邵陽雙清區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》試卷與答案解析

1、第 頁 邵陽雙清區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力試卷與答案解析一、單選題1生物技術的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復生”野驢的方法是( )。A.將野驢的體細胞取出，利用組織培養(yǎng)技術，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體B.將野驢的體細胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體C.取出野驢的體細胞核移植到母家驢的去核卵母細胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體D.將野驢的基因導人家驢的受精卵中，培養(yǎng)成新個體 答案：C解析：可通過動物體細胞克隆的方式使野驢“復生”。體細胞克隆的方法為將體細胞核移入去核卵母細胞內(nèi),進行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕

2、母體中進行發(fā)育。C選項符合題意。A選項，動物細胞不具有全能性,不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個體。B選項，體細胞兩兩融合形成的新細胞與原細胞的遺傳物質不一致，不能選用。D選項中野驢基因導入家驢受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 2制作果酒、果醋和泡菜三個實驗的共同點是（ ）。A.菌種為異養(yǎng)原核生物B.將原料滅菌后再發(fā)酵C.保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D.發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：本題考查傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用相關知識。發(fā)酵液在微生物的作用下都會變?yōu)樗嵝?，故D項正確。A項：制作果酒用的是酵母菌，是異養(yǎng)兼性厭氧型，果醋利用的醋酸茵是異養(yǎng)需氧型，泡菜是利用乳酸菌，異養(yǎng)厭氧型，酵母菌是真菌

3、，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：利用自然菌種發(fā)酵時不能對原料進行滅菌，否則菌種也會死亡，如野生型酵母菌是存在于葡萄皮上的，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：醋酸菌一定需要氧氣，C項錯誤。與題干不符，排除。 3脂肪的化學組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識點:組成細胞的元素與化合物相關知識。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 4下列研究不能使用放射性同位素標記技術的是（ ）。A.證明DNA的半保留復制B.證明DNA是主要

4、遺傳物質C.探索分泌蛋白在細胞內(nèi)的轉運途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑 答案：B解析：知識點:實驗中用到的放射性同位素標記技術。由于大多數(shù)生物的遺傳物質是DNA，一些病毒的遺傳物質是RNA，故DNA是主要遺傳物質。使用同位素標記技術可證明DNA是遺傳物質，但無法直接證明DNA是主要遺傳物質，故本題選B。 5下列生理活動中，發(fā)生ATP轉化成ADP的是（ ）。A.紅細胞吸收葡萄糖B.光合作用中碳的還原C.呼吸作用中丙酮酸的分解D.葉肉細胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過程，需要光反應形成的ATP 供能，B項正確。A項：紅細胞吸收葡萄糖

5、屬于協(xié)助擴散，不需要消耗ATP，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：呼吸作用中丙酮酸的分解過程產(chǎn)生ATP而不是消耗ATP，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：葉肉細胞吸收CO2屬于自由擴散，不需要消耗ATP，D項錯誤。與題干不符，排除。 6由M個氨基酸構成的一個蛋白質分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質至少含有多少個氧原子?（ ） A.MN+ZB.MNZC.M+NZD.M+N+Z 答案：C解析：鏈狀多肽肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)，環(huán)狀多肽肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)。所以M個氨基酸構成的一個蛋白質分子，含N條肽鏈，如肽鏈全部為鏈狀，則該蛋白質分子含有肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)=M-N；又因為N條肽鏈中

6、有Z條是環(huán)狀多肽，而每一條環(huán)狀多肽的肽鍵比鏈狀肽鏈多1個，所以肽鍵數(shù)為（MN+Z）個。1個肽鍵中含1個氧原子，故肽鍵中的氧原子數(shù)為（M-N+Z）個；而游離的羧基中含有2個氧原子，每條鏈狀肽鏈至少含有一個游離羧基（C端），即含2個氧原子。鏈狀肽鏈數(shù)為NZ，故肽鏈的游離羧基中至少含有2（N-Z）個氧原子。所以這個蛋白質至少含有的氧原子數(shù)為MN+Z+2（NZ）=M+N+Z。 7下列關于生物體內(nèi)蛋白質的描述，正確的是（ ）。 A.在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基共同決定C.細胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測物質中添加蘇

