隴南成縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》試題含答案

1、第 頁 隴南成縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試題含答案一、單選題1將乳酸菌的培養(yǎng)條件從有氧環(huán)境轉變?yōu)闊o氧環(huán)境時，下列過程加快的是（）。 葡萄糖的利用二氧化碳的放出 ATP的形成丙酮酸的氧化 ABCD 答案：B解析：乳酸菌是厭氧型生物，從有氧環(huán)境變?yōu)闊o氧環(huán)境時，無氧呼吸加快，分解葡萄糖加快，ATP形成增多。無氧呼吸生成乳酸，不產生CO2，丙酮酸是無氧呼的中間產物。故選B。 2蝸牛的有條紋（A）對無條紋（a）為顯性。在一個地區(qū)的蝸牛種群內，有條紋（AA）個體占55，無條紋（aa）個體占15。若蝸牛問進行自由交配得到F1，則A基因的頻率和F1中Aa基因型的頻率分別是（ ）。 A.30，2

2、1B.30，42C.70，21D.70，42 答案：D解析：親本中AA占55，aa占15，所以Aa占30。蝸牛間自由交配，用哈代一溫伯格定律計算可得到A基因頻率為70，a基因頻率為30，則F1中Aa的基因型頻率為27030=42，故本題選D。 3下列關于生物變異的說法，錯誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結構變異都會導致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質改變引起，但患者體內不一定有致病基因D.聯(lián)會時的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互

3、換。聯(lián)會時的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項錯誤。A項，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結構變異包括缺失、重復、倒位和易位四種類型，會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進而引起堿基序列的改變。A項正確。B項，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔內舭l(fā)生在生殖細胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動物體細胞中，一般不會傳遞給子代。B項正確。C項，遺傳病是指由遺傳物質改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征（染

4、色體異常遺傳?。┦腔颊唧w細胞中第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細胞內沒有致病基因。C項正確。 4下列關于生殖細胞的發(fā)生和受精過程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.卵子是從動物的初情期開始，經過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進入卵內 答案：A解析：卵子的發(fā)生開始于胎兒期性別分化之后，減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂是不連續(xù)的，A項錯誤。雄原核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂，排出第二極體，B項正確。精子觸及卵黃膜的瞬間，發(fā)生透明帶反應，阻止其他精子進入，是防止多精入卵的第一

5、道屏障，C項正確。精子的細胞膜與卵黃膜融合后，產生卵黃膜封閉作用，這是防止多精入卵的第二道屏障，D項正確。 5以下實例不屬于生物對環(huán)境的適應的是（ ）。 A.荒漠中的駱駝尿液非常少B.海豹的皮下脂肪很厚C.駱駝刺根系非常發(fā)達D.蚯蚓生活在土壤中 答案：D解析：駱駝尿液少，有利于水分的保存，是對缺水環(huán)境的適應，A項正確。北極地區(qū)寒冷，溫度很低，海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護胸內的器官，避免凍傷，是對寒冷環(huán)境的適應，B項正確。駱駝刺的根比地上部分長許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應干旱缺水的環(huán)境，C項正確。蚯蚓生活在土壤中，通過鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對環(huán)境的影響，

6、D項錯誤。故本題選D。 6已知在某DNA分子的一條鏈上G+C占50，A占24。另一條鏈上A占整個DNA分子的堿基比例為（ ）。 A.50B.26C.24D.13 答案：D解析：在雙鏈DNA分子中，互補堿基數(shù)量兩兩相等。已知在某DNA的一條鏈上G+C+A=50+24=74，則該鏈上T占26。因該鏈上T與另一條鏈上的A互補配對，另一條鏈上A也占26，則其占整個DNA分子的堿基比例為l3。 7在生物教學中，教師的下列哪種行為不符合新課程理念?（ ） A.創(chuàng)設生物情境，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題B.關注學生已有的生物知識和經驗C.注意生物與其他學科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D.以生物教材為主，以生物

7、實驗為輔 答案：D解析：新課程理念的教學模式應是以理論教學為主，以生物實驗為輔，而不是以教材為主。 8植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。 A細胞的分裂B細胞的分化C基因重組D細胞的全能性 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)是利用植物細胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通過細胞的脫分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術手段，因此，植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是細胞的全能性D正確。 9八年級新學期開始，某教師為制定新學期生物學教學的詳細計劃，對學生七年級所學生物學內容進行了摸底考試，這樣的考試屬于（）。 A終結性評價B過程性評價C診斷性評價D鑒定性評價 答案：C解析：根據(jù)評價目的不同，

8、教學評價分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。：二則，適當安置學生。 10細胞是生命活動的基本結構和功能單位，下列有關說法錯誤的是（）。 A細胞核是細胞的控制中心，內含遺傳物質B細胞膜將細胞內部與細胞外部的環(huán)境分隔C細胞壁能控制細胞內外物質的進出，有支持和保護細胞的作用D活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境問進行物質交換 答案：C

