信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)上（Module 7 A famous story ）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)上（Module 7 A famous story）義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 1目錄一、單元內(nèi)容 HYPERLINK l _bookmark2 1二、單元信息 HYPERLINK l _bookmark3 1三、單元分析 HYPERLINK l _bookmark1 2(一)課標(biāo)要求 HYPERLINK l _bookmark1 2(二)教材分析 HYPERLINK l _bookmark1 2(三)學(xué)情分析 HYPERLINK l _bookmark4 4四、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYP

2、ERLINK l _bookmark5 5(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark6 5(二)單元作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark7 5(三)單元課時(shí)作業(yè)框架 HYPERLINK l _bookmark8 6五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark9 8六、課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark10 8第一課作業(yè)(第 1 課時(shí)) HYPERLINK l _bookmark11 8第一課作業(yè)(第 2 課時(shí)) HYPERLINK l _bookmark12 11第二課作業(yè)(第 3 課時(shí)) HYPERLINK l _

3、bookmark13 13第二課作業(yè)(第 4 課時(shí)) HYPERLINK l _bookmark14 18第三課作業(yè)(第 5 課時(shí)) HYPERLINK l _bookmark15 22七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark16 27(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明 HYPERLINK l _bookmark17 27(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 HYPERLINK l _bookmark18 28(三) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案 HYPERLINK l _bookmark19 35(四) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表一 HYPERLINK l _bookmark20 37

4、(五) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表二 HYPERLINK l _bookmark21 38 2外研社 2011 課標(biāo)版 初中英語(yǔ) 八年級(jí)上冊(cè) Module 7 A famous story 單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、 單元內(nèi)容二、 單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)八年級(jí)第一學(xué)期外研版Module 7 A famous story單元組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1Alice was sitting with her sister聽(tīng)說(shuō)第 1 、2 課時(shí)信息by the river.2She was thinking about her cat.讀寫(xiě)第 3 、4 課時(shí)3L

5、anguage in use復(fù)習(xí)應(yīng)用第 5 課時(shí)三、 單元分析(一)課標(biāo)要求本單元話題為 “故事與詩(shī)歌” ，學(xué)習(xí)主題為“童話故事”，其主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”。 本單元所屬主題群為“文學(xué)藝術(shù)”，屬于“小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、傳記、文學(xué)簡(jiǎn)史、經(jīng)典演講、 文學(xué)名著等”這一子話題。 教材選編了多模態(tài)語(yǔ)篇， 包含對(duì)話、故事節(jié)選、劇本節(jié)選、說(shuō)明文 等連續(xù)性文本和圖表類非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版) (以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)) 要求， 從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化 意識(shí)等方面對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行分析。1. 語(yǔ)言技能：聽(tīng)懂包含過(guò)去進(jìn)行時(shí)的童話故事，懂的故事的大致情節(jié)，

6、理解主要人物和 主要事件； 詢問(wèn)、介紹過(guò)去正在發(fā)生的事情和動(dòng)作； 讀懂包含過(guò)去進(jìn)行時(shí)的童話故事， 了解故 事中主要事件的先后順序； 用過(guò)去進(jìn)行時(shí)對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)； 結(jié)合圖片、影視等材料講童話故事。2. 語(yǔ)言知識(shí)： 學(xué)習(xí)講述童話故事涉及到的“hole, ground, pocket, field, rabbit, tea party”等名 詞以及“fall, follow, land, think about”等動(dòng)詞；在故事交流的過(guò)程中恰當(dāng)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)對(duì)情節(jié) 進(jìn)行描述；理解故事講述時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，以此來(lái)感知故事的情節(jié)起伏。3. 情感態(tài)度： 與故事中的角色共情，在欣賞故事的同時(shí)培養(yǎng)移情能力。4.

7、學(xué)習(xí)策略： 尋找童話故事、寓言故事等進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練； 與小組其他成員合作表演。5. 文化意識(shí)： 通過(guò)閱讀童話故事以及中英文名著的介紹，了解西方國(guó)家的文化。(二)教材分析1. 單元內(nèi)容分析本單元的主要內(nèi)容是介紹經(jīng)典的童話故事，刻畫(huà)故事人物、描述故事情節(jié)、感知故事魅 力以及通過(guò)閱讀童話故事以及中英文名著的介紹，了解西方國(guó)家文化， 并能夠通過(guò)中西 方文化的對(duì)照感知中西方文化差異。教材分別以對(duì)話和童話故事節(jié)選等多模態(tài)語(yǔ)篇為載 體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事描寫(xiě)手法的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下故事閱讀的興 趣，提升文學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立多元文化意識(shí)。 4課時(shí)What (主要內(nèi)容)Why (編寫(xiě)意圖)How (語(yǔ)

8、篇特點(diǎn))第 1、 2 課 時(shí)對(duì)話中托尼看到 玲玲在看書(shū)， 因此 對(duì)玲玲所看書(shū)籍 進(jìn)行詢問(wèn)。通過(guò)玲 玲對(duì)情節(jié)的簡(jiǎn)述， 得知是愛(ài)麗絲漫 游奇境記時(shí)， 托 尼也參與了故事 情節(jié)的介紹。 通過(guò)他們之間關(guān)于童話故 事的對(duì)話， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)去進(jìn) 行時(shí)在故事情節(jié)描寫(xiě)時(shí)的功 能和作用。 通過(guò)他們進(jìn)行故事討論的 日常情境， 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂故事 梗概及主要情節(jié)， 并能夠進(jìn)行 相應(yīng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。 文體： 對(duì)話 結(jié)構(gòu)： 對(duì)話中涵蓋三個(gè)話 論，分別就打招呼、討論故 事梗概及主要情節(jié)以及結(jié)束 討論展開(kāi)。 語(yǔ)言： 詢問(wèn)故事大意及劇 情的相關(guān)句型；描述故事梗 概及主要情節(jié)的相關(guān)句式和 表達(dá)方法。第 3、 4 課 時(shí)文章選取的

