2022年五上必背古詩教案2

1、泊船瓜洲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過自學(xué),大體懂得詩意；2. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫；3. 使同學(xué)受到寵愛家鄉(xiāng)的訓(xùn)練；4. 感受詩句的美麗,品嘗詩人用詞的精妙,進一步培育同學(xué)的語感；學(xué)習(xí)重、難點：重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積存語言上；在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會 詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)會作者的表達方法 教學(xué)過程：（課前預(yù)備 : 調(diào)查本班同學(xué)能背幾首古詩,最寵愛那首古詩,有幾位同學(xué)能 背泊船瓜洲；）一、設(shè)景激情：（幻燈片 1） 1. 師導(dǎo)：同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)覺我們班的同學(xué)真了不得,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有？個；古人曾說：“ 熟 讀唐

2、詩三百首,不會作詩也會吟； ” 信任大家只要堅持下去,也會成為一個個小 詩人的；2. （過渡）今日老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩-泊船瓜洲；（幻燈片 2） 板書課題 齊讀詩題；3. 解題：誰能來說說“ 泊船瓜洲” 是什么意思？（留意：泊是什么意思）；4. 介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān) 資料,現(xiàn)在誰來簡潔介紹一下王安石？（幻燈片 3）4）王安石是唐宋八大家（師過渡）看來同學(xué)們都預(yù)備得很充分,（幻燈片之一 , 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家；泊船瓜洲一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到家鄉(xiāng)鐘山, 應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士, 途徑瓜洲泊船時而作；（古詩課件：幻燈片

3、5）5. 同桌互讀：用自己寵愛的方式讀詩,讀給同桌聽,留意讀準(zhǔn)多音字、詩句 讀通順；6. 指名讀：誰情愿來讀一讀這首詩？（你預(yù)習(xí)得真充分；詩中的多音字,你都讀對了；第一句詩中“ 一水間” 的“ 間” 很簡潔讀錯,我們一起來讀一讀； ）（幻燈片 6：多音字注音）, 7. 真好 , 誰再來讀一讀泊船瓜洲 ；其他同學(xué)聽 , 特殊留意聽詞句的中間她是怎么停頓的 , 讀得是不是有節(jié)奏聽清晰嗎.好,開頭；（老師適當(dāng)講評）8. 同學(xué)們 , 讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且仍要盡可能讀 出它的味道來；當(dāng)然要讀得好,必需要先懂得古詩的意思、包蘊的感情；二、合作匯報：下面請同學(xué)們依據(jù)課文的注釋及你們查

4、找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)相互溝通,說說詩句的意思；（生溝通,師巡察、觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)方法；）三、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句1. 師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們爭論得都很熱鬧,-下面我們就一起來認真研讀這首詩；（幻燈片 7：詩一、二句）2. 先請一個同學(xué)讀一、二句詩；誰能用自己的話說說這兩句話的意思；想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？老師板書：置）,生指出位置；（幻燈片 8、9、10） 3. 提問：王安石的家鄉(xiāng)是？（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位4. 看板書懂得：瓜洲在長江的北岸, 京口在長江的南岸, 他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）a. “ 一水間” 一水指？間什么意思？（幻燈片 習(xí)：用間組詞；）11）誰能用“

5、 間” 組詞；（練b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么？“ 數(shù)重山”什么意思？ （幻燈片 12）表示路途近仍是遠？從哪里知道？（摳住“ 只” 補充介紹；）（幻燈片 13）一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠；為什么詩人覺得只是“ 一水” “ 只隔” 呢？（板書：只隔； ）5. 感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,讀出路程近的味道；（二）學(xué)習(xí)三、四句：（“ 只隔” 重讀；）（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)覺天色已晚,泊船在此；在這樣 清寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰視夜空中的一輪圓月,那時作 者有何感嘆呢？） 1. 請讀第三、四句：（幻燈片 14）提問：這兩句詩那句寫

6、景？那個字寫出景物特點？“ 綠” 什么意思？（幻燈 片 15）師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅 什么樣的美景？你似乎看到了什么？用上“ 我似乎看到 ”（生說話訓(xùn)練,老師激情點評） ；2. 品嘗“ 綠” 字；說話訓(xùn)練；師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗, 綠遍了江河兩岸, 處處是綠的 -？而詩人只用了一個字就表 現(xiàn)出來了,那就是？（ “ 綠” ）,可見詩人用字之精妙；其實,詩人剛寫這首 詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“ 綠”；看課文 插圖,你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）（幻燈片 17

7、）比一比,爭論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法；王安石改字的故事,對你有什么啟示？老師小結(jié)：是??！一個“ 綠” 字,使王安石煉字成了千古佳話；同時告知我 們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理；讓我們一起讀讀這千古名句,讀；3. 詩導(dǎo)：其實,這句詩出色是“ 綠” 字,重點卻是“ 又” 字,大家想想,這 句詩中的“ 又” 字是什么意思,告知我們什么？（告知我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),次為官,什么時候能回來呢？） ；春天去了有再來的時候, 而詩人赴京城再請大家讀 ：明月何時照我仍；幻燈片 19 這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情 想感情？（板書：何時； ）.什么意思

