教育基礎知識考點狂背版

1、教化基礎知識考點狂背版教化學1.簡述傳統(tǒng)教化派和現(xiàn)代教化派各自的“三中心”主見類似考題：比擬赫爾巴特和杜威的教化思想答：（1）傳統(tǒng)教化派（赫爾巴特）：老師中心教材中心課堂中心（2）現(xiàn)代教化派（杜威）：兒童中心活動中心閱歷中心.簡述幾種教化起源論的主要觀點，并作評價答：（1）生物起源說代表人物：勒圖爾諾；沛西.能主要觀點：教化的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族開展的本能須要。（2）心理起源說代表人物：孟祿主要觀點：原始教化形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識仿照。（3）勞動起源說代表人物：前蘇聯(lián)和我國的學者主要觀點：教化是人類特有的一種社會活動，人類教化起源于勞動或勞動過程中產(chǎn)生的須要。評

2、價：神話起源說是根本錯誤的，生物起源說和心理起源說都忽視了教化的社會性。勞動起源說是在馬克 思主義理論的指導下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論及辯證法，從而為科學，合理地揭示教化起 源問題奠定了基礎。.簡述教化活動的基本要素類似考題：學校教化的基本要素有哪些？他們之間的關系如何？答：（1）教化者：是從事教化活動的人，是教化活動的主導者。（2）受教化者：是受教化的對象，是教化活動的主體。有的教材也稱“學習者”。（4）有利于確定本學科的主要教學活動，課外活動，試驗活動或其他社會實踐活動。教化基礎知識考點狂背版（下）2016-08-15聊大老師培訓聊大老師培訓.課程實施基本結構答：（1）安排課程表

3、（2）分析教學任務（3）探討學生的學習特點（4）選擇并確定教學模式（5）規(guī)劃教學單元和課（6）組織教學活動（7）評價教學活動的過程及結果.簡述我國基礎教化課程改革的詳細目標答：（1）改變課程（目標）過于留意知識傳授的傾向，強調形成主動主動地學習看法，使獲得基礎知識 及基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課 時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生開展的需求，表達課程結構的均衡性，綜合性和選擇 性。（3）改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”和過于留意書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容及學生生活以和

4、現(xiàn) 代社會和科技開展的聯(lián)系，關注學生的學習愛好和閱歷，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參及，樂于探究, 勤于動手，培育學生和處理信息的實力，獲得新知識的實力，分析和解決問題的實力以和溝通及合 作的實力。（5）改變課程評價過分強調甄別及選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展，老師提高和改進教學實踐的功 能。（即由終結性評價向形成性評價轉變）（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增加課程對地方，學校和 學生的適應性。.教學的任務是什么？答：（1）傳授和學習科學文化基本知識和基本技能（2）開展智力，培

5、育實力，完善特性（3）增加體質（4）培育學生科學的世界觀和良好的道德品質.教學的意義答：（1）教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識，促進學生開展的最有效的形式（2）教學是進行全面開展教化，實現(xiàn)培育目標的基本途徑（3）教學是學校的中心工作，學校工作必需堅持以教學為主.試述教學及教化，智育，上課的區(qū)分及聯(lián)系類似考題：有人認為“智育”就是“教學”，試評價這種觀點。答：（1）教學及教化是局部及整體的關系，教化包括教學，教學只是學校進行教化的一個基本途徑，但 并不是唯一途徑。（2）智育主要是開展學生的智力，向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，主要是通過教學來完成的；教學要 完成智育任務，但還要完成其他任務，如體育

6、，德育，美育等（全面開展）。（3）教學及上課之間的關系是整體及局部之間的關系，上課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)（中心環(huán)節(jié)）。.簡述人本主義教學理論的主要觀點類似考題：簡述人本主義學習理論的主要觀點答：人本主義教學理論的代表人物是美國心理學家羅杰斯。主要觀點有：（1）教學的根本目標在于促進人的全面開展（2）教學的過程強調學生的自由開展（3）教學的基本原那么是真誠，信任和理解（師生關系）（4）教學的方法是非指導性教學.簡述建構主義教學理論的基本主見類似考題：簡述建構主義學習理論的主要觀點答：（1）知識觀：知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀反映，只是人們對客觀世界的一種說明，假設或假說，它 不是問題的最終答案。（