9、時(shí)愛(ài) 麗絲漫游奇境記 開(kāi)頭部分比較經(jīng) 典的一段情節(jié)， 講 述了愛(ài)麗絲追逐 著一只奇怪的兔 子跳入兔子洞的 經(jīng)過(guò)。 以經(jīng)典童話故事的形式讓 學(xué)生通過(guò)閱讀文字感知原來(lái) 淺顯的文字也可以生動(dòng)幽默。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)童話故事 中極富奇異性的情節(jié)的思考， 感知故事中西方文化內(nèi)涵， 即 新奇的追求帶來(lái)美妙經(jīng)歷。 文體：故事 結(jié)構(gòu)：按照?qǐng)鼍稗D(zhuǎn)換及故 事情節(jié)發(fā)展的順序來(lái)描寫(xiě)。 語(yǔ)言： 故事表達(dá)相關(guān)的地 點(diǎn)名詞以及動(dòng)作描述的常用 動(dòng)詞； 描述故事情節(jié)使用到 的一般過(guò)去時(shí)以及過(guò)去進(jìn)行 時(shí)。第 5課時(shí)本課設(shè)計(jì)了“區(qū)塊 鏈游戲； 聽(tīng)故事補(bǔ) 全信息； 劇本研讀 并表演”三個(gè)活 動(dòng)。在 Around the world 部

10、分向?qū)W生 們介紹了故事的 流傳方式。 在多樣化、多梯度、多模態(tài) 的活動(dòng)中，幫助學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、 說(shuō)、讀、看、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能 鞏固故事描述的語(yǔ)言表達(dá)， 培 養(yǎng)戲劇表演能力。 通過(guò)補(bǔ)充閱讀， 了解故事流 傳的方式， 拓寬學(xué)生對(duì)于名著 的背景知識(shí)。 通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng) 歷寫(xiě)一個(gè)小故事， 應(yīng)用故事描 寫(xiě)手法， 關(guān)注文字引起讀者共 情的表現(xiàn)形式， 并能通過(guò)對(duì)比 感知中西方文化差異。 文體：教材編排了一個(gè)短 對(duì)話，一篇記敘文，一篇?jiǎng)?本以及一篇說(shuō)明文。 結(jié)構(gòu)： 以文字、圖片、音 頻等多模態(tài)的語(yǔ)篇形式呈現(xiàn) 對(duì)話類實(shí)踐活動(dòng)、劇本表演 活動(dòng)以及說(shuō)明文。 語(yǔ)言： 鞏固應(yīng)用故事表達(dá) 相關(guān)的地點(diǎn)名詞以及動(dòng)作描 述的常

11、用動(dòng)詞， 以及描述故 事情節(jié)使用到的一般過(guò)去時(shí) 以及過(guò)去進(jìn)行時(shí)。本單元的課與課之間聯(lián)系密切(見(jiàn)下圖) ，基于“了解西方文化，感知文化差異”的主 題意義，分為三個(gè)功能板塊，利用 5 個(gè)課時(shí)分別設(shè)計(jì)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)， 進(jìn)行主題意義的探究。第 1、2 課時(shí)旨在分享交流童話故事， 了解 故事基本要素；第 3、4 課時(shí)著眼童話故事賞析，進(jìn)一步了解西方國(guó)家文化；第 5 課時(shí)運(yùn) 用故事表達(dá)的方式介紹自己過(guò)去的某段經(jīng)歷，記錄分享個(gè)人生活。2. 單元主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖(三)學(xué)情分析What they KNOW(已知) 在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)的使用場(chǎng)景，在七年級(jí) 下冊(cè) Modu

12、le 8 Story time 這一單元中已經(jīng)初步感知了西方童 話故事的故事表達(dá)， 并學(xué)會(huì)了使用一般過(guò)去時(shí)描述故事情節(jié)， 分享故事內(nèi)容。 大部分學(xué)生對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，對(duì)愛(ài)麗絲漫游 奇境記有著一定的背景知識(shí)。What they WONDER(未知) 難以辨識(shí)描述故事時(shí)一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用時(shí) 機(jī)。 缺乏運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯及句式表達(dá)故事情節(jié)起伏的能力。 缺乏與故事中角色共情的能力，難以在欣賞故事的同時(shí)主 動(dòng)移情。What they will LEARN 恰當(dāng)?shù)厥褂靡话氵^(guò)去時(shí)及過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述故事情節(jié)。 5(將知) 有效積累并運(yùn)用恰當(dāng)詞匯和句式對(duì)事件進(jìn)行故事性描述。 提升自我的共情能力，與故

13、事中的角色進(jìn)行碰撞。 了解故事的流傳方式，通過(guò)閱讀不同文化背下的故事加深 對(duì)不同文化的了解。四、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行 時(shí)描述過(guò)去正在發(fā)生 的事情和動(dòng)作，并運(yùn) 用恰當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)圖 對(duì)事件進(jìn)行梳理和整 合。2.能夠掌握一定的閱 讀策略，例如預(yù)測(cè)、 查讀等，培養(yǎng)良好的 閱讀的技能和素養(yǎng)。3.能夠通過(guò)閱讀西方 童話故事，了解西方 國(guó)家文化，感知中西 方文化差異。4.能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言 介紹自己過(guò)去的某段 經(jīng)歷，體會(huì)故事創(chuàng)作 的新奇與美好。第 1 、2 課時(shí)1.能夠從對(duì)話中獲取故事情節(jié)梗概， 理解主要人物和主 要事件。2.能夠合理使用組織結(jié)構(gòu)

14、圖幫助梳理故事情節(jié)， 整合故 事信息。3.能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、時(shí)態(tài)及表達(dá)方式就故事背景和 主要情節(jié)進(jìn)行口頭交流。第 3 、4 課時(shí)4.能夠運(yùn)用預(yù)測(cè)此項(xiàng)閱讀技能對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展加以合理預(yù)測(cè)。 5.能夠根據(jù)故事要素解析故事背景、人物、情節(jié)。6.能夠識(shí)別故事描述使用的寫(xiě)作方式和特征， 并對(duì)同類 型文本的寫(xiě)作特征進(jìn)行概括。7.能夠厘清故事發(fā)展脈絡(luò)， 并通過(guò)故事線索對(duì)情節(jié)發(fā)展 加以合理預(yù)測(cè)并進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。第 5 課 時(shí)8.能夠詢問(wèn)、介紹過(guò)去發(fā)生的事情和動(dòng)作。9.能夠通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)合跨學(xué)科技能，制作“迷你書(shū)” 將個(gè)人難忘經(jīng)歷以故事表達(dá)的方式進(jìn)行分享與交流。(二)單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