8、？表現(xiàn)出作者什么思4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽為是“ 中國十一世紀的改革家”,他主 張變法,卻屢遭保守派的反對, 被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),其次年皇帝又啟用 他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃；想想我們應(yīng)當(dāng)怎么讀這句詩？此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,再讀：詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀：詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾, 再讀：詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛楚,再讀：5. 說說兩句詩的意思；6. 說說整首詩的意思；四、通讀全詩 1. 配樂朗讀： 過渡 同學(xué)們, 通過剛才的學(xué)習(xí), 我們知道

9、了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家特別急迫的心情,讀這首詩；（視頻配樂）下面請大家一起隨著音樂有感情朗此時你就是詩人,站立船頭,仰視明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的 思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩；（生讀）2. 背誦全詩；師：通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎？（會）誰情愿背給大家聽 呢. 3. 齊背古詩：配樂感情背誦；五、音樂觀賞：過渡：古詩是中華文明最珍貴的財寶之一；它講究平仄押韻,言語精練,意 境深遠；學(xué)習(xí)古詩,在懂得詩歌意思的基礎(chǔ)上,仍可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的方法來學(xué)習(xí)；大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延長（過渡）同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣

10、身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人仍有很多, 也寫下了很多感人肺腑的思鄉(xiāng)詩；課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們； 回去大家可以依據(jù)今日我們學(xué)習(xí)泊船瓜洲 的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀；今日的課就上到這里,感謝 大家！天凈沙 秋思【教學(xué)目標(biāo)】：1. 能朗讀、背誦天凈沙 秋思；2. 能明白元散曲中小令的特點；3. 能懂得天凈沙 秋思所描寫的意象和表達的思想感情；4、初步具有制造才能；5、培育同學(xué)寵愛家鄉(xiāng),寵愛祖國的感情；【教學(xué)目標(biāo)】：1、朗讀、背誦天凈沙 秋思；2、懂得天凈沙 秋思所描寫的意象和表達的思想感情；3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培育制造思維；【教學(xué)難點】：懂得天凈沙

11、 秋思所描寫的意象和表達的思想感情；【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合【教學(xué)課時】：一課時【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：中國是詩的國度,古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神珍寶,今日,我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲天凈沙 秋思；【板題】：天凈沙 秋思 二、簡介作者：馬致遠 1250 一 1321 ,字千里,號東籬,大都 今北京市 人,元代戲曲作家、散曲家；有“ 曲狀元” 之稱；他的散曲描寫景物意境美麗,語言凝煉,流暢 自然；馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一 直未能得志；他幾乎一生都過著漂泊無定的生活；他也因之而郁郁不志,困 窘潦倒一生；于是在羈旅途中, 寫下了天凈沙

12、秋思 ,它的體裁的“ 曲” ；三、介紹“ 曲” 這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前始終以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而 形成了宋詩獨具的特點,而又有詞的興起；到了元代,另一新興的體裁就是 曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲；散曲沒有動作、說白,包括散 套和小令；馬致遠的天凈沙 秋思就是有標(biāo)題的小令；四、整體感知,把握大意：古人說,書讀百遍,其義自見；現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對話；總之,讀書是走進作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進馬致遠,靠近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心；下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏；枯藤 / 老樹/ 昏鴉,小橋 / 流水 / 人家,古道 / 西風(fēng)/ 瘦馬；

13、夕陽 / 西下,斷腸人 / 在/ 天際；老師小結(jié) : 這首小令一、三、五句押尾韻“a” ,二、四句押尾韻“ia ” ,讀來朗朗上口,大家寵愛嗎？我們感受一下；（朗讀）前三句是典型的整句排 列,結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓爽快的酣暢美 和明快的節(jié)奏感；試一試；最終一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o 助的生存境遇；試一試；再一起把整首小令朗讀一遍；這樣朗讀我們感受到 了它整散相間,長短結(jié)合的形式美；五、合作探究,感受意境美及思想感情；1、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情,從哪一關(guān)鍵詩句可以表達出來？點撥：表現(xiàn)了作者難過欲絕的感情,這可以從“ 斷腸人在天際” 看出；作者 由

14、于想念家鄉(xiāng)因而難過欲絕；2、由于作者遠在天涯,所以才會難過欲絕,愁思萬千,肝腸寸斷,哪些景物 可以幫忙表池上 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會本課生字,正確、端正地書寫課后的字；2. 正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩；3. 感受詩中的童趣,激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)古詩的愿望；教學(xué)重點 學(xué)會生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩；教學(xué)難點 感受詩中所表現(xiàn)的童趣；教學(xué)預(yù)備 老師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）；同學(xué)：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩,彩筆；教學(xué)過程 一、啟示談話,引入新課 1. 小伴侶們, 你最寵愛玩的嬉戲是什么？ （彈珠子、 拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打