7、即知識不是肯定的，確定的，而是相對的，動態(tài)的）（2）學習觀：學習不是由老師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習過程同 時包含兩方面的建構：一是對新信息的意義的建構，而是對原有閱歷的改造和重組。（這及皮亞杰說的“同化”，“順應”相一樣）（3）教學觀：教學不能無視學習者的已有知識閱歷，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”， 而是應當把學習者原有的知識閱歷作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識閱歷中，生長新的知識 閱歷。（這及維果斯基的“最近開展區(qū)”的思想相一樣）。（4）老師觀和學生觀：老師不再是知識的供應者和灌輸者，而是學生意義建構的幫助者，促進者和引導 者；學生不

8、再是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο螅M行意義建構的主體。.教學活動的本質是什么？為什么說教學相識過程是一種特殊的相識過程？答：首先，教學過程是一個相識過程。其次，教學過程又是一個特殊的相識過程。這種特殊性主要表現(xiàn) 在：（1）相識的間接性（2）相識的交往性（3）相識的教化性（4）相識的指導性.影響課程管理因素答：（1）老師的領導風格（2）班級規(guī)模（3）班級的性質（4）對老師的期望.維持課堂紀律策略答：（1）建立主動有效的課堂規(guī)那么（2）合理組織課堂教學（3）做好課堂監(jiān)控（4）培育學生的自律品質.簡述教學過程的基本規(guī)律答：（1）直接閱歷及間接閱歷相結合（2）駕馭知識及開展實力相統(tǒng)一（3）駕馭知識

9、及提高思想相結合（4）老師主導及學生主體相結合.我國中小學常用的教學模式有哪些？答：（1）傳遞一一接受式（是我國中小學始終采納的，傳統(tǒng)的教學模式）（2）自學一一輔導式（3）引導一一覺察式（4）情景一一陶冶式（5）示范一一仿照式.試評價“傳遞一一接受式”教學模式的優(yōu)點和局限答：優(yōu)點：（1）符合學生相識的一般規(guī)律（2）有利于學生系統(tǒng)地駕馭科學文化知識和技能（3）有利于老師起主導作用局限：（1）客觀上使學生處于被動地位（2）簡單形成滿堂灌的現(xiàn)象（3）簡單造成機械訓練的現(xiàn)象.試評價“引導一一覺察式”教學模式的優(yōu)點和局限答：優(yōu)點：（1）讓學生學會如何學習，如何覺察問題和解決問題（2）有利于培育學生科學的

10、學習看法和探究實力局限：（1）比擬適合問題性比擬明顯的教學內(nèi)容（2）須要學生有肯定的閱歷儲藏（3）留意知識的系統(tǒng)性，基礎性.簡述鞏固性原那么答：定義：鞏固性原那么是指教學要引導學生在理解的基礎上堅固地駕馭知識和技能，許久地保持在記憶 中，能依據(jù)須要快速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。貫徹鞏固性原那么的基本要求是：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充改組和運用知識中主動鞏固。.簡述直觀性原那么定義：直觀性原那么是指在教學中引導學生直接感知事物，模型或通過老師用形象語言描繪教學對象，使 學生獲得豐富的感性相識。貫徹直觀性原那么的基本要求是:（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教

11、學手段；（2）直觀要及講解相結合；（3）重視運用語言直觀。.簡述循序漸進原那么答：定義：循序漸進原那么也稱系統(tǒng)性原那么，是指教學要依據(jù)學科的邏輯系統(tǒng)和學生相識開展的順序進行, 使學生系統(tǒng)地駕馭基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維實力。貫徹循序漸進原那么的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）留意主要沖突，解決好重點及難點的教學；（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。.選擇及運用教學方法基本依據(jù)答：（1）教學目標和任務的要求（2）課程性質和教材特點（3）學生的年齡特點和知識水平（4）教學時間，設備，條件（5）老師業(yè)務水平，實際閱歷和特性特點.簡述講授法的基本要求答：講授法是老師通過口頭

