雅安名山區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 雅安名山區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力測驗考試與答案解析一、單選題1下面能發(fā)生質(zhì)壁分離的一組細胞是（）。 食用的糖醋蒜細胞蠶豆葉的表皮細胞 植物的根毛細胞人的口腔上皮細胞 用鹽酸解離的洋蔥根尖細胞根尖分生區(qū)細胞 ABCD 答案：D解析：成熟的植物活細胞處于較高濃度的外界溶液中，液泡中的水外流，導致原生質(zhì)層和細胞壁分離，為質(zhì)壁分離。細胞自身條件需要有大液泡和細胞壁，蠶豆葉的表皮細胞和植物的根毛細胞具備這些條件，故能發(fā)生質(zhì)壁分離。食用的糖醋蒜細胞、用鹽酸解離的洋蔥根尖細胞為死細胞，人的口腔上皮細胞無液泡和細胞壁，根尖分生區(qū)無大液泡，都無法發(fā)生質(zhì)壁分離。故選D。2在生命科學發(fā)展過

2、程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是（ ）。孟德爾的豌豆雜交實驗?zāi)柛墓夒s交實驗肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗DNA的X光衍射實驗 A.B.C.D. 答案：C解析：盂德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律和自由組合定律，故錯誤；摩爾根通過果蠅雜交實驗證明了基因位于染色體上。故錯誤；格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗推測出加熱殺死的S型細菌中有將R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌的轉(zhuǎn)化因子艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是，故正確；赫爾希和蔡斯的T：噬菌體侵染細菌實驗表明DNA是遺傳物質(zhì)，故正確；沃森和克里克根據(jù)DNA的x光衍射圖譜推算出DNA分子呈雙螺旋結(jié)構(gòu)

3、，故錯誤。 3鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為鐮刀型，鐮刀型紅細胞攜帶氧的能力只有正常紅細胞的一半。下列說法錯誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞是彎曲的鐮刀狀，紅細胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴重時會導致死亡。鐮刀型細胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制合成血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對的替換，血紅蛋白6號位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項正確，C項錯誤。 4關(guān)

4、于細胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內(nèi)O2濃度高于細胞質(zhì)B.老化受損的細胞器融入溶酶體中C.神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過主動運輸釋放到細胞外D.甘油分子通過協(xié)助擴散進入小腸細胞 答案：C解析：知識點:物質(zhì)出入細胞的方式相關(guān)知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細胞器，B項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水， O2濃度低于細胞質(zhì)，同時這也有利于的滲透作用，利于O進人線粒體中，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過胞吐的作用釋放到細胞外，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：甘油分子是通過自由擴散進出細胞的，D項錯誤。

5、與題干不符，排除。 5在一個種群中，基因型AA的個體占18% ，Aa的個體占78% ， aa的個體占4%。則基因A和a的頻率分別是（ ）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，43% 答案：D解析：6在開展調(diào)查某市常見傳染病的活動時，下列哪一項不是開始調(diào)查就能完成的（ ） A.確定調(diào)查目標B.制訂調(diào)查方案C.得出調(diào)查結(jié)論D.選取調(diào)查對象 答案：C解析：得出調(diào)查結(jié)論是需要調(diào)查活動結(jié)束后充分分析調(diào)查情況和數(shù)據(jù)后才能完成的環(huán)節(jié)。 7“有人沒吃早餐暈倒了，醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖？下面我們就來學習細胞中的糖類?！边@種教學導入類型是（ ）A.復習導入B.設(shè)疑導入C

6、.實驗導入D.故事導入 答案：B解析：知識點:導入的類型相關(guān)知識。以提問形式進行導入即是設(shè)疑導入。 8教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一內(nèi)容的教學中，運用教材中提供的資料導入。“假設(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。你隨身的食物只有一只老母雞和15kg玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長時間來等待救援：（1）先吃雞，再吃玉米；（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。”該導入屬于（ ）。A.復習導入B.懸念導入C.情境導入D.故事導入 答案：C解析：知識點:導入方法的類型。情境導人法是一種通過設(shè)置具體的生動的情境，讓學生在

