2022年人教版七年級下冊美術(shù)教案全冊1第一單元藝術(shù)生命與自然和諧交融

1、人教版七年級下冊美術(shù)教案全冊1 第一單元藝術(shù) 生命與自然和諧交融2022-05-16 13:50 第一單元藝術(shù) 生命與自然和諧交融單元總目標(biāo)：1、通過古今中外美術(shù)作品的觀賞和評述,使同學(xué)明白藝術(shù)家以及人類對生命活力的憧憬、寵愛和藝術(shù)表現(xiàn)是對生命價(jià)值的追求與確定；2、通過對美術(shù)作品的分析與爭論,相互依存關(guān)系；使同學(xué)明白物種的生命活動(dòng)與自然環(huán)境的3、通過對作品的研討與說明, 使同學(xué)初步懂得, 對自然的觀賞與表現(xiàn)包含著 人的精神世界與大自然的和諧交融；4、通過美術(shù)作品的觀賞與評判, 使同學(xué)對美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能與價(jià)值有初步的體驗(yàn)和熟悉；藝術(shù) 生命與自然和諧交融（教學(xué)設(shè)計(jì)）教材分析藝術(shù) 生

2、命與自然和諧交融 選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 美術(shù)人 教版 七年級,這一單元的主要目的是通過對古今中外美術(shù)作品的觀賞與評述,使 同學(xué)明白藝術(shù)家對生命的憧憬與寵愛,感受到藝術(shù)表 現(xiàn)的是對生命價(jià)值的追求與確定,懂得藝術(shù)家對自然的觀賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融；同學(xué)分析中學(xué)一年級同學(xué)天真、活潑、好勝心強(qiáng),初步接觸過一些中外美術(shù)作品,對 美術(shù)觀賞普遍感愛好,能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡潔的觀賞與陳述,基本 具備了一些觀賞學(xué)問；詳細(xì)地說,他們對作品的表現(xiàn)形式諸如油畫、中國畫等的熟悉不會感到困難,但對藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵的懂得有肯定的難度,不能夠透過 美術(shù)作品的表面現(xiàn)象抓住美術(shù)作品的本

3、質(zhì)；因此在教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)在明白 作品形式的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵美,啟示同學(xué)在課外主動(dòng)地去關(guān) 注藝術(shù)；設(shè)計(jì)理念 引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞觀賞評述的問題, 自主觀賞美術(shù)作品, 登記觀賞的體會或疑問,從網(wǎng)上查找有關(guān)資料,深化同學(xué)對“藝術(shù) 生命與自然和諧交融 ”的懂得；在課堂教學(xué)中給同學(xué)肯定的自主空間,讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑解惑,充分體驗(yàn)藝術(shù)作品的美感與真諦,讓同學(xué)發(fā)揮小組合作的精神,遇到不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行爭論溝通,共同解決問題；如環(huán)繞“藝術(shù)是什么 ”、 “美術(shù)作品中的生命指的是什么”等問題,讓同學(xué)以小組為單位綻開爭論、分析；除了讓同學(xué)懂得美術(shù)作品中對生命與自然的感情外,仍應(yīng)讓同學(xué)對作品的形式、內(nèi)容、

4、時(shí)代背景、作者生平與傳聞軼事進(jìn)行綜合探究,在此基礎(chǔ)上聯(lián)系其他學(xué)科 提高同學(xué)的綜合探究才能；音樂、文學(xué)、影視等 進(jìn)行綜合探討,以教學(xué)重點(diǎn)：生命與自然和諧交融的基本內(nèi)涵是本節(jié)課的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用這一理論去觀賞美術(shù)作品；教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課；課前利用多媒體播放課本里的美術(shù)作品,創(chuàng)設(shè)氣氛,觸發(fā)同學(xué)寵愛藝術(shù)的情 感；師：同學(xué)們,今日這節(jié)課我們要觀賞的是一些中外美術(shù)作品,這些作品的風(fēng) 格豐富多樣,記錄著人類文明的腳印,凝結(jié)著人類的思想情感,反映出不同時(shí)代、不同民族對美的追求,具有特殊的藝術(shù)魅力；老師板書課題：藝術(shù) 生命與自然和諧交融；二、新課學(xué)習(xí)；師：藝術(shù)是否包括美術(shù) .在自然界里,是先有藝術(shù),