12、語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。要求：講授內(nèi)容要有科學性，系統(tǒng)性，思想性；留意啟發(fā)；講究語言藝術。.簡述談話法的基本要求 答：談話法也叫問答法，它是老師按肯定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式 來引導學生獲得或鞏固知識的方法?；疽螅阂蛩愫脝栴}和談話安排；提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；要擅長啟發(fā)誘導；要做好歸納，小結。.簡述探討法的基本要求答：探討法是學生在老師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@得知識的方法?；疽螅簡栴}要有吸引力；要擅長在探討中對學生啟發(fā)引導；做好探討小結。.簡述探討法的基本要求答：探討法是學生在老師

13、的指導下通過獨立的探究，創(chuàng)立性地解決問題，獲得知識和開展實力的方法?；疽螅赫_選擇探討課題；供應必要的條件；讓學生獨立思索及探究；循序漸進，因材施教.簡述班級授課的主要特征答：班級授課制的特征可以用班，課，時來概括。（1）班：把肯定數(shù)量的學生按年齡及知識程度編成固定的班級。（2）課：把教學內(nèi)容以和實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段，教學方法綻開的教學活動，按學科和學年分成很多 小的局部，每一小局部內(nèi)容和教學活動就叫做一 “課”。（3）時：把每一 “課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間內(nèi)進行?？梢允?0分鐘，45分鐘或30分鐘。課及課之 間有肯定的間歇和休息。.論述班級授課制的優(yōu)缺點 答：班級授課制是把肯定數(shù)量的學

14、生按年齡及知識程度編成固定的班級，依據(jù)周課表和作息時間表，安排 老師有安排地向全班學生集體上課。優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地，大面積地培育人才；（2）有利于發(fā)揮老師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用。局限：（1）不利于學生獨立性及自主性的培育；（2）教學形式缺乏敏捷性；（3）難以照看學生的個別差異，不利于因材施教。.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)類似考題：教學工作實施的一般過程包括哪些方面？答：（1）備課（2）上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)（3）課外作業(yè)（4）課外輔導（5）學業(yè)成果的檢查和評定.聯(lián)系實際闡述老師如何備課？答：備課是上好課的前提和先決條件。（-）做好三項工作（1）備教材：鉆研教

15、材（2）備學生：了解學生（3）備教法：設計教法（-）寫好三個安排（1）學年或學期教學安排（2）單元或課題教學安排（3）課時教學安排（即教案）. 一堂好課的主要標準有哪些?答：一節(jié)好課取決于以下條件:（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當（4）結構緊湊（5）學生的主動主動參及（一節(jié)好課最根本的標準）.老師布置作業(yè)時，應遵循哪些要求？答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)重量要適當，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）老師應常常檢查和批改學生的作業(yè)。.學業(yè)成果檢查和評定要求（1）客觀公正，必需嚴格遵循評定標準；（2）方向

16、明確，要向學生指出學習上的優(yōu)缺點和努力的方向，這是評定學生學業(yè)成果的主要目的；（3）激勵學生創(chuàng)新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學生思維的創(chuàng)立性。.簡述一個良好測驗的標準答：（1）信度（牢靠性）（2）效度（有效性）（3）難度（4）區(qū)分度.德育過程一般規(guī)律答：（1）知，情，意，行諸因素統(tǒng)一開展（2）生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律（3）學生思想內(nèi)部沖突轉化的規(guī)律（4）學生思想品德的長期性和反復性的規(guī)律.典范法要求答：（1）選好學習的典范（2）激起學生對典范的敬慕之情（3）引導學生用典范來調整行為，提高修 養(yǎng)。.德育的途徑主要有哪些？答：（1）政治課及其他學科教學（基本途徑）（2）