7、丹染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測物質存在蛋白質 答案：C解析：在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+n個氧原子，A項錯誤。DNA決定不同蛋白質之間的差異，R基決定氨基酸的差異，B項錯誤。核糖體是蛋白質合成的場所，細胞中氨基酸的脫水縮合只在核糖體上進行，C項正確。蘇丹染液遇到脂肪會變成橘黃色，可用來檢測脂肪的存在，用雙縮脲試劑可檢測蛋白質，D項錯誤。 8高中生物課堂中，對如“洋蔥細胞質壁分離和復原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化

8、為教學技能、教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。 9“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點?為什么?”此類提問屬于哪一種提問類型?（ ） A.理解型B.分析型C.評價型D.綜合型 答案：C解析：理解類型的提問包括一般理解、深入理解和對比理解，都是要求學生用自己的話來進行回答。分析類型的提問是要求學生識別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。綜合型提問是指教師為培養(yǎng)學生綜合性思維能力所做的提問，學生需要利用掌握的知識進行分析綜合推理想像，得出結論或看法。評價型提問是指教師為培養(yǎng)學生判斷能力所做的提問。鼓勵學生通過對認知結構中各類模式的

9、分析、對照和比較進行判斷、解釋判斷的理由。根據(jù)題意，本題選C。 10在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價?（ ） A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結性評價 答案：B解析：本題考查的是教學評價的分類。配置性評價的目的是了解學生的背景、性向和學習興趣，以便根據(jù)學生的個別差異，安排適當?shù)膶W習過程，施與適當?shù)慕虒W和輔導如性向測驗、綜合如下考試等。診斷性評價旨在發(fā)掘學生的學習困難或教學缺失，供調(diào)整教學方案參考，如教學過程中課堂提問、平時測驗等。形成性評價旨在了解學生的學習進展狀況以及教學的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學和學習的依據(jù)，如年段考試、期中考試等。終結性評價旨在評定學習

10、的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如期末考試。 11選擇洋蔥為實驗材料,按正確操作后可以完成的實驗或觀察到的現(xiàn)象( )A.鱗片葉表皮細胞呈紫色，可用于光始色素的提取和分離實驗B.根毛區(qū)細胞具有大液泡，可用于直接觀察物質跨膜運輸?shù)姆绞紺.鱗片葉內(nèi)表皮顏色淺，可用于觀察細胞內(nèi)DNA與RNA的分布D.根尖細胞分裂相對旺盛，可在分裂后期觀察到同源染色體的分離現(xiàn)象 答案：C解析：本題考查多種實驗。 A項，鱗片葉表皮細胞不含光合色素，不能用于光合色素的取和分離實驗，故A項錯誤； B項，根尖成熟區(qū)細胞具有大液泡，可用于觀察質壁分離及復原，但不能觀察水分子進出細胞的方式等物質跨膜運輸?shù)姆绞?，故B項錯

11、誤； C項，內(nèi)表皮顏色淺，沒有顏色干擾，因此可用于檢測是DNA和RNA的分布，故C項正確; D項，同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)分裂的過程中，根尖的分裂屬于有絲分裂，不能發(fā)生同源染色體的分離。故D項有誤。 12編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個堿基，導致 CFTR 蛋白缺少一個苯丙氨酸，引發(fā)囊性纖維病。 下列敘述不正確的是（ ）。 A與苯丙氨酸對應的密碼子為 TTT 或 TTC B編碼 CFTR 蛋白基因中發(fā)生堿基缺失屬于基因突變 C細胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 參與 DCFTR 蛋白基因缺失堿基后轉錄形成的 mRNA 中嘧啶比例降