15、乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓 ）2. 你們的童年生活多么有樂趣??！ 想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請 回憶一下我們學(xué)過的古詩,看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的；（背誦小兒垂釣、村居,品嘗詩中的童趣；）3. 今日,老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩樂趣的詩,它叫板書課文題目：池上二、初讀全詩,明白大意 1. 知道這首詩是誰寫的嗎？你明白白居易嗎？給同學(xué)們說一說；2 800 多首詩；（1）白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,一生寫了（2）白居易與顧況的好玩故事：白居易16 歲時,已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩,其中最出名的是五言律詩賦得古原草送別；據(jù)說白居易初到

16、長安,去拜見老詩人顧況；顧況聽說他名叫居易, 便開玩笑說：“ 長安米貴,居恐不易；”當(dāng)讀到白居易詩中寫的“ 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生” 時, 大為贊揚, 說有這樣的文筆,居長安不難；確見白居易才情特殊；（3）他每次寫成詩后,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會讀；2. 老師：池上這首詩也特別簡潔讀,情愿自己把它讀通嗎？3. 請同學(xué)自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號；4.老師：把你認犯難讀的字告知同桌,請他教你讀；5. 老師：你認為哪些字難讀, 能提示一下同桌嗎？ （“ 撐” 、“ 艇” 、“ 萍”都是后鼻韻；）6. 抽讀生字卡片,讀得好的同學(xué)教全班讀；7. 指名讀全詩、相互評判；8.

17、 齊讀全詩；過渡：讀古詩,不僅要把字音讀準(zhǔn),仍要讀出詩的停頓；三、再讀古詩,讀出停頓 1. 老師范讀,請小伴侶用“/ ” 標(biāo)出詩的停頓；2. 與老師標(biāo)出的停頓對比一下,看自己是否標(biāo)正確；3. 同學(xué)自己練習(xí)朗讀；4. 請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽；5. 全班齊讀；四、細讀古詩,體會詩意,品嘗樂趣 1. 出示掛圖, 引導(dǎo)同學(xué)看圖： 圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？答應(yīng) 同學(xué)多元解說, 只要說得有理就行, 說得不對的不要忙于否定, 引導(dǎo)同學(xué)在自讀古詩中得到答案；2. 自讀古詩,試著懂得詩意；如有不懂得的字詞,提出來爭論解決；老師鼓 勵同學(xué)聯(lián)系生活,借助圖畫、實物幫忙懂得；也勉勵同學(xué)相互幫忙；

18、第一、二句“ 撐” 可先擴詞再對比掛圖懂得：撐撐傘、撐開、撐船、撐 桿跳遠 對比掛圖不難懂得是“ 撐船,劃船” 的意思；“ 艇” 可查字典懂得：輕小的船；聯(lián)系“ 撐” 的意思也可懂得；3. 爭論：從“ 偷采白蓮” 你想到了什么？（1）碧綠的荷葉,映著潔白的荷花,實在太美啦！小孩忍不住寵愛之情才 去偷采白蓮；（2）小孩擔(dān)憂別人不讓采,就靜靜地采；（3）看出小孩很頑皮 4. 有感情地朗讀第一、 二句,讀出小孩對白蓮的寵愛之情, 讀出小孩的頑皮；第三、四句“ 解” 可用換詞的方法懂得,就是“ 知道、懂得” 的意思；“ 蹤跡”可結(jié)合生活實際懂得, 就是“ 行動留下的痕跡” ； “ 浮萍” 可借助圖片和

19、資料來 懂得；“ 一道開” 用想象畫畫的方法懂得；5. 爭論：從“ 不解藏蹤跡” 你想到了什么？（1）池里這么多白蓮,采一些沒關(guān)系,用不著躲隱藏藏；（2）采白蓮是由于愛白蓮,用不著藏蹤跡；（3）小孩采到白蓮,興奮得忘了藏腳印,天真無邪,很可愛 6. 有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪；五、給詩配圖,加深懂得 1. 給詩配圖,師生評判；2. 依據(jù)配圖,用自己的話說說詩意；六、背誦古詩,拓展溝通 1. 依據(jù)自己所畫的圖背誦古詩；2. 師生溝通課前收集的描寫兒童生活的古詩；七、鞏固生字,指導(dǎo)書寫 1. 描描寫寫（課后第 3 題）；觀看、溝通寫好生字的關(guān)鍵點,同學(xué)練習(xí)時老師巡察評議,相機勉勵；

20、2. 填空,再讀一讀（課后第 2 題）；3. 請同學(xué)把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積存好詞好句）；墨梅 一、導(dǎo)入；1. 知道“ 歲寒三友” 嗎？是啊,松竹梅總在萬物凋敝的寒冷季節(jié)中傲霜斗雪,人們把它們作為頑強品德和名貴氣節(jié)的象征,我們常在文人墨客的詩詞佳作中見到它們的身影；能背背描寫松、竹、梅的詩嗎？2. 今日,我們再學(xué)一首詠梅的詩, 詩題叫“ 墨梅” ； 他的作者是元末明初的 王冕；說到王冕,你肯定不生疏,我們曾經(jīng)學(xué)過一篇關(guān)于他的課文,叫少年 王冕,你能再說說你對王冕的明白嗎？3. 補充介紹： 王冕,字元章,元代聞名畫家、 詩人；他一生愛好梅花, 種梅、詠梅又畫梅,被稱為“ 畫梅圣手” ；