17、課外活動及校外活動（3）勞動（4）共青團及少先隊活動（5）班主任工作.我國中小學常用的德育的方法有哪些？答：（1）勸服法（2）典范法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚嘉獎及指責處分.簡述老師勞動的特點答：（1）困難性（2）創(chuàng)立性（教無定法）（3）示范性：老師的勞動手段是老師自身（學為人師，行為世范）（4）長期性（十年樹木，百年樹人）答：（1）困難性和創(chuàng)立性（因材施教，教無定法，教化機靈）（2）連續(xù)性和廣延性（3）長期性和間接性（4）主體性和示范性（5）勞動方式的個體性和成果的群體性.新課程背景下老師應當如何轉變角色？答：（1）老師的教學角色：由學生學習的灌輸者和知識的傳遞者向學生學習的促進者和

18、學習實力的培育 者轉變。（2）老師的交往角色：由交往的權威者向學生的引導者，對話者，合作者轉變。（3）老師的課程建構角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者，開發(fā)者，決策者轉變。.新課改評價觀，學生觀和教學觀學生觀：（1）學生是開展的人（學生的身心開展是有規(guī)律的；學生具有巨大的開展?jié)撃?；學生是處于發(fā) 展過程中的人）（2）學生是獨特的人（學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生及成人之間存在著巨大的差 異）（3）學生是具有獨立意義的人評價觀：（1）留意綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化（2）定性及定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化（3）強調參及及互動，自評及他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元

19、化（4）終結性評價及形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移教學觀：（1）留意學習者的全面開展（2）提倡師生間的交往互動（3）激勵課堂教學的生成及開放.簡述我國老師職務的任職條件類似考題：在我國，要取得老師資格，必需具備哪幾個條件？答：（1）必需是中國公民，這是先決條件（2）必需具有良好的思想道德品質（3）必需具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家老師資格考試合格（4）必需具有教化教學實力.老師考核的內(nèi)容包括哪些方面？答：（1）政治思想（2）業(yè)務水平（3）工作看法（4）工作成果.簡述我國老師應具備的職業(yè)素養(yǎng)答：（一）道德素養(yǎng).思想素養(yǎng)包括：科學的世界觀；主動的人生觀；崇高的職業(yè)志向。.政治素養(yǎng)包括：老師應把馬克

20、思主義作為工作的理論基礎；老師要以科學的看法對待馬克思主義；老 師應自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向。.職業(yè)道德素養(yǎng)：中小學老師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中規(guī)定，老師職業(yè)道德包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關愛 學生；教書育人；為人師表；終身學習。（-）知識素養(yǎng)1.學科知識2.教化教學知識3.通識性知識（3）教化影響：包括教化的內(nèi)容和教化手段等，是教化者及受教化者發(fā)生作用的中介。（4）相互關系：上述三要素之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，共同構成一個完整的教化實踐系統(tǒng).簡述古代社會教化的基本特征類似考題：簡述封建社會教化的基本特征；簡述奴隸社會教化的基本特征答：（1）教化及生產(chǎn)勞動相脫離；（2）具有顯明的

21、階級性和等級性；（3）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想）；（4）刻板性（指教學方法和學習方法，死記硬背，機械訓練）；（5）象征性（接受教化是社會地位的象征）；（6）教學組織形式以個別教學為主.簡述現(xiàn)代社會教化的主要特征類似考題：簡述現(xiàn)代教化的特點；簡述現(xiàn)代教化的開展趨勢答：（1）教化的終身化（保羅朗格朗1965年提出終身教化的思想）；（2）教化的全民化（全部人受教化，特殊是適齡兒童都進入小學，全部中青年都脫盲）；（3）教化的民主化（對教化的等級化，特權化，專制性的否認）；教學內(nèi)容,（4）教化的多元化（對教化的單一性和統(tǒng)一性的否認，是培育目標，辦學形式，管理模式， 評價標準等的多元化）

22、（5）教化技術的現(xiàn)代化.簡述教化的經(jīng)濟功能答：（1）教化通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經(jīng)濟的增長（教化是勞動力再生產(chǎn)的手段，把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力）（2）教化通過生產(chǎn)科學技術，促進經(jīng)濟的開展（教化是科學技術再生產(chǎn)的手段，把潛在的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力）（3）教化是開展科學的一個重要手段（三）實力素養(yǎng).基礎實力素養(yǎng)（1）智能素養(yǎng)（視察，思維，想象，記憶實力素養(yǎng)）（2）語言表達素養(yǎng).專業(yè)實力素養(yǎng)（1）教學設計實力（2）組織管理實力（3）探討實力（四）心理素養(yǎng)（五）身體素養(yǎng).課程資源開發(fā)利用的途徑答：（1）開展社會調查（2）審查學生活動，總結和反思教學閱歷（3）開發(fā)實施條件（4）

