淺談初中語文口語交際教學

1、-. z.淺談初中語文口語交際教學【摘 要】：在人際交往中，口語交際是主要手段，口語交際能力是一個社會人的必備技能?？谡Z交際訓練是中學語文教學的重要組成局部，但是，在日常語文教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際時不知道說什么或者想說卻找不到適當?shù)恼Z言，只能用一些單調(diào)、淺薄、沒有個性的語言來表達，因此口語交際教學顯得尤為重要，則怎樣進展口語交際教學，提高學生的口語交際能力呢？本文就這一情況進展了一些初淺的探索?！娟P鍵詞】：初中語文 口語交際教學 教學方法 培養(yǎng)能力口語交際能力是現(xiàn)代公民一項必備的能力。這項能力必須要從小就進展培養(yǎng)，讓學生具有文明和諧地進展人際交流的素養(yǎng)。初中是學生口語交際

2、能力成長的一個重要階段，因此，必須在初中階段加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文課程標準在總目標中提出：具有日?？谡Z交際的根本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這是為適應現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。因此，在培養(yǎng)初中生口語交際能力方面，語文有著不可推卸的責任。一、口語交際教學現(xiàn)狀一、目前，雖然口語交際訓練納入在中學的語文教材中，但并非所有的語文教師對此都能引起重視。語文教學的目標任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，然而過去的很長時間都無視了聽、說能力的培養(yǎng)，教師們在教學的過程中也只注重了對學生讀、寫能力的培養(yǎng)。

3、這樣在無形之中就無視了對學生交際能力的培養(yǎng)。這樣一來，許多學生只能把自己的想法通過寫作的方式表達，根本不會運用口語的形式來表達自己的思想。甚至有一局部學生到了初中畢業(yè)時，還不敢大聲地對別人說話，更不用說如何準確表達自己的想法了。但這并不表示教師們不知道口語交際能力的重要性，只是有各種升學考試的存在，教師們就不得不違心地引導學生們?nèi)缸志?、背解釋，而將許多能力的訓練擠出了課堂。如今我們必須要認識到提高學生口語表達能力的重要性，提高學生說的能力，并將之作為初中語文教學的主要目標任務之一，讓它在語文課堂教學中有一席之地。二、中學生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事

4、情時，說不清楚，或啰嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領。造成這種狀況的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教師思想上重視不夠。 語文是母語教育課程，口語表達對于大多數(shù)人來說都沒有什么根本性的問題。大多數(shù)語文教師認為平時不需要花功夫進展口語交際能力的訓練，這就導致了他們在學生口語交際能力的培養(yǎng)方面沒有強烈的驅力。 2、教師的素質(zhì)有待提高。 語文教師的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學生缺乏正確引導和有效的示作用。 3、口語交際都缺乏科學評價。 各種級別的語文考試中，對學生的口語交際都缺乏科學、合理的考察形式，這種考試導向就造成了重成績

5、，輕口語的現(xiàn)象。 4、學生認識的偏差。 學生對考試成績同樣看重，認為只要考試成績高，就是學好了語文，這種片面的認識導致學生對口語交際不夠重視。 另外，更主要的因素還是教師對口語交際教學的無視。沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標。教師對口語交際教學的過程認識缺乏，在教學時，淡化了口語交際的交際性；無視了交際情境的創(chuàng)設，過多剖析交際容，削弱了學生參與交際的熱情；交際活動的開展只注重幾個學生，剝奪了全體學生參與交際的權利。二、培樣學生口語交際能力的必要性當今社會，對團隊協(xié)作能力要求非常高，人際間的各種關系也大大的加強。在進展社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講因此，為適應社會開

6、展，學生以后不管從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達能力，作為語文教師，有必要培養(yǎng)學生在口語交際方面的能力，為學生今后的生存與開展奠定良好的根底。則，如何才能切實有效地提高學生的口語交際能力呢？我認為可以通過以下途徑來實現(xiàn)。三、初中語文中提高學生口語交際能力的方法一掃清學生的心理障礙能夠影響到學生在課堂上進展口語交際的心理障礙主要有以下幾點：畏懼心理、自卑心理、焦慮心理、害羞心理、自閉心理、依賴心理等。這些心理障礙讓一些學生們不敢在課堂上主動的發(fā)言、答復下列問題。因此，教師要課堂上幫助學生們克制這些心理障礙，提高他們的口語交際能力。要消除學生的心理障礙要從以下幾點出發(fā)：1、教師需要與

