信息技術2.0微能力：小學五年級英語上（第三單元）Diversity -中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育英語課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級英語上（第三單元）Diversity義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語五年級第一學期人教版 PEP 教材Unit 3 What wouldyou like?單元組織 方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1Diversity andpreference for foodPart A Lets talk & Lets learn2Favorite food anddrinksPart B Lets learn & talk3Reas

2、onable dietPart B Read and write4How to cook healthy foodPart C Story time二、單元分析(一) 課標要求本單元屬于“生活與飲食”主題。根據(jù)課標要求，通過本單元的學習，學生 能夠掌握有關食物與飲料的詞匯，描述其味道與其他特征，并在具體的生活情境 中熟練地表達對食物和飲料的喜好。(二) 教材分析1. 內容分析本單元學習的主題是飲食。通過孩子和父母在家用餐以及在餐廳點餐的場景 談論自己喜歡的食物和飲品。主情景圖通過展示 Sarah 一家用餐的情景以及學生2們在學校餐廳里的對話，呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型，并通過 Zoom

3、和 Zip 的對話滲透健康飲食的良好習慣。本單元主要分為本單元主要分為 A 、B 、C 三個部分。A 部分包括重點詞匯和情景對話，主要內容為學習有關食物的詞匯和如何 詢問和表達喜愛食物的句型，分兩個課時。第一課時，通過呈現(xiàn) Sarah 和媽媽 吃早餐的場景，引出詞匯 tea, ice cream, sandwich, hamburger, salad 及詢問 喜 好的句型 What would you like? Id like. 第二課時，通過 Sarah 一家用餐的情景， 鞏固和運用第一課時所學的單詞和句型。B 部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫內容，主要內容是從談論食物特征、 到表達自己最

4、喜愛的食物、到最后養(yǎng)成合理飲食習慣，分三個課時。第一課時， 通過 Sarah 與 Chen Jie 討論各種食物， 引出詞匯 fresh, healthy, delicious hot, sweet 和詢問最喜好食物的句型 Whats your favorite food? I love. Its. 第二課 時呈現(xiàn) Sarah 和 Zhang Peng 點餐的情境，介紹他們喜愛的食物，進一步鞏固所 學句型。第三課時學生通過閱讀 Wu Binbin 和爺爺給 Robin 的便條，學會表達自 己喜歡和不喜歡的食物。C 部分故事為選學內容，重點是單元的復習鞏固。2. 結構分析從單元整體教學出發(fā)，根據(jù)

5、話題內容對 A、B 教學版塊進行統(tǒng)整、組合， 引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：3(三) 學情分析經(jīng)過兩年的英語學習，五年級學生已積累了一定的英語學習經(jīng)驗和語言知識 儲備，初步具備了運用所學語言知識進行簡單交流的能力。學生在三四年級已經(jīng) 學習過一些與食物相關的單詞，milk, bread, chicken, beef 等以及句型 What would you like? Id like some. 這為本單元話題的學習提供了一定的基礎。本單 元的教學應該以舊引新，引入話題。此外，關于食物的話題也較貼近學生的生活實際，是學生樂于參與學習、討 論的話題，但學生無法

6、熟練地將所學知識運用到實際生活中。因此，在進行本單 元的教學過程中，教師應該有意識地創(chuàng)設真實的情境，幫助學生用所學單詞和句 型表達自己的喜好，幫助學生養(yǎng)成合理均衡的飲食習慣，認識到食物的來之不易。4三、單元學習與作業(yè)目標在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和 關鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識、思維品質、學習能力為核心，設計出能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主與合作的學習能力， 促進學生知、情、意、行協(xié)調發(fā)展，有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。( 一) 知識與技能：1. 能夠聽、說、讀、寫五個食品飲料類單詞和詞組“tea, ice cream,

7、 hamburger, salad, sandwich”以及五個描述食物特征的單詞“fresh, healthy, delicious, hot, sweet”2. 能夠聽、說、讀、寫句型“What would you like to eat/drink?Id like.”“Whats your favourite food? I love.”3. 能夠在模擬點餐對話時正確使用上述單詞，并能在有意義的語境中運用 上述單詞描述食物或飲品的味道及其他特征。(二) 學習能力：能夠按照正確的意群和語音、語調朗讀吳斌斌和爺爺留給 Robin 的便條，理 解便條內容并完成讀后選圖活動及補全個性化便條的寫的

