中班幼兒個案追蹤記錄-幼兒個案追蹤

1、中班幼兒個案追蹤記錄_幼兒個案追蹤玥妤是我班一個活潑好動，思維敏捷能、言善辯的小女孩，她的雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、畫筆等物品，繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當老師走近她時，就對你笑嘻嘻的“老師我不會畫?！弊屇阌趾脷庥趾眯?。雖然她反應快、靈活、愛動腦，是個聰明的孩子。但她好動管不住自己，上課不遵守紀律，插嘴、坐不住在一日生活活動環(huán)節(jié)中，如餐點前后、晨間活動中總是拿些老師教具、小人書、油畫棒、教室內作品陳設等等玩或擺弄；在區(qū)域活動時發(fā)生爭執(zhí)現象，經常有小伙伴告狀“老師，別人的東西玥妤總說是自己的，與家長交流，媽媽說在家也是這樣，好

2、動，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事，上幼兒園媽媽就叮囑孩子聽老師的話。分析原因:（1）家庭教育的原因，由于父母老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，在家里想干什么就干什么。（2）缺少玩伴，由于現今都是獨生子女，他與其他孩子玩耍機會少，常常只他一個人在家里玩，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。（3）天資聰穎，思維敏捷，接受能力強。采取措施幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。對以上這些原因，我采取了以下的措施：（1）、與家庭合作，進行一致性教育。一次離園后，和孩子媽媽進行了一次長談，向她反應了孩子在園的這些情況，并向她宣傳“合作”對孩

3、子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點建議，比如，對孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過程中出現問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂；當孩子有了點進步時能給予鼓勵。（2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，知道自己該怎么做是對的。在我們日常生活、游戲過程中，我注意告訴正確的方法，告訴她怎樣就叫守紀律，怎樣在上課、游戲中進行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難時

4、、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習慣與伙伴合作游玩，在合作中學會協(xié)調。（3）、有了改變、有了進步及時鼓勵和表揚當她能排隊參加晨間活動并快樂置身其中，當她端坐在位子上積極舉手發(fā)言時，當她能安靜坐在位子上進餐我們都表揚她最安靜，最守紀律，玥妤最棒！”當玥妤做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，并在寶寶表揚榜中分發(fā)小貼畫，作為精神獎勵。取得的成績：在今年舉行的慶元旦活動中，我們有一個環(huán)節(jié)是“茶話會”，在活動中讓孩子學會分享，讓孩子主動與家長交流，把家長愛吃的東西送給家長吃，玥妤在這次的活動中表現的最棒，平時拿東西來從來

5、不給小朋友，今天主動分享給全班小朋友，和小朋友一起分享自己帶來的禮物。家長和老師看到這一幕，都開心的笑了。姓名：王俊皓班級：小五班性別：男教師：劉小英出生年月：20XX年12月家庭背景：爸爸大專畢業(yè)，自由職業(yè)，但在家的時間很少。媽媽大專畢業(yè)，新世界實驗小學的教師，平時工作較忙。由于爸爸媽媽平時都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、愛打人等若干不良的習慣。爸爸媽媽為此非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習慣。并表示，作為家長將配合幼兒園老師共同促進孩子的進步和發(fā)展。孩子日常行為表現（一）：有點霸道，喜歡和同伴爭搶玩具（二）：喜歡打人、

6、抓人，愛欺負同伴。培養(yǎng)目標：1、知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。2、不打人、不抓人，知道小朋友之間要團結友愛。3、初步懂得關心同伴，與同伴能友好相處。培養(yǎng)措施：1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調節(jié)和控制。3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。4、保持與家長的溝通，使家長正確認識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。案例一：奧特曼事件事件的經過：今天是開學的第二天，許多孩子午餐后，在玩自己的玩具。皓皓由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對皓皓說：“我們一起來玩娃娃家吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著孫永俊小朋

7、友。原來，孫永俊小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著皓皓。怎么樣讓皓皓能高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，孫永俊小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰婐┱驹趯O永俊的前面，雙手使勁地掰被孫永俊緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將皓皓的雙手從孫永俊小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“皓皓，你很喜歡奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又問：“皓皓，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會。”“奧特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會?！薄皩α?，皓皓不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡?！甭犃T我的話以后，皓皓終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他

8、的玩具。老師的想法：從這件事，發(fā)現皓皓小朋友非常喜歡奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產生羨慕的神情。但是由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一的標準，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。采取的策略：1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助皓皓，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。2、讓爸爸媽媽為他準備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。案例二：娃娃家風波觀察實錄：今天，皓皓一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃

9、娃家的爸爸，我正在燒飯給娃娃吃?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂?，他更加得意地擺弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時，倪偉小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌，所以，倪偉小朋友也來到了娃娃家。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，皓皓便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準拿?！笨蓱z倪偉小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進來，極不情愿地離開了娃娃家。采取的策略：1、行動干預：首先，將倪偉小朋友重新引到娃娃家，讓他和皓皓一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起分享。2、語言疏導：將倪偉引到娃娃家后，我對皓皓說：“皓皓，讓倪偉小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？”皓皓在老師的暗示下，無可奈何

10、地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給倪斌。游戲講評時，我故意表揚皓皓：“今天呀，我們的皓皓小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了?！碑a生的效果：在以后的幾天里，皓皓在玩娃娃家的時候，再也沒有出現拒絕同伴的現象，而且每一次都能和大家玩得開開心心。老師的話：皓皓由于爺爺奶奶的寵愛，導致了其霸道的習慣。但是，在幼兒園的集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習慣。在幫助他的過程中，先引導后表揚是最佳的方法。這不，他由排斥同伴接納同伴與同伴共同玩。這個過程顯示了皓皓小朋友的點滴進步。幼兒姓名：呂XX班級：大（2）教師：金XX情況分析：俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對

11、于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：俊俊在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。學期總目標：通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，

12、使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標、措施：1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。第二階段目標、措施：1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。2、通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個案追蹤記錄第一階段：（3月17日）俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內，告他狀的小朋友接

13、連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效4月3日俊俊非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如

14、：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳問他為什么這樣做,他說不知道。問他對不對，他會承認不對。第一階段小結：看到孩子這段時間的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再

15、找適當的機會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為俊俊表現出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！惫室狻辈蝗リP注他的舉動，逐漸使他也”忽視”自己。第二階段：（5月9日）今天戶外活動時，俊俊站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協(xié)調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