15、71.有效積累目標(biāo)詞匯及句 式，恰當(dāng)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描 述過(guò)去正在發(fā)生的事情。2. 合理運(yùn)用閱讀策略提高 故事類文本的閱讀的效率， 提升自我共情能力，與故事 中的角色進(jìn)行碰撞。3. 了解故事流傳方式， 通過(guò) 閱讀不同文化背下的故事 加深對(duì)不同文化的了解，并 能夠進(jìn)行故事描述和創(chuàng)作。第 1、2 課時(shí)1.鞏固故事主題相關(guān)詞匯及故事描繪所需使 用的過(guò)去進(jìn)行時(shí)等相關(guān)句式。2.提升詢問(wèn)、介紹過(guò)去正在發(fā)生的事情和動(dòng)作 的口頭交際能力。第 3、4 課時(shí)3.鞏固對(duì)閱讀策略的掌握，提升閱讀技能。4.加深對(duì)故事類文本特征的理解， 并遷移應(yīng)用 到對(duì)真實(shí)事件的故事性表達(dá)。第 5 課時(shí)5.綜合運(yùn)用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言完成對(duì)個(gè)

16、人過(guò) 去某段經(jīng)歷的整合性、創(chuàng)造性活動(dòng)。(三)單元課時(shí)作業(yè)框架課課時(shí)作業(yè)類型作 業(yè) 內(nèi) 容作 業(yè) 目 標(biāo)具體技能認(rèn)知層級(jí)作業(yè)難度第 一 課第1課時(shí)預(yù)習(xí)性作業(yè)作業(yè) 1：聽(tīng)并跟讀第七模塊 生詞及短語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)生詞音頻， 形成對(duì)生詞正 確發(fā)音的初步認(rèn)知。通過(guò)跟讀音 頻，模仿正確朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)， 加強(qiáng)對(duì)詞音的掌握， 強(qiáng)化本單元 重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。聽(tīng) 讀 感知與注意作業(yè) 2：1. 聽(tīng)錄音，根據(jù)所 聽(tīng)到的順序， 在方框 內(nèi)為圖片標(biāo)序。2. 在圖片下方寫(xiě)出 對(duì)應(yīng)的單詞。通過(guò)對(duì)故事主題下的亂序字母 的重新排序，鞏固主題高頻詞， 建立主題 意義 圖像之間的 聯(lián)系?？?聽(tīng) 寫(xiě) 感知與注意第2課時(shí)技能發(fā)展性作業(yè)作業(yè) 3：

17、1. 根 據(jù) 56 頁(yè) Lingling 和 Tony 的 對(duì)話內(nèi)容完成思維 導(dǎo)圖的填寫(xiě)。2. 根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn) 行 “我說(shuō)你猜”，即 一人描述情節(jié)，一人通過(guò)對(duì)課文對(duì)話內(nèi)容的重新梳 理，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行信息分類 與關(guān)聯(lián)，對(duì)信息加以區(qū)分與整 合?？?說(shuō) 讀 寫(xiě) 獲取與梳理 猜測(cè)情節(jié)相關(guān)角色。第 二 課第3課時(shí)技能發(fā)展性作業(yè)作業(yè) 4：重讀教材 58 頁(yè)的文 章， 以 Alice 的視角 重新講述故事。通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行“角色視角”的 重構(gòu)，加深對(duì)角色性格和情緒的 理解，從而更明確故事情節(jié)發(fā)展 的邏輯性讀 寫(xiě) 說(shuō) 概括與整合 作業(yè) 5：根據(jù)復(fù)述的故事， 續(xù) 寫(xiě)當(dāng)“我”(即愛(ài)麗 絲) 落到洞底， 又發(fā) 生了

18、些什么。在對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的邏輯性有 更清晰的認(rèn)知下進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)。寫(xiě) 描述與闡釋 內(nèi)化與應(yīng)用 拓展性作業(yè)作業(yè) 6：閱讀一則故事， 回答 問(wèn)題，并為故事寫(xiě)一 個(gè)結(jié)尾。通過(guò)讓學(xué)生探究主題相似的不 同語(yǔ)篇， 并做到讀寫(xiě)結(jié)合， 提高 語(yǔ)篇分析能力， 培養(yǎng)合理推斷能 力及提升續(xù)寫(xiě)能力。讀 看 寫(xiě) 獲取與梳理 分析與判斷 內(nèi)化與運(yùn)用 第4課時(shí)技能發(fā)展性作業(yè)作業(yè) 7：1. 破譯以下本單元 相關(guān)的高頻詞匯， 即 通過(guò)重新排列字母， 找出目標(biāo)詞匯并寫(xiě) 在右邊對(duì)應(yīng)橫線處。 2. 用上一題所破解 的詞匯，結(jié)合右邊的 線索，完成縱橫字 謎。根據(jù)對(duì)本單元高頻詞匯的記憶 程度對(duì)亂序組合的字母進(jìn)行還 原，從詞形上對(duì)詞匯進(jìn)行鞏

19、固。 另外， 根據(jù)英文釋義， 對(duì)還原出 來(lái)的詞匯通過(guò)縱橫字謎進(jìn)行驗(yàn) 證，從詞義上進(jìn)行二輪鞏固?？?拼 讀 寫(xiě) 感知與注意 描述與闡釋 拓展性作業(yè)作業(yè) 8：閱讀故事并完成空 白方框中故事內(nèi)容 的續(xù)寫(xiě)。圍繞“應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”， 通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步探究體裁相 似的不同語(yǔ)篇，做到讀寫(xiě)結(jié)合， 對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行合理推 測(cè)與想象， 提升故事情節(jié)補(bǔ)寫(xiě)能 力以及續(xù)寫(xiě)能力。讀 寫(xiě) 分析與判斷 內(nèi)化與運(yùn)用 想象與創(chuàng)造 8第 三 課第5課時(shí)綜合性作業(yè)作業(yè) 9：制作手工迷你書(shū)，記 一段最難忘的回憶。通過(guò)迷你書(shū)的制作， 將本單元所 學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能， 即描述過(guò) 去發(fā)生事件的時(shí)態(tài)運(yùn)用及故事 性的表達(dá)方式， 結(jié)合自己