5、仍是先有生命 .美術(shù)作品 中的藝術(shù)形象是否有生命 . 啟示同學(xué)摸索,老師引導(dǎo)同學(xué)懂得：要明白藝術(shù)是否有生命,就得從遠(yuǎn)古時(shí) 代的藝術(shù)作品去觀賞；在人類最早的藝術(shù)作品中,最具有代表性的就是距今一萬多年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫；象； 老師展現(xiàn)課件野牛 ,讓同學(xué)觀賞作品中的形老師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作歲月及發(fā)覺過程,然后讓同學(xué)對作品 的情節(jié)進(jìn)行描述；引導(dǎo)同學(xué)摸索這些問題：原始人為什么要在墻壁上畫一頭健壯 的野牛 .野牛是否有生命力 . 同學(xué)進(jìn)行爭論,發(fā)表不同的見解,通過爭論明確：健壯的野牛富于生命力,原始人在洞窟中進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)有著更為莊重的目的,這種活動(dòng)是一種祈求狩獵串 收的 “儀式”,他們信任

6、畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品,或者期望 下一次行獵的時(shí)候會取得勝利；然后 老師展現(xiàn)課件稷神崇拜圖 ,讓同學(xué)對作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述,提出問題：為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形 有生命 . .原始人刻的植物人面形是否老師接著展現(xiàn)課件 意大利藝術(shù)家米開朗基羅的作品 制造亞當(dāng),通過交代其 創(chuàng)作背景,幫忙同學(xué)懂得這幅作品；老師簡要介紹中世紀(jì)美術(shù)的基本特點(diǎn)和藝術(shù) 精神,再讓同學(xué)描述作品的內(nèi)容,爭論作者描畫的“亞當(dāng) ”是人仍是神 .是否有生命力 . 同學(xué)發(fā)表不同的見解,通過老師的引導(dǎo),最終懂得作者是借助于對基督教傳 說的題材 上帝制造的第一個(gè)人 “亞當(dāng)”的描畫,表現(xiàn)出畫家對人的健美、力

7、氣 和聰明的贊揚(yáng)以及對人獲得生命力的期望；老師又用課件展現(xiàn)了意大利波提切利的維納斯的產(chǎn)生,請同學(xué)談?wù)勛髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容,懂得維納斯的象征性,即維納斯同樣也具有生命活力；接下來,讓同學(xué)比較原始社會和中世紀(jì)的美術(shù)作品在表現(xiàn)對象和思想內(nèi)涵上 的區(qū)分,老師用課件展現(xiàn)：原始社會美術(shù) 表現(xiàn)對象：動(dòng)物植物 思想內(nèi)涵：對動(dòng)、植物的信仰；中世紀(jì)的美術(shù) 表現(xiàn)對象：人的生命 思想內(nèi)涵：對生命價(jià)值的贊揚(yáng)；老師小結(jié)：美術(shù)作品中的藝術(shù)形象,不論是原始洞窟中的野牛,仍是傳奇與 神話中的人或神,大都是布滿生命活力的形象,這些形象都具有深刻的含義；三、進(jìn)展階段；師：在現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命和藝術(shù)活動(dòng)能否離開自然而單獨(dú)存在 . 生：不