9、解析：細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，內含遺傳物質(主要是DNA)。細胞膜能控制物質的進出，既不讓有害的物質進來，也不讓有用的物質輕易出去，具有選擇透過性；同時細胞膜也有保護作用，將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境?；罴毎募毎|具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換。細胞壁有支持和保護細胞的作用，具有全透性，故只有C項說法錯誤。 11下列關于生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的敘述,不此項符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中B.物質循環(huán)是在生產者、消費者、分解者之間進行的C.化石燃料短時間內大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物

10、質循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)。A項，碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中，故A項正確。B項，物質循環(huán)應是在無機環(huán)境與生物群落之間進行的，故B項有誤。C項，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項正確。D項，物質循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存，故D項正確。 12下列敘述符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是（ ）。 A.新物種的形成必須經過地理隔離B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料C.生物的器官用進廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進化是生物為了適應變化的環(huán)境而定向變異的結果答案：B解析：新物種的形成不一定需要經

11、過地理隔離，個體的染色體結構變異、染色體加倍以及遠源雜交，再經自然選擇也可成為新物種，其關鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項錯誤。變異和基因重組為生物進化提供原材料，B項正確。C項是拉馬克進化學說的內容，不符合現(xiàn)代生物進化理論，錯誤。變異是不定向的，D項錯誤。 13基因分離定律是遺傳學三大定律之一，它由孟德爾經豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)。后來的細胞學研究揭示出基因分離定 律的實質是（ ）。 A子代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象 B子代表現(xiàn)型數(shù)量比為 3：1 C產生配子時，控制不同性狀的基因彼此分離 D產生配子時，控制同一性狀不同表現(xiàn)型的基因彼此分離 答案：D解析：基因分離定律的實質是經減數(shù)分

12、裂形成配子的過程中，在減數(shù)第一次分裂后期，控制同一 性狀不同表現(xiàn)型的等位基因隨同源染色體的分離而彼此分離。分離的結果是產生兩種配子，比例為 1：1。 14不論主根、側根還是不定根，都具有根尖。在根尖的結構中，具有保護作用的部位、吸收水分及無機鹽的主要部位分別是（ ）。 A.分生區(qū)和成熟區(qū)B.根冠和分生區(qū)C.分生區(qū)和伸長區(qū)D.根冠和成熟區(qū) 答案：D解析：植物根尖結構由形態(tài)學上端到形態(tài)學下端依次為根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。根冠細胞排列不規(guī)則，外層細胞常黏液化，可以保護根尖幼嫩部分，使之免受土壤磨損。分生區(qū)細胞體積小、無液泡，可以不斷分裂，產生新細胞。伸長區(qū)細胞已停止分裂，有小液泡，是根部向前推

13、進的主要區(qū)域。成熟區(qū)細胞有大液泡，表皮細胞向外突出形成根毛，用于吸收土壤中的水和無機鹽。 15下列屬于條件反射的現(xiàn)象是( )。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經聯(lián)系，是在后天學習中逐漸形成的高級神經活動，需大腦皮質的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項屬于非條件反射是生來就具有的。C項含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應激性。D項是運動員經過訓練

14、后形成的條件反射。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17下列敘述中錯誤的是（）。 A改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B在沸水浴中DNA遇二苯胺試劑會呈現(xiàn)藍色C用電泳法可分離帶電性質、分子大小和形狀不同的蛋白質D用透析法可去除蛋白樣品中的小分子

15、物質 答案：A解析：降低NaC1溶液的濃度可使DNA析出。 18以下哪一項不是初中生物課程的基本理念 （） A提高生物科學素養(yǎng)B面向全體學生C倡導探究性學習D注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：D解析：D選項為高中生物課程的基本理念。這也是初中和高中生物課程理念的區(qū)別之處。 19外界物體反射來的光線，最終在眼球的哪一結構上形成像的 （） A角膜B視網(wǎng)膜C視神經D大腦的一定區(qū)域 答案：B解析：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。物像信息通過視神經傳給大腦的一定區(qū)域，人就產生了視覺。 20有關生物實驗的敘述，合理的是（）。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織

16、中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C.觀察線粒體時利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時不需要進行預實驗答案：C解析：【知識點】本題考查生物實驗的相關知識。 【答案】C。 【解析】用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤；因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 21下列有關真核細胞DNA分子復制的敘述，正確的是（）。 A.復制形成的兩個子代DN

17、A分子共4個游離的磷酸基團、22教學評價的類型大致可分為診斷性評價、終結性評價和（）。 A.準備性評價B.形成性評價C.結果性評價D.教育評價 答案：B解析：【知識點】本題考查教學評價的分類。 【答案】B。 【解析】依據(jù)不同的分類標準，可以對教學評價作不同的劃分。例如按評價基準的不同，可分為相對評價和絕對評價；按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價：按照評價方法的不同還可分為定性評價和定量評價。 23教師在“植物的呼吸作用”教學時請家里做水果生意的學生給全班同學講水果保鮮方法和經驗。這利用的課程資源是（） A.教師資源B.教材資源C.學生資源D.網(wǎng)絡資源 答案：C解析：【知

