六年級下冊科學教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級下冊科學教案 科學課物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學設計 課題 物質(zhì)發(fā)生了什么變化 課型 新授課 課時 1課時 教 材 分 析 物質(zhì)發(fā)生了什么變化是教科版小學科學六年級下冊其次單元物質(zhì)的變化的其次課。本課由 “查看混合后的沙和豆子的變化”和“查看加熱白糖的變化、蠟燭的燃燒”這片面內(nèi)容組成。這是繼前一節(jié)課查看了一些物質(zhì)的變化之后，持續(xù)查看物質(zhì)的變化，并且通過查看物質(zhì)的變化，知道物理變化和化學變化的識別，即新物質(zhì)是否產(chǎn)生。 學 情 分 析 六年級學生通過對科學課程三年多的學習，已具有初步的科學探究才能、正確的測驗研究方法、模范的操作行為，以及良好的科學課堂習慣。關

2、于本課學生接觸的4種主要物質(zhì): 豆子、沙、白糖、蠟燭，這幾種物質(zhì)在日常生活中常見，學生熟悉。而白糖加熱從白色的糖變黑色的炭一樣的物質(zhì)那么是本課學生重點熟悉的新物質(zhì)。 教 學 目 標 （一）科學概念: 1.物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的識別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 2.一些物質(zhì)在變化的過程中，在發(fā)生化學變化的過程中伴隨著發(fā)生物理變化。 （二）過程與方法： 學習用篩網(wǎng)分開混合物、用蠟燭給白糖加熱。 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 養(yǎng)成細心查看，實時記錄的習慣。 教 學 重 難 點 教學重點：通過查看混合后的沙和黃豆、 加熱白糖、蠟燭的燃燒這三個測驗，讓學生知道什么是物理變化，什么

3、是化學變化，以及它們的識別。 教學難點：通過分析白糖加熱的現(xiàn)象，知道化學變化的過程中還伴隨著物理變化。 教法 學法 情境教學法、表示法、對比法、講授法、演示法、測驗法、察覺法。 教 學 準 備 1.第一組測驗材料：半杯沙子、半杯豆子、 篩子、攪拌棒、兩張白紙、記錄表一； 2.其次組測驗材料：酒精燈、三角架、石棉 網(wǎng)、不銹鋼小蝶、一小瓶白糖、火柴、防熱安好手套 、記錄表二。 3.第三組測驗材料：玻璃片、蠟燭、火柴、記錄表。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教 學 內(nèi) 容 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 一、激發(fā) 興趣 情境

4、導入 師：上一節(jié)課我們研究了身邊的物質(zhì)，同學們知道了世界是由什么構(gòu)成的？（生答） 師：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生變化。在我們的生活中，經(jīng)常要混合一些物質(zhì)，如炒菜的時候，把調(diào)味品和蔬菜混合，這些物質(zhì)之間彼此混合，會發(fā)生變化嗎？ 這節(jié)課我們通過測驗持續(xù)專心來研究物質(zhì)畢竟發(fā)生了什么變化。板書課題：物質(zhì)發(fā)生了什么變化。 【設計意圖】創(chuàng)設學習情景有利于本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的學習興趣和探索的欲望。 二、 查看揣摩 測驗 探究 一、沙和豆子的混合測驗： 1.師：看，今天老師給大家?guī)硇┥澈忘S豆，你們專心查看過沙和黃豆嗎？假設把沙和黃豆這兩種物質(zhì)混合，沙和黃豆會發(fā)生變化嗎？ 2.請同學們拿出第一