8、行以,離開了自然一切就不存在；師：那么,下面我們來看看生命與自然有什么關(guān)系 . 通過課件展現(xiàn),讓同學(xué)依次觀賞中國山水畫作品紅蓼白鵝圖、溪山行旅 圖、擒兔圖,老師環(huán)繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、方法、內(nèi)容、特色、意 境進(jìn)行描述；再用課件,讓同學(xué)依次觀賞外國繪畫作品孟特方丹的回憶、神奈竄川浪 圖、運(yùn)草,同時(shí)依據(jù)自己的觀看和明白,對風(fēng)景畫中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述；讓同學(xué)比較各種藝術(shù)形式的不同特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)摸索、爭論以下問題1課本所舉的美術(shù)作品中,哪些形象屬于有生命的物種形象 . 2哪些形象是與生命有關(guān)的自然形象 . 3這些有生命的形象生活在哪里 . 4美術(shù)作品中的藝術(shù)形象來源于哪里 . 5物種的生命與

9、自然條件有什么關(guān)系 . 老師展現(xiàn)課件：有生命的物種形象 動(dòng)物、植物、人；自然形象 山、水、天空；生命與自然的關(guān)系 相互依存；藝術(shù)形象來源于 客觀自然；老師小結(jié)：自然與人的生命有著特別親密的關(guān)系；沒有自然就沒有生命的存 在；自然是人類生活的家園、精神的安慰；愛護(hù)自然,就是愛護(hù)人類自身；同時(shí),自然又是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉；四、深化階段；師：動(dòng)物、植物和人類都是有生命的,又都是自然的一部分；生命和自然應(yīng)該是和諧相融的； 那么生命與自然是如何相融的呢 會；.讓我們通過觀賞美術(shù)作品來體1、展現(xiàn)課件,引導(dǎo)同學(xué)觀賞中國山水畫煉丹臺,先介紹作者的生平,然后讓同學(xué)摸索： 這幅作品采納什么形式表現(xiàn) .作者登上黃山煉丹臺

10、有什么感受 .“人疑世外仙 ”是什么意思 . 通過觀賞和摸索,讓同學(xué)體會到畫面中的情形交融,即生命與自然和諧交融,這也是中國山水畫追求的意境；2、展現(xiàn)課件,觀賞風(fēng)景畫巖石的靜觀,從作品的主要景物、特色、意境等方面,懂得作者的創(chuàng)作意圖,即把堅(jiān)強(qiáng)的生命力、堅(jiān)決的性格與巖石聯(lián)系在一 起；3、展現(xiàn)課件,觀賞外國風(fēng)景畫金黃色的莊稼和柏樹,請同學(xué)摸索并爭論：作品描畫的內(nèi)容是什么 .畫了哪些景物 .這些景物與自然景物有什么區(qū)分 .表達(dá)出 畫家的什么樂趣 .風(fēng)景畫與山水畫在表現(xiàn)生命與自然和諧交融的特點(diǎn)上有什么不 同. 同學(xué)爭論后得出結(jié)論：山水畫 寄物抒情,物我合一；風(fēng)景畫借助色彩揭示主觀世界；4、展現(xiàn)課件,依

11、次觀賞中國花鳥畫玉蘭黃鸝、群蝦雨點(diǎn),看看作者如何通過花鳥畫作品,把生命與自然融合起來；老師簡潔介紹花鳥畫和“工筆 ”、“寫意”兩種繪畫形式；讓同學(xué)以小組或同桌為單位爭論： 花鳥畫表現(xiàn)的對象是否有生命 .是否屬于自然的 一部分 .為什么 .花鳥畫的特點(diǎn)是什么 .畫家通過什么方法使自然與生命和諧交融 . 5、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)深化懂得： 美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融 的生命活動(dòng) .觀賞美術(shù)作品的過程, 是豐富自身審美體會和提高審美才能的一種有效的途徑；6、同學(xué)通過爭論明確： 畫家把自己的思想感情融人到自然中,把自己的感受與自然聯(lián)系起來,就會使生命與自然和諧相融；老師小結(jié)：通過以上作品的觀賞