21、他曾在自己隱居的居所旁種梅千株, 稱為“ 梅 花屋” ,所以王冕又別名“ 梅花屋主” ；4. 從這段資料中,你又對王冕有了什么新的明白？5. 如此愛梅的王冕,一生畫過很多幅梅花,他仍寵愛在畫面空白處題上詩,以留下當(dāng)時的心情感受； 這首墨梅便是王冕的代表作 墨梅圖上的題畫詩；6. 想想“ 墨梅” 是什么意思？（指只用水墨不用顏色畫成的梅花；）7. 學(xué)貴有疑, 讀了詩題, 你有沒有產(chǎn)生什么疑問？ （為什么不畫有顏色的梅 花？）8. 不用焦急,通過下面的學(xué)習(xí),你的問題都會迎刃而解；二、 品讀古詩；1. 出示自讀要求： 請同學(xué)們自己讀讀古讀, 至少讀三遍, 做到第一遍要字正 腔圓,不錯字；其次遍要有板

22、有眼,不破句；第三遍要留意節(jié)奏和重音,讀出詩 味；2. 詩中有畫,畫中有詩,又有人說詩讀百遍,其義自見,請你再好好讀讀這 首墨梅,你能想象出王冕的墨梅圖是什么樣的嗎？洗硯池讓你想到誰的故事了嗎？是啊,來王冕作畫也特別刻苦；相傳王羲之“ 臨池學(xué)書, 池水盡黑” , 想你從哪里看出梅花顏色？: 淡墨是水墨畫中的一種技法,水墨畫中將墨色分為幾 種,如淡墨、濃墨、焦墨；這里是說用淡墨點染出梅花花瓣的痕跡；3. 出示墨梅圖,這就是王冕的代表作墨梅圖,認真觀看一下,這淡 淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（淡雅、脫俗）4. 是啊,一個“ 淡” 字,既道出畫梅的技法,又刻畫出梅花樸實淡雅,傲立 于寒冷的風(fēng)骨,令人

23、耳目一新；5. 用你的朗讀讓我們感受到梅花這種淡雅脫俗的美,誰來？指點：“ 淡墨 痕”淡雅的,要讀得輕一點；6. 同學(xué)們,詩讀了好幾遍了, 剛開頭提出的問題, 你們能解決了嗎？詩人為 什么不畫有顏色的梅花呢？7. “ 不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤；” 同學(xué)們真是了不得, 在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了,而且仍為我們大家說明白古詩中的一些字詞；但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的,乾坤是什么意思？（乾為天,坤為地,乾坤就是 天地；）清氣是什么意思？（香氣）清氣滿乾坤是說？8. 是啊,原先他并不稀奇那些庸俗之人夸獎梅花的顏色艷麗,只求那清爽的 香氣充塞在天

24、地之間；9. 有感情朗讀； 這次我們讀書的要求提高了,有墨梅之情；要做到眼中有墨梅之形, 心中三、讀懂詩人；1. 假如我們僅僅把這首詩懂得為墨梅, 或許它并不會有這么強的生命力能留 傳至今,它仍寫了什么？2. 詩歌表面寫墨梅, 其實在字里行間隱隱的藏著詩人王冕自己的影子；現(xiàn)在 請同學(xué)們依據(jù)這 28 字,推測一下王冕是一個怎樣的人？3. 同學(xué)合作,大膽推測；4. 組織溝通：5. 王冕到底是個怎樣的人？出示材料：“ 畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣 清；” 人們是這樣贊揚王冕的；現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣,堅貞不屈、孤芳自賞； 相傳由于王冕的畫畫得特殊的好；當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名,

25、幾次想見他都遭到了拒絕,最終,當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時,他聽到消 息后趕忙躲了起來,又讓縣官吃了閉門羹；6. 現(xiàn)在誰再來說說王冕與他筆下的墨梅有什么相同之處？點出：“ 清” 字一 語雙關(guān),“ 只流清氣滿乾坤” 不僅反映了他所畫的梅花的品德,也反映了作者的 品德高潔淡泊名利,鮮明地說明白他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守；志向；知道這叫什么 7. 這首詩表面上寫梅花, 實際上敘述的是自己的志趣,手法了嗎？這就是“ 借物喻人,托物言志” ； “ 不要人夸好顏色, 只留清氣滿乾坤” 這正是王冕一聲追求的志向,讓我們再來讀一讀這兩句；8. 你們真是王冕的知音, 能把這首詩背下來嗎？你們也拿出紙來,畫一幅墨

26、梅圖,題上這首詩,好嗎？9. 寵愛王冕的墨梅圖嗎？讓我們再來觀賞一下,（指出乾隆鑒語）告知你們,乾隆皇帝也寵愛墨梅圖,在觀賞一番后仍忍不住在上面題了詞呢；看 來這墨梅的品德真是人見人愛呀；你也在你的墨梅圖上寫寫贊揚梅花的話吧；10. 像這樣托物言志的詩仍有很多,同學(xué)們剛上課時說的竹石也是其中 一首,再來讀一讀；11、仍有王冕另一首詠梅詩白梅,讀一讀；四、作業(yè)；積存背誦更多詠梅詩；石灰吟 一教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀石灰吟,背誦石灰吟；2學(xué)會 2 個生字,懂得詩句中的詞語,并說說詩句的意思；3憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰頑強不屈、潔身自好的精神；體會作者不同流 合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思