5、組測驗材料開頭研究。 3.測驗報告單一 混合沙和豆子測驗報告單 班 級： 第 小組 記錄人： 日 期： 一、研究的問題： 把沙和豆子這兩種物質(zhì)混合，沙和豆子會發(fā)生變化嗎？ 二、我們的推測： 三、測驗提示： 1.留樣：將少量沙和黃豆分別放在兩張白紙上。 2.混合：取適量的黃豆和沙在杯中混合。 3.攪拌：用攪拌棒充分攪拌豆子和沙。 4.分開：用篩網(wǎng)分開沙和豆子的混合物。 5.比較：將混合、分開后的沙和黃豆與混合前的沙、黃豆樣本比較。 四、測驗現(xiàn)象： 1.混合前沙的特點: 混合前豆子的特點: 2.混合后沙的特點: 二、 查看揣摩 測驗 探究 混合后豆子的特點: 五、測驗結(jié)論： 我們察覺: 4.整理測

6、驗材料。 師：通過測驗，同學們有什么察覺？讓我們一起來交流。 查看對比：分開出的黃豆和沙子和我們留下的樣本對比，沒有明顯變化，黃豆還是黃豆，沙子還是沙子。（對于外部形態(tài)上展現(xiàn)的輕微變化，教師要予以斷定，但要引導本質(zhì)上的變化對比） 板書：混合沙和黃豆：沒有產(chǎn)生新物質(zhì) 小結(jié)：在這個測驗中，我們并沒有察覺沙和黃豆有多大變化，黃豆還是黃豆，沙子還是沙子。在科學測驗中，查看到“沒有明顯變化”和查看到“有明顯變化”同樣重要。我們再來做個測驗，看看物質(zhì)有什么變化？ 二、白糖的加熱測驗 1.白糖我們都見過，你知道它有什么特點嗎？用蠟燭（酒精燈）給白糖加熱，白糖會發(fā)生什么變化？（蠟燭會發(fā)生什么變化？）讓我們一起

7、留心的查看白糖，并專心做記錄。 2.請同學們拿出其次組材料持續(xù)研究。 3. 測驗報告單二： 二、 查看揣摩 測驗 探究 加熱白糖測驗報告單 班 級： 第 小組 記錄人： 日 期： 一、研究的問題：加熱白糖，白糖會發(fā)生什么變化？ 二、我們的推測： 三、測驗提示（很重要哦！）： 1.留樣本，便于對比查看； 2.取適量白糖，放入不銹鋼小蝶內(nèi)； 3.把酒精燈放在三角架正下方，在三角架上鋪上石棉網(wǎng)，不銹鋼小蝶放置在石棉網(wǎng)上，用酒精燈透過石棉網(wǎng)給白糖加熱； 4.眼睛不能靠碟子太近； 5.第一階段測驗查看察覺到有一點點變化就請熄滅酒精燈，暫停測驗，運用多種感官查看白糖的變化（狀態(tài)、顏色、氣味等），并實時記錄

8、。 6.記錄完畢，開頭其次階段測驗請一向持續(xù)加熱到不再變化。依舊運用多種感官查看白糖的變化（狀態(tài)、顏色、氣味等），并實時記錄。 四、測驗現(xiàn)象： 白 糖 加熱前 有一點點 變化時 不再變化時 形 態(tài) （固、液、氣） 顏 色 氣 味 二、 查看揣摩 測驗 探究 新的察覺 測驗結(jié)論：白糖充分加熱后 4.整理測驗材料。 師：方才同學們做了一個很有意思的測驗，在這個測驗中，你又有什么察覺？你們都查看到哪些現(xiàn)象？加熱后的白糖與沒有加熱的白糖樣本有哪些變化？ 生匯報，其他小組補充。 讓我們來總結(jié)白糖發(fā)生的變化： 狀態(tài)變化：顆粒狀液體狀糊狀固體狀 顏色變化：白色淡黃色褐色黑色 氣味變化：白糖香味焦味 師：白糖