20、的個(gè)人 的真實(shí)經(jīng)歷， 進(jìn)行真實(shí)經(jīng)歷的文 圖再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi) 化。學(xué)生結(jié)合美術(shù)課所學(xué)知識(shí)與 能力，對(duì)迷你書(shū)進(jìn)行整體排版、 畫(huà)插圖及封面、封底的設(shè)計(jì)， 獲 取可見(jiàn)的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也是 對(duì)自己真實(shí)經(jīng)歷的一份珍貴記 錄?？?寫(xiě) 內(nèi)化與運(yùn)用 批評(píng)與評(píng)價(jià) 想象與創(chuàng)造 五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 以外研版教材為基準(zhǔn)， 以學(xué)生真實(shí)學(xué)情為依托， 以培養(yǎng)學(xué) 生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)， 以單元整體教學(xué)理念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀等理論為指導(dǎo)， 以單元為 基本單位，整體設(shè)計(jì)本單元作業(yè)?；趯W(xué)生在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后需達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看各方面能 力的培養(yǎng)， 所以在涉及本單元作業(yè)

21、設(shè)計(jì)時(shí)， 本著依托主題語(yǔ)境， 通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)、技能發(fā) 展性作業(yè)、拓展性作業(yè)及綜合性作業(yè)這四種類型的作業(yè)， 使得作業(yè)覆蓋學(xué)生的學(xué)前、學(xué)中和學(xué) 后三個(gè)階段， 并能鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、畫(huà)等各方面能力。而作業(yè)的多樣性也能很好 地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)及評(píng)估。本單元各課時(shí)作業(yè)都按照從易到難， 從學(xué)前到學(xué)后的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生從童話故事的 學(xué)習(xí)到復(fù)制相似的閱讀策略和技能來(lái)進(jìn)行同一主題或同一體裁的其他語(yǔ)篇的閱讀理解和以讀 促寫(xiě)能力的拓展， 為最終書(shū)寫(xiě)一段自己的過(guò)往經(jīng)歷儲(chǔ)備夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略 搭建腳手架。六、課時(shí)作業(yè) 91. 作業(yè)內(nèi)容Listen and

22、 read the new words and expressions in Module 7 aloud after the recording. 聽(tīng)并跟讀第七模塊生詞及短語(yǔ)。作 業(yè) 類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)預(yù)習(xí)性作業(yè).4 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)通過(guò)聽(tīng)生詞音頻，形成對(duì)生詞正確發(fā)音的初步認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)跟讀音頻，模仿正確朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)詞音的掌握，強(qiáng)化 本單元重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。語(yǔ)言技能團(tuán) 聽(tīng) 說(shuō) 團(tuán) 讀 看 寫(xiě)認(rèn)知水平團(tuán)記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式團(tuán)聽(tīng)力作業(yè) 團(tuán)口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 團(tuán)同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維

23、度語(yǔ)音準(zhǔn)確度A. 所有詞匯發(fā)音都 很準(zhǔn)確。B.有個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)確。C.有5 個(gè)及以上單詞發(fā) 音不準(zhǔn)確。重音準(zhǔn)確度A. 所有詞匯重音掌 握準(zhǔn)確。B.個(gè)別單詞重音有誤。C. 部分詞匯重音無(wú)法 把握。發(fā)音清晰度A. 所有詞匯朗讀都 很清晰。B.大部分詞匯朗讀清晰， 個(gè)別詞匯朗讀較為含糊。C. 大部分詞匯朗讀較 為含糊。1. 作業(yè)內(nèi)容1) Listen and number the pictures 1-8 in the boxes. 聽(tīng)錄音， 根據(jù)所聽(tīng)到的順序， 在方框內(nèi)為 10圖片標(biāo)序。2) Write down the words below the pictures. 在圖片下方寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞。

24、作 業(yè) 類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)預(yù)習(xí)性作業(yè).4 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)鞏固詞匯讀音與圖像之間的聯(lián)系以及圖像與詞義之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于詞匯音、形、義三方面的掌握情況。語(yǔ)言技能團(tuán) 聽(tīng) 說(shuō) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平團(tuán)記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式團(tuán)聽(tīng)力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng) 同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表題號(hào)1)2) 11參考答案作答情況A. 圖片排序 全部正確。B. 圖片排序 有 2 個(gè)錯(cuò) 位。C. 圖片排 序部分不 準(zhǔn)確。A. 圖片對(duì)應(yīng) 單詞拼寫(xiě)全 部正確。B.有 1 至 2 個(gè)單詞拼寫(xiě) 錯(cuò)誤。C.部分單詞

25、拼 寫(xiě) 不 準(zhǔn) 確。所獲評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)建議A.本單元詞 匯音圖之間 關(guān)聯(lián)強(qiáng)，可 適當(dāng)擴(kuò)大詞 匯量。B.加強(qiáng)詞匯 音 圖 間 關(guān) 聯(lián)，優(yōu)化詞 匯 學(xué) 習(xí) 策 略。C. 多記憶 單 詞 釋 義，多聽(tīng) 單 詞 錄 音，多模 仿。A. 本單元詞 匯義形之間 關(guān)聯(lián)強(qiáng)，可增 加語(yǔ)境中詞 匯使用頻度。B.加強(qiáng)單詞 拼寫(xiě)練習(xí)， 多增加運(yùn)用 單 詞 的 機(jī) 會(huì)。C.增加記憶 單 詞 的 頻 度，重復(fù)記 憶，重視詞 匯復(fù)習(xí)。1. 作業(yè)內(nèi)容1) Complete the mind map according to the conversation between Tony and Lingling on page56.