12、低 答案：A解析：密碼子是指 mRNA 上決定一個氨基酸的 3 個相鄰的堿基。密碼子直接決定翻譯的起止和肽鏈 中氨基酸的排列順序。編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個堿基，導致 CFTR 蛋白缺少一個苯丙氨酸。 根據(jù)堿基互補配對原則，苯丙氨酸的密碼子應該是 UUU 或 UUC，A 項錯誤。基因突變是指基因中堿基對的增添、缺 失或替換。因此，編碼 CFTR 蛋白的基因中發(fā)生的堿基缺失屬于基因突變，B 項正確。細胞中合成 CFTR 蛋白需經(jīng)歷 轉錄和翻譯兩個過程，其中轉錄過程形成了 mRNA，翻譯過程需要 tRNA、mRNA、rRNA 參與，C 項正確。根據(jù)堿基互 補配

13、對原則，CFrR 蛋白基因缺失堿基后轉錄形成的 mRNA 中缺失 UUU 或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶 比例降低，D 項正確。 13下列生理活動中，發(fā)生ATP轉化成ADP的是（）。 A紅細胞吸收葡萄糖B光合作用中碳的還原C呼吸作用中丙酮酸的分解D葉肉細胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過程，需要光反應形成的ATP供能。紅細胞吸收葡萄糖屬于協(xié)助擴散，不需要消耗ATP。呼吸作用中丙酮酸的分解過程產(chǎn)生ATP而不是消耗ATP。葉肉細胞吸收CO2屬于自由擴散，不需要消耗ATP。故本題選擇B選項。 14某植物花瓣的大小受一對等位基因A、

14、a控制，基因型AA的植株表現(xiàn)為大花瓣，Aa的為小花瓣，aa的為無花瓣，花瓣顏色受另一對等位基因R、r控制，基因型為RR和Rr的花瓣是紅色，rr的為黃色，兩對基因獨立遺傳。若基因型為AaRr的親本自交，則下列有關判斷錯誤的是（ ）。 A.子代共有9種基因型B.子代共有4種表現(xiàn)型C.子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例約為1/3D.子代的所有植株中，純合子約占1/4 答案：B解析：由基因自由組合定律及題干信息可得，子代基因型種類為3x3=9種，表現(xiàn)型種類為2x2+1=5種，A正確、B錯誤。AaRr的親本自交，子代有花瓣植株（AA和Aa）中，AaRr所占的比例=2/31/2=1/3，C正確AaAa，

15、純合子約占1/2，RrRr,純合子約占1/2，所以1/21/2=1/4，D正確。 15洋蔥是常用的實驗材料，下列說法中不正確的是（）。 A觀察有絲分裂實驗中，剪取洋蔥根尖23 cm制作裝片B觀察質壁分離實驗中，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞做材料C觀察葉綠體實驗不能選洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細胞做材料D觀察DNA、RNA的分布實驗可選洋蔥內(nèi)表皮細胞做材料 答案：A解析：觀察有絲分裂實驗中，應剪取洋蔥根尖23mm制作裝片，只有分生區(qū)細胞正在分裂，剪取過長影響實驗觀察效果，A錯誤；紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞，液泡內(nèi)含紫色的色素，用作觀察質壁分離實驗的材料，便于觀察細胞失水與吸水過程中的變化，B正確；洋蔥鱗片

16、葉內(nèi)外表皮細胞中沒有葉綠體，不能用作觀察葉綠體實驗的材料，C正確；洋蔥內(nèi)表皮細胞沒有色素，便于觀察DNA、RNA在細胞中的分布實驗，可選做材料D正確。 16下圖所示選擇題的評價層次屬于（ ）。A.識記B.理解C.運用D.分析 答案：A解析：知識點:教學評價的相關知識。識記是指記住知識的要點，能夠說出它們的大意，能夠在有關情境中識別它們而理解是在識記基礎上，能夠解釋和說明所學知識的含義，能夠對不同知識采用適當?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達運用與分析是指在理解基礎上能夠通過這個知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關情境中識別反射弧的結構，屬于識記層次，A項正確。 17在乳糖操縱子模型中，調(diào)節(jié)

