課外閱讀指導(dǎo)課

1、課外閱讀指導(dǎo)課課外閱讀指導(dǎo)課一、基本課型：課型，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。 它是由“課”的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方式、 師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) .讀物推薦課大聲朗讀課語言積累課經(jīng)典誦讀課閱讀欣賞課閱讀匯報(bào)課讀寫遷移課班級(jí)讀書會(huì)讀書筆記交流會(huì)閱讀方法指導(dǎo)課等。二、課型的選擇課外閱讀的意義眾所周知， 不再繁述， 但每個(gè)年級(jí)段課外閱讀的目的任務(wù)不同， 教師指導(dǎo)應(yīng)有所側(cè)重，所選擇的課型也應(yīng)有所不同。低年級(jí)學(xué)生是入門的起始年級(jí)， 使他們愛讀、樂讀，培養(yǎng)興趣是閱讀的目的。在閱讀中能讀通、 讀懂故事情節(jié)， 初步感受優(yōu)美的語言，愿意和家人、同學(xué)、老師交流。對(duì)低年級(jí)

2、學(xué)生來說，應(yīng)選擇大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、閱讀欣賞課等，由教師讀故事，尤其是讀繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中年級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，能運(yùn)用一定的方法進(jìn)行閱讀，積累語言，并就書中的人物或情節(jié)表達(dá)自己的見解。 中年級(jí)更多的應(yīng)選擇讀物推薦課、 班級(jí)讀書會(huì)、 閱讀方法指導(dǎo)課、 語言積累課等， 在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)， 掌握一定的閱讀方法， 培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。高年級(jí)課外閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 自己選擇課外閱讀材料， 有自己獨(dú)特的閱讀情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)著做批注，適當(dāng)?shù)膶戦喿x感受， 讀寫結(jié)合， 提高學(xué)生的欣賞、品位作品能力。 高年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課可選擇閱讀方法指導(dǎo)課、班級(jí)

3、讀書會(huì)、讀寫遷移課、閱讀匯報(bào)課等，提升學(xué)生的閱讀能力。1、大聲朗讀課“大聲讀給孩子聽”師生共讀， 是指針對(duì)低段學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多， 分析判斷能力較差， 閱讀 有一定困難， 習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等不利于自主閱讀特點(diǎn)， 教師通過幫助孩子尋找合適的讀物， 利用學(xué)校專門的時(shí)間， 在一定的場(chǎng)合， 大聲讀給孩子聽，和孩子一起閱讀，共同探討，把孩子帶進(jìn)一個(gè)嶄新的課外世界， 給孩子暢快的閱讀享受， 給孩子直接的情感熏陶 ，給孩子豐富的語言積累， 教給孩子一定的讀書方法， 為他們以后的自主閱讀和終身閱讀打下基礎(chǔ)的師生共讀活 動(dòng)。2、經(jīng)典誦讀課古今中外的經(jīng)典是人類知識(shí)的結(jié)晶， 是人類智慧的源泉， 蘊(yùn)藏著人類幾千年來的燦爛

4、的文明與智慧的寶藏。 兒童正處在記憶力發(fā)展的黃金階段，如果能抓住機(jī)遇背誦一些永恒的經(jīng)典名篇，將會(huì)對(duì)孩子一生產(chǎn)生極其重大的影響。 通過開展兒童經(jīng)典誦讀能激發(fā)潛能， 學(xué)習(xí)語言、 增強(qiáng)人文底蘊(yùn)， 同時(shí)又能培養(yǎng)孩子的高尚的情操和人文關(guān)懷，由此可以使孩子變得胸懷博大，知書達(dá)理，善良聰慧，樂觀堅(jiān)定。3、語言積累課指導(dǎo)學(xué)生積累語言。背誦法。積累語言最重要的方法就是背誦， 但不是死記硬背， 須在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹的理解， 教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)，不懂課文不能背誦課文。摘記法。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，將原來較長(zhǎng)較深的

5、書或文章用提綱形式摘錄下來。剪貼法。剪剪貼貼，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的， 喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來， 然后，貼到筆記本上， 不管怎么貼都可以。 旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖。4、讀物推薦課讀物推薦課主要是向?qū)W生介紹課外讀物， 供學(xué)生選擇。主要方法有：書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹。教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合。統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合?？梢罁?jù)讀物的不同特點(diǎn)， 選擇不同的推薦方法。如故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識(shí)豐富的作品，講一些前所未聞的知識(shí)； 篇幅較長(zhǎng)的作品， 可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容， 也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述， 或播映改編的電視劇

6、或電影中的一個(gè)場(chǎng)面，引起學(xué)生的閱讀興趣。然后引出推薦的讀物、推薦理由。5 、閱讀方法指導(dǎo)課閱讀方法指導(dǎo)課是有目的、 有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型， 目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。三讀法瀏覽性泛讀。 對(duì)淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊， 采取瀏覽法， 大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信廣息。探求性速讀。 為達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)， 如尋求某個(gè)問題的答案， 專門搜集某方面的知識(shí)等。 這就要求 “一目十 行”。品味性精讀。 對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品， 靜心細(xì)讀， 體會(huì)立意構(gòu)思， 揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句， 經(jīng)過

7、細(xì)嚼慢咽， 將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。不動(dòng)筆墨不讀書法圈點(diǎn)勾畫， 作批注。 即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受。寫讀書筆記?？勺髡幪峋V，寫體會(huì)。制作卡片。 為了便于記憶和積累， 將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)翻閱和背誦。再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁 等。邊讀邊思考法通過概括內(nèi)容、 復(fù)述原文、 體會(huì)思想感情、 理清文章脈絡(luò)等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練， 逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。6、閱讀匯報(bào)課閱讀匯報(bào)課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲的一種課型。 它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果， 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。可采取如下做法：學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。 教師提前一周告訴學(xué)生，以使學(xué)生對(duì)前段課外閱讀情況進(jìn)行回顧梳理，選準(zhǔn)匯報(bào)的內(nèi)容要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。提綱 一般包括：閱讀的書名、作者或文章的題目、作 者；書或文章的主要內(nèi)容、中心思想；主要收 獲，包括思想教育、閱讀知識(shí)、寫作方法、語言 積累等；要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際，抓住一兩點(diǎn)生發(fā)開 去，談要談具體，說要說出真知灼見。教