信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級英語上（第三單元）Diversity -中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級英語上（第三單元）Diversity義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語五年級第一學(xué)期人教版 PEP 教材Unit 3 What wouldyou like?單元組織 方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Diversity andpreference for foodPart A Lets talk & Lets learn2Favorite food anddrinksPart B Lets learn & talk3Reas

2、onable dietPart B Read and write4How to cook healthy foodPart C Story time二、單元分析(一) 課標要求本單元屬于“生活與飲食”主題。根據(jù)課標要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生 能夠掌握有關(guān)食物與飲料的詞匯，描述其味道與其他特征，并在具體的生活情境 中熟練地表達對食物和飲料的喜好。(二) 教材分析1. 內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)的主題是飲食。通過孩子和父母在家用餐以及在餐廳點餐的場景 談?wù)撟约合矚g的食物和飲品。主情景圖通過展示 Sarah 一家用餐的情景以及學(xué)生2們在學(xué)校餐廳里的對話，呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型，并通過 Zoom

3、和 Zip 的對話滲透健康飲食的良好習(xí)慣。本單元主要分為本單元主要分為 A 、B 、C 三個部分。A 部分包括重點詞匯和情景對話，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯和如何 詢問和表達喜愛食物的句型，分兩個課時。第一課時，通過呈現(xiàn) Sarah 和媽媽 吃早餐的場景，引出詞匯 tea, ice cream, sandwich, hamburger, salad 及詢問 喜 好的句型 What would you like? Id like. 第二課時，通過 Sarah 一家用餐的情景， 鞏固和運用第一課時所學(xué)的單詞和句型。B 部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫內(nèi)容，主要內(nèi)容是從談?wù)撌澄锾卣鳌?到表達自己最

4、喜愛的食物、到最后養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣，分三個課時。第一課時， 通過 Sarah 與 Chen Jie 討論各種食物， 引出詞匯 fresh, healthy, delicious hot, sweet 和詢問最喜好食物的句型 Whats your favorite food? I love. Its. 第二課 時呈現(xiàn) Sarah 和 Zhang Peng 點餐的情境，介紹他們喜愛的食物，進一步鞏固所 學(xué)句型。第三課時學(xué)生通過閱讀 Wu Binbin 和爺爺給 Robin 的便條，學(xué)會表達自 己喜歡和不喜歡的食物。C 部分故事為選學(xué)內(nèi)容，重點是單元的復(fù)習(xí)鞏固。2. 結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)

5、話題內(nèi)容對 A、B 教學(xué)版塊進行統(tǒng)整、組合， 引導(dǎo)學(xué)生對話題進行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：3(三) 學(xué)情分析經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語言知識 儲備，初步具備了運用所學(xué)語言知識進行簡單交流的能力。學(xué)生在三四年級已經(jīng) 學(xué)習(xí)過一些與食物相關(guān)的單詞，milk, bread, chicken, beef 等以及句型 What would you like? Id like some. 這為本單元話題的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單 元的教學(xué)應(yīng)該以舊引新，引入話題。此外，關(guān)于食物的話題也較貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、討 論的話題，但學(xué)生無法

6、熟練地將所學(xué)知識運用到實際生活中。因此，在進行本單 元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)真實的情境，幫助學(xué)生用所學(xué)單詞和句 型表達自己的喜好，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理均衡的飲食習(xí)慣，認識到食物的來之不易。4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和 關(guān)鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力， 促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。( 一) 知識與技能：1. 能夠聽、說、讀、寫五個食品飲料類單詞和詞組“tea, ice cream,

7、 hamburger, salad, sandwich”以及五個描述食物特征的單詞“fresh, healthy, delicious, hot, sweet”2. 能夠聽、說、讀、寫句型“What would you like to eat/drink?Id like.”“Whats your favourite food? I love.”3. 能夠在模擬點餐對話時正確使用上述單詞，并能在有意義的語境中運用 上述單詞描述食物或飲品的味道及其他特征。(二) 學(xué)習(xí)能力：能夠按照正確的意群和語音、語調(diào)朗讀吳斌斌和爺爺留給 Robin 的便條，理 解便條內(nèi)容并完成讀后選圖活動及補全個性化便條的寫的