26、根據(jù) 56 頁(yè) Tony 和 Lingling 的對(duì)話內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖的填寫(xiě)。2) Find a partner, and describe a thing that a character did according to the mind map, and then 12ask the partner to guess who did it. 尋一位搭檔， 根據(jù)已制出的思維導(dǎo)圖描述一位故事人物所做的事，并讓搭檔猜出此人物。作 業(yè) 類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)技能發(fā)展性作業(yè).15 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類、關(guān)聯(lián)與整合，并通過(guò)“我 說(shuō)你猜”鞏固對(duì)故事

27、人物及主要情節(jié)的了解。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維可視化工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)邏輯進(jìn)行梳理，強(qiáng) 化學(xué)生“結(jié)構(gòu)化思維”。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 團(tuán) 說(shuō) 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平記憶 團(tuán)理解 應(yīng)用 團(tuán)分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 團(tuán)口頭作業(yè) 團(tuán)閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 團(tuán)同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表參 考 答 案1)作 答 情 況評(píng) 價(jià) 結(jié) 果學(xué) 習(xí) 建 議A. 思維導(dǎo)圖內(nèi)容及形式全 部填寫(xiě)正確A. 熟悉課文對(duì)話內(nèi)容，能夠有序梳理 信息，可嘗試創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖的繪制。 13B. 思維導(dǎo)圖 內(nèi)容填寫(xiě)正 確，但個(gè)別填寫(xiě)形式不準(zhǔn)確B. 關(guān)注對(duì)話內(nèi)容，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行梳 理分類， 需

28、加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖中參照信息 的觀察，更加注重填寫(xiě)形式的準(zhǔn)確度。C. 思維導(dǎo)圖內(nèi)容不完整或 有誤，填寫(xiě)形式不準(zhǔn)確C. 通過(guò)多聽(tīng)多讀課文內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)課文 內(nèi)容的理解， 學(xué)習(xí)利用思維導(dǎo)圖梳理碎 片信息。參 考 答 案作 答 情 況評(píng) 價(jià) 結(jié) 果學(xué) 習(xí) 建 議2)The one who describes:a) It was sitting in a tree and smiling.b) She was playing a strange game.c) She was sitting by the river and reading a book.d) They were sitting and ha

29、ving a tea party.e) She saw a rabbit run past.The one who guesses:a) Cheshire Cat.b) Queen of Hearts.c) Alices sister.d) March Hare, Mad Hatter and Mouse.e) Alice.A. 能夠聽(tīng)懂所有 對(duì)于角色主要行 為的描述， 并根據(jù) 對(duì)故事情節(jié)的了 解進(jìn)行準(zhǔn)確的 角 色猜測(cè)。A. 互換任務(wù)角色進(jìn)行 任務(wù)交換，檢驗(yàn)對(duì)于聽(tīng) 取 信 息 辨 別 角 色 的 能 力。B. 能夠聽(tīng)懂大部 分對(duì)于角色主要 行為的描述， 并根 據(jù)對(duì)故事情節(jié)的 了解進(jìn)行較為 準(zhǔn)

30、確的角色猜測(cè)。B. 增加提供信息輪次， 直至全部情節(jié)和角色都 可識(shí)別，再互換任務(wù)角 色進(jìn)行任務(wù)交換，檢驗(yàn) 對(duì)于聽(tīng)取信息辨別角色 的能力。C. 對(duì)于角色主要 行為的描述不夠 明白， 無(wú)法準(zhǔn)確對(duì) 行為角色進(jìn)行猜 測(cè)。C. 加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)，詞匯 及語(yǔ)法知識(shí)的理解和記 憶，并加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容 的復(fù)習(xí)。重置任務(wù)合格 后再互換角色任務(wù)。1. 作業(yè)內(nèi)容Reread the article on page 58 in the textbook, and then tell the story as if you were Alice. 重讀 14教材 58 頁(yè)的文章，以 Alice 的視角重新講述故事。作 業(yè) 類

31、 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)技能發(fā)展性作業(yè).8 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)能夠?qū)适逻M(jìn)行“角色視角”的重構(gòu)， 加深對(duì)角色性格和情緒的理解， 對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的邏輯性有更清晰的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖基于學(xué)情和文本體裁及難度的綜合考量，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)述形式有助于 學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 團(tuán) 說(shuō) 團(tuán) 讀 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平團(tuán)記憶 團(tuán)理解 應(yīng)用 團(tuán)分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 團(tuán)口頭作業(yè) 團(tuán)閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 團(tuán)同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表參 考 答 案作 答 情 況評(píng) 價(jià) 結(jié) 果學(xué) 習(xí) 建 議I was sitting with my sister by

32、 the river. She was reading a book. When I looked into her book, I had no idea what it was for, because there werent any pictures or conversations in it. Suddenly, a white rabbit with pink eyes ran by.I heard the rabbit say, “Oh dear! Oh dear! Ill be late!” and it took a watch out of its pocket and

33、looked at it. I couldnt believe my eyes, so I got up and ran across the field after it. I saw it go down a large rabbit hole in the ground.A. 角色代入無(wú)誤， 人 稱變換準(zhǔn)確。復(fù)述能 體現(xiàn)角色主觀性，情 緒揣摩透徹，情節(jié)復(fù) 述清晰，細(xì)節(jié)把握到 位。語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào) 恰當(dāng)，能夠突出人物 性格及角色情緒。A. 注重對(duì)故事描 述的語(yǔ)言特色的 梳理與歸納， 加強(qiáng) 應(yīng)用。B. 角色代入無(wú)誤， 人 稱變換準(zhǔn)確。復(fù)述時(shí) 對(duì)于角色情緒把握不 夠準(zhǔn)確，情節(jié)有所遺 漏，細(xì)節(jié)有所

34、缺失。 語(yǔ)音準(zhǔn)確，但在突出 人物性格及角色情緒 的語(yǔ)調(diào)把握上還有所 欠缺。B. 加強(qiáng)故事類文 本閱讀時(shí)對(duì)故事 人物的情緒感知， 注重文章語(yǔ)言知 識(shí)學(xué)習(xí)， 提升綜合 語(yǔ)言運(yùn)用能力。提 升口語(yǔ)中語(yǔ)音語(yǔ) 調(diào)的運(yùn)用能力。 15Then I jumped down after it before think twice. I just wondered where it was going. It was a very, very deep hole, so I was falling down for a long time. While I was falling, I was thinking a