8、活動。(三) 思維品質：能夠保持健康的飲食習慣，保持均衡合理膳食。學會關心體諒家人，學會珍 惜食物。培養(yǎng)學生動手實踐能力。根據(jù)單元學習目標，制定如下單元作業(yè)目標：1.鞏固本單元所學有關食物及味道特征的核心詞匯。2.運用核心句型 What would you like? Id like.Whats your favorite food? I love.進行簡單交流。3. 能夠掌握字母組合 ow 發(fā)音規(guī)則，并能夠拼讀單詞，達到熟練運用。 4.通過對食物種類、特征的描述，在語境中能夠表達對食物的喜好。 5.鞏固語篇理解，培養(yǎng)學生樹立均衡膳食的觀念，堅持健康的生活方式。5四、單元作業(yè)設計思路1.整體思

9、路依據(jù)單元教材內容和教學課時劃分，以課時為單位，每課時分別設計出預習 性作業(yè)、基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)； 以單元為單位設計出單元質量檢測作業(yè)。2.具體流程3.作業(yè)設計要素(1) 以單元主題為中心，串聯(lián)作業(yè)內容本單元主要圍繞“食物”這一話題展開，學生通過學習，能夠掌握常見的食 物、飲料和相應特征，能夠運用所學句型表達自己喜愛的食物并詢問他人的喜好。 從基礎的詞匯作業(yè)設計入手，到之后的小組調查作業(yè)，最后以學校食堂為背景， 幫助學生在情境中運用所學。整個單元設計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了單元知 識的階梯性和連貫性。(2) 基于學生特點，分層設計作業(yè)由于區(qū)域性特點，我校學生英語學習水平兩級分化嚴重，水平

10、差異較大。 考慮到這一情況，我校教師設計了分層作業(yè)，旨在提升學生聽說讀寫等方面能力。(3) 注重多元評價，以正向激勵為主6評價主體從單一的教師評價，轉變?yōu)榧议L評價、學生主體評價，小組自評與 互評等，評價目的不再是單一的對錯，旨在以激勵的方式促進學生知識與語言能 力發(fā)展。(4) 結合地域特色，鞏固單元所學網(wǎng)絡資源搜集和實地參觀豆腐發(fā)源地-淮南，學生能夠運用所學詞匯和句型 描述食物的制作過程，體會食物的珍貴，感受到家鄉(xiāng)作為豆腐之鄉(xiāng)的文化底蘊和 魅力五.課時作業(yè)第一課時：A Lets learn & Role-play作業(yè) 1 (預習性作業(yè))1.作業(yè)內容Enjoy the food song and

11、 say. (聽歌說單詞)(Tip:聽完歌曲后盡可能說出更多食物相關的單詞！)2.時間要求：10 分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評家長評價教師評價學生是否能在規(guī)定時間內自 主完成作業(yè)。學生是否能在合適的情境下 操練學過的詞匯和句型，真正 做到學以致用。4.作業(yè)分析與設計意圖7通過基于情境的對話和真實的任務驅動 ，學生能夠用英語交流 ，實現(xiàn)語言的 綜合應用。作業(yè) 2 (基礎性作業(yè) (必做) )1.作業(yè)內容Activity: Collect more words about food. (根據(jù)圖片提示收集并寫出更多關于食物飲料的詞匯)Food:_ .Drinks: _.2.時間要求：5-10