7、學生進展平等相處，教師必須要讓學生認識到，在交流的過程中，學生與教師是處于平等地位的，讓學生敢于在教師面前發(fā)言；2、營造出融洽、和諧的課堂氣氛，這樣的課堂氣氛能夠有效的幫助學生消除心中的疑慮，認識到在他人面前發(fā)言也不是很難為情的事；3、教師須為學生提供良好的交際環(huán)境，通過各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，讓學生成為交際的主人。二、選擇適宜的話題學生的投入程度與其對話題的關注程度密切相關。話題確實定應考慮到話題的現(xiàn)實意義、難易程度、學生的實際情況等因素，這直接關系到課堂教學能否調(diào)動學生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氣氛。中小學語文口語交際課堂教學的話題容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式

8、。以練自主性說為主的話題的圍要盡量廣泛，可涉及學生生活、學習的方方面面，而且同一個容還可以從多角度談。以訓練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會中的熱點話題，激起學生參與討論的興趣，評析時事，針砭時弊。例如我們初二本學期期末試卷上出現(xiàn)的口語交際題就是關于現(xiàn)在的熱點話題世博會，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動籌劃，小云說學習則緊，我哪有時間啊？世博會那是國家的事，我們跟著忙活什么呢！問你打算怎么勸說小云？世博會熱點話題，每個人都有得說，有話說，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語氣委婉就行了。三、精心創(chuàng)設交際的情境在口語交際的教學中，我們教師在課要大量創(chuàng)設

9、情境，利用聽、說、演的方式，讓學生理解用語文明得體的重要性及考前須知，用以培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的實踐能力，從而帶動學生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動，提高學生的口語交際能力。語文課應該是經(jīng)常進展口頭語言表達實踐的場所，我們可以根據(jù)教材容、特點，靈活機動地安排說話訓練。在口語交際的訓練中，教師要大量創(chuàng)設情境，給學生營造一個交際的環(huán)境。例如，在與人交流用語文明得體的教學中，教師請兩位同學表演小品該來的沒來，不該走的走了，容如下：*人請客，見有些人沒來，就說：該來的沒來。已經(jīng)來了的一些人自感不受歡送，拂袖而去。請客者又說：不該走的走了。于是，其他的人也都走了。創(chuàng)設出這么一個情境

10、后，讓同學們探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？學生通過感知情境，了講解話得體的重要性；通過探討交流，總結出說話得體的方法。得法于課，增益于課外，課堂時間有限，如果把課學到的知識到課外去實踐穩(wěn)固，樹立大語文觀念，走向社會大舞臺，那就會眼界大開。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，關鍵是教師要引導學生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動，如交流演講會，名人訪談，小記者招待會等，讓學生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學口語、用口語。比方在教學中設計這么一個活動：讓學生以一名小記者的身份，采訪一下周圍的成人，如媽媽、爸爸、教師等，采訪容為：你少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎？你是怎樣對待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視

11、，你怎樣評價當年的那些煩惱？這是一項課外活動，學生采訪的對象是自己的長輩，同時學生是以記者身份去采訪的，問題自然不能過于隨便，所以要事先打好問題的草稿，這一環(huán)節(jié)學生的思維能力會得到鍛煉。正式采訪時，采取哪種方式提問更自然？說什么樣的話更得體？怎樣說才能營造出更和諧的氣氛？要解決這些問題，學生就得依據(jù)對象的不同和場合的差異采取恰當?shù)闹v話方式。四引導學生積極參與課堂討論有的學生不主動的答復下列問題是因為他們覺得教師所提出的問題難度大，綜合性太強，自己答不好。面對問題時，教師應該積極的引導學生進展討論，相互修正和補充，讓學生們在別人的答復中得到啟示和提高，通過吸取他人的經(jīng)歷來拓展自己的思路，逐漸的獲

