置與裝置說明：塑料瓶空氣蛋黃蛋清培養(yǎng)皿 實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)一（

3、激趣）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，作為本課導(dǎo)入。探究的問題為“如何將蛋黃放入瓶中而蛋清留在培養(yǎng)皿中？”讓學(xué)生討論后到講臺(tái)演示。（學(xué)生大多采用傳統(tǒng)方法將想辦法蛋黃蛋清分離然后想辦法把蛋黃塞入瓶中）實(shí)驗(yàn)二（設(shè)疑）分組實(shí)驗(yàn)。探究的問題仍然是“如何將蛋黃放入瓶中而蛋清留在培養(yǎng)皿中？”但引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（空氣占據(jù)塑料瓶中的空間）實(shí)驗(yàn)三（趣味）分組實(shí)驗(yàn)。探究的問題為“怎樣讓蛋黃在瓶口上下移動(dòng)？”讓學(xué)生再一次感受空氣占據(jù)空間，知識(shí)得到強(qiáng)化鞏固。實(shí)驗(yàn)效果： 通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的趣味性增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)操作起來更形象、直觀。具有觀賞性、知識(shí)性。蛋黃進(jìn)入瓶中和上下移動(dòng)，學(xué)生真切地感受到了空氣占據(jù)了飲料瓶的空間。 改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生輕松掌握本節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)還具有一定的實(shí)用效果，在日常生活中偶爾也可以用到。自我評(píng)價(jià)：科學(xué)素養(yǎng)的形成是多種教育方法的結(jié)果，僅靠單一的傳遞接受式教學(xué)模式是難以奏效的。科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀，很大程度上要通過“做”、通過“體驗(yàn)”來養(yǎng)成。但是教材中許多過于開放的探究素材，需要我們執(zhí)教者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至是創(chuàng)造性的改