23、探討學生狀況（5）鑒別和利用校外資源（6）建立資源數(shù)據(jù)庫（7）發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用.簡述老師的權利類似考題：簡述中華人民共和國老師法對老師權利的規(guī)定答：（1）進行教化教學活動，開展教化教學改革和試驗；（2）從事科學探討，學術溝通，參與專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（3）指導學生的學習和開展，評定學生的品德和學業(yè)成果；（4）按時獲得工資酬勞，享受國家規(guī)定的福利待遇以和寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教化教學，管理工作和教化行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他 形式，參及學校的民主管理；（6）參與進修或者其他方式的培訓。.簡述老師的義務答：（1）遵守憲法，法律和職業(yè)道

24、德，為人師表；（2）貫徹國家的教化方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學安排，履行老師聘約，完成教化教學工作任 務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原那么的教化和愛國主義，民族團結的教化，法制教化以和思想品德, 文化，科學技術教化，組織，帶著學生開展有益的社會活動；（4）關切，愛惜全體學生，敬重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面開展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，指責和抵抗有害于學生健康成長的現(xiàn) 象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教化教學業(yè)務水平。.簡述學生的權利答：（1）參與教化教學安排安排的各種活動，運用教化教學設施，設備，圖書資料；（2）依據(jù)國家有關規(guī)定

25、獲得獎學金，貸學金，助學金；（3）在學業(yè)成果和品德上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書，學位證書；（4）對學校賜予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校，老師侵犯其人身權，財產(chǎn)權等合法權益， 提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律，法規(guī)規(guī)定的其他權利。.簡述學生的義務答：（1）遵守法律，法規(guī)；（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教化機構的管理制度。.簡述良好師生關系的基本特征類似考題：我國新型師生關系的特點是什么？答：（1）尊師愛生，相互協(xié)作（2）民主同等，和諧親切（3）共享共創(chuàng)，教學相長.簡述

26、良好師生關系的建立策略答：（1） 了解和探討學生（2）樹立正確的學生觀（3）提高老師自身的素養(yǎng)（4）發(fā)揚教化民主（5）正確處理師生沖突.班級非正式群體應如何管理？答：（1）支持，保護主動型非正式群體（2）正面引導中間型非正式群體（3）努力教化，改造消極型非正式群體。.班主任有哪三種類型或工作作風？答：（1）專制型（2）放任型（3）民主型.班主任應如何組織培育班集體？類似考題：如何建立良好的學生集體？答：（1）制定共同的奮斗目標（2）選拔和培育學生干部（建立班委會）（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教化活動（5）形成正確的集體輿論和良好的班風.簡述班主任工作的內(nèi)容及方法答：（1） 了

27、解和探討學生（前提和基礎）（2）組織和培育班集體（中心環(huán)節(jié)）（3）做好個別教化工作（4）營造優(yōu)雅的班級環(huán)境（5）協(xié)調好各方面的教化力氣.簡述建立老師威信的途徑答：（1）培育自身良好的道德品質（2）培育良好的認知實力和性格特征（3）留意良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友及知己.教化技術的本質特征答：（1）開發(fā)和運用各種學習資源（2）用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程（3）追求教化教學的最優(yōu)化.現(xiàn)代教化技術在教化中的作用答：（1）使教學觀念更新，適應社會開展趨勢現(xiàn)代教化技術使教學內(nèi)容開放，促進教學改革進程現(xiàn)代教化技術使教學手段多樣，加速教學方法現(xiàn)代化.老師駕馭現(xiàn)