27、想感情；二教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者；1指名讀題,問：以前仍學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？2釋題：吟,古典詩歌的一種名稱；3簡介作者： 石灰吟是一首詠物詩；作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人；他為官清廉, 不畏強暴,深受人民寵愛； 他曾帶領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺；他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操；（二）初讀課文；1錄音范讀課文,同學(xué)整體感知課文；2借助漢語拼音,同學(xué)自讀課文；3檢查自讀情形；（1）指名讀,指導(dǎo)同學(xué)按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句；石灰吟 千錘 / 萬擊 / 出深山,烈火 / 焚燒 / 如等閑；粉身 / 碎骨 / 全不怕,要留 / 清白 / 在

28、人間；（2）正音：焚 fen ,是前鼻音,不是后鼻音；錘 chui ,是卷舌音,不是平舌音；（三）精讀課文石灰吟1指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊劃出不懂得的字詞；重點懂得“ 千錘萬擊” 、“ 焚燒” 、“ 如等閑” 等詞語的意思；2用“ 增、刪、調(diào)、補” 的方法讀懂詩句；（1）逐字逐句懂得,難以懂得的可聯(lián)系上下文懂得；錘：敲打；擊：撞擊；如：似乎；等閑：平常事；人間：人世間；（2）把省略的詞語補充進去,調(diào)整詞語次序,逐句說說句子意思；（3）說說這首詩的意思；3看圖想像意境,體會感情；師啟示想象：山石承擔(dān)千錘萬擊以及烈火焚燒的情形是什么樣的？作者見此情形有什么表現(xiàn),會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4指導(dǎo)朗讀；（用高

29、亢、贊揚的語調(diào)來說明詩人的堅貞、高潔的志向；）5同學(xué)練讀,指名試讀,齊讀；6小結(jié)并嘗試背誦；塞下曲（其二）教學(xué)目標(biāo)：1明白詩意,正確流利地誦讀課文；2懂得作者的感情,學(xué)習(xí)運用肯定的技巧感情誦讀詩歌；3. 整體把握,引導(dǎo)同學(xué)把握誦讀古詩文的方法；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 同學(xué)們,自古以來,戰(zhàn)爭是無情的,讓多少家庭妻離子散；戰(zhàn)爭是悲壯的,讓很多將士“ 古來征戰(zhàn)幾人仍？” ；戰(zhàn)爭又是雄渾的,讓很多英雄馳騁沙場,雄 姿勃發(fā)；今日這節(jié)課就讓我們一起誦讀盧綸的塞下曲,感受英雄的英武；二、教學(xué)過程（一）同學(xué)自讀,流利誦讀；1同學(xué)自由朗讀古詩,做到無生詞,精確、通順；2同桌互讀,相互訂正,進一步熟識詩句,能流暢地朗

30、讀；（二）老師范讀,感受詩意；1老師配樂朗讀,同學(xué)初步感受詩情；這首詩描寫了一位將軍的神武,初讀感覺很有氣勢；2同學(xué)再讀詩句,懂得詩意；詩的前兩句寫大事的發(fā)生：深夜,山林里一片昏暗,突然狂風(fēng)大作,草叢被 刮得刷啦啦起伏抖動； 恍恍惚惚有一頭白虎撲來, 將軍眼疾手快, 拉滿弓一箭射 出 不禁大 后兩句寫大事的結(jié)果是： 其次天早晨, 將軍順原路查找那枝白羽箭,吃一驚,他射中的原先不是老虎, 而是一座巨石, 那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里 去了?。ㄈ熒凶x,讀出節(jié)奏；1老師適當(dāng)介紹古詩的朗讀停頓方法；凡格律詩都有肯定的句數(shù)和每句的字數(shù),它是用明顯的格律來包涵凝結(jié)的思想感情；因而,我們在朗誦前, 應(yīng)參

31、照詩句的詳細語義及每行字數(shù)劃分為肯定規(guī) 格的語節(jié)來表現(xiàn)它；中國古典詩歌中每句都有肯定的“ 頓數(shù)” ,并有規(guī)律可循；一般“ 五言詩”是每句兩頓, 每頓兩個字或一個字, 并且主要是第三個字或第五個字可以一個字 成為一頓；2同學(xué)自由朗讀,嘗試劃分節(jié)奏,師生互議,精確停頓節(jié)奏；林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓；平明尋白羽,沒在石棱中；3集體誦讀整首詩,做到有節(jié)奏,有韻律；（四）吟誦古詩,懂得詩情；1老師介紹詩的背景,引導(dǎo)懂得詩歌感情；盧綸塞下曲共六首一組,分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍 營生活,此為組詩的其次首；詩的取材,出自史記 李將軍列傳；據(jù)載,漢 代名將李廣猿臂善射, 在任右北平太守時, 就有這