12、分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評家長評價教師評價是否自主完成，沒有借助書本或網(wǎng)絡資 源。你寫出了幾個單詞，單詞都書寫正確了 嗎？學生題目完成出現(xiàn)錯誤的地方。 (教師在 課堂進行細致講解并幫助學生復習與鞏 固)4.作業(yè)分析與設計意圖通過學生回憶食物, 飲料相關單詞，復習與鞏固所學單詞。并為Lets talk 部分內容的學習做好知識鋪墊。作業(yè) 3 拓展型作業(yè) (選做)1.作業(yè)內容Menu Show(菜單手繪秀)為了給學生們提供更好的就餐體驗，學校食堂決定舉辦菜單手繪比賽，邀請 同學們以手繪的形式繪制菜單?？梢园l(fā)揮自己的奇思妙想，寫出食物和飲料的單 詞并配上圖畫，并以手繪的方式呈現(xiàn)出來。82.時

13、間要求：10 分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評家長評價教師評價能否利用學過的英語詞匯做一個歸類 和整理，并且設計出獨具特色的手繪菜 單。是否能在緊扣核心詞匯的基礎上發(fā)散 擴充有關于食物和飲品的詞匯并能繪 制出來。4.作業(yè)分析與設計意圖學生通過將同類詞匯做一個歸類和整理，構建新舊詞匯的聯(lián)結，激發(fā)了他們 英語學習的興趣。第二課時：A Lets try& Lets talk9作業(yè) 1 (預習性作業(yè))1.作業(yè)內容Activity: Be a reader (小小朗讀者)(1) 認真朗讀 A lets learn 部分單詞。(2) 讀一讀下列單詞并練習以下對話。A：What would you li

14、ke to eat/drink?B: Id like some 2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評家長評價教師評價學生是否能在規(guī)定時間內自主完成作業(yè)。學生是否能在合適的情境下操練學過的 詞匯和句型，真正做到學以致用4.作業(yè)分析與設計意圖通過基于情境的對話和真實的任務驅動，學生能夠用英語交流，實現(xiàn)語言的 綜合應用。作業(yè) 2 (基礎性作業(yè) (必做) )101.作業(yè)內容Activity: Choose and say(正確匹配選項并且和同伴選擇合適的情境討論以下對話)A Thanks.B Some bread, please.C Its a sandwich.D Id li

15、ke some tea. E. Shed like some noodles.1 What would you like to drink? (_ )2 What would Sarah like? (_ )3 Here you are. (_ )4 Whats that? (_ )5 What would you like to eat? (_ )2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評家長評價教師評價是否自主完成，沒有借助書本或網(wǎng)絡資 源。你寫出了幾個單詞， 單詞都書寫正確了嗎？學生題目完成出現(xiàn)錯誤的地方。 (教師在 課堂進行細致講解并幫助學生復習與鞏 固)4.作業(yè)分析

16、與設計意圖通過復習已經(jīng)學過的食物飲品類單詞和詞組，為后面的拓展環(huán)節(jié)做準備并強 化學生對目標句型的理解與掌握。作業(yè) 3 (拓展型作業(yè) (選做) )1.作業(yè)內容Show Time (家庭情景劇表演秀)學校為了改善學生們的用餐質量，食堂計劃聘用新的大廚。假設你來扮演應 聘的廚師，準備用英語在詢問學生們的飲食喜好，并請父母家人扮演同學，討論11并做好記錄。 (Ask, answer and record)NameFoodDrinks表演劇場：Cook: What is your name?S1: My name is Cook: What would you like to eat for break

17、fast?S1: Id like some .Cook: What would you like to drink for breakfast?S1: Id like Cook：Thank you for your suggestions.2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評家長評價教師評價是否自主完成，沒有借助書本或網(wǎng)絡資源。你寫出了幾個單詞 ， 單詞都書寫正確了嗎？學生題目完成出現(xiàn)錯誤的地方。(教師在課堂進行細致講解并幫助學生復 習與鞏固)4.作業(yè)分析與設計意圖通過復習已經(jīng)學過的食物飲品類單詞和詞組，為后面的拓展環(huán)節(jié)做準備并強 化學生對目標句型的理解與掌握。第三課時