28、代教化技術的意義答：（1）駕馭現(xiàn)代信息技術在教學過程中的應用方法適應現(xiàn)代教學環(huán)境開展對老師的要求熟識并運用各種現(xiàn)代教學觀念指導教學構建新型的現(xiàn)代教學模式.信息技術對教化的影響答：（1）促進教化變革，以知識傳授為主變?yōu)榕嘤龑W生學習和應用實力為主為課程設計及實施供應多種手段，多媒體技術廣泛應用 供應新型教學模式網(wǎng)絡教學日益開展信息素養(yǎng)作為信息社會的文化基礎，要求課程的內(nèi)容，形式，手段都要促進“信息型”認知的開展須要.多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的主要功能答：（1）便利實現(xiàn)多媒體教學，使教學內(nèi)容更加豐富（2）老師敏捷監(jiān)控，高效地完成教學任務，提高教學質量（3）易于現(xiàn)代教學理論的詳細實現(xiàn)，使得教學設計更加豐富，

29、利于學生素養(yǎng)的培育（4）敏捷的交互，便于學生進行個別化學習.多媒體網(wǎng)絡教學的特點答：（1）資源共享（2）不限時空性（3）多向互動（4）便于合作（5）異步型.信息化教學設計的基本方法答：（1）分析及確定單元目標（2）確定問題，主題，工程（3）設計教學活動（4）組織實施設計（5）信息資源設計（6）供應案例，范例（7）評價量規(guī)設計.簡述教化的政治功能答：（1）教化通過提高國民整體素養(yǎng)來實現(xiàn)其政治功能（2）教化通過政治思想的“教化”來實現(xiàn)其政治功能（3）教化通過培育各類政治人才來實現(xiàn)其政治功能.簡述教化的文化功能答：（1）文化傳承功能（2）文化選擇功能（3）文化融合功能（4）文化創(chuàng)新功能.教化的人口功

30、能答：（1）教化有助于限制人口數(shù)量（2）教化有助于提升人口質量（3）教化有助于改善人口結構.教化的科技功能答：（1）教化能完成科學知識的再生產(chǎn)（2）教化推動科學的體制化（3）教化具有科學探討的功能（4）教化促進科學技術探討成果的開發(fā)和利用.試述人的身心開展的基本特點類似考題：學生/兒童身心開展的一般規(guī)律答：（1）順序性：人的身心開展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)不斷的開展過程。（2）階段性：不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，同一年齡階段那么表現(xiàn)出相像的特點。（3）差異性：由于人的開展的主客觀條件不一樣，在身心開展上存在著個別差異。（4）不均衡性：在一個人的開展過程中，身心開展的速度和方面

31、在不同年齡階段或在同一年齡階段的發(fā) 展都是不均衡的。（教化要抓住關鍵期）（5）互補性：指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常開展得到局部補償互補 性也存在于生理機能及心理機能之間。.簡述影響人的身心開展的主要因素答：（1）遺傳：供應了生物前提（2）環(huán)境：重要的外部條件（3）學校教化：主導作用（4）個體的主觀能動性：開展的內(nèi)在動力.影響學制的因素答：（1）生產(chǎn)力開展水平和科學技術開展狀況（2）社會政治經(jīng)濟制度（3）青少年兒童身心開展規(guī)律（4）人口開展狀況（5）本國學制的歷史開展和國外學制的影響.現(xiàn)代學制的開展趨勢答：（1）加強學前教化并重視及小學教化的連接（2）延長義務教化年限

32、一般教化及職業(yè)教化朝著相互滲透的方向開展（4）高等教化的群眾化（5）終身教化收到普遍重視.簡述遺傳在人的身心開展中的作用答：（1）遺傳從生物可能性上確定著人的身心開展（2）遺傳不能最終確定個體開展的方向（3）遺傳素養(yǎng)的成熟水平制約著個體的身心開展水平（格塞爾的“同卵雙生子爬梯試驗”）（4）遺傳素養(yǎng)具有可塑性.簡述環(huán)境在人的身心開展中的作用答：（1）社會環(huán)境是人身心開展的外部客觀條件，對人的開展有肯定的影響作用。（近朱者赤，近墨者 黑）（2）但由于環(huán)境的困難性和其影響是自發(fā)的，分散的和偶然的（不像學校教化那樣“有目的，有安排, 有組織”），導致其影響又是有限的。（3）隨著個體主觀能動性的開展，其