35、bout Dinah. Suddenly I landed on some dry leaves.C. 角色代入有誤， 未 進(jìn)行人稱變換或人稱 變換有誤。復(fù)述時(shí)， 情節(jié)還原度低，語(yǔ)言 錯(cuò)誤多。語(yǔ)音不夠準(zhǔn) 確，語(yǔ)調(diào)單一。C. 加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)， 詞匯及語(yǔ)法知識(shí) 的理解和記憶，并 加強(qiáng)閱讀理解能 力。 多模仿英語(yǔ)地 道發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ) 調(diào)。1. 作業(yè)內(nèi)容Based on the retelling work above, continue to write what happened when “I” (Alice) landed atthe bottom of the hole. 根據(jù)復(fù)述的故事， 續(xù)寫(xiě)

36、當(dāng)“我”(即愛(ài)麗絲) 落到洞底， 又發(fā)生了些什么。作 業(yè) 類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)技能發(fā)展性作業(yè).10 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)在對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的邏輯性有更清晰的認(rèn)知下進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)續(xù)寫(xiě)任務(wù)讓學(xué)生將理解與想象以邏輯為線相串聯(lián)。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 說(shuō) 讀 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平記憶 團(tuán)理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 團(tuán)創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 團(tuán)同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表參 考 答 案作 答 情 況評(píng) 價(jià) 結(jié) 果學(xué) 習(xí) 建 議 16I was not hurt, so I jumped to my feet in a mome

37、nt. I looked up, and found the White Rabbit was still in sight. I was close behind it when I turned the corner, but the Rabbit was no longer to be seen. I found myself in a long, low hall. There were doors all around the hall, but they were all locked.A. 續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合故事 情節(jié)的發(fā)展， 邏輯性較 強(qiáng)， 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流 暢。A. 理解準(zhǔn)確， 推

38、理合 理， 續(xù)寫(xiě)能力強(qiáng)， 可繼 續(xù)加強(qiáng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力。B. 續(xù)寫(xiě)符合故事情節(jié) 的發(fā)展，有內(nèi)在邏輯 性，語(yǔ)言表述上存在時(shí) 態(tài)運(yùn)用、單詞拼寫(xiě)和其 它表達(dá)上的失誤。B. 理解準(zhǔn)確，推理合 理，但需強(qiáng)化單詞拼寫(xiě) 能力， 續(xù)寫(xiě)時(shí)需注意合 理運(yùn)用連接詞、時(shí)態(tài)和 人稱。C. 未作答或續(xù)寫(xiě)的內(nèi) 容缺乏前后一致性， 邏 輯與語(yǔ)言表達(dá)混亂。C. 應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)中 詞匯和句型的理解和 識(shí)記，提升閱讀能力。1. 作業(yè)內(nèi)容Read the story and answer the questions, and then write an end for the story. 閱讀一則故事， 回答問(wèn)題，并為故事寫(xiě)一個(gè)

39、結(jié)尾。1. Read the story and answer the following questions. 171) What do you think Priscilla was thinking when she heard the baby bird crying?_2) How do you think the baby bird felt when he fell out of the nest?_2. Read the story again and think what happened next. Write the end of the story here._作 業(yè)

40、類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)拓展性作業(yè).15 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)探究主題相似的不同語(yǔ)篇，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)篇分析及續(xù)寫(xiě)能力。設(shè)計(jì)意圖促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀其他故事時(shí)， 自主遷移到話題相似的語(yǔ)境的能力，并提升邏輯性及創(chuàng)造性的表達(dá)。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 說(shuō) 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平記憶 團(tuán)理解 團(tuán)應(yīng)用 團(tuán)分析 評(píng)價(jià) 團(tuán)創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán)閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 團(tuán)同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表參 考 答 案作 答 情 況所 獲 評(píng) 價(jià)學(xué) 習(xí) 建 議1.1) She might think the bird was po

41、or and she should help the littleA. 回答符合邏輯， 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。A. 邏輯通常， 推理合理， 可繼續(xù)加強(qiáng)綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力。 18bird.2) He might feel afraid and wanted to get help from others.B. 回答符合邏輯， 時(shí)態(tài)或人稱使用不 準(zhǔn)確。B. 作答時(shí)需細(xì)致，關(guān)注問(wèn) 題所牽涉的時(shí)態(tài)， 以及回 答時(shí)人稱的指代。C. 未作答或答非所 問(wèn)。C. 應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)里詞 匯和句型的理解和識(shí)記， 提升閱讀理解并獲取基 本的事實(shí)性信息的能力。2. The bird stopped crying and sai

42、d, “Thank you!” Priscilla thought for a while and then she got a good idea. Priscilla was good at climbing trees, so she asked the little bird to climb on its back. Then, the kind bear climbed up the tree and finally the little bird got back to his nest. How happy they were! They were friends from t

43、hen on.A. 結(jié)局符合邏輯， 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。A. 理解準(zhǔn)確， 推理合理， 續(xù)寫(xiě)能力強(qiáng)， 可繼續(xù)加強(qiáng) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。B. 結(jié)局符合邏輯， 語(yǔ)言表述上存在時(shí) 態(tài)運(yùn)用或單詞拼寫(xiě) 等失誤。B. 理解準(zhǔn)確， 推理合理， 但續(xù)寫(xiě)時(shí)需注意合理運(yùn) 用連接詞、時(shí)態(tài)和人稱。C. 未作答或結(jié)局缺 乏邏輯性，語(yǔ)言表達(dá) 混亂。C. 應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)中詞 匯和句型的理解和識(shí)記， 提升閱讀能力。1. 作業(yè)內(nèi)容1) Unscramble the words below which are the sight words in this module, and then write them down on the r

44、ight above the lines. 破譯以下本單元相關(guān)的高頻詞匯， 即通過(guò)重新排列字母， 找出 19目標(biāo)詞匯并寫(xiě)在右邊對(duì)應(yīng)橫線處。2) With the words you got above, then read the clues on the right and then solve the crossword puzzle on the left. They can also help you check if youve solved the Word Scrambles. 帶著上一題 所得的詞匯， 閱讀右邊的線索后完成縱橫字謎。同時(shí)也可檢驗(yàn)上一題完成得是否準(zhǔn)確。作 業(yè) 類

