《分子動(dòng)理論》課例剖析

1、分子動(dòng)理論課例剖析1分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)物體（質(zhì)）是由分子組成的分子在不停地做無(wú)規(guī)則的（熱）運(yùn)動(dòng)分子間存在相互作用力（斥力和引力）在教學(xué)建議中確定為A學(xué)習(xí)水平但屬于微觀范疇，學(xué)生難以理解地位 有助于學(xué)生從微觀理論的角度來(lái)理解上節(jié)課所學(xué)的“溫度 溫標(biāo)” 是后續(xù)“內(nèi)能”“熱機(jī)”等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)： 生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)使八年級(jí)學(xué)生知道了擴(kuò)散現(xiàn)象2教學(xué)設(shè)計(jì)流程目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)3教學(xué)設(shè)計(jì)流程想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？用什么、怎么教學(xué)生學(xué)會(huì)？怎么知道學(xué)生學(xué)會(huì)了？目標(biāo)活動(dòng)評(píng)價(jià)要學(xué)會(huì)什么？學(xué)什么、怎么學(xué)才能學(xué)會(huì)？怎么知道是否學(xué)會(huì)了？目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)4目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)流程想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？用什么、怎么教學(xué)生學(xué)會(huì)？目標(biāo)

2、活動(dòng)要學(xué)會(huì)什么？學(xué)什么、怎么學(xué)才能學(xué)會(huì)？怎么知道學(xué)生學(xué)會(huì)了？評(píng)價(jià)怎么知道是否學(xué)會(huì)了？資源與方法證 據(jù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道物體是由分子組成的。知道分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；知道分子間存在間隙。知道分子間存在相互作用力。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模凑站唧w的實(shí)驗(yàn)步驟，正確使用給定的器材，完成觀察、測(cè)量等實(shí)驗(yàn)任務(wù).。 識(shí)別和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。A 水平現(xiàn)象規(guī)律概念實(shí)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)能夠復(fù)述分子的定義并能大致描述分子的大小能區(qū)分微觀的分子運(yùn)動(dòng)與宏觀的物體運(yùn)動(dòng)能運(yùn)用分子動(dòng)理論說(shuō)明某些現(xiàn)象6能列舉生活中識(shí)記層次的事實(shí)性知識(shí)識(shí)記層次的程序性知識(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察現(xiàn)象了解分子動(dòng)理論的過(guò)程，感受“實(shí)驗(yàn)、

3、觀察、分析和歸納”的方法。通過(guò)“黑豆與小米的混合”和“改變小球間彈簧的長(zhǎng)度”等模擬活動(dòng)，感受建立模型的科學(xué)方法。7教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察現(xiàn)象和感受活動(dòng)推測(cè)分子動(dòng)理論，懂得善于觀察生活并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。通過(guò)展現(xiàn)“古生物化石”“天宮的擴(kuò)散現(xiàn)象”等，了解人類對(duì)宏觀、微觀世界的努力探索，激發(fā)探索知識(shí)的欲望，并領(lǐng)略我國(guó)航天科技的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。8學(xué)習(xí)資源的選擇 由于無(wú)法用肉眼觀察到分子的狀態(tài)，學(xué)生很難很直觀地認(rèn)識(shí)到“分子在運(yùn)動(dòng)”和“分子間的作用力”等。因此本節(jié)教學(xué)需要以生活中的感性現(xiàn)象、宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或模擬實(shí)驗(yàn)等為依據(jù)，學(xué)生在感受到現(xiàn)象后，運(yùn)用科學(xué)的思維方式去理解分子的運(yùn)動(dòng)狀況，最后建立

4、起分子動(dòng)理論知識(shí)。也就是，通過(guò)宏觀現(xiàn)象來(lái)間接反映微觀運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解。策略9學(xué)習(xí)資源的選擇沖突、不協(xié)調(diào) 激發(fā)探究愿望已有的宏觀經(jīng)驗(yàn) 理解微觀事實(shí)宏觀的擴(kuò)散現(xiàn)現(xiàn)象 理解微觀的分子運(yùn)動(dòng)宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 推測(cè)微觀事實(shí)模擬微觀事實(shí)10可視化 可視化是一個(gè)過(guò)程，它將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種形象化的視覺表達(dá)形式，充分利用了人對(duì)可視模式快速識(shí)別的自然能力，以形象化的姿態(tài)接受人的解讀。包括數(shù)據(jù)可視化、信息可視化、知識(shí)可視化、思維可視化。 知識(shí)可視化指的是所有可以用來(lái)建構(gòu)和傳達(dá)復(fù)雜知識(shí)的圖解手段。 思維可視化就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考方法和思考路徑通過(guò)圖示技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)?？梢暬虒W(xué)雖然可降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷， 但是認(rèn)知負(fù)荷的