18、：B Lets learn & Role-play 作業(yè)作業(yè) 1 預習性作業(yè)1.作業(yè)內容Preview: 預習單詞發(fā)音(1) 教師給學生提供本課時單詞音頻。12(2) 學生跟讀音頻，預習本課新單詞。2.時間要求：3-5 分鐘3.評價設計自我評價你主動自覺完成作業(yè)了嗎？所有單詞你都會讀了嗎？如果不會，你覺的哪個單詞發(fā)音比較難， 需要多練習。比較難讀的單詞： 4.作業(yè)分析與設計意圖本節(jié)課的生詞比較難讀，特別是單詞“delicious” 。課前通過預習作業(yè)， 一方面，使學生從聽開始，有正確的輸入，也鍛煉學生的聽力能力。 另一方面， 從學生對于預習作業(yè)的反饋，學生知道自己哪個單詞不會讀，在課堂老師講授

19、時 多加注意。作業(yè) 2 基礎性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內容(1) Activity：Word puzzle (猜字謎)從下圖中你能找出幾個形容食物的單詞？13(2) Choose and write: 用第一題所找出的單詞，形容下列食物2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計自 我 評 價1.你主動完成作業(yè)了嗎？2. 完成作業(yè)時需要借助書本或其他人的幫助 嗎？3. 學生是否正確完成？如果作業(yè)沒有完成或者錯誤，請寫出你沒有理解 的單詞。教 師 評 價1.學生作業(yè)是否全部完成？2.學生對于本課中形容詞的理解認知是否正 確？學生作業(yè)如果存在錯誤，分析原因。4.作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)讓學生通過生動

20、形象的圖片，認知理解單詞含義。讓學生通過游 戲記憶單詞。游戲增添學生學習的趣味性，學生記憶單詞的積極性提高。14作業(yè) 3 拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內容Activity：Interview (我是小記者)(1) 制定好采訪的問題：Whats your favorite food?Why?(2) 選取采訪對象：老師、同學、朋友或家人(3) 將采訪過程錄制成視頻2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計自 我 評 價1.在采訪時，是否能大膽開口表達？2. 采訪是否完成目標，獲取所需信息？你覺得采訪過程中自己有哪些地方可以改進，請 寫一寫。受 訪 者 評 價1.對于小記者的問題，你是否能理解并做出回

21、 應？你覺得可以對小記者提出什么建議，幫助他進 步？4.作業(yè)分析與設計意圖通過采訪活動的方式，學生在真實的語言環(huán)境中運用課堂所學知識，句型去 表達。在實踐活動中，學生的綜合語言運用能力也會提高。第四課時：B Lets try & Lets talk 作業(yè)作業(yè) 1 預習性作業(yè)1.作業(yè)內容Activity: Complete the mind-map15學生回憶與food 或 drinks 主題相關的單詞，任選其一，完成思維導圖2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計自我評價你是否能主動完成作業(yè)你能寫出相應主題的正確單詞嗎？你在完成時是否借助書本或其他資源的幫助。4.作業(yè)分析與設計意圖通過學生回憶

22、食物, 飲料相關單詞，復習與鞏固所學知識，并為Lets talk 部分內容的學習做好知識鋪墊。作業(yè) 2 基礎性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內容(1) Lets read 朗讀對話，教師提供課文音頻(2) Listen and match聽錄音，連線。幫助他們找到自己喜愛的食物將聽力材料內容，編寫成對話。例如A： Whats Wu Yifans favorite food?16B ： He likes.2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計自我評價是否能主動完成作業(yè)？作業(yè)完成是需要借助書本或者他的幫助？如果需要借助他人幫忙，你覺得自己哪里知識理解有問題 或困難？教師評價1. 學生是否能正確完成任務2

23、.學生是否能用所學句型去表達他人喜愛的食物學生錯誤較高的地方，分析原因。4.作業(yè)分析與設計意圖通過朗讀，復習鞏固今日所學句型。其次通過聽力練習，將學生對于句型的 認知進一步加深。學生從聽到說的過程，是從知識的輸入到語言表達輸出的過程。作業(yè) 3 拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內容Task: Make a poster for the canteen要求海報包括以下內容：(1)制定今日特色菜單(2)設計生動的配圖，吸引客人用餐2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計小組互評你覺得你的海報內容正確嗎？你覺得你的海報能吸引顧客嗎？你覺得哪組的海報更加創(chuàng)新，請寫出你認為新穎的地方。教師評價學生是否能正確使