8、活動。(三) 思維品質(zhì)：能夠保持健康的飲食習(xí)慣，保持均衡合理膳食。學(xué)會關(guān)心體諒家人，學(xué)會珍 惜食物。培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標，制定如下單元作業(yè)目標：1.鞏固本單元所學(xué)有關(guān)食物及味道特征的核心詞匯。2.運用核心句型 What would you like? Id like.Whats your favorite food? I love.進行簡單交流。3. 能夠掌握字母組合 ow 發(fā)音規(guī)則，并能夠拼讀單詞，達到熟練運用。 4.通過對食物種類、特征的描述，在語境中能夠表達對食物的喜好。 5.鞏固語篇理解，培養(yǎng)學(xué)生樹立均衡膳食的觀念，堅持健康的生活方式。5四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.整體思

9、路依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時劃分，以課時為單位，每課時分別設(shè)計出預(yù)習(xí) 性作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)； 以單元為單位設(shè)計出單元質(zhì)量檢測作業(yè)。2.具體流程3.作業(yè)設(shè)計要素(1) 以單元主題為中心，串聯(lián)作業(yè)內(nèi)容本單元主要圍繞“食物”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握常見的食 物、飲料和相應(yīng)特征，能夠運用所學(xué)句型表達自己喜愛的食物并詢問他人的喜好。 從基礎(chǔ)的詞匯作業(yè)設(shè)計入手，到之后的小組調(diào)查作業(yè)，最后以學(xué)校食堂為背景， 幫助學(xué)生在情境中運用所學(xué)。整個單元設(shè)計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了單元知 識的階梯性和連貫性。(2) 基于學(xué)生特點，分層設(shè)計作業(yè)由于區(qū)域性特點，我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平兩級分化嚴重，水平

10、差異較大。 考慮到這一情況，我校教師設(shè)計了分層作業(yè)，旨在提升學(xué)生聽說讀寫等方面能力。(3) 注重多元評價，以正向激勵為主6評價主體從單一的教師評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L評價、學(xué)生主體評價，小組自評與 互評等，評價目的不再是單一的對錯，旨在以激勵的方式促進學(xué)生知識與語言能 力發(fā)展。(4) 結(jié)合地域特色，鞏固單元所學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源搜集和實地參觀豆腐發(fā)源地-淮南，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型 描述食物的制作過程，體會食物的珍貴，感受到家鄉(xiāng)作為豆腐之鄉(xiāng)的文化底蘊和 魅力五.課時作業(yè)第一課時：A Lets learn & Role-play作業(yè) 1 (預(yù)習(xí)性作業(yè))1.作業(yè)內(nèi)容Enjoy the food song and

11、 say. (聽歌說單詞)(Tip:聽完歌曲后盡可能說出更多食物相關(guān)的單詞！)2.時間要求：10 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價學(xué)生是否能在規(guī)定時間內(nèi)自 主完成作業(yè)。學(xué)生是否能在合適的情境下 操練學(xué)過的詞匯和句型，真正 做到學(xué)以致用。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖7通過基于情境的對話和真實的任務(wù)驅(qū)動 ，學(xué)生能夠用英語交流 ，實現(xiàn)語言的 綜合應(yīng)用。作業(yè) 2 (基礎(chǔ)性作業(yè) (必做) )1.作業(yè)內(nèi)容Activity: Collect more words about food. (根據(jù)圖片提示收集并寫出更多關(guān)于食物飲料的詞匯)Food:_ .Drinks: _.2.時間要求：5-10

12、分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價是否自主完成，沒有借助書本或網(wǎng)絡(luò)資 源。你寫出了幾個單詞，單詞都書寫正確了 嗎？學(xué)生題目完成出現(xiàn)錯誤的地方。 (教師在 課堂進行細致講解并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏 固)4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過學(xué)生回憶食物, 飲料相關(guān)單詞，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)單詞。并為Lets talk 部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。作業(yè) 3 拓展型作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容Menu Show(菜單手繪秀)為了給學(xué)生們提供更好的就餐體驗，學(xué)校食堂決定舉辦菜單手繪比賽，邀請 同學(xué)們以手繪的形式繪制菜單。可以發(fā)揮自己的奇思妙想，寫出食物和飲料的單 詞并配上圖畫，并以手繪的方式呈現(xiàn)出來。82.時