12、得成功體驗，從而提高口語交際能力。例如在教學進中舉一課時筆者提出了一個問題：舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。屠戶為何要這樣做這個問題需要聯(lián)系到胡屠戶這個人物的性格才能夠做出正確的解答，有一點難度。當時一位學生沒有經(jīng)過仔細的思考就答復道因為進是他的女婿，衣襟有了褶皺顯得不好看，感覺沒面子，所以胡屠戶才會替他扯平衣襟。這位同學一答復完就立刻引來全班的哄堂大笑，此時，如果教師在繼續(xù)進展糾正，指責學生的錯誤，則這位同學以后就不敢再答復下列問題了，因此教師沒有對這位學生進展指責也沒有及時的糾正，而是鼓勵他與旁邊的同學進展討論交流。最后這位同學再次舉手

13、答復到：當進中舉后，胡屠戶的態(tài)度來了180的大轉彎，與他先前無端地教訓、咒罵女婿到現(xiàn)在主動替女婿扯平衣襟、無恥地夸獎女婿如何了得形成了鮮明的比照，無情地暴露了胡屠戶愛富欺貧的丑惡靈魂。這次的答復有了很明顯的進步，同時也贏得了同學們的掌聲，獲得了成功的體驗。然后教師再進展點撥，讓學生們認識到答復任何問題，做任何事都應該先聽取別人的意見，翻開自己的思路，最后形成自己的觀點，這樣也有助于與他人的交流。五、注意訓練的層次和方法根據(jù)語文課程標準的要求，針對不同年級的學生特點，確定口語交際訓練的序，有方案、有步驟、有層次地進展。在訓練過程中要表達由易到難、由簡單到復雜、由低級到高級這樣一個符合人們規(guī)律的序

14、。具體來說，在培養(yǎng)學生口語交際能力的教學實踐中，應做到：話題由熟悉到生疏，由少到多；場合由身邊到外界；表達方式由單一到綜合。口語交際訓練必須遵循這個循序漸進的原則。實踐證明，按照朗讀復述、口頭評論和對話、演講和辯論的順序分三個階段進展口語交際訓練，能夠收到比擬好的教學效果。實踐中，按口說話先想后說現(xiàn)想現(xiàn)說的流程來訓練口語能力效果較好。第一步，幫助學生克制在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們口說話。第二步，低起頭，嚴要求，讓學生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學生稍做準備后再當眾說話，比方每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會，圍繞一個主題，讓學生各抒己見，從

15、中訓練他們思維的敏捷性和表達的準確性。六、充分發(fā)揮典范示的作用口語交際教學中注重典型示作用，這是由我們的教學對象決定的。因為我們初中生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，特別是對低年級的學生，口語交際教學典型示尤為重要。需要說明的是，示也不一定全由教師來承當，可以讓一些優(yōu)秀的學生來示，在我平時分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比擬好的同學來答復，他們的答案有時往往比我們教師答得好，而且其他同學也易于承受，同時也可以借助現(xiàn)代教育技術比方音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學生學習的一面最直接的鏡子。要學生學會傾聽，我們教師必須要自己先學會傾聽。七、盡可能實行案例教學對于初中生來說，

16、給他們講述過多的口語交際理論往往得不到很好的效果，而典型例解析可以讓他們從理論和實踐的結合中學習交際的方法和經(jīng)歷，因此，訓練前有針對性地精選案例，教學中結合案例進展講解，教學效果一定不錯。布魯諾在論意義行為一書中指出：邏輯假設在置于正在進展的故事之中時最容易為兒童所理解。案例因其故事性、通俗性而具有驚人的吸引力，廣為學生所喜愛。另一發(fā)面，案例就是一個交際情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可就案例進展討論，對案例的解讀往往給學生帶來幫助。八、優(yōu)化口語交際大環(huán)境語文教學有著顯著的社會性特點，口語交際教學自然也是如此。學習口語交際需要有一個良好的社會環(huán)境，除了語文課堂以外，學校、家庭、社會各種