45、型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí) 20技能發(fā)展性作業(yè).8 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)能夠?qū)y序字母重新排序得出正確的單詞，從詞形上對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固； 能夠根據(jù)英文釋義，對(duì)還原出來(lái)的詞匯通過(guò)縱橫字謎進(jìn)行驗(yàn)證，從詞 義上進(jìn)行二輪鞏固。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)游戲的方式， 讓學(xué)生帶著趣味進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)。通過(guò)兩輪詞匯游戲， 加深對(duì)基礎(chǔ)詞匯的義與形的掌握。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 說(shuō) 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平記憶 團(tuán)理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán)閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng) 同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表題號(hào)12參考答案作答情況A. 所有單 詞 還 原 正 確。B. 有個(gè)別

46、 單詞還原不 正確。C. 部分單 詞還原不正 確。A. 字謎全 解。B. 有 1-2 個(gè) 字 謎 未 解。C. 多 個(gè) 字 謎未解。所獲評(píng)價(jià) 23學(xué)習(xí)建議詞形記憶準(zhǔn) 確，可運(yùn)用 單詞學(xué)習(xí)策 略，擴(kuò)大詞 匯量。加強(qiáng)詞匯復(fù) 習(xí)，增強(qiáng)對(duì) 詞形的敏感 度。及時(shí)復(fù)習(xí)， 定時(shí)復(fù)習(xí)， 通過(guò)重復(fù)加 深對(duì)詞匯詞 形的印象。本單元詞匯 知識(shí)掌握扎 實(shí)，可注重 詞匯的綜合 運(yùn)用。加強(qiáng)個(gè)別詞 匯的記憶， 鞏固詞匯掌 握。關(guān)注本詞匯 記憶， 注重 建立詞形與 詞義之間的 聯(lián)系。1. 作業(yè)內(nèi)容Read the story and then complete the story by writing in the empt

47、y boxes below. 閱讀故事并完 成空白方框中故事內(nèi)容的續(xù)寫(xiě)。作 業(yè) 類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)拓展性作業(yè)20 分鐘2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)能夠進(jìn)一步探究體裁相似的不同語(yǔ)篇，做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)篇分析 能力，故事情節(jié)補(bǔ)寫(xiě)能力以及續(xù)寫(xiě)能力。設(shè)計(jì)意圖旨在依托不同類型的語(yǔ)篇，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以 及促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略 運(yùn)用。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 說(shuō) 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平記憶 團(tuán)理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán)閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng) 同伴互 評(píng)3. 評(píng)價(jià)量表參 考

48、答 案作 答 情 況所 獲 評(píng) 價(jià)學(xué) 習(xí) 建 議MIDDLE 2:After eating some fast food, they took their bag and were going to return to their gate. Suddenly, Sara found something was wrong. The bag was like theirs, but it was much bigger and heavier. It wasnt their bag! They lost it! Sara thought someone else must have taken

49、 their bag by mistake.A. 能夠?qū)υ?沒(méi)有寫(xiě)出的情 節(jié)展開(kāi)合理想 象，可以多角度 想象， 并且產(chǎn)生 不同合理結(jié)果。 基本沒(méi)有語(yǔ)法 和詞匯錯(cuò)誤。A. 邏輯上合乎情理， 內(nèi)容上有一定的情節(jié) 創(chuàng)造，能夠用地道的句 式，正確的時(shí)態(tài)去描述 事件。分析全文結(jié)構(gòu)， 通過(guò)找出文章六要素， 確保全文正確寫(xiě)作方 向。情節(jié)的創(chuàng)造能夠使 文章生動(dòng)有趣。B. 沒(méi)有根據(jù)原 文情節(jié)進(jìn)行合 理續(xù)寫(xiě)， 情節(jié)不 夠合情合理， 文 章脈絡(luò)不清， 使 用中式英文較 多。B. 需要清楚文章脈絡(luò) 和寫(xiě)作意圖。需要對(duì)文 章提供的線索進(jìn)行利 用，實(shí)現(xiàn)續(xù)寫(xiě)目的。END:How anxious they were! Ju

50、st at that moment, Sara heard an announcement from the airport loud-speaker telling passengers that someone had got a wrong bag, and wanted to get his own bag back. They hurried to the place and exchanged their bags. Luckily enough, they managed to board their plane in time!C. 邏輯混亂， 詞匯、語(yǔ)法等錯(cuò) 誤多，抄寫(xiě)原 文

51、。C. 平時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)和鞏固， 多讀一些 原文原著， 通過(guò)閱讀來(lái) 提高文章的寫(xiě)作和情 節(jié)構(gòu)思能力。1. 作業(yè)內(nèi)容Your class is building a corner for students own hand-made mini-books. The theme of the first books is The Most Unforgettable Memory, so write a story about your own experience, and create your own mini-book. Then, share yours with your cla

52、ssmates. 你的班級(jí)正要打造一處圖書(shū)角存放 學(xué)生自己手工制作的迷你書(shū)。第一批書(shū)的主題是“最難忘的回憶”，請(qǐng)寫(xiě)一段自己的故事吧， 并制作自己的迷你書(shū)，與同學(xué)共享。1) Think of the most unforgettable thing you experienced and think about what kind of feeling you had when you experienced it. 想出一件你曾經(jīng)歷過(guò)的最難忘的事以及當(dāng)時(shí)你的感受。I felt _ when/while _._2) Write down the other important character

53、s who are with you in your most unforgettable memory, and the things they did. 寫(xiě)下你最難忘的回憶中其他重要的角色以及他們所做的事。_3) Create your own mini-book by writing your own unforgettable memory and illustrating ityourself. 對(duì)難忘的回憶片段進(jìn)行自寫(xiě)自畫(huà)，制作屬于自己的迷你書(shū)。 244) Design a unique cover and back cover for your mini-book. 為你的迷你書(shū)