5、降低并非總是有利于學(xué)生思維素養(yǎng)的提高。11教學(xué)設(shè)計(jì)流程目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)12學(xué)習(xí)資源的選擇沖突、不協(xié)調(diào) 激發(fā)探究愿望13學(xué)習(xí)資源的選擇已有的宏觀經(jīng)驗(yàn) 理解微觀事實(shí)判斷下列說(shuō)法是否正確：1.物體是由大量分子組成的2.分子是組成物體的最小微粒計(jì)算機(jī)錄屏式的微視頻，比較適合以課件、流程講解為主的內(nèi)容。14學(xué)習(xí)資源的選擇宏觀的擴(kuò)散現(xiàn)現(xiàn)象 理解微觀的分子運(yùn)動(dòng)15學(xué)習(xí)資源的選擇宏觀的擴(kuò)散現(xiàn)現(xiàn)象 理解微觀的分子運(yùn)動(dòng)16學(xué)習(xí)資源的選擇宏觀的擴(kuò)散現(xiàn)現(xiàn)象 理解微觀的分子運(yùn)動(dòng)采訪式微視頻：一般采訪的問(wèn)題是共有的問(wèn)題，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。專家接受采訪，更具權(quán)威性。建議：追問(wèn)：“把墻上的煤拍干凈，墻是不是就不黑了？”17學(xué)

6、習(xí)資源的選擇宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 推測(cè)微觀事實(shí)18學(xué)習(xí)資源的選擇模擬微觀事實(shí)19組1，只有一張圖片；組2，有三張圖片，但思路不對(duì)；組3，沒有展示圖片，但分析得正確。20學(xué)習(xí)資源的選擇21檢測(cè)學(xué)習(xí)資源的選擇宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 推測(cè)微觀事實(shí)22明確活動(dòng)要求：兩根銅絲將薄膜分成三個(gè)區(qū)域，學(xué)生可扎破任意一個(gè)區(qū)域，也可同時(shí)扎破任意兩個(gè)區(qū)域，觀察銅絲的移動(dòng)情況；實(shí)驗(yàn)并觀察后在老師下發(fā)到平板的圖片上按要求做標(biāo)記并思考“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”將做好標(biāo)記的圖片上傳到老師這兒；實(shí)驗(yàn)可反復(fù)進(jìn)行，將第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)記圖上傳到第一區(qū)，第二個(gè)上傳到第二區(qū)；23學(xué)習(xí)資源的選擇模擬微觀事實(shí)24學(xué)習(xí)資源的選擇模擬微觀事實(shí)25學(xué)習(xí)資源的選擇宏觀的擴(kuò)

7、散現(xiàn)現(xiàn)象 理解微觀的分子運(yùn)動(dòng)26 實(shí)地拍攝式的微視頻，能讓學(xué)生很好地將書本知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，是讓學(xué)生產(chǎn)生新興趣、理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段。微視頻的制作方法2702010304050706手機(jī)+白紙DV+白板錄屏軟件+PPT手寫板+錄屏軟件+PPT手寫板+錄屏軟件錄課筆+點(diǎn)陣紙直接用PPT錄制視頻的形式課堂實(shí)錄式實(shí)地拍攝式綠幕摳屏式動(dòng)畫式討論式采訪式可汗學(xué)院式演講式畫中畫式28錄屏式視頻的形式29課堂實(shí)錄式實(shí)地拍攝式綠幕摳屏式動(dòng)畫式討論式采訪式可汗學(xué)院式演講式畫中畫式教師講解非教師講解錄屏式不同類型知識(shí)點(diǎn)的視頻表達(dá)方式30B概念性知識(shí)動(dòng)畫式討論式A事實(shí)性知識(shí)教師講解式采訪式C程序性知識(shí)課堂實(shí)錄實(shí)地拍攝落實(shí)方法目標(biāo)31過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察現(xiàn)象了解分子動(dòng)理論的過(guò)程，感受“實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和歸納”的方法。通過(guò)“黑豆與小米的混合”和“改變小球間彈簧的長(zhǎng)度”等模擬活動(dòng)，感受建立模型的科學(xué)方法。適時(shí)總結(jié)感受過(guò)的方法研究微觀世界的科學(xué)方法想象推理實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)觀察現(xiàn)象提出假說(shuō)提煉理論32確定關(guān)鍵方法落實(shí)方法目標(biāo)33精選學(xué)習(xí)資源，重設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)板書的作用教師將自身對(duì)知識(shí)的理解貫穿于板書， 教師的思維由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生做筆記的思維，形成教師向?qū)W生的思維轉(zhuǎn)移。允許和鼓勵(lì)學(xué)生參與板書的制造，就會(huì)營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情感氛圍。34落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)35想象推理實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)觀察現(xiàn)象提出假說(shuō)提煉理論情