12、,大家明白了生命是自然的一部分,自然是人類生存的環(huán)境, 也是人的審美對象, 生命與自然通過審美制造和觀賞達(dá)到和諧統(tǒng)一；生命與自然的和諧交融,是藝術(shù)家永恒關(guān)注的主題；五、課后拓展；運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問和自己對自然與生命的熟悉,從網(wǎng)上查找資料,談?wù)勅绾螑圩o(hù)人類生存的環(huán)境 融,是藝術(shù)家普遍關(guān)注的主題 . 教學(xué)反思.如何愛護(hù)生命 .為什么說生命與自然和諧交本課需要老師在理論上的引導(dǎo)和講解比較多,簡潔使同學(xué)感到枯燥乏味,這 就要求老師把學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行高度的概括,用同學(xué)能接受的方式進(jìn)行講解；為了能讓 同學(xué)很快地接受這些復(fù)雜的理論,我第一以多媒體課件播放世界名畫,極大地調(diào) 動(dòng)了同學(xué)對藝術(shù)的愛好；接著以人類童年時(shí)代

13、和中世紀(jì)的藝術(shù)作品進(jìn)入新課,使 同學(xué)明確原始人從事藝術(shù)活動(dòng)的真正目的,引起了同學(xué)對原始藝術(shù)的奇怪心,讓 同學(xué)對原始藝術(shù)表現(xiàn)的對象進(jìn)行審美體驗(yàn)；中世紀(jì)的藝術(shù)是借神話題材贊揚(yáng)人的 生命,布滿著濃烈的人文主義精神,必需讓同學(xué)懂得這一點(diǎn)；在講解生命與自然 的關(guān)系時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位,自主探究,深化爭論,從而明白生命與自 然相互依存,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作也離不開自然的道理；讓同學(xué)體驗(yàn)感悟生命與自然在 美術(shù)作品里是怎樣和諧相融的,是這堂課的教學(xué)重點(diǎn),我有意識地讓同學(xué)通過比 較的方法,環(huán)繞課本中提出的問題主動(dòng)摸索、爭論,共同解決問題,領(lǐng)悟藝術(shù)作 品的思想內(nèi)涵,從而進(jìn)一步提高自己的人文素養(yǎng)和審美才能；在教學(xué)的過

14、程中,我仍留意聯(lián)系生活實(shí)際,使書本的學(xué)問和生活世界溝通起 來,拓展教學(xué)的內(nèi)容；例如,讓同學(xué)關(guān)注環(huán)保問題,提出如何愛護(hù)自然與生命的 問題；同時(shí),力爭讓同學(xué)進(jìn)行綜合性的探究,拓展同學(xué)多方面的才能；在整個(gè)教 學(xué)過程中,老師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評論者,積極參加同學(xué)的探究活動(dòng),發(fā)覺和勉勵(lì)同學(xué)的探究精神,培育了同學(xué)發(fā)覺美、感受美和制造美的才能；第一單元藝術(shù) 生命與自然和諧交融 一、單元目標(biāo)（1）從古今中外優(yōu)秀繪畫作品中, 感受各種具有生命活力的藝術(shù)形象和自然現(xiàn) 象（2）通過學(xué)習(xí)爭論,探討,同學(xué)能對繪畫作品的情節(jié)內(nèi)容,藝術(shù)手法和美感特 征進(jìn)行簡要的描述和評判；（3）通過對本單元繪畫作品的觀賞,加深對生

15、命與自然和諧關(guān)系的懂得熟悉,培育寵愛自然,寵愛生命的情感與態(tài)度；二、教材分析 本單元的教材挑選了古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品,環(huán)繞藝術(shù) 生命與自然的和 諧交融這個(gè)主題綻開,轉(zhuǎn)變了以往繪畫觀賞以學(xué)科,畫種,時(shí)代或地域劃分內(nèi)容 的方法,表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)課程綜合性的特點(diǎn),提出了從多角度熟悉觀賞藝術(shù)作 品的的內(nèi)容和形式的要求,在培育同學(xué)對作品的分析才能,審美才能的同時(shí),重 視對同學(xué)思想情感的態(tài)度及正確的價(jià)值觀念的培育；三、教學(xué)建議 老師可依據(jù)本單元美術(shù)觀賞教學(xué)主題,設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),在環(huán)繞教學(xué)主 題綻開教學(xué)的同時(shí),貫穿審美訓(xùn)練的主線,在組織,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究作品的情 節(jié)內(nèi)容,藝術(shù)手法,美感特點(diǎn)的同時(shí),簡要穿