32、樣一次富于戲劇性的經(jīng)受： “ 廣 出獵,見草中石,以為虎而射之；中石沒鏃,視之石也；因復(fù)更射之,終不能復(fù) 入石矣；”這首邊塞詩描寫了將軍的一次夜獵,表現(xiàn)了將軍的將軍的勇武；2師生感情朗讀,做到激情充滿,抑揚頓挫,讀出將軍的膽識與氣勢；三、分組誦讀,展現(xiàn)才情；1自由朗讀,相互訂正節(jié)奏、情感的處理；2分組競賽,展現(xiàn)古詩誦讀魅力；塞下曲（其三）1. 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩前,老師先給大家講一個關(guān)于“ 飛將軍” 李廣的故事； 提 問 有人聽說過李廣嗎？； ；敘述“ 李廣射虎” 的故事 板書：飛將軍 李廣 射虎 ,讓同學(xué)對李廣的神勇生發(fā)佩服之情；請同學(xué)上臺作“ 搭箭引弓” 的動 作；“ 西漢時有一位神勇無比的將

33、軍叫“ 李廣” ,外號“ 飛將軍” , 他帶領(lǐng)將士鎮(zhèn)守北方邊疆；一天晚上,月色模糊,李廣帶兵外出巡邏,路過一片樹林；一陣疾風(fēng)吹來, 樹木野草發(fā)出“ 沙沙” 的聲音；李廣想到這一帶常有猛虎出沒,便用小心的目光四處搜尋著； 猛然間, 李廣發(fā)覺前方的草叢中, 影影約約藏著一只老 虎,趕忙舉起弓,搭上箭,運足力氣,拉開硬弓；“ 嗖” 的一聲,一只白羽箭射 了出去；其次天,天剛蒙蒙亮,李廣的隨從便沿著原路來到昨晚射老虎的地方查找獵物；（你們猜老虎被射中了嗎？） 原先李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石！ 那白 羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來！”2. 下面我們一起看看唐代大詩人盧綸是怎么用

34、20 字來寫這個故事的； 發(fā)課件, 自由通讀古詩, 板書塞下曲 其三全詩,說明 生字：棱；3. 朗誦塞下曲：指名讀,齊讀 4. 對比剛才講的故事,逐句說明意思,讓同學(xué)對李廣的神勇生發(fā)佩服之情； 6.5. 自由背誦,請兩個小伙伴上臺一起背5下面我們看另一首古詩講的是什么？先說明生字生詞“ 單于” “ 遁” ,再說明詩表達的意思：一天晚上,濃云把月亮遮住了,天地一片烏黑,突然“ 啪” 的一聲,大雁被 驚起,向高處飛去,原先敵人在這月黑風(fēng)高的夜晚,偷偷逃跑了；于是,將軍召 集一隊輕裝騎兵要去追擊, 正預(yù)備動身的時候, 一場紛紛揚揚的大雪來臨, 剎那 間將士們背的弓箭和手里握的大刀都落滿了雪花； 7.

35、 誦讀塞下曲 - 其三,確保讀音正確,再自由背誦8. 閉上眼睛,想像著這兩個故事,一起背誦兩首詩 9. 通過今日的學(xué)習(xí),我們知道古詩不但能描寫漂亮的風(fēng)景,表達自己的對 家鄉(xiāng)的想念,仍能夠講故事；期望你們課后可以把這兩首詩背誦給爸媽或 同學(xué)聽,并把故事講給他們聽,特殊是神勇無比,技藝精湛的飛將軍李廣 的故事；竹里館教學(xué)目標(biāo)：完成對本詩的制造性解讀；教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟：一、問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨處的呢？同學(xué)自由溝通一下自己的經(jīng)受,由此話題引入對此詩的解讀：同學(xué)們,詩人 王維是怎樣獨處的；讀；我們先來讀一讀這首詩；古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀,依據(jù)古詩節(jié)奏 1.老師范讀一次,同學(xué)齊讀； 2. 品

36、；你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣？為什么？同學(xué)自己揣摩,回答自己的感覺；有清冷、孤寂、空靈、淡泊、安靜、美麗、平 白、愁悶、傷感等等；言之有理即可； 3. 析；老師綻開聯(lián)想,拓展詩中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓同學(xué)進行口頭 拓展,老師補充）：這是夜深人靜之時,竹里館里安靜幽深,明月明亮,王維一 個人一時睡不著覺,于是起來彈琴,抒發(fā)自己的情感；你們品一品,王維到底是 抒發(fā)安靜致遠的淡泊心境呢,仍是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷？同學(xué)爭論, 這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑,如無書” 的道理,讓思辨的習(xí)慣經(jīng)常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成；讓同學(xué)懂得 “ 盡信書就不 4. 悟；同學(xué)在爭論自己的看法時,經(jīng)常會悟到一點什么,讓