17、基因的產(chǎn)物是( )。 A.誘導物B.阻遏物C.操縱子D.調(diào)節(jié)物 答案：B解析：大腸桿菌乳糖操縱子含Z、Y、A三個結構基因，分別編碼半乳糖苷酶、半乳糖苷透過酶和半乳糖苷乙酰轉移酶，此外還有一個操縱基因0、一個啟動子P和一個調(diào)節(jié)基因I。結構基因能產(chǎn)生一定的酶系統(tǒng)和結構蛋白。操縱基因控制結構基因的轉錄速度，位于結構基因和啟動子之間本身不能轉錄成mRNA。啟動基因也不能轉錄成mRNA。調(diào)節(jié)基因是位于操縱子附近的一個抑制位點也是一個獨立的轉錄單位它有自己的啟動子，其表達產(chǎn)物為阻遏蛋白。因此，在操縱子中調(diào)節(jié)基因又被稱為阻遏基因。 18教師在講授“蛋白質的結構和功能”時，采用概念圖的形式進行小結，這種結束方

18、式屬于（）。 A系統(tǒng)歸納B比較異同C領悟主題D鞏固練習 答案：A解析：本題考查的是結束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導下，讓學生動腦動手，總結知識的規(guī)律、結構和主線，及時強化重點、明確關鍵的方式。小結時，可采用“綱要信號”、概念圖或列表對比等方式。19某二倍體動物的某細胞內(nèi)含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞( )。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復制 答案：C解析：此時細胞內(nèi)10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復制，且細胞開始縊縮.則應處于分裂的末期。 20下列關于細胞的生命歷程描述錯誤的是( )。

19、A.細胞分化形成各種細胞、組織時遺傳物質發(fā)生改變B.細胞分化導致細胞形態(tài)、結構、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細胞中的酪氨酸酶活性降低有關D.細胞凋亡有利于多細胞生物體完成正常發(fā)育 答案：A解析：細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細胞分化是基因選擇性表達的結果，但在細胞分化過程中遺傳物質沒有改變。細胞衰老的特征主要有：(1)細胞內(nèi)水分減少，細胞萎縮，體積變小，但細胞核體積增大，染色質固縮，染色加深；(2)細胞膜通透性功能改變，物質運輸功能降低；(3)細胞色素隨著細胞衰老逐漸累積；(4)有些酶活性降低(如與黑色素形成有關的

20、酪氨酸酶)；(5)呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細胞凋亡是由基因決定的細胞程序化自行結束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細胞的自然更新，被病原體感染的細胞的清除，是通過細胞凋亡完成的，對生物的個體發(fā)育、機體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項錯誤，B、C、D三項正確。 21避役(變色龍)能在5分鐘內(nèi)將體色改變?yōu)榕c環(huán)境相似，比蛙等變色動物體色改變快得多，避役的變色調(diào)節(jié)機制是( )。 A.激素調(diào)節(jié)B.神經(jīng)調(diào)節(jié)C.激素一神經(jīng)調(diào)節(jié)D.神經(jīng)一激素調(diào)節(jié) 答案：B解析：22蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸（C6H14N2O2）兩側的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶

21、2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是（ ）。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和1個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短

22、肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 23下表為動、植物細胞工程的有關內(nèi)容比較，你認為錯誤的有（ ）。 A0項B1項C2項D3項 答案：B解析：動、植物細胞工程都用到酶。植物細胞工程用酶解法去除細胞壁，動物細胞工程用胰蛋白酶處理配制細胞懸液，“特殊處理”項正確。細胞融合方法：植物細胞工程有物理法和化學法；動物細胞工程除了物理法和化學法外，還可用病毒等生物方法，此項正確。植物細胞工程的應用實例有人工種子，種間雜種植物；動物細胞工程的應用實例有單克隆抗體的制備，此項正確。動、植物細胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營養(yǎng)，動物培養(yǎng)液中必須

