JS章育紅-《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計

1、孫權(quán)勸學教學創(chuàng)意1、說2、譯3、讀4、品修改理由：聽了余映潮老師的課后，發(fā)現(xiàn)原來的設(shè)計只是就課上課，所以把整堂課進行了重新設(shè)計，希望能達到“利用語文教材讓學生積累知識和訓練能力”的目的。一、說活動：請同學們用簡練的語言介紹作者和文中的人物。（可以一句話或用歷史故事的名字等等） 修改理由：利用這些資料讓學生積累知識、訓練能力。 二、譯1、老師補充重點字詞的注釋。2、學生根據(jù)注釋翻譯課文。 形式：活動（1）學生筆譯 （2）簡明概括課文主要內(nèi)容修改：讓所有學生都能翻譯淺顯文言文，同時在理解的基礎(chǔ)上鍛煉學生的概括能力。三、讀1、讀出課文層次2、讀出課文詳略3、讀出人物語氣修改理由：原來步驟太多，這樣整

2、合更加明晰，更有針對性，同時讓學生明白學習文言文誦讀的重要性。1、讀出課文層次采用的方式：男女分讀初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 2、讀出課文詳略方式：全班齊讀初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學

3、。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 3、讀出人物語氣采用方式:請同學們在文中找出有幾種句式,揣摩語氣,大聲讀出來.卿今當涂掌事，不可不學.(雙重否定句)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！(反問句)但當涉獵，見往事耳。(陳述句)卿言多務，孰若孤？(疑問句)卿今者才略，非復吳下阿蒙!(感嘆句)大兄何見事之晚乎!(感嘆句)目的：讓學生明確基本句式的語氣，從而更好地品味人物特點?？偨Y(jié)孫權(quán) 語氣堅決，不可置否 嚴厲中又可見關(guān)心、厚望 不悅神情和責備語重心長，言辭懇切 愛才善勸 呂蒙（學后）自信。虛心接受他人正確意見，自信刻苦。 魯肅 驚奇贊嘆。敬佩有才之人。 四、品活動：請同學們從語言、描寫方式、課文結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面任選一個角度進行品析。學生活動后，教師就這幾個方面總結(jié)，給予一定的指導。修改理由：讓學生在活動中對課文更深入的理