33、接受環(huán)境的影響不是被動的，消極的，而是主動的，能動的過 程。（出淤泥而不染）.為什么學校教化在人的身心開展中具有主導作用答：（1）學校教化是有目的，有安排，有組織的培育人的活動（2）學校教化是通過特地訓練的老師來進行的，相對而言效果較好（3）學校教化能有效地限制，影響學生開展的各種因素.簡述學校教化在人的身心開展中的作用答：（1）學校教化對個體開展作出社會性規(guī)范（2）學校教化具有加速個體開展的特殊功能（3）學校教化對個體開展的影響具有即時和延時的價值（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和開展特性的功能.簡述學校教化對學生的開展發(fā)揮主導作用的條件答：（1）學校教化要遵循學生的身心開展規(guī)律（2）學校教化

34、要充分調動學生的主觀能動性（3）學校教化要和家庭教化，社會教化相互協(xié)調，協(xié)作.簡述教化目的的功能答：（1）導向功能（2）選擇功能（3）激勵功能（4）調控功能（5）評價功能.簡述教化目的的結構層次答：（1）教化目的（2）培育目標（3）課程目標（4）教學目標（學期，單元，課時）.簡述確定教化目的的主要依據(jù)答：（1）教化目的確實立受社會開展的制約受社會關系現(xiàn)實和開展的制約（政治經(jīng)濟制度）受生產(chǎn)力和科學技術開展水平的制約（2）教化目的確實立受人的身心開展的制約受人的身心開展規(guī)律的制約受人的身心開展須要的制約.試述關于教化目的的幾種價值取向類似考題：試述兩種主要的教化目的論（只答前2條）答：（1）個人本

35、位論主要觀點：教化目的應以個體價值為中心，應主要依據(jù)人的本性，本能的完善和開展的須要來制定。也 就是說，教化目的要依據(jù)人的身心開展規(guī)律和須要來制定。代表人物：盧梭，洛克，夸美紐斯，福祿倍爾，裴斯泰洛奇，康德，馬斯洛，薩特和中國古代的 孟軻等人。（2）社會本位論主要觀點：教化目的應以社會價值為中心，應依據(jù)社會開展的須要來制定教化目的。教化目的就是把受教 化者培育成符合社會準那么的公民，使受教化者社會化。代表人物：斯賓塞，涂爾干，孔德，凱興斯泰納和中國古代的孔子。（3）教化無目的論。其代表人物是美國的好用主義教化家杜威。他主見“教化即生活”的無目的教化理論。認為教化就是社會 生活本身，是個人閱歷的

36、不斷擴大積累，教化過程就是教化目的，教化之外再沒有什么教化目的。.簡述我國教化目的的基本特征（基本點/精神實質）答：（1）以馬克思主義人的全面開展學說為指導思想（2）具有顯明的政治方向（社會主義是我國教化性質的根本所在）（3）堅持全面開展及特性開展的統(tǒng)一.簡述我國教化目的的理論基礎類似考題：“人的全面開展”的詳細內(nèi)涵有哪些?答：“馬克思主義關于人的全面開展學說”是我國教化目的的理論基礎。一個全面開展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的，自由的開展，是體力和腦力勞動相結合。實 現(xiàn)人的全面開展的根本途徑是教化同生產(chǎn)勞動相結合。.試述落實我國教化目的應處理好的基本關系答：（1）教化目的及教化目標的關系（2）德，智，體，美諸育之間的關系（3）全面開展及因材施教的關系（4）全面開展及職業(yè)定向的關系.簡述德育的主要內(nèi)容和任務答：（1）逐步提高學生的道德修養(yǎng)實力和形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀（2）培育學生堅定的政治立場和高尚的道德情操（3）養(yǎng)成良好的道德行為習慣.品德不良緣由和措施答：客觀緣由：家庭方面學校方面，社會方面主觀緣由：（1）青少年學生的心理內(nèi)部沖突；（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）養(yǎng)成了不良的行為習慣；（5）性格上的某些缺陷。措施：（1）消退心理障礙，動機障