37、他們多講出來已 形成思想溝通的氛圍； 5. 誦；同學(xué)有了自己的闡釋后一起誦讀,或者用自己的體會和感情把這首詩 昂揚頓挫地朗讀給大家聽,以加深熟識的目的；曉出凈慈寺送林子方教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利地朗讀并背誦古詩；2. 結(jié)合圖畫和注釋,明白古詩的大意；3. 想象詩歌描寫的畫面,感受意境,體會作者的情感；教學(xué)重點：正確流利地誦讀古詩；教學(xué)難點：懂得詩的意境,體會作者的情感；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩；1. 出示荷花圖,請同學(xué)用一個詞或一句話形容自己看到的；2. 八百多年前, 詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來,這就是今日我 們要學(xué)的古詩誦讀；揭示課題,指名讀詩題；3. 誰知道詩題的意思

38、？說明詩題：曉,是早晨的意思；凈慈寺,是西湖邊一 座出名的佛寺；林子方,是詩人的伴侶；4. 誰能連起來說說題目的意思？5. 齊讀詩題；二、初讀引領(lǐng),感知古詩 1. 自由讀 , 讀準(zhǔn)字音 , 多讀幾遍；2. 指名讀詩；齊讀；3. 再讀古詩,結(jié)合注釋,和同桌說一說讀懂了什么；4. 同學(xué)反饋,簡介古詩大意；相機板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花 三、品讀賞析,感悟古詩 1. 哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？2. 出示其次句；3. 靜靜地觀賞荷葉荷花的美；自由輕聲讀讀,看看美在哪里？4. 品讀賞析；（1）體會“ 綠”從那個詞讀出了這種美？“ 無窮碧” 會是怎樣的？指名說；指導(dǎo)朗讀；（2）體會“ 多”從這

39、一行里你仍感受到了什么美？從哪里體會出來的？“ 接天” 是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀,齊讀；5. 荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過目不忘呀！那荷花又會 給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行；你仍會感受到什么？（1）體會“ 紅”那是怎樣的紅呀？指名說,讀出來；想做其中的一朵嗎？男生讀,女生讀；6. 這么綠的荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎？出示圖片；7. 看哪,無窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷,這就是西湖六月的荷塘美景；引讀其次句；8. 配上音樂,靜靜地走進西湖美景；自由讀、指名讀、分男女生讀；9. 面對這艷麗、 熱鬧的西湖美景, 難怪詩人要發(fā)出這樣的贊揚！ 出

40、示第一 句,師范讀；10. 誰也發(fā)自內(nèi)心的贊揚一下；自由練讀,誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？11. 西湖其他季節(jié)也很美, 但每個季節(jié)的美卻各有不同；出示圖片；（師配 樂介紹）12. 在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢？13. 西湖一年四節(jié)都美如畫卷,但又各有不同的景致；而詩人在送林子方 時正好看到的是夏天的西湖美景, 所以是人發(fā)出這樣的贊揚； 師生合作讀第一句；14. 這幅美景時詩人脫口而出的,誰能連起來讀一讀整首詩；自由讀、指 名讀、齊讀；（配樂）四、升華詩情,內(nèi)化古詩1. 大家入情入境,讀得如詩如畫；有人說,：“ 一切景語皆情語；” 詩人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒有敘寫友情,沒有抒發(fā)離愁；同

41、樣是送別伴侶,李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵 中的寫到“ 孤舟遠影晴空盡, 唯見長江天際流；”詩人望著伴侶漸行漸遠,是那樣依依不舍,他是以目相送；詩人王維在送元二使安西中用“ 勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故交；送；這首詩是詩人以什么相送？” 來送別伴侶,他是以酒相2. 是呀,送別伴侶不僅可以以歌相送、以酒相送,仍可以以畫相送,以景相 送；3. 師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩人 的別樣情；4. 古人以詩明志,以詩寄情；讓我們一起再來吟誦,牢牢記在我們心中吧,對西湖的寵愛；讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧；自由讀、背；配 樂背誦,五、拓展閱讀,延長文本 1. 其實

42、描寫西湖的詩歌仍有很多,你知道的仍有哪些,相互舉薦；2. 朗讀蘇軾的飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子,濃抹淡妝總適宜；3. 拓展關(guān)于東湖的詩句；朱德的“ 東湖暫讓西湖好,今后將比西湖強；”觀書有感【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩；2. 懂得詩句意思, 想象古詩所描畫的景象, 感受半畝方塘的漂亮景色, 明白 活水對于方塘的重要性；3. 明白說理詩, 知道這首詩包蘊的哲理, 懂得不斷讀書, 不斷吸取新學(xué)問的 重要性；4. 培育獨立鑒賞詩詞的才能,形成個性化的審美樂趣；【重點難點】重點：懂得詩句的意思, 感受半畝方塘的漂亮景色, 明白源頭活水的重

43、要 性,同時感受古詩文字和意境美；難點：懂得古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,喻理的特點；【設(shè)計理念】領(lǐng)會詩中包蘊的深刻哲理； 明白詩借景新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級 “ 誦讀優(yōu)秀詩文, 留意通過詩文的聲調(diào)、 節(jié)奏等體 味作品的內(nèi)容和情感； ” 同學(xué)學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積存,更是溝通,是學(xué)會帶著 情意去溝通； 因此,古詩教學(xué)中, 讀是基礎(chǔ), 悟是關(guān)鍵； 要以讀為本, 重在悟情、傳情；在教學(xué)中,教者要讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、相互溝通中,朗讀、品嘗詩歌所描 繪的意境；在朗讀與吟誦中走進作者,攀登作者的精神境域,達到自悟得意 , 并 著眼課題,啟示摸索,回扣主題,補充閱讀,豐富同學(xué)的積存；【設(shè)計思路】課堂伊始,老師帶領(lǐng)同學(xué)讀