13、間要求：10 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價能否利用學(xué)過的英語詞匯做一個歸類 和整理，并且設(shè)計出獨具特色的手繪菜 單。是否能在緊扣核心詞匯的基礎(chǔ)上發(fā)散 擴充有關(guān)于食物和飲品的詞匯并能繪 制出來。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖學(xué)生通過將同類詞匯做一個歸類和整理，構(gòu)建新舊詞匯的聯(lián)結(jié)，激發(fā)了他們 英語學(xué)習(xí)的興趣。第二課時：A Lets try& Lets talk9作業(yè) 1 (預(yù)習(xí)性作業(yè))1.作業(yè)內(nèi)容Activity: Be a reader (小小朗讀者)(1) 認真朗讀 A lets learn 部分單詞。(2) 讀一讀下列單詞并練習(xí)以下對話。A：What would you li

14、ke to eat/drink?B: Id like some 2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價學(xué)生是否能在規(guī)定時間內(nèi)自主完成作業(yè)。學(xué)生是否能在合適的情境下操練學(xué)過的 詞匯和句型，真正做到學(xué)以致用4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過基于情境的對話和真實的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生能夠用英語交流，實現(xiàn)語言的 綜合應(yīng)用。作業(yè) 2 (基礎(chǔ)性作業(yè) (必做) )101.作業(yè)內(nèi)容Activity: Choose and say(正確匹配選項并且和同伴選擇合適的情境討論以下對話)A Thanks.B Some bread, please.C Its a sandwich.D Id li

15、ke some tea. E. Shed like some noodles.1 What would you like to drink? (_ )2 What would Sarah like? (_ )3 Here you are. (_ )4 Whats that? (_ )5 What would you like to eat? (_ )2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價是否自主完成，沒有借助書本或網(wǎng)絡(luò)資 源。你寫出了幾個單詞， 單詞都書寫正確了嗎？學(xué)生題目完成出現(xiàn)錯誤的地方。 (教師在 課堂進行細致講解并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏 固)4.作業(yè)分析

16、與設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的食物飲品類單詞和詞組，為后面的拓展環(huán)節(jié)做準備并強 化學(xué)生對目標句型的理解與掌握。作業(yè) 3 (拓展型作業(yè) (選做) )1.作業(yè)內(nèi)容Show Time (家庭情景劇表演秀)學(xué)校為了改善學(xué)生們的用餐質(zhì)量，食堂計劃聘用新的大廚。假設(shè)你來扮演應(yīng) 聘的廚師，準備用英語在詢問學(xué)生們的飲食喜好，并請父母家人扮演同學(xué)，討論11并做好記錄。 (Ask, answer and record)NameFoodDrinks表演劇場：Cook: What is your name?S1: My name is Cook: What would you like to eat for break

17、fast?S1: Id like some .Cook: What would you like to drink for breakfast?S1: Id like Cook：Thank you for your suggestions.2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價是否自主完成，沒有借助書本或網(wǎng)絡(luò)資源。你寫出了幾個單詞 ， 單詞都書寫正確了嗎？學(xué)生題目完成出現(xiàn)錯誤的地方。(教師在課堂進行細致講解并幫助學(xué)生復(fù) 習(xí)與鞏固)4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的食物飲品類單詞和詞組，為后面的拓展環(huán)節(jié)做準備并強 化學(xué)生對目標句型的理解與掌握。第三課時

18、：B Lets learn & Role-play 作業(yè)作業(yè) 1 預(yù)習(xí)性作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Preview: 預(yù)習(xí)單詞發(fā)音(1) 教師給學(xué)生提供本課時單詞音頻。12(2) 學(xué)生跟讀音頻，預(yù)習(xí)本課新單詞。2.時間要求：3-5 分鐘3.評價設(shè)計自我評價你主動自覺完成作業(yè)了嗎？所有單詞你都會讀了嗎？如果不會，你覺的哪個單詞發(fā)音比較難， 需要多練習(xí)。比較難讀的單詞： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本節(jié)課的生詞比較難讀，特別是單詞“delicious” 。課前通過預(yù)習(xí)作業(yè)， 一方面，使學(xué)生從聽開始，有正確的輸入，也鍛煉學(xué)生的聽力能力。 另一方面， 從學(xué)生對于預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋，學(xué)生知道自己哪個單詞不會讀，在課堂老師講授