16、插介紹作品常識；學(xué)習(xí)活動(dòng)可多樣 化,表達(dá)師生互動(dòng)交往,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能直觀生動(dòng),采納多種媒體幫助教學(xué)；因此,老師課前應(yīng)對教材作認(rèn)真學(xué)習(xí)懂得,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)和預(yù)備,以 切實(shí)提高教學(xué)成效本單元教學(xué),可用二課時(shí)完成；四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、對作品生命與自然和諧關(guān)系的懂得；2、對作品藝術(shù)表現(xiàn)的懂得和觀賞；難點(diǎn)：多角度懂得作品,提高審美才能和情感態(tài)度；五、課前預(yù)備 老師：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的圖片或課件制作 同學(xué)：課前有關(guān)作品資料的收集和學(xué)習(xí) 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一單元 藝術(shù)生命與自然和諧交融 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品所表現(xiàn)的生命與自然的和諧交融 教學(xué)難點(diǎn)：物種的生命活動(dòng)與自然環(huán)境

17、的相互依存關(guān)系 老師預(yù)備教具：課本所選作品圖片、作品簡介、畫家生平簡介 課堂學(xué)習(xí)：1、引導(dǎo)階段：美術(shù)作品中有各種各樣生動(dòng)的藝術(shù)形象,不論是原始洞窟壁畫 中的野牛,仍是神話傳奇中的人或神；不論是不同時(shí)代、不同民族現(xiàn)實(shí)生活中的 人物,仍是各種自然環(huán)境中的生物,大多是布滿生命活力的藝術(shù)形象；2、觀賞與評述：（1）、分別查找和收集課本所選的有關(guān)畫家和作品的學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行閱讀和摘 錄；（2）、挑選數(shù)幅作品, 依據(jù)自己的觀看和明白,對作品的形象和情節(jié)進(jìn)行描述；3、作品簡介：野牛,阿爾塔米拉洞窟壁畫,公元前15000-前12022年,西班牙,作品發(fā)現(xiàn)于 1879年,這些畫是先勾線后涂色,以赭紅與黑色為主,所

18、畫的各種動(dòng)物形象 特別寫實(shí)而傳神；畫中野牛挺起雙角,有著厚厚的胸脯,堅(jiān)實(shí)的背部,細(xì)瘦的腿 好像在抖動(dòng),特別生動(dòng)的表現(xiàn)了野牛的生命活力與威武氣概；維納斯的產(chǎn)生（意大利）波提切利,波提切利是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的畫家；他運(yùn)用 15世紀(jì)的新畫法,轉(zhuǎn)變了中世紀(jì)繪畫的裝飾風(fēng)格,制造出一種富于線條韻 律、嚴(yán)謹(jǐn)精致的繪畫風(fēng)格,所作宗教畫及神話題材的寓意畫大都富有詩意和生活 氣息；,書畫家；繪畫重視寫紅寥白鵝圖（北宋）趙佶,趙佶,北宋皇帝（徽宗）生,工筆花鳥,以精工逼真著稱；本作品畫風(fēng)精致嚴(yán)謹(jǐn),章法布局特別講究,具 有很強(qiáng)的形式美感和審美意境；溪山行旅圖（北宋）范寬,范寬畫山水師法自然,筆法雄健,開創(chuàng)當(dāng)時(shí)北 方