24、用本單元重點關于食物和飲料的詞 匯？學生是否能在宣傳餐廳時用本單元所學形容詞進行描 述？在活動過程中，有哪些學生創(chuàng)新的想法或者主意？174.作業(yè)分析與設計意圖在海報的設計過程中，學生對本單元的詞匯進行了復習鞏固。 在團隊合作， 分工與交流中，學生的語言運用能力提高。通過不同小組之間成果的展示，我們 能看到學生思維能力與創(chuàng)新成果的展現(xiàn)。第五課時：Read and write作業(yè) 1 預習性作業(yè)1.作業(yè)內容Activity: Listen and complete (聽錄音，完成下列任務)(1) 圈出 Mike 喜歡的食物(2) 劃掉 Mike 不喜歡的食物 2.時間要求：5-10 分鐘 3.評價

25、設計自我評價是否主動完成作業(yè)？聽力練習是否全部正確？若有錯誤，請列出錯誤的單詞。單詞：_家長評價是否主動完成，不需要催促？聽力練習完成是否正確？4.作業(yè)分析與設計意圖通過聽力練習，復習了本單元的關于食物的單詞。并且為后面閱讀文章的學 習做鋪墊，讓學生認識到怎樣去表述自己喜愛或不喜愛的食物。作業(yè) 2 基礎性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內容Activity: Retell總結閱讀內容，復述 Wu Yifan 和 Grandpa 喜歡和不喜歡的食物。18(1) 整理思維導圖(2) 通過思維導圖中羅列出的關鍵詞進行復述2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計小組評價1.能否通過小組討論與合作，完成思維導圖？

26、2.能否借助思維導圖，用句型表達吳一凡和爺爺喜愛 或者不喜歡的食物。3.用語言表達是否準確，發(fā)音是否標準，若存在問題， 請寫出。問題：教師評價1.小組內部討論是否積極，主動，互相用英語交流。2.學生小組思維導圖完成是否完整準確?3.學生是否能用自己的語言并借助思維導圖的關鍵 詞進行表達，若不能，請分析學生在哪方面存在問題。問題：4.作業(yè)分析與設計意圖通過思維導圖，學生對本篇文章的理解、總結和概括能力提升。并且思維導 圖能夠幫助學生復習和鞏固單詞，和重點句型。英語學習能力較弱的學生在找到 關鍵詞后，可以在小組合作中鍛煉自己的語言表達能力。19作業(yè) 3 拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內容Activi

27、ty: Do a survey and make a report.(1) Do a survey選出采訪對象：采訪你的朋友，同學或家人，選取采訪問題：詢問他們喜愛或者不喜歡的食物，填在表格中。NameFavorite foodLikeDontlike(2) Make a report學生將采訪得到的結果進行總結，寫一寫。教師可以提供范例2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計小組評價是否能運用所學句型進行調查？是否能理解調查對象并且獲取所需信息？若不能，請寫出問題或分析原因。教師評價是否在小組合作中能互相交流與幫助學生是否能運用句型去表達并獲取關鍵信息？列出學生在任務過程的困難或易出現(xiàn)的問題

28、。4.作業(yè)分析與設計意圖在第一項任務調查的過程中，學生運用本單元所學句型去表達與交流，獲取 關鍵信息，然后在寫作中，將所學知識內化，用紙筆寫出來。第六課時：Story t ime作業(yè) 1 預習性作業(yè)1.作業(yè)內容Activity: Think and search( 1) 學生思考問題：What s your favorite food？ (2) 學生網(wǎng)上搜索是最愛的食物怎么做出來，嘗試整理步驟和過程。2.時間要求：5-10 分鐘3.評價設計自 我 評 價是否主動完成作業(yè)？能否運用本單元的句型嘗試去表達自己喜愛的食物。能否借助網(wǎng)絡或其他資源，去查找自己喜愛食物的制作過 程并且做簡單的描述。4.作業(yè)分析與設計意圖通過預習，學生對食物的制作過程產(chǎn)生興趣。在了解制作流程后，學生能夠 用