23、添加動物血清、血漿等，此項錯誤。 24如圖是四種構成蛋白質的氨基酸的結構式，下列敘述錯誤的是（ ）。 A構成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、NB上述四種氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2COOHCR基中可以有氨基或羧基D只要含有氨基和羧基的化合物就是構成蛋白質的氨基酸 答案：D解析：根據(jù)氨基酸的結構通式可知，氨基酸的組成元素為c、H、O、N等，A正確；氨基酸的種類不同在于R基的不同，氨基酸的共同結構為H2NCHC00H，除此之外的為Ot碳原子上的R基，B正確；R基中可能含有氨基或羧基，C正確；構成蛋白質的氨基酸至少有一個一NH2和一個一COOH且都有一個一NH2和一

24、個一C00H連在同一個碳原子上，D錯誤。25進行性肌營養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，下圖是某家族系譜圖，II代4、5號為夫婦，再生育一個健康孩子的概率是（ ）。答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計算。由圖可知-4為雜合子，-5 不攜帶致病基因，所以他們再生出一個健康孩子的概率為3/4，D選項正確。 26某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量并記錄彎曲度（僅），如圖3。左圖為實驗示意圖，右圖曲線中能正確表示實驗結果的是（ ）。A.aB.bC.cD

25、.d 答案：B解析：因為生長素在低濃度時促進生長，高濃度時抑制生長，所以胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側一段時間后測量、記錄的彎曲度應如b所示。在低濃度時都彎曲，但在高濃度時彎曲的角度不可能超過90。（如a），也不可能超過一定濃度而彎曲度不變（如c）d與高濃度時抑制生長不相吻合。所以B正確。 27下圖是四種生物的體細胞示意圖，A、B圖中的每一個字母代表細胞的染色體上的基因，C、D圖代表細胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細胞是（ ）。答案：D解析：A項中有四個基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細胞分裂時基因復制的結果，不一定是多倍體

26、；B項中有三個基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項是二倍體；D項中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 28圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C.甲、乙種間關系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無機環(huán)境中的CO2可以來自細胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機環(huán)境之間的關系是雙向的，說明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有

27、箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級消費者，兩者種間的關系需要通過信息傳遞進行調(diào)節(jié)，C錯誤。無機環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 29關于高等植物向性運動的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長素的部位B.植物不同部位對生長素的敏感度不同C.單側光照射引起的生長素分布不均造成向光彎曲 D.Na+在植物根的向重力性反應中起到重要調(diào)節(jié)作用 答案：D解析：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長素，單側光

28、照射引起生長素分布不均，導致植物向光生長，故A、C正確；植物不同器官對生長素濃度敏感程度不同，一般來說是根芽莖，B正確；鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用，起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結合活化Ca泵和IAA（生長素）泵，使根下側積累較多的Ca和IAA。 二、問答題30黃色(Y)對綠色(y)為顯性，圓粒(R)對皺粒(r)為顯性，黃色圓粒與綠色圓粒雜交，子代數(shù)量統(tǒng)計如下： (1)黃色圓粒和綠色圓?；蝾愋蜑開，_。 (2)F1中不同于親本基因型的雜交比例為_。 (3)F1中一株黃色圓粒與綠色皺粒雜交得F：，表現(xiàn)型比例應為_或_。 解析：(1)YyRr；yyRr (2)1/2 (3)

29、1：1：1：1；1：1 解析：(1)依據(jù)題意，發(fā)現(xiàn)圓粒：皺粒為3：1，黃色：綠色為1：1，依據(jù)孟德爾遺傳定律，我們可以確定親本基因型為YyRr和yyRr。 31材料： 某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮； (3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復23次”，改進后的做法

30、為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上一次即可”。 問題： (1)分析該教師改進實驗的理由。(12分) (2)根據(jù)材料歸納實驗教學優(yōu)化的一般原則。(8分) 解析：(1)教師改進實驗的理由：女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應試環(huán)境還是素質教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學優(yōu)化的一般原則包括：轉變教學理念。以學生為主體的前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害?？茖W的教學方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導學生思維為出發(fā)點，以探究性學習為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。有據(jù)可依原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素養(yǎng)為教學方向