19、山水畫主要流派之一；本畫是他最具代表性的山水畫作品,描畫峻峰大嶺,飛 瀑云騰,山頂林木茂密,山凹寺宇隱現(xiàn),全圖氣概特別雄壯壯麗；此圖用筆雄健 渾成,墨法厚重,深得 “山之骨法 ”；群蝦（現(xiàn)代）齊白石,湖南湘潭人,出身貧苦,當(dāng)過木匠,工余時(shí)自學(xué)繪畫； 27歲拜師學(xué)書畫,繼而學(xué)詩、篆刻；60歲后定居北京,藝術(shù)也日趨成熟；他突出的奉獻(xiàn)是將純樸天真的勞動(dòng)人民的情感與傳統(tǒng)的文人畫形式有機(jī)的結(jié)合在一起,使他的繪畫具有雅俗共賞的特點(diǎn)；蝦是齊白石寵愛的題材之一,精確的體態(tài),透亮的身軀,以及蝦在水中浮游的動(dòng)勢,都被表現(xiàn)的栩栩如生；之所以能達(dá)到這 種境域,和他長期觀看、摸索以及數(shù)度的藝術(shù)提煉、簡化的工夫不行分,所

20、以他才在畫上有 “苦把流光換畫禪,工夫深處漸自然；”的題記；4、資料溝通：把收集的資料按小組總結(jié),每組派一名代表把圖片和文字資料介紹給大家；5、分析與爭論：（1）所舉作品中哪些形象屬于有生命的物種形象？（2）這些物種正處于哪種生命活動(dòng)之中？（3）哪些是與物種生命活相關(guān)的自然形象？（4）物種的生命活動(dòng)與自然條件有什么依存關(guān)系？小組溝通,派代表總結(jié)發(fā)言 6、爭論與說明：結(jié)合所選作品進(jìn)行探究性的爭論與說明：（1）美術(shù)家是用什么樣的思想感情去表現(xiàn)生命與關(guān)注自然的？（2）優(yōu)秀的美術(shù)作品是不是表現(xiàn)了自然法就下的生命活動(dòng)和審美樂趣？7、體驗(yàn)與評判：（1）美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動(dòng)？（

21、2）你能不能體會到, 對審美對象 藝術(shù)作品的審美過程,是豐富自身審美體會和提高審美才能的一種有效途徑？第一單元藝術(shù)生命與自然和諧交融第一課時(shí)（一）課題引入 5分鐘 通過作品數(shù)幅 投影、幻燈或圖片 展現(xiàn)布滿生命活力的繪畫作品；同學(xué)摸索爭論：作品中主要描畫了什么？你有什么感受？同學(xué)發(fā)言：老師點(diǎn)評并引入本單元學(xué)習(xí)課題：（1）繪畫作品形象豐富,相當(dāng)一部分為布滿生命力的形象；（2）生命產(chǎn)生于自然,生長于自然,與自然和諧交融；（二）活動(dòng)一：觀賞與評述、對作品的基本熟悉 15分鐘 1、觀看作品數(shù)幅,你是否能對作品形象和情節(jié)進(jìn)行描述？2、同學(xué)爭論：3、同學(xué)對作品描述發(fā)言；4、老師講評,并作個(gè)人發(fā)言；（1）重點(diǎn)描述作品形象中生命的活動(dòng)及與自然融洽的關(guān)系；（2）適當(dāng)提示作品的構(gòu)圖,藝術(shù)風(fēng)格等所傳達(dá)的成效；（三）活動(dòng)三：分析與爭論、生命與自然的關(guān)系 22分鐘 請同學(xué)認(rèn)真觀看作品,爭論問題：1、聯(lián)系生物學(xué)科所學(xué)學(xué)問, 說說作品中描畫了哪些物種？與生命物種,生命 活動(dòng)相關(guān)的自然形象是什么？同學(xué)分析摸索、爭論爭論：同學(xué)發(fā)言：老師發(fā)言（結(jié)合作品回放及局部觀看） ；2、問題：1作品中生命活動(dòng)與自然的關(guān)系分別是怎樣的？2作者運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法來增強(qiáng)成效 ,產(chǎn)生美感的？同學(xué)爭論爭論：同學(xué)