18、識點】本題考查對生物課程資源的區(qū)分。 【答案】C?！窘馕觥可镎n程資源可分為學校課程資源、社區(qū)課程資源、多媒體課程資源、老師資源、學生資源等。也可分為有形和無形的資源。學生資源，包括學生的生活經驗、學習感受、興趣、愛好、問題和疑惑及其他學科知識。 24圖7示意了學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展進階，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應的是（ ）。 A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d 答案：C解析：學生在開始中學生物學課程學習之前已有了一定的經驗和認知積累(a)，以此為基礎進行生物學習的，學生開始中學生物學課程學習，其生物科學素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點； 完成課程學習之后學生的生物

19、科學素養(yǎng)實現(xiàn)了極大地提升(e)，但課程結束后，隨著知識的遷移、實踐以及其他因素的影響，學生的生物科學素養(yǎng)的發(fā)展會有繼續(xù)的提升(d)，因此，在圖示的學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展進階圖中，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應的是b、c。 25圖中所示的結構，屬于同一結構層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動物的結構層次依次為：細胞組織系統(tǒng)器官個體。植物的結構層次依次為：細胞組織器官個體。其中和都由許多形態(tài)結構相似、結構和功能相同的細胞，聯(lián)合在一起形成細胞團，稱為組織。為細胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個體層次。故選D。 26圖2表示植物根毛細胞

20、從土壤中吸收某礦質離子的過程。該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是( )。 A.被動運輸 B.主動運輸C.自由擴散 D.協(xié)助擴散 答案：B解析：礦質離子逆濃度進入細胞內，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度，屬于被動運輸。自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體。故本題選B。 27下圖表示某水域生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，下列分析正確的是（ ）。 A.該生態(tài)系統(tǒng)的生產者是大型植物B.該食物網(wǎng)由5條食物鏈構成C.信息在鯉魚和梭子魚之間進行雙向傳遞D.鯉魚在該食物網(wǎng)中占有3個營養(yǎng)級 答案：C解析：在食物鏈和食物網(wǎng)中，信息進行雙向傳遞，因此信

21、息能夠調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。信息在鯉魚和梭子魚之間進行雙向傳遞，C項正確。A項，該生態(tài)系統(tǒng)中的生產者是自養(yǎng)型鞭毛蟲和大型植物。A項錯誤。B項，該圖中的食物鏈有6條：自養(yǎng)型鞭毛蟲纖毛蟲鯉魚梭子魚；自養(yǎng)型鞭毛蟲水蚤蜻蜓幼蟲三刺魚梭子魚；自養(yǎng)型鞭毛蟲水蚤水螅蜻蜓幼蟲三刺魚梭子魚；自養(yǎng)型鞭毛蟲水蚤蜻蜓幼蟲鯉魚梭子魚；自養(yǎng)型鞭毛蟲水蚤水螅蜻蜓幼蟲鯉魚梭子魚；大型植物鯉魚梭子魚。B項錯誤。D項，鯉魚在該食物網(wǎng)中屬于第二、第三、第四、第五營養(yǎng)級，占有4個營養(yǎng)級。D項錯誤。 28下列是某生物個體（體細胞含2n條染色體）不同細胞分裂時期的圖像。下列敘述不正確的是（ ）。 A.表示有絲分裂B.表

22、示減數(shù)分裂C.中會發(fā)生同源染色體分離D.可能是次級卵母細胞 答案：D解析：中著絲粒分裂，染色體移向細胞兩極，且每一極都含有同源染色體，為有絲分裂后期。中同源染色體成對整齊地排列在赤道板兩側，處于減數(shù)第一次分裂中期。中染色體整齊地排列在赤道板上，且同源染色體沒有聯(lián)會，為有絲分裂中期。中著絲粒分裂，染色體移向細胞兩極，不含同源染色體，為減數(shù)第二次分裂后期。A項，表示有絲分裂，A項正確。B項，表示減數(shù)分裂，B項正確。C項，為減數(shù)第一次分裂中期，隨后會發(fā)生同源染色體分離，非同源染色體自由組合的現(xiàn)象。C項正確。D項，處于減數(shù)第二次分裂后期，且細胞質進行均等分裂，可能為次級精母細胞或第一極體。次級卵母細胞

23、在減數(shù)第二次分裂后期進行不均等分裂，D項錯誤。 29植物的無性生殖在農業(yè)生產上有著廣泛應用。下列實例不屬于無性生殖的是（）。 A蟹爪蘭嫁接到仙人掌上B馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植C用葡萄的枝條進行扦插D用玉米種子繁殖后代 答案：D解析：玉米種子繁殖后代是有性生殖，因為種子中的胚是由受精卵發(fā)育成的，經過了兩性生殖細胞的結合過程。 二、問答題30卡爾文用小球藻進行實驗，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關的通氣管向容器中通入CO2，密閉容器周圍有光源，通過電源開關來控制光照。 (3)實驗三：在探究光反應和暗反應的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內進行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為_(填示意圖對應的字母)。(3分) (4)實驗四：將不同反應條件下的小球藻放入70的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各