9、充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？ 假設學生答不出，那教師再追問：這種黑色的、有焦味的、固體狀的物質(zhì)還是白糖嗎？教師可以直接報告學生，這種物質(zhì)是一種新的物質(zhì)炭。 板書： 加熱白糖：固體液體變成炭（產(chǎn)生了新物質(zhì)） 三、蠟燭的燃燒測驗 蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？ 1.用火柴點燃蠟燭，同學們一起查看蠟燭在燃燒中的變化。 2.學生把查看到的處境填在課本29頁上。 （變化：蠟燭熔化、冒黑煙、產(chǎn)生水和二氧化碳） 二、 查看揣摩 測驗 探究 3.出示課外資料閱讀： 蠟燭燃燒了，火焰不斷地舞動，蠟燭逐漸變短。蠟燭燃燒后，變成了什么新物質(zhì)？這些新物質(zhì)到哪里去了？我們只看到蠟燭在不斷

10、地裁減，卻沒有看到生成新的物質(zhì)，是不是物質(zhì)會裁減或者消散了呢？實際上，燃燒充分的蠟燭生成水和二氧化碳，蠟燭中的氫元素與氧元素形成水，由于溫度高，轉(zhuǎn)化成水蒸氣飛散到空中。由于水蒸氣和二氧化碳都是無色的，所以看不到。假設蠟燭燃燒不充分，還會產(chǎn)生片面碳的成分，可以拿鐵器在燭焰上擦過，上面會留下碳黑的痕跡。 【設計意圖】提防了層層深入、循序漸進的原那么，進一步培養(yǎng)學生探究才能和科學思維的契機。讓每個學生都親身體驗一次科學探究活動的過程，從活動中感受學科學的樂趣，既培養(yǎng)了學生的查看才能、思維才能，又讓學生體會到學科學的樂趣并激發(fā)他們不斷探究的學習欲望。 三、 總結(jié)歸納得出結(jié)論 一、總結(jié)物理變化和化學變化

11、的特點。 1.師：現(xiàn)在請同學們來對比混合沙和黃豆、白糖加熱這兩個測驗有什么不同？生述。 2.師：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是什么變化？產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化是什么變化？請同學們閱讀課本29頁結(jié)果一個自然段，解決這個問題。 3.師：你現(xiàn)在知道沙和黃豆混合是什么變化？加熱白糖是什么變化？ 三、 總結(jié)歸納得出結(jié)論 師：白糖在加熱過程中，發(fā)生了變化，產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學變化。 4.物理變化和化學變化的本質(zhì)識別是什么？ 物理變化和化學變化的本質(zhì)識別是有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 （板書）本質(zhì)識別：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 5.議論：在白糖加熱和蠟燭燃燒的過程中，僅僅發(fā)生了化學變化嗎？ 【設計意圖】由淺入深，突破重難點，透露概

12、念，得出結(jié)論，使學生在探究之中體驗告成，并學會在學習中擅長斟酌擅長總結(jié)。 四、 檢測 評價 體驗告成 科學闖關： 一、我會選： 1.把沙和豆子混合輕輕攪拌豆子發(fā)生變化了嗎？（ ）。 A.沒有明顯變化 B.變成了其他物質(zhì) C.豆子發(fā)芽了 2.用蠟燭火焰加熱調(diào)羹中的白糖，白糖會（ ）。 A.變成液態(tài)的糖 B.變成水 C.不變 3.在水變成冰的過程中，這種變化屬于（ ）。 A.物理變化 B.化學變化 C.物理變化和化學變化 二、根據(jù)物理變化和化學變化的概念，你能說說以下物質(zhì)變化中哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化？ 1.彎折鐵絲。 2.把易拉罐壓扁。 3.火柴燃燒。 4.折紙。 5.鐵器生銹。 6.濕衣服晾干。 7.玻璃打碎。 8.食物腐爛。 【設計意圖】穩(wěn)定加深對學習內(nèi)容的理解，并達成學會純熟運用的目的。 五、 回想總結(jié) 提煉升華 1.這節(jié)課你有什么收獲？ 2.作業(yè)：查看身邊的物質(zhì)變化，舉例哪些是物理變化，哪些是化學變化。 【設計意圖】回想總結(jié)，遷移運用，達成聯(lián)系生活，學以致用的目的。 板書設計 物質(zhì)發(fā)生了什么變