陳婷教學(xué)設(shè)計

1、全神貫注教學(xué)設(shè)計課題摘要學(xué)科小學(xué)語文學(xué)段中段年級四年級下冊單元第七單元教材版本人教版課程名稱全神貫注一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。2.學(xué)情分析四年級的學(xué)生大都已經(jīng)懂得描寫人物可以運用動作描寫和神態(tài)描寫的方法，單停留在這個層面顯然已經(jīng)不適切學(xué)生的需求。因而，我在第二自然段挖掘出兩個寫作訓(xùn)練點：分解觀察和展開聯(lián)想，期以教給學(xué)生更細化的、更實用的

2、寫作方法。3.教學(xué)目標（含重難點）（1）了解課文的主要內(nèi)容。（2）初步了解動作描寫和神態(tài)描寫的兩個寫作方法：分解觀察和展開聯(lián)想。（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度。二、教學(xué)環(huán)境選擇 eq oac(,)簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)使用說明一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1、（出示：“雕塑”二字）師：同學(xué)們，你們有沒有見過雕塑？（生答）今天，老師給大家?guī)砹藥追▏蟮袼芗伊_丹【板書：羅丹】的作品，想不想看？（生：想）我們一起欣賞。2、配樂出示羅丹的雕塑照片，生欣賞。3、師：老師在你們的眼神中看到了喜歡，看到了贊嘆。你們想不想知道羅丹是怎樣創(chuàng)

3、作出這些優(yōu)秀的作品的？（生：想）走進今天的課文，我們一起去尋找答案。4、齊讀課題。二、著眼整體，粗知大意1、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？ 2、學(xué)生反饋（出示：課文記敘了法國大雕塑家_邀請奧地利作家_到家里做客，自己卻_，完全忘記了客人的事。）3、生齊讀課文主要內(nèi)容。三、畫出相關(guān)語句，體會人物精神1、默讀課文，用橫線畫出自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。2、把劃出來的句子再仔細地、反復(fù)地讀一讀，邊讀邊用心體會。3、抽生讀，相機出示：（1）預(yù)設(shè)一：第二自然段相關(guān)語句師：的確，這段話正是對羅丹工作時的描寫，非常集中地體現(xiàn)了羅丹的全神貫注。（2）預(yù)設(shè)二：茨威格見羅丹工作完了，走

4、上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。 抓住“徑自”感受羅丹的全神貫注4、師：同學(xué)們，體會羅丹的全神貫注并不難，難的是讀懂作者是怎么寫出羅丹的全神貫注的。四、聚焦重點段落，學(xué)習(xí)寫作方法（一）學(xué)習(xí)寫作技巧：分解觀察1、（出示課文插圖）師：課文中有一幅插圖，畫的正是羅丹修改女像的情景。仔細觀察，如果讓你來寫，你會怎么樣表現(xiàn)羅丹的全神貫注？溫馨提示：你可以去關(guān)注羅丹的動作和神態(tài)。 （生小練筆）2、生讀小練筆，師點評：你關(guān)注到了羅丹的_。3、師：你們的描寫能關(guān)注到羅丹的動作和神態(tài)，真不錯，那么作者是怎么寫出羅丹的全神貫注的呢？他的描寫又有什么高明之處值得我們學(xué)習(xí)呢？讓我們把目光聚焦

5、課文的第二自然段，去找一找，作者關(guān)注到了羅丹的哪些身體部位？（腳、手、嘴、眼睛）4、關(guān)注省略號的作用（省略了很多動作描寫和神態(tài)描寫）5、小結(jié)：同學(xué)們，作者一定是對羅丹進行了仔細觀察，才能捕捉到他的腳、手、嘴、眼睛等身體部位的動作和神態(tài)，這樣的觀察我們稱之為“分解觀察”。【板書：分解觀察】這可是一個非常管用的寫作方法。（再次出示課文插圖）如果剛才我們在描寫這幅插圖時，能運用上這個方法，去關(guān)注羅丹的眼睛、嘴、手、背等身體部位，那咱們的描寫一定能更具體、飽滿了。（二）學(xué)習(xí)寫作技巧：展開聯(lián)想1、過渡：老師在備課的時候，跟你們一樣，也特別關(guān)注了第二自然段，并進行了反復(fù)朗讀，讀著讀著，仿佛自己就身臨其境，

6、看到了羅丹的一舉一動，腦海中不斷地閃現(xiàn)一幅又一幅的畫面。比如這一句，一起讀（出示：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來說好像已經(jīng)消失了。）2、在腦海中想象像喝醉了酒一樣的羅丹此時是怎么工作的。（師引導(dǎo)）3、課件出示提示語，生反饋4、學(xué)生連說5、師：同學(xué)們，不知不覺，你們就運用上分解觀察的方法，將像醉酒的羅丹刻畫得多么淋漓盡致??！此時的羅丹，就是這么如癡如醉地沉醉在藝術(shù)的創(chuàng)作之中。同學(xué)們，羅丹有這么豐富的動作和神態(tài)，但作者卻沒有具體寫，（出示：提示語消失）而是僅僅寫“他像喝醉了酒一樣”，你覺得這樣寫有什么好處？ （生交流）6、師：是呀！作者雖然沒有寫到羅丹的任何一個具體動作，卻能引起我們的想象，讓我