44、朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)；初步學(xué)習(xí)古詩時,要求同學(xué)帶著詳細的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué),通過自學(xué)成果的檢查, 反饋初讀成果,朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明；本課的重點是懂得詩句的意思,引導(dǎo)同學(xué)找 出詩眼“ 清” ,抓住重點字“ 鑒” 和重點句“ 天光云影共徘徊”,來感受半畝池塘 的清亮明凈； 學(xué)習(xí)后兩句詩時, 引導(dǎo)同學(xué)體會源頭活水對于池塘的重要性；懂得 古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系, 領(lǐng)會不斷讀書, 不斷吸取新學(xué)問的重要性, 是本課教學(xué) 的難點；有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊, 對比細心的板書設(shè)計, 再加上教者富有啟示性的 疑問,這一難點的教學(xué)就水到渠成了；【教學(xué)過程】一、品讀名句 初識作者；1. 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩

45、首 ,第一請同學(xué)們看大屏幕,這有四句名 言,請你去讀一讀,試著讀懂它們； 【出示】讀萬卷書,行萬里路；活到老,學(xué)到老；讀書有三到：謂心到、眼到、口到；讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是進步；2. 同學(xué)自由讀能讀懂嗎？它們都是關(guān)于讀書的,讀書也叫“ 觀書” ,板書；能給我們很好的警示,我們一起熟記于心；【齊讀】法】3. 知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書,強調(diào)“ 熹” 的寫4. 誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹,【課件出示簡介】默讀,一起來讀一讀這段簡介；5. 過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,仍留意摸索；有一天,他讀 書讀累了, 信步走到一個池塘邊, 一塘

46、清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種摸索,板 書：有感；于是,他頗有感受地寫下了一首詩觀書有感；今日我們就來學(xué)習(xí) 這首詩；二、品析詩句 懂得詩意1. 第一請同學(xué)們對比屏幕上的自學(xué)提示,初步自學(xué)這首詩；【出示自學(xué)提示：1. 反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩的韻味；2. 懂得重點詞語,說說各詩句的意思；3. 借助插圖,想象詩歌所描畫的畫面； 】生開頭自學(xué),師巡察,提示要扎扎實實 把這三個要求落實到位了；一半時間后,可以建議同學(xué)相互溝通溝通；2. 檢查誦讀；1）同學(xué)們,朱熹說過：“ 凡讀書,須讀得字字洪亮,不行錯一字,不行多一 字,不行少一字；” 你能聲音洪亮、精確清晰地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指“ 徘徊” ,

47、再指名讀】名讀,相機正音“ 鑒”2）詩有了節(jié)奏,就會給人美的享受；誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀,評判抑揚頓挫輕重緩急等,出示標(biāo)注的節(jié)奏提示,男生齊讀】3）古詩大多運用逗號和句號,這里有個特殊的標(biāo)點,你發(fā)覺沒有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句；小結(jié)：其實,讀詩不在于語調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩的節(jié)奏 和韻味讀出來,待會兒我們懂得了這首詩,讀出的韻味會更足； 3. 品讀一二句；1）俗語說,書讀百遍,其義自見；讀了這么多遍,你知不知道詩中描畫的 是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】2）瀏覽

48、全詩,哪幾句描畫了它的清？（半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊）【出示一二句,一起讀】3）“ 鑒” 是個生字,指導(dǎo)寫字,師范寫,什么意思？（鏡子）古人用的是銅 鏡,不用時,用軟布把鏡面遮住, 用的時候再把它打開, 這就是一鑒開；“ 半 畝方塘一鑒開” ,短短 7 個字,包含了一個多么精妙的比如句,把半畝方塘比作 一面（打開的鏡子）,寫出了方塘的清亮明凈； 【板：清亮明凈】水的清亮明 凈仍表現(xiàn)在哪？4）（“ 天光云影共徘徊” ）這句什么意思？“ 徘徊” 如何懂得？做一下動作；方法：連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語； （藍天白云清晰地倒映在水中,來回地 移動）藍天和白云一齊映入水塘,漸漸地移動著,它示意了我們什么呢？（池塘 的水在漸漸地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘美麗的景色,明艷清爽的自然風(fēng)光總是讓人特別喜 歡；請同學(xué)們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你似乎看到了什么？【師讀,生交 流】6）同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清爽、自然、清 爽、明朗,你能讀出這種感覺嗎？ 【指名讀要求邊讀邊想象畫面會讀得更好,再指名讀女生齊讀一起美美地背一背這兩句】4. 品讀三四句；1）過渡：詩人好學(xué)善問,看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下,他有什么疑問？（為什 么池塘的水如此清亮呢） 是啊,到底什么緣由呢？詩