19、時 多加注意。作業(yè) 2 基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容(1) Activity：Word puzzle (猜字謎)從下圖中你能找出幾個形容食物的單詞？13(2) Choose and write: 用第一題所找出的單詞，形容下列食物2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計自 我 評 價1.你主動完成作業(yè)了嗎？2. 完成作業(yè)時需要借助書本或其他人的幫助 嗎？3. 學(xué)生是否正確完成？如果作業(yè)沒有完成或者錯誤，請寫出你沒有理解 的單詞。教 師 評 價1.學(xué)生作業(yè)是否全部完成？2.學(xué)生對于本課中形容詞的理解認知是否正 確？學(xué)生作業(yè)如果存在錯誤，分析原因。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時作業(yè)讓學(xué)生通過生動

20、形象的圖片，認知理解單詞含義。讓學(xué)生通過游 戲記憶單詞。游戲增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生記憶單詞的積極性提高。14作業(yè) 3 拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容Activity：Interview (我是小記者)(1) 制定好采訪的問題：Whats your favorite food?Why?(2) 選取采訪對象：老師、同學(xué)、朋友或家人(3) 將采訪過程錄制成視頻2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計自 我 評 價1.在采訪時，是否能大膽開口表達？2. 采訪是否完成目標，獲取所需信息？你覺得采訪過程中自己有哪些地方可以改進，請 寫一寫。受 訪 者 評 價1.對于小記者的問題，你是否能理解并做出回

21、 應(yīng)？你覺得可以對小記者提出什么建議，幫助他進 步？4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過采訪活動的方式，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用課堂所學(xué)知識，句型去 表達。在實踐活動中，學(xué)生的綜合語言運用能力也會提高。第四課時：B Lets try & Lets talk 作業(yè)作業(yè) 1 預(yù)習(xí)性作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Activity: Complete the mind-map15學(xué)生回憶與food 或 drinks 主題相關(guān)的單詞，任選其一，完成思維導(dǎo)圖2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計自我評價你是否能主動完成作業(yè)你能寫出相應(yīng)主題的正確單詞嗎？你在完成時是否借助書本或其他資源的幫助。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過學(xué)生回憶

22、食物, 飲料相關(guān)單詞，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識，并為Lets talk 部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。作業(yè) 2 基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容(1) Lets read 朗讀對話，教師提供課文音頻(2) Listen and match聽錄音，連線。幫助他們找到自己喜愛的食物將聽力材料內(nèi)容，編寫成對話。例如A： Whats Wu Yifans favorite food?16B ： He likes.2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計自我評價是否能主動完成作業(yè)？作業(yè)完成是需要借助書本或者他的幫助？如果需要借助他人幫忙，你覺得自己哪里知識理解有問題 或困難？教師評價1. 學(xué)生是否能正確完成任務(wù)2

23、.學(xué)生是否能用所學(xué)句型去表達他人喜愛的食物學(xué)生錯誤較高的地方，分析原因。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過朗讀，復(fù)習(xí)鞏固今日所學(xué)句型。其次通過聽力練習(xí)，將學(xué)生對于句型的 認知進一步加深。學(xué)生從聽到說的過程，是從知識的輸入到語言表達輸出的過程。作業(yè) 3 拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容Task: Make a poster for the canteen要求海報包括以下內(nèi)容：(1)制定今日特色菜單(2)設(shè)計生動的配圖，吸引客人用餐2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計小組互評你覺得你的海報內(nèi)容正確嗎？你覺得你的海報能吸引顧客嗎？你覺得哪組的海報更加創(chuàng)新，請寫出你認為新穎的地方。教師評價學(xué)生是否能正確使