7、們產(chǎn)生豐富的畫面感，真可謂“無招勝有招”啊！這就是“展開聯(lián)想”這一寫作方法的妙處了?！景鍟赫归_聯(lián)想】7、師：第2自然段中，像這樣能引起我們豐富聯(lián)想的句子還有嗎？ （“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！保?、師生配合讀9、生齊讀整段話，感受羅丹的情緒變化五、鎖定最后一段，提升課文主旨1、學(xué)感觸 師：同學(xué)們，茨威格跟我們一樣，親眼目睹了羅丹修改女像時的工作情景，他深有感觸，他后來回憶說，那一天下午，他在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多，因為從那時起，他知道（引讀）（出示：人類的一切工作，如果值得去做，

8、而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）師：羅丹認為雕塑工作值得去做，而且要做得好，所以他就（全神貫注）；茨威格認為文學(xué)創(chuàng)作值得去做，而且要做得好，所以他就（全神貫注）。師：你認為？（生聯(lián)系實際談對這句話的理解）讓我們一起（課件出示：為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。）2、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，我們不但認識了一位雕塑大師（羅丹），從他身上學(xué)到了（全神貫注）的工作態(tài)度，還學(xué)會作者描寫人物動作和神態(tài)的兩個寫作方法：（分解觀察）和（展開聯(lián)想）。如果我們能把這兩個寫作方法運用到平時的寫作當中，那么我們的文章不僅能寫得生動、飽滿，更能讓讀者產(chǎn)生豐富的畫面感，讀來意猶未盡。3、推薦作業(yè) 選擇你

9、認為文中描寫最精彩的句子摘抄下來。 課外閱讀牛頓廢寢忘食的故事。四、教學(xué)評價設(shè)計1.評價方式與工具 eq oac(,)課堂提問 書面練習(xí) 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）1、選擇你認為文中描寫最精彩的句子摘抄下來。/2、課外閱讀牛頓廢寢忘食的故事。六、備注技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等七：他人評議磨課的價值全神貫注評課議課后記執(zhí)教：陳婷 評課：傅敏華（坊主）今天，陳婷老師上了全神貫注一課。今天的評課議課大家提出了比較相同的觀點：認為陳婷老師的課沒有將閱讀課的目標落實到位，而“指向習(xí)作的閱讀課”特色又不夠鮮明。作為一節(jié)要體現(xiàn)本

10、校課改經(jīng)驗的課，也許這樣的課堂呈現(xiàn)是不夠濃墨重彩的。我梳理了自己的一點思考。1.針對全神貫注這個文本，感受羅丹的全神貫注不是學(xué)生理解的難點，學(xué)生憑借自己的閱讀完全可以領(lǐng)悟，再加上自主交流環(huán)節(jié)，這個版塊耗時不必太多。但是，針對宋老師他們提出的，學(xué)生說了難道就真的理解了嗎？我建議，如果要呈現(xiàn)的話，可以將羅丹徑自離去，忘記摯友的這一有趣的細節(jié)加以呈現(xiàn)，抓住“徑自”“猛然想起”感受羅丹的全神貫注。2.如何凸顯指向?qū)懽鞯奶厣浚?）老師的過渡銜接語可不可以這樣設(shè)計：“讀懂羅丹的全神貫注并不難，難的是作者是怎么寫出羅丹的全神貫注?！保?）可不可以在重點關(guān)注第二小節(jié)之前讓孩子利用插圖先寫，看看孩子是怎樣去詮釋羅丹的全神貫注，這樣是不是更能讓學(xué)生與作者之間建立鏈接，更能將學(xué)生的注意力引向?qū)ψ髡邔懽鞯年P(guān)注？（3）在學(xué)生想象喝醉酒的人的神態(tài)動作時，讓學(xué)生閉眼想象自己平時看到的喝醉酒人的動作神態(tài)，然后出示PPT:我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個喝醉酒的人，他的頭，他的眼睛，他的身體，他的手臂，他的。在學(xué)生說了以后，教師適時小結(jié)：你看，你們運用了分解觀察的方法，不知不覺，將一個喝醉酒的人樣子刻畫得這么淋漓盡致。此時的羅丹，就是這么如癡如醉地沉醉在藝術(shù)的創(chuàng)作之中。像這樣能引起我們豐富聯(lián)想的句子還有嗎？（4）朗讀深化。“這些句子不但能引起我們豐富的聯(lián)想，而且特別有新鮮感。”師生配合朗讀整段話，將羅丹創(chuàng)作過程中越