17、場合的各種活動，都應成為學生進展口語交際訓練的場所和時機。要有方案地把口語交際訓練同各科教學活動，同文體活動、生產(chǎn)勞動以及校外社交活動嚴密結合起來，開展豐富多彩的口語交際活動，使口語交際訓練經(jīng)?；⑾盗谢?。九、重視開展鼓勵性的教學評價人人都有渴望別人賞識的愿望，我們初中生也是如此。他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。所以，口語交際教學中，教師要多表揚少批評，多鼓勵少指責。試想，每次訓練總是帶著挑剔的眼光去指責人，長此以往，學生一見訓練就會發(fā)愁，連原來的熱情也會蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓練，讓學生在訓練中體驗到愉快，嘗試到成功，享受到

18、尊重，品嘗到勝利的甘果，那學生一定會鐘情于口語交際訓練。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步并實行即時作出肯定的評價，不要輕易挑剔學生這個詞不規(guī)，那個詞有毛病，即使是*個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。中學生尤其是農(nóng)村中學生以及方言地區(qū)的學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。拳不離手，曲不離口，口語訓練也是同樣道理。學生自身要樹立主體意識，自覺主動的發(fā)現(xiàn)時機，尋找時機，利用時機，抓住時機，創(chuàng)造時機，積極參與，刻苦訓練，才會熟能生巧，形成技能。所以說自我實踐也是口語訓練的必不可少的一個途徑。十從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的口語交際能力課堂上的

19、話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們主動的去鍛煉口語交際能力。因此，教師必須要從生活實際中，發(fā)現(xiàn)學生所感興趣的話題，進展提煉，作為培養(yǎng)學生口語交際能力的素材。例如鼓勵學生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)口語能力。同時也可以安排學生模擬對話主持節(jié)日、采訪先進人物等活動。演講和辯論都應該選取那些學生比擬感興趣的話題，例如中學生早戀、趕潮熱、中學生上網(wǎng)的利與弊等等。同時也可以在一些特殊的節(jié)日即將要到來的時候，展開話題，給學生提供鍛煉口語交際的時機。例如清明、端午、新年等。四、結語總之，加強學生的口語交際能力是培養(yǎng)學生全面開展的一個重要方面，也是語文教學的一個重要目標之一。培養(yǎng)學生口語

20、交際能力的途徑有很多，但是，這卻是一個長期的任務，學生的口語交際能力不可能在一朝一夕之間就養(yǎng)成。因此，我們語文教育工作者要根據(jù)學生的特點，從多方面出發(fā)培養(yǎng)學生的口語交際能力?？谡Z交際教學的方法和策略還是很多的，各人也都仁者見仁，智者見智，盡情去發(fā)揮吧！以上僅僅是伴隨語文課程改革而展開的對口語交際教學的初步探討，希望對切實有效地實施口語交際教學有所裨益。參考文獻：【1】梁勤曉初中語文教學應重視口語交際能力的訓練J*教育，2007，14：32-33【2】艷玲淺析初中語文教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)J新課程教師2010，08：45【3】文海山.初中語文教學應重視口語交際能力的訓練j*教育，2007

21、，14：32-33 【4】石曉玲淺析初中語文教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)j新課程教師2009，08：45 【5】于漪 語文教學談藝錄 ：教育 1997:67從群體上看，中專 畢業(yè)生的劣勢是閱歷較少、知識層次相對不高;優(yōu)勢是學校專業(yè)設置大多貼近市場實際、貼近一線需要，且中專畢業(yè)生年青、肯吃苦、可塑性強。從個體來說，每位畢業(yè)生的優(yōu)勢與長項又各不一樣，如有相當一局部畢業(yè)生動手操作能力較好;有些學生非常上進，上學期間還同時參加了職業(yè)資格考試或自學考試。所以，在實事，不弄虛作假的前提下，要特別注意揚長避短，從而在競爭中取得優(yōu)勢，打動聘任者。沒有重點和章法的寫作易使文章顯得頭緒不清、條理紊亂。非常熱愛市場銷售工作，有著十分飽滿的創(chuàng)業(yè)激情。在兩年從事現(xiàn)磨現(xiàn)煮的咖啡市場銷售工作中積累了大量的實踐經(jīng)歷和客戶資源。與省主要的二百多家咖啡店鋪經(jīng)銷商建立了十分密切的聯(lián)系，并在行業(yè)中擁有廣泛的業(yè)務關系。在去年*省的咖啡博覽會上為公司首次簽定了海外的定單。能團結自己的同事一起取