24、用本單元重點關(guān)于食物和飲料的詞 匯？學(xué)生是否能在宣傳餐廳時用本單元所學(xué)形容詞進行描 述？在活動過程中，有哪些學(xué)生創(chuàng)新的想法或者主意？174.作業(yè)分析與設(shè)計意圖在海報的設(shè)計過程中，學(xué)生對本單元的詞匯進行了復(fù)習(xí)鞏固。 在團隊合作， 分工與交流中，學(xué)生的語言運用能力提高。通過不同小組之間成果的展示，我們 能看到學(xué)生思維能力與創(chuàng)新成果的展現(xiàn)。第五課時：Read and write作業(yè) 1 預(yù)習(xí)性作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Activity: Listen and complete (聽錄音，完成下列任務(wù))(1) 圈出 Mike 喜歡的食物(2) 劃掉 Mike 不喜歡的食物 2.時間要求：5-10 分鐘 3.評價

25、設(shè)計自我評價是否主動完成作業(yè)？聽力練習(xí)是否全部正確？若有錯誤，請列出錯誤的單詞。單詞：_家長評價是否主動完成，不需要催促？聽力練習(xí)完成是否正確？4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過聽力練習(xí)，復(fù)習(xí)了本單元的關(guān)于食物的單詞。并且為后面閱讀文章的學(xué) 習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生認識到怎樣去表述自己喜愛或不喜愛的食物。作業(yè) 2 基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容Activity: Retell總結(jié)閱讀內(nèi)容，復(fù)述 Wu Yifan 和 Grandpa 喜歡和不喜歡的食物。18(1) 整理思維導(dǎo)圖(2) 通過思維導(dǎo)圖中羅列出的關(guān)鍵詞進行復(fù)述2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計小組評價1.能否通過小組討論與合作，完成思維導(dǎo)圖？

26、2.能否借助思維導(dǎo)圖，用句型表達吳一凡和爺爺喜愛 或者不喜歡的食物。3.用語言表達是否準確，發(fā)音是否標準，若存在問題， 請寫出。問題：教師評價1.小組內(nèi)部討論是否積極，主動，互相用英語交流。2.學(xué)生小組思維導(dǎo)圖完成是否完整準確?3.學(xué)生是否能用自己的語言并借助思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵 詞進行表達，若不能，請分析學(xué)生在哪方面存在問題。問題：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生對本篇文章的理解、總結(jié)和概括能力提升。并且思維導(dǎo) 圖能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固單詞，和重點句型。英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在找到 關(guān)鍵詞后，可以在小組合作中鍛煉自己的語言表達能力。19作業(yè) 3 拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容Activi

27、ty: Do a survey and make a report.(1) Do a survey選出采訪對象：采訪你的朋友，同學(xué)或家人，選取采訪問題：詢問他們喜愛或者不喜歡的食物，填在表格中。NameFavorite foodLikeDontlike(2) Make a report學(xué)生將采訪得到的結(jié)果進行總結(jié)，寫一寫。教師可以提供范例2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計小組評價是否能運用所學(xué)句型進行調(diào)查？是否能理解調(diào)查對象并且獲取所需信息？若不能，請寫出問題或分析原因。教師評價是否在小組合作中能互相交流與幫助學(xué)生是否能運用句型去表達并獲取關(guān)鍵信息？列出學(xué)生在任務(wù)過程的困難或易出現(xiàn)的問題

28、。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖在第一項任務(wù)調(diào)查的過程中，學(xué)生運用本單元所學(xué)句型去表達與交流，獲取 關(guān)鍵信息，然后在寫作中，將所學(xué)知識內(nèi)化，用紙筆寫出來。第六課時：Story t ime作業(yè) 1 預(yù)習(xí)性作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容Activity: Think and search( 1) 學(xué)生思考問題：What s your favorite food？ (2) 學(xué)生網(wǎng)上搜索是最愛的食物怎么做出來，嘗試整理步驟和過程。2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設(shè)計自 我 評 價是否主動完成作業(yè)？能否運用本單元的句型嘗試去表達自己喜愛的食物。能否借助網(wǎng)絡(luò)或其他資源，去查找自己喜愛食物的制作過 程并且做簡單的描述。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對食物的制作過程產(chǎn)生興趣。在了解制作流程后，學(xué)生能夠 用