7、課堂教學開始時就置身在與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語言描述情景，現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項。 9下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細胞核內(nèi)合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：人體內(nèi)的RNA基本都是在細胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)。只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導蛋白質(zhì)合成的模板，故本題選擇B選項。 10淺海中海藻、節(jié)肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)

8、成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項。11下列不屬于普通高中生物課程標準(實驗)中課程理念的是（）。 A面向全體學生B提高生物科學素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D關(guān)注科學技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項。 12生物膜的流動鑲嵌模型表現(xiàn)在()。A.磷脂分子和大部分蛋白質(zhì)分子是運動的B.磷脂分子是流動的，蛋白質(zhì)分子是不流動的C.磷脂分

9、子不流動，蛋白質(zhì)分子是流動的D.磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是不流動的，流動性由抗原決定簇決定答案：A解析：生物膜的流動鑲嵌模型認為，磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，這個支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運動的。 13在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學中，教師給學生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學習過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A回憶提問B分析提問C應(yīng)用提問D評價提問 答案：C解析：本題考查的是提問類型。應(yīng)用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題。許多生物學的概念分

10、析要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學的翠鳥的知識和回憶兩棲動物的類型來學習鳥類的生殖類型，屬于應(yīng)用提問。故答案選C。 14植物體中水分向上運輸?shù)闹饕獎恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識點:植物水分運輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進水分向上運輸。 15高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）。 A觀察實驗B驗證性實驗16下圖是甲、 乙兩個家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.

11、乙家族中的I-1既含有基因B，又含有基因B.B.甲家族中的乙遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病C.若甲家族-8與-7為異卵雙生，則-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩 答案：A解析：知識點:遺傳系譜圖等相關(guān)知識。乙家族5號為紅綠色盲患者，故其母親4號為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號，故1號為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項正確。B項：由甲家族1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：若甲家族7號與8號為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現(xiàn)型不一定正常，C項錯誤。與題干不符，排除。

12、D項：-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可能生下同時患兩病的孩子，D項錯誤。與題干不符，排除。 17資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（）。 A體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經(jīng)干細胞的分化C人參皂苷成分不能促進細胞核內(nèi)的DNA復制D可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞 答案：C解析：動物細胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細胞時，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導胚胎干細胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層B正確：題干中說皂苷成

13、分能促進細胞增殖，也就是細胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復制，C錯誤；由于胚胎干細胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞，D正確。 18下列說法錯誤的是( )。 A.高中生物課程目標的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度B.教師在理解宏觀的課程標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點制訂具體教學目標C.教師在制訂具體內(nèi)容標準時，要使用行為動詞D.知識性目標各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識目標的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個基本層次;能力目標的水平要求原則上劃分為模仿、獨立操作和遷移三種水平;情感態(tài)度與價值觀目標的

14、水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個層次。 19某海島上，每1萬人中有500名男子患紅綠色盲，則該島上的人群中，女性攜帶者的數(shù)量為每萬人中有(設(shè)定男女性別比為1：1)( )。 A.1000人B.900人C.800人D.700人 答案：B解析：1萬人中有5000名男性，Xb的基因頻率為5005000=01所以XB的基因頻率為1-0.1=0.9，所以XBXb的基因型頻率為20109=018則5000名女性中攜帶者的數(shù)量為0185000=900名，故該島上的人群中女性攜帶者的數(shù)量為每萬人中有900人。 20( )含有眾多酶系，是細胞中含酶最多的由兩層膜包被的細胞器。 A.

15、線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 21某教師在“細胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學中，為了引導學生思考，設(shè)計了5個問題。其中3個問題都提問了班長。該教學行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.面向全體學生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機會都給了班長一人，不符合面向全體學生的要求。 22有關(guān)群落結(jié)構(gòu)

16、的說法不正確的是( )。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空問中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項正確。植物為動物提供棲息環(huán)境動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項正確。馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關(guān)不屬于群落的垂直

17、結(jié)構(gòu)，C項錯誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)D項正確。 23下列品種的培育與育種原理相符的是( )。A.無子西瓜的培育染色體數(shù)目變異B.高產(chǎn)青霉菌株的培育基因重組C.用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)基因突變D.培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌染色體結(jié)構(gòu)變異 答案：A解析：無子西瓜的培育屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，A正確；高產(chǎn)青霉菌株的培育屬于誘變育種，原理是基因突變，B錯誤；花藥離體培養(yǎng)出的幼苗再用秋水仙素處理的方法屬于單倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異C錯誤；D項屬于基因工程育種原理是基因重組。 24某同學