54、設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的 封面和封底。 255) Cut all solid lines and fold along dotted lines. And put in correct order and staple together!作 業(yè) 類 型作 業(yè) 難 度預(yù) 計(jì) 用 時(shí)作 業(yè) 說(shuō) 明綜合性作業(yè)40 分鐘. 本項(xiàng)作業(yè) 1 、2 兩題屬于“喚醒任務(wù)”， 為后續(xù)任務(wù)做激活和鋪墊. 此項(xiàng)作業(yè)可在周末期間完成，若安排在 平時(shí)，可進(jìn)行機(jī)動(dòng)拆分，多次少量完成2. 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)1. 能夠結(jié)合自己的個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)行真實(shí)經(jīng)歷的文圖再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn) 知識(shí)的遷移和內(nèi)化。2. 能夠結(jié)合美術(shù)課所學(xué)知識(shí)與能力，對(duì)迷你書(shū)進(jìn)

55、行整體排版、畫(huà)插圖 及封面、封底的設(shè)計(jì)，獲取可見(jiàn)的學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)意圖1. 拓展學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力， 制作個(gè)性化迷你書(shū)，將所學(xué)知識(shí)遷移到 新的語(yǔ)境中，啟發(fā)多元智力，采用多種技能與策略，加以合理想象與 創(chuàng)造。2. 提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的同時(shí)， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力， 體現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言技能 聽(tīng) 說(shuō) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫(xiě)認(rèn)知水平記憶 理解 團(tuán)應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 團(tuán)創(chuàng)造作業(yè)形式聽(tīng)力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 團(tuán)書(shū)面作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 團(tuán)同伴互 評(píng) 263. 評(píng)價(jià)量表結(jié) 構(gòu)要素維 度分 值參 照 項(xiàng) 目分值分配生 評(píng) 分1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生內(nèi)頁(yè)文字 表達(dá)內(nèi)

56、容性5 內(nèi)容豐富 內(nèi)容基本完整 內(nèi)容空泛 無(wú)內(nèi)容表達(dá)534120結(jié)構(gòu)性3 結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整有條理 基本連貫 雜亂無(wú)章3210準(zhǔn)確性3 語(yǔ)法及拼寫(xiě)準(zhǔn)確， 表 達(dá)切意 語(yǔ)法及拼寫(xiě)有個(gè)別 錯(cuò)誤、表達(dá)恰當(dāng) 語(yǔ)法及拼寫(xiě)錯(cuò)誤較 多，表意不清 文理不通3210插圖 繪制達(dá)意性2 圖文相符， 能很好地 幫助理解文意 圖文相對(duì)同步， 能一 定程度幫助理解文意 圖文不符210精美度2 設(shè)計(jì)精美 設(shè)計(jì)一般 無(wú)設(shè)計(jì)感(210封頁(yè)封面 封底主題性2 準(zhǔn)確反應(yīng)主題 與主題有一定關(guān)聯(lián) 與主題無(wú)關(guān)聯(lián)210創(chuàng)意性2 富有想象力， 視覺(jué)沖 擊力強(qiáng) 有一定創(chuàng)意及視覺(jué) 吸引力 缺乏想象力210裝訂剪裁 成冊(cè)齊整度1 剪裁齊整，

57、 裝訂有序 剪裁隨意，未裝訂10 27參 考 答 案作 答 情 況學(xué) 習(xí) 建 議見(jiàn)作業(yè)評(píng) 價(jià)量表A (16 分以上). 手工迷你書(shū)的結(jié)構(gòu)完整， 要素齊全， 制作精良。 內(nèi)容詳實(shí)， 語(yǔ)言表 達(dá)較為準(zhǔn)確，具有相對(duì)的吸引力。 插圖輔 讀性較強(qiáng)， 封頁(yè)設(shè)計(jì)美觀大方， 書(shū)寫(xiě)工整 有序?？勺x性強(qiáng)。A. 可創(chuàng)造性地融入更多設(shè)計(jì) 元素，可自主增加頁(yè)面， 以滿 足更多書(shū)寫(xiě)需求。B (1015 分). 手工迷你書(shū)結(jié)構(gòu)較為完整， 要素較為齊全， 制作較為精良。內(nèi)容基本 完整，語(yǔ)言表達(dá)有個(gè)別錯(cuò)誤，語(yǔ)言吸引力 不足。插圖， 封頁(yè)設(shè)計(jì)一般，書(shū)寫(xiě)工整度 不足。有一定的可讀性。B. 學(xué)習(xí)并提高故事類語(yǔ)言的 表達(dá)能力，加強(qiáng)語(yǔ)言

58、準(zhǔn)確度， 提升設(shè)計(jì)審美。C (10 分以下). 手工迷你書(shū)結(jié)構(gòu)要素完整 度欠缺， 僅包含了少量?jī)?nèi)容， 語(yǔ)言錯(cuò)誤多。 有少量插圖或沒(méi)有插圖。版面設(shè)計(jì)不合理 或幾乎無(wú)設(shè)計(jì)， 主題不突出， 層次不鮮明。 欠缺可讀性。C. 加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，鞏 固本單元所學(xué)。對(duì)以往相關(guān)話 題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)詞匯、 語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)美 術(shù)知識(shí)，提高跨學(xué)科知識(shí)融合 的能力。七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明 28(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容Module 7 A famous story 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 第一部分 聽(tīng)力 (共四大題). 短對(duì)話理解你將聽(tīng)到兩段對(duì)話, 每段對(duì)話后有一個(gè)小題。請(qǐng)?jiān)?/p>

59、每小題所給的 A 、B 、C 三個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳選項(xiàng)。每段對(duì)話讀兩遍。1. Where will the man go during his holiday? 29A.B.C.2. What will the weather be like tomorrow?A. Sunny. B. Windy. C. Rainy.II. 長(zhǎng)對(duì)話理解你將聽(tīng)到一段對(duì)話, 對(duì)話后有幾個(gè)小題。請(qǐng)?jiān)诿啃☆}所給的 A 、B 、C 三個(gè)選項(xiàng)中選出一 個(gè)最佳選項(xiàng)。對(duì)話讀兩遍。聽(tīng)下面一段對(duì)話, 回答第 3 至 5 小題。3. Why does the man say sorry to Mrs. Cook?A. Becau

60、se he came back home late.B. Because he and his friends were noisy last night.C. Because he didnt ask Mrs. Cook to come to his party.4. What did the man and his friends do at the party last night?A. They played ball games.B. They had some delicious food.C. They sang and danced.5. Why did the man hol