18、用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖2)是（ ）。 ABCD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動的方向是向右下方移動。即圖2中的方向。故本題選擇D選項。 25圖5所示選擇題所考查的認知層次屬于( )。A.識記B.理解C.應(yīng)用D.評價答案：B解析：依據(jù)認知能力發(fā)展的程序和學習的復雜程度來分，認知領(lǐng)域的目標依順序可以分成識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評

19、價六個層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。應(yīng)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對所學知識的初步運用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運用。評價是認知領(lǐng)域教育目標的最高層次，是指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定性的判斷。細胞壁的主要功能是維持細胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個語言形式對細胞壁的功能進行描述屬于理解水平。 26下圖表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變

20、化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體可以表示為22+YC.過程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項：過程是減數(shù)分裂過程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項：a、b 和f體細胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 27圖1表示光照貯藏溫度對番茄果實呼吸強度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實細

21、胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對番茄果實呼吸的抑制作用8時比15時更強C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實D.貯藏溫度下降時果實呼吸減弱，可能與細胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度差值比15時大，即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強度高，所以黑暗條

22、件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 28分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度差值比15時大，即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強度高，所以黑暗條件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。A圖

23、細胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數(shù)目B圖細胞可發(fā)生DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成C圖所示的時期，細胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強D圖所示的時期，細胞中的DNA數(shù)目不變，但染色體數(shù)量加倍 答案：C解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖細胞處于中期，此時所有染色體的著絲點排列在赤道板上，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，所以A正確。圖細胞處于間期，所以細胞可發(fā)生DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，故B正確。圖所示的時期為末期，在植物細胞有絲分裂末期，由于要形成細胞壁，所以細胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強，而此細胞是動物細胞，所以C不正確。圖所示的時期為后期，著絲點分裂，所以染色體數(shù)量加倍，但細胞中的DNA數(shù)目

24、不變，故D正確。 29生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復生”野驢的方法是( )。A.將野驢的體細胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體B.將野驢的體細胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體C.取出野驢的體細胞核移植到母家驢的去核卵母細胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個體 答案：C解析：可通過動物體細胞克隆的方式使野驢“復生”。體細胞克隆的方法為將體細胞核移入去核卵母細胞內(nèi),進行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體中進行發(fā)育。C選項符合題意。A選項，動物細胞不具有全能性,

25、不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個體。B選項，體細胞兩兩融合形成的新細胞與原細胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 二、問答題30據(jù)圖回答(1)(3)題。 圖4中甲表示洋蔥根尖的不同區(qū)域，乙表示洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細胞核中DNA和細胞質(zhì)中mRNA的含量變化。 (1)圖甲中各區(qū)細胞形態(tài)不同的原因是 _ 。要得到圖乙結(jié)果，_ (能不能)利用圖甲區(qū)細胞為材料，原因是 _。(9分) (2)在a和e兩個時期通過 _ 酶催化合成mRNA。(3分) (3)在觀察細胞有絲分裂實驗中發(fā)現(xiàn)分裂間期的細胞數(shù)目遠遠多于分裂期的細胞數(shù)，主要原因是

26、_。(3分) 解析：(1)基因的選擇性表達；不能；圖甲區(qū)細胞是伸長區(qū)細胞，細胞沒有分裂能力(2)RNA聚合(3)在細胞周期中分裂間期所占的時間遠大于分裂期解析：圖甲中由分生區(qū)細胞形成細胞的過程屬于細胞分化四個區(qū)域細胞形態(tài)不同的根本原因是基因的選擇性表達。圖乙是細胞分裂過程中DNA和mRNA的含量變化。要獲得此結(jié)果，取材細胞應(yīng)該是具有連續(xù)分裂能力的分生區(qū)細胞。RNA聚合酶催化DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA。31普通高中生物課程標準(實驗)關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫

27、學的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學生為主體，引導學生討論學習的活動環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細胞 包括哪些細胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎 學生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進行點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎 為什么 學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。 三、簡答題32下